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Nos richesses
In: The journal of North African studies, Band 24, Heft 2, S. 337-339
ISSN: 1743-9345
Des richesses convoitees
In: Actuel développement: revue bimestrielle, Heft 69, S. 38-42
ISSN: 0395-9481
Die Wirtschaftsbeziehungen im südlichen Afrika werden untersucht auf die Hegemonie der RSA im allgemeinen und auf die jeweiligen Ursachen der Abhängigkeit der Nachbarstaaten im einzelnen. Neben der ungleichen Verteilung der Rohstoffvorkommen ist vor allem das koloniale Erbe mit den auf die RSA ausgerichteten Verkehrs- und Handelswegen dafür verantwortlich, daß die 'Southern African Development Coordination Conference' (SADCC) bisher keine wesentlichen Anstöße zur Überwindung der Abhängigkeit geben konnte. (DÜI-Wsl)
World Affairs Online
Richesses du sous-sol: Les richesses du sous-sol français
In: Administration: revue de l'administration territoriale de l'état, Heft 196, S. 27-28
ISSN: 0223-5439
Richesse et sociétés
In: Colloques de la Maison de l'Archéologie et de l'Ethnologie, René-Ginouvès 9
Richesse : pauvres Allemands ?
In: Alternatives Économiques, Band 324, Heft 5, S. 48-48
Quel partage des richesses ?
In: L' économie politique: revue trimestrielle, Band 42, Heft 2, S. 96
Consommation et richesses
In: La Revue du MAUSS, Band n o 26, Heft 2, S. 366-376
ISSN: 1776-3053
L'immatérielle richesse des nations
Le capital humain joue un rôle croissant dans les économies modernes, incitant les nations à y consacrer une part croissante de leur PIB. Les dépenses publiques d'éducation constituent pour les États un investissement, puisqu'elles sont sources, à terme, de croissance économique et de recettes fiscales. L'investissement public en éducation devrait donc donner lieu à la constitution d'un actif. Ce n'est aujourd'hui pas le cas. Cet article tente d'y remédier et propose deux méthodes d'évaluation du capital éducatif français depuis les années 1970. La première approche s'inspire de la comptabilité traditionnelle des entreprises : l'actif éducatif est valorisé en fonction du coût de sa constitution, et se déprécie au cours du temps. La seconde méthode assimile l'État à un optimisateur fiscal et valorise le capital éducatif par les flux futurs anticipés de recettes fiscales. Dans les deux cas, nous constatons une forte augmentation du capital éducatif français depuis le début des années 1970, d'environ 60 points de PIB, pour culminer autour de 140 points de PIB au début des années 2000. Ceci s'explique avant tout par la progression du niveau des diplômes, mais aussi par l'accroissement de la taille moyenne des cohortes. En projection, nous estimons que ce stock a atteint un plafond, et devrait progresser modestement dans les vingt prochaines années avant de décliner sous l'effet du rétrécissement de la taille des cohortes et de la stagnation observée du niveau des diplômes.
BASE
L'immatérielle richesse des nations
Le capital humain joue un rôle croissant dans les économies modernes, incitant les nations à y consacrer une part croissante de leur PIB. Les dépenses publiques d'éducation constituent pour les États un investissement, puisqu'elles sont sources, à terme, de croissance économique et de recettes fiscales. L'investissement public en éducation devrait donc donner lieu à la constitution d'un actif. Ce n'est aujourd'hui pas le cas. Cet article tente d'y remédier et propose deux méthodes d'évaluation du capital éducatif français depuis les années 1970. La première approche s'inspire de la comptabilité traditionnelle des entreprises : l'actif éducatif est valorisé en fonction du coût de sa constitution, et se déprécie au cours du temps. La seconde méthode assimile l'État à un optimisateur fiscal et valorise le capital éducatif par les flux futurs anticipés de recettes fiscales. Dans les deux cas, nous constatons une forte augmentation du capital éducatif français depuis le début des années 1970, d'environ 60 points de PIB, pour culminer autour de 140 points de PIB au début des années 2000. Ceci s'explique avant tout par la progression du niveau des diplômes, mais aussi par l'accroissement de la taille moyenne des cohortes. En projection, nous estimons que ce stock a atteint un plafond, et devrait progresser modestement dans les vingt prochaines années avant de décliner sous l'effet du rétrécissement de la taille des cohortes et de la stagnation observée du niveau des diplômes.
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La Production des richesses
Théorie des richesses sociales
In: http://hdl.handle.net/2027/chi.105307725
Original paper wrappers. ; "Bibliographie de l'économie politique": t. 2, p. [299]-324. ; Mode of access: Internet.
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