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"Discurso del assiento del campo y disciplina militar de los antiguos romanos / del illustre Guillermo de Choul . ; traduzido de lengua francesa, por . Balthasar Perez del Castillo", con portada propia. ; CCBE. S. XVI, ; Mode of access: Internet. ; Marca tip. en portadas. ; La h. pleg. es un esquema de la organización de un campamento romano ; Las il. son grab. xil. ; Texto con apostillas marginales ; Sign.: *4, A-Z4, 2A-2Z4, 2A-2V4, 2V6

Lyon, Guillaume Rouillé, 1579. ; Language note: Translated version. ; Translated from: French. ; Citation confidence: The work may be genuine, but there is a heightened possibility that this works could be a bibliographical ghost. An exemplar may survive in only a single copy, or there may be no known surviving copy. ; Citation/reference: IB: 4876

Discurso del assiento del campo y disciplina militar de los antiguos romanos de . Guillermo de Choul . con port. propia ; Marca tip. en port. ; Sign.: [asterisco]4, A-Z4, Aa-Zz4, AA-VV4 ; La h. pleg. es un esquema de la organización de un campamento romano ; Texto con apostillas marginales ; Las il. son grab. xil.

Marca tip. en ambas port. ; Las il. numerosos grab. xil. de medallas de emperadores romanos, objetos religiosos para el sacrificio, tácticas de guerra ; Inic. grab. ; Apostillas marginales ; Ej. falto de la h. pleg. con esquema de la organización de un campamento romano y de los cuadernillos TT y VV de Tablas ; Enc. Perg. ; Sign.: *4, A-Z4, Aa-Zz4, AA-SS4 ; Con port. propia: "Discurso del assiento del campo y disciplina militar de los antiguos romanos", p. [345]-448 ; y con portadilla: "Breue discurso de los banos [sic] y antiguos exerçiçios griegos y romanos", p. 449-488

Letter from Ferdinand V, King of Spain, 1452-1516 (Yo el REY) to Captin Pedro Fajaro: 1503 January 2, Madrid. Iron gall on laid paper. Address on Side 2. The letter advises Captin Fajaro of the arrival of the Galician Squadron and orders the loading of goods.

Competency-based learning in elementary education requires the integrated instruction of multiple competencies. Because of its inherent complexity, the assessment of such instruction poses significant challenges. This study presents the results of instructional and assessment experiences implemented in elementary schools of Costa Rica and Japan during the 2019 school year. These activities aimed at developing ATC21s competencies related to local and global citizenship, critical thinking, and ICT literacy. In each country, an experimental group (26 students in Costa Rica and 27 in Japan) participated in two learning units that incorporated animated shorts, graphic organizers, and comics to address community issues. The results from both units are assessed through the analysis of comics and questionnaires. Control groups (25 students in Costa Rica and 27 in Japan) participated only in the questionnaires, which focused on concepts related to community and citizen participation. The comics' analysis focused on the participants' citizens self-awareness and critical thinking skills. The questionnaires' analysis dealt with attitudes related to community and citizen participation. In Costa Rica, the analysis of the comics showed significant increases in critical thinking (PPC) and citizen self-awareness (PCC) scores in the second unit. In both units, Japanese students showed better performance in PPC and PCC than their Costa Rican peers. In both countries, correlations were found between PPC and PCC. The analysis of the questionnaires did not show conclusive results in either country. These results suggest that narrative is more suitable than description and exposition for students to express active and critical attitudes related to citizenship and democracy. ; El aprendizaje basado en competencias en educación primaria requiere la formación integrada de múltiples competencias. Debido a su complejidad inherente, su evaluación supone retos importantes. Este artículo presenta los resultados de experiencias de formación y evaluación realizadas en escuelas de Costa Rica y de Japón durante el año escolar del 2019, dirigidas a desarrollar competencias ATC21s (Evaluación y Enseñanza de las Competencias del Siglo XXI) relacionadas con conciencia ciudadana, pensamiento crítico y literacidad en TIC. En cada país, un grupo experimental (26 estudiantes en Costa Rica y 27 en Japón) participó en dos unidades de aprendizaje, que incorporaron cortos animados, organizadores gráficos e historietas para abordar problemas comunitarios. Los resultados de ambas unidades fueron evaluados mediante el análisis de historietas y cuestionarios. Los grupos de control (25 estudiantes en Costa Rica y 27 en Japón) participaron solo en los cuestionarios, los cuales se centran en los conceptos de comunidad y participación ciudadana. El análisis de historietas se enfocó en la conciencia ciudadana y en las habilidades de pensamiento crítico de las personas participantes, y el análisis de cuestionarios se centró en nociones vinculadas con comunidad y participación ciudadana. En Costa Rica, el análisis de las historietas mostró incrementos significativos en los puntajes de pensamiento crítico (PPC) y conciencia ciudadana (PCC) entre las dos unidades. En las dos unidades, el estudiantado japonés mostró un mejor desempeño en PPC y PCC que sus pares costarricenses. En ambos países se encontraron correlaciones significativas entre PPC y PCC. En los grupos experimentales y de control de ambos países, el análisis de los cuestionarios no mostró resultados concluyentes. Estos resultados muestran que la narrativa es más adecuada que la descripción y la exposición para que las personas estudiantes expresen actitudes activas y críticas relacionadas con ciudadanía y democracia ; El aprendizaje basado en competencias en educación primaria requiere la formación integrada de múltiples competencias. Debido a su complejidad inherente, su evaluación supone retos importantes. Este artículo presenta los resultados de experiencias de formación y evaluación realizadas en escuelas de Costa Rica y de Japón durante el año escolar del 2019, dirigidas a desarrollar competencias ATC21s (Evaluación y Enseñanza de las Competencias del Siglo XXI) relacionadas con conciencia ciudadana, pensamiento crítico y literacidad en TIC. En cada país, un grupo experimental (26 estudiantes en Costa Rica y 27 en Japón) participó en dos unidades de aprendizaje, que incorporaron cortos animados, organizadores gráficos e historietas para abordar problemas comunitarios. Los resultados de ambas unidades fueron evaluados mediante el análisis de historietas y cuestionarios. Los grupos de control (25 estudiantes en Costa Rica y 27 en Japón) participaron solo en los cuestionarios, los cuales se centran en los conceptos de comunidad y participación ciudadana. El análisis de historietas se enfocó en la conciencia ciudadana y en las habilidades de pensamiento crítico de las personas participantes, y el análisis de cuestionarios se centró en nociones vinculadas con comunidad y participación ciudadana. En Costa Rica, el análisis de las historietas mostró incrementos significativos en los puntajes de pensamiento crítico (PPC) y conciencia ciudadana (PCC) entre las dos unidades. En las dos unidades, el estudiantado japonés mostró un mejor desempeño en PPC y PCC que sus pares costarricenses. En ambos países se encontraron correlaciones significativas entre PPC y PCC. En los grupos experimentales y de control de ambos países, el análisis de los cuestionarios no mostró resultados concluyentes. Estos resultados muestran que la narrativa es más adecuada que la descripción y la exposición para que las personas estudiantes expresen actitudes activas y críticas relacionadas con ciudadanía y democracia

La evolución de la radio en los últimos años ha derivado en una creciente presencia y utilización de las redes sociales como canal de comunicación con sus audiencias y la aparición de nuevas narrativas. Esta investigación explora el tratamiento que las cuatro principales cadenas radiofónicas españolas -SER, COPE, Onda Cero y Radio Nacional de España- realizaron en Instagram durante la investidura de Pedro Sánchez como presidente del Gobierno de España. Del análisis de contenido cuantitativo y cualitativo realizado se deriva que la implantación de la radio en Instagram es, todavía, incipiente en algunos casos, pero que, sin embargo, cadenas como SER y COPE ya aplican nuevas narrativas en la red social. La radio emplea Instagram para informar y también como espacio para los géneros opinativos, y lo hace con un impacto notable en las comunidades de seguidores. ; Radio's evolution in recent years is characterised by the growing presence and use of social networks as communication channels with their audiences and the emergence of new narratives. This research explores the coverage carried out by the four main Spanish radio stations - Cadena SER, COPE, Onda Cero and Radio Nacional de España - through their Instagram accounts during the inauguration of Pedro Sánchez as President of the Government of Spain. The results obtained from an analysis of quantitative and qualitative content reveal that, in some cases, the introduction of radio on Instagram is still in its infancy. However, stations such as SER and COPE have already implemented new narratives in this social network. The radio uses Instagram to inform and also as a platform for opinion genres having a significant impact on the communities of followers. ; Este trabajo ha sido realizado en el marco del Grupo de Investigación en Comunicación e Información Digital (GICID) de la Universidad de Zaragoza, reconocido como grupo de referencia por el Gobierno de Aragón con el código S29_20R (Núm. 62 del Boletín Oficial de Aragón, de fecha 26/03/2020), dentro del área de Ciencias Sociales y financiado por el Fondo Social Europeo de Desarrollo Regional, FEDER "Construyendo Europa desde Aragón".

"Imperialism issue revived", THE ARIZONA DAILY STAR, Washington, D.C., USA. July 9th, 1929. Statements made by Senator Harrison in the state of Mississippi, regarding the protests of various countries due to the new tariff provisions of the North American government. The Senator affirms that said measures are a product of a new form of imperialism. / "Imperialism issue revived", THE ARIZONA DAILY STAR, Washington, D.C., E.U.A. Julio 9, 1929. Declaraciones del Senador Harrison del estado de Mississippi, con respecto a las protestas de varios países por las nuevas disposiciones arancelarias del gobierno norteamericano. El Senador asevera que dichas medidas son producto de una nueva forma de imperialismo.

Naciones Unidas estima que globalmente hay 300.000 niños y niñas soldados en conflictos. Según dicha organización en 2018 el reclutamiento de niños y niñas aumentó en varios países como en la República Centroafricana y República Democrática de Congo, y alcanzó cifras alarmantes en Sudán del Sur y Somalia. Sin embargo, ni la literatura académica ni la cobertura mediática han dedicado espacio suficiente a esta grave problemática, en especial cuando se trata de representar en los medios la realidad de las niñas soldado desde el enfoque de género. Esta investigación aborda el estudio de caso de la representación de las niñas soldado en dos conflictos africanos: Sudán del Sur y República Centroafricana. Para ello hace un análisis cualitativo de la cobertura de dichos conflictos en dos diarios considerados quality press: The Guardian y Le Monde, entre 2011-2017. Los resultados mostraron que la presencia discursiva de niñas soldado en los artículos analizados es muy limitada en comparación a los niños soldados, con un encuadre predominante de víctimas de abusos sexuales, y no en el rol de combatientes supuestamente masculino, y sin apenas cobertura de noticias positivas como los procesos de rehabilitación de estas niñas. ; The United Nations estimates there are 300,000 child soldiers in conflicts around the world. According to the UN, in 2018, recruitment of child soldiers increased in several countries, such as the Democratic Republic of Congo and the Central African Republic. Recruitment activities attained an alarming level in South Sudan and Somalia. However, academic literature and media have not devoted enough coverage to this critical issue, in particular with regard to child soldiers' media coverage from a gender perspective. This project sought to study girl soldiers' representation within the frame of two African conflicts: Southern Sudan and the Central African Republic. The study entailed a qualitative analysis of these conflicts in two quality newspapers: The Guardian and Le Monde from 2011 to 2017. The results showed that the discursive presence of girl soldiers in the articles analysed is very limited in comparison to that of boy soldiers. Girl soldiers are mainly represented as victims of sexual abuse rather than in the role of supposedly male combatants. In addition, minimal coverage relating to positive news, such as girls' rehabilitation processes, was also highlighted.

En el siguiente trabajo se examinan las representaciones de lo monstruoso en la narrativa fantástica chilena, particularmente en el formato cuento. Para ello se propone un análisis temático e histórico de esta vertiente desde el romanticismo político hasta la literatura reciente, siempre desde una mirada general pero enmarcada en una matriz de sentido fundada en el terror como manifestación estética. El estudio se fundamenta a través del análisis de las transgresiones del terror sobrenatural y las implicancias políticas y sociales que inciden en el sistema de representación chileno. Lo anterior con el propósito de reactualizar el canon nacional más allá del dominio mimético. ; The following work examines the representations of the monstrous in Chilean fantastic narrative, particularly in the short story format. For this purpose, a thematic and historical analysis of this aspect is proposed from political romanticism to recent literature, always from a general perspective but framed in a matrix of meaning based on terror as an aesthetic manifestation. The study is based on the analysis of the transgressions of supernatural terror and the political and social implications that affect the Chilean system of representation. The foregoing with the purpose of updating the national canon beyond the mimetic domain. ; Esta publicación es parte del proyecto de I+D+i PGC2018-093648-B-I00, financiado por MCIN/ AEI /10.13039/501100011033/ FEDER «Una manera de hacer Europa» - Estrategias y figuraciones de lo insólito. Manifestaciones del monstruo en la narrativa en lengua española (de 1980 a la actualidad).

Este trabajo reclama la pertinencia de una práctica epistemológica feminista de la conciliación, capaz de aunar sensibilidades y quehaceres modernos y posmodernos. Esta mirada conciliadora permite abordar en su amplia complejidad las relaciones entre las dimensiones macroestructurales, mesoinstitucionales y microencarnadas de las vidas de las mujeres, así como transitar los actuales debates en torno a la (in)validez de las categorías de género y mujer. Para ello, se toma como referencia de partida la Teoría del Punto de Vista de Sandra Harding, paradigma de la nueva epistemología feminista y foco de discrepancias científicas y políticas entre los propios feminismos. A partir de la propuesta de Harding, se analizan críticamente las tensiones feministas que esta teoría plantea y que apuntan hacia ciertos riesgos esencialistas y universalistas y, al mismo tiempo, hacia posibles derivas individualistas o relativistas. Se sugiere entonces el encuentro de esta Teoría del Punto de Vista con un enfoque posmoderno que la complejice y actualice al calor de las actuales discusiones feministas. Ya desde este punto de vista posmoderno, se plantean una serie de enmiendas para afinar la mirada epistemológica feminista: enfrentar el relato único sobre las mujeres a partir de sus diversas experiencias; explorar las distintas experiencias encarnadas para conectarlas y analizarlas en contexto, esto es, sujetas a las relaciones estructurales de poder; sustituir el privilegio epistémico automático por una preferencia crítica y argumentada por las experiencias y relatos de las mujeres; y, finalmente, poner en valor las experiencias y relatos de la propia investigadora para orientar el estudio y, también, exponer los privilegios y limitaciones de su punto de vista. ; This essay claims the relevance of a feminist epistemological practice of conciliation, capable of bringing together modern and postmodern sensibilities and works. This conciliatory gaze makes it possible to address the relationships between the macro-structural, meso-institutional and micro-incarnate dimensions of women's lives in their broad complexity, as well as to go through the current debates on the (in)validity of the categories of gender and woman. To this end, Sandra Harding's Standpoint Theory, a paradigm of the new feminist epistemology and the focus of scientific and political discrepancies between feminisms themselves, is taken as a starting point. Based on Harding's proposal, a critical analysis is made of the feminist tensions that this theory raises. These tensions point to certain essentialist and universalist risks and, at the same time, to possible individualist or relativist drifts. It is then suggested that this Standpoint Theory should meet with a postmodern approach that would make it more complex and update it in the eyes of current feminist discussions. From this postmodern standpoint, a series of amendments are proposed to refine the feminist epistemological gaze: to confront the single narrative about women from their diverse experiences; to explore the different embodied experiences to connect and analyse them in context, that is, subjected to structural power relations; to replace automatic epistemic privilege with a critical and argued preference for women's experiences and narratives; and, finally, to value the experiences and stories of the researcher to guide the study and, also, to expose the privileges and limitations of their own point of view.

Item appears to contain practice phrases and translations, with most of the vocabulary dealing with governmental functions and functionaries/ ; Electronic version ; Ms. (photocopy, negative).

Introducción: La desinformación se ha convertido en un problema clave para las sociedades democráticas contemporáneas. Para contrarrestar esta amenaza, las autoridades públicas de numerosos países han puesto en marcha diversas iniciativas legales, tecnológicas y educativas. Este artículo aporta una revisión bibliográfica y de textos legales, que evidencia la importancia creciente otorgada por la Unión Europea a la alfabetización mediática. Metodología: Mediante revisión documental, se examinan informes y textos legales europeos y de países de la UE, con el fin de evaluar el grado de relevancia que se asigna a la alfabetización mediática para luchar contra la desinformación. Resultados: El análisis comprueba una presencia recurrente de la alfabetización mediática como una de las medidas necesarias para combatir la desinformación en el territorio europeo. Discusión y conclusiones: Más allá de simples soluciones tecnológicas y legales para combatir la desinformación, se comprueba que la Unión Europea apuesta por co-responsabilizar a la ciudadanía, mediante políticas de promoción de la alfabetización mediática. Se consolida, en definitiva, un modelo de lucha contra la desinformación basado en un conjunto de soluciones multinivel. ; Introduction: Disinformation has become a key problem for contemporary democratic societies. To tackle this threat, public authorities in many countries have launched various legal, technological and educational initiatives. This article provides a literature and legislative review, which shows the growing importance given by the European Union to media literacy. Methodology: European and EU country reports and legal texts are examined, in order to assess the degree of relevance assigned to media literacy to tackle misinformation. Results: The analysis confirms a widespread presence of media literacy as one of the necessary measures to combat disinformation in the European territory. Discussion and Conclusions: Beyond mere technological and legal solutions to tackle disinformation, this article finds that the European Union is committed to making citizens co-responsible, through policies to promote media literacy. In short, a model for acting against disinformation based on a set of multilevel solutions is consolidated.

Index on leaves [1]-[5] at end. ; Errors in foliation: 13, 19, 28, 36, 107, 112, 123, 137, 172, 180, 196 and 210 misnumbered 145, 29, 20, 37, 109, 120, 12, 150, 173, 181, 188 and 110 respectively. Some of these errors have been corrected in various extant copies. ; Title within 4-part woodcut border, with woodcut Spanish royal arms on title page and leaf 5v; woodcut ornamented and historiated initials. ; Signatures: a-2d⁸ [2e]² [$4 (-a1, t2) signed; misprinting d4 as 'c4' and 2a4 as 'a4']. ; Colophon (leaf [5]r at end) reads: "[par.] A ho[n]rra y gloria de Nuestro Señor Iesu Christo acabose este presente libro en Mexico en casa de Pedro Ocharte, a veynte y tres dias del mes de nouiembre de mill [et] quinientos [et] sesenta y tres años. [par.] Esta tassado por el illustrissimo señor do[n] Luys de Uelasco uirrey a real el pliego. Por ma[n]dado de su señoria Antonio de Turcios secretario." ; García Icazbalceta (incorrectly?) reports the month in line 2 of leaf 2 verso as "mayo", but most (all?) extant copies read "março", as is also reported by Medina. ; The license on recto of second leaf is dated Toledo, 4 September, 1560. On verso of leaf 2 is the "Comision para la impression" of Luis de Velasco to Vasco de Puga. ; This work, the earliest printed summary of Spanish colonial law, was compiled by Vasco de Puga and is generally known as the "Cedulario" of de Puga. ; Wagner, H.R. Nueva bibliografía mexicana del siglo xvi, 1946, ; Dobbs & Haun. Law Library at LC, ; Streit, R. Bibliotheca missionum, ; Palau y Dulcet, A. Manual del librero hispano-americano (2. ed.), ; García Icazbalceta, J. Bibliografía mexicana del siglo XVI (1954 ed.), ; Sabin, J. Dictionary of books relating to America from its discovery to the present time, ; Medina, J.T. Imprenta en México (1539-1821), ; Bibliotheca Americana: catalogue of the John Carter Brown Library in Brown University, Providence, Rhode Island, ; Mode of access: Internet. ; Armorial bookplate of Maximilian I, Emperor of Mexico. From the J.M. Andrade collection (with his bookplate). Forms part of the Hubert Howe Bancroft Collection (No. 60, Rare B). Stamp of J.F. Ramirez on leaf 2r. ; 19th century quarter leather (re-backed) over marbled boards; marbled endpapers. ; Bancroft Library copy: Imperfect: title page and leaves 149-151, 160 wanting (replaced by manuscript).

