Search results

U sklopu internacionalizacije političke podrške porodici i roditeljstvu značajna uloga pripada međunarodnim organizacijama, kao što su Svetska banka, Organizacija za ekonomsku saradnju i razvoj i Evropska unija. Cilj ovog rada predstavlja analiza konceptualizacije roditeljstva u zvaničnim dokumentima i relevantnim publikacijama ovih organizacija u poslednje dve decenije, kao i njene pedagoške implikacije razmatrane sa stanovišta kritičke teorije. Metodom analize sadržaja u istraživanju je utvrđeno da se roditeljstvo konceptualizuje kao skup veština usmerenih na postizanje predvidivih ishoda dečjeg razvoja. Roditeljske veštine sagledavaju se kao jedna vrsta socijalne investicije. Ulaganje u učenje roditeljskih veština donosi dugoročne koristi pojedincima i društvu koje prevazilaze inicijalne troškove. Iako se teorijska orijentacija ne eksplicira u međunarodnoj političkoj agendi, jasno se može zaključiti da je zasnovana na postavkama teorije ljudskog kapitala. Na osnovu obavljenog istraživanja može se konstatovati da roditeljska uloga u pomenutoj agendi ima ključni značaj u obezbeđivanju podsticajne sredine za učenje deteta i njegov ukupni budući prosperitet, nezavisno od sistemskih ili strukturnih karakteristika društva. Ona je višedimenzionalna i može se opisati kao: (a) instrumentalna, jer predstavlja ključni faktor rešavanja društvenih problema velikih razmera; fokus nije na inherentnoj vrednosti "biti roditelj", već na funkcionalnoj vrednosti – "obavljati posao roditelja"; (b) globalno normativno određena u smislu "pozitivnog" ili "dobrog" roditeljstva i (c) suštinski vulnerabilna, što znači da je svim roditeljima potrebna određena vrsta ekspertske podrške, a ne samo targetiranim grupama. Sa stanovišta kritičke teorije, pedagoška kritika ovih postavki dovodi u pitanje tendenciju instrumentalizacije, dekontekstualizacije i "profesionalizacije roditeljstva". ; Within internationalