Društveno povijesni kontekst odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju ; Socio historical context of education to the children with disabilities
U radu je prikazan odnos prema djeci s teškoćama u razvoju od početka ljudske zajednice do danas. Odnosi društvene zajednice prema djeci s teškoćama u razvoju ograničavani su i obilježavani različitim karakteristikama društva u određenim povijesnim događanjima. Ekonomska i politička zbivanja snažno su utjecale na segregaciju djece s teškoćama u razvoju. Segregirajući odnos i predrasude prema osobama s invaliditetom, a posebno prema djeci s teškoćama u razvoju trajala su tisućama godina. Povijesne činjenice pokazuju da se nuđenjem većih mjera socijalne zaštite i nametanjem pasivizacije osobama s invaliditetom i djeci s teškoćama u razvoju smanjuju mogućnost društvene rehabilitacije. U nekim drugim razdobljima, posebno nakon različitih pošasti i ratnih razaranja, odnos društva prema marginaliziranim članovima mijenjao se, otvarajući im prostor uključivanja u rad i obrazovanje. U radu je prikazano kako su spomenute politike i filozofski pravci utjecali su na stvaranje vrijednosti i uvjerenja šire društvene zajednice prema djeci s teškoćama u razvoju. Danas, za ostvarivanje odgoja i obrazovanja u inkluzivnom društvu, samo zakonodavstvo koje je izrazito važno i jasno, ipak je nedovoljno bez principa prilagođenih odgoju i obrazovanju svake zajednice. ; The paper describes the attitude towards children with disabilities from the beginning of human society to this day. Terms of community relations towards children with disabilities are constrained and marked with different social circumstances and historical events. Economic and political developments have strongly influenced for segregation children with disabilities. Segregated attitude and prejudice against people with disabilities, especially towards children with disabilities have lasted thousands of years. Historical facts show that by offering greater social protection measures and the imposition of passivity people with disabilities and children with disabilities reduces the possibility of their social rehabilitation. In other periods, especially after the scourge of war, disease and natural disasters, social attitudes towards marginalized changed by opening their premises involvement in work and education. Mentioned politics and philosophical lines influenced on the creation of values and beliefs towards children with disabilities in different historical periods. Today, for the realization of education in an inclusive society except the legislation, who is extremely important and clearly, still is not enough without the principle of customized education of each community.