This chapter will offer an overview of research on the pronominal system in specialized corpora in Spanish, with a focus on personal pronouns (including person reference through verb morphology), neuter pronouns and demonstrative pronouns. The chapter will deal both with the forms used as well as with the functions these pronouns may fulfill in a variety of specialized corpora. First, the chapter will offer an overview of the variety of forms involved, taking into account the pluricentric nature of the Spanish language and its impact on the paradigms and frequency of the pronouns included in this chapter. Further, I will present the research that has been carried out on the way in which the selected pronouns function in specialized corpora. Given the influence of production and the possibilities for retransmission in the use of deictics and demonstratives, a distinction will be made between spoken, written and digital corpora. Thus, a variety of discourses will be considered, including educational, scientific, professional, political discourses. This section will be followed by a functional approach to the pronouns under consideration, which will allow for showing the diversity of interactive, argumentative and discursive functions the pronouns may fulfill. This overview will furthermore allow for showing the contribution of these pronouns to the creation or strengthening of discursive cohesion and of interactional relations, as well as to identity construction in the context of specialized corpora. Finally, I will point out some aspects that have received less attention in the research on the way these pronouns function in Spanish, in order to suggest avenues for future research. ; Este capítulo brinda un panorama de la investigación sobre el sistema pronominal en corpus especializados en español, centrándose en los pronombres personales (incluyendo la referencia de persona mediante la morfología verbal), los pronombres neutros y los pronombres demostrativos. Tratará tanto de las formas utilizadas como de las funciones que pueden desempeñar dichos pronombres en una variedad de corpus especializados. En primer lugar, el capítulo ofrece un panorama de la variedad de formas, prestando atención al carácter pluricéntrico del español y su impacto en los paradigmas y la frecuencia de los pronombres en cuestión. Se detalla luego los trabajos hechos sobre el funcionamiento de los pronombres seleccionados en corpus especializados. Visto la influencia del modo de producción y de las posibilidades de retransmisión en el uso deícticos y demostrativos, se distinguirá entre corpus orales, escritos y digitales. Por ende, se abarcarán discursos variados como son los discursos educativos, científicos, profesionales, políticos, entre otros. Se continuará con una aproximación funcional a los pronombres objeto de este capítulo, que permitirá dar cuenta de la diversidad de funciones interactivas, argumentativas y discursivas que pueden desempeñar. Este panorama permite, asimismo, mostrar la contribución de los pronombres a la creación o el refuerzo de la cohesión discursiva o de la relación interaccional, o a la construcción identitaria en el marco de los corpus especializados. En último lugar, se apuntan aspectos menos tratados en la investigación del funcionamiento de dichos pronombres en corpus especializados en español y se sugieren de esta forma pistas para investigaciones futuras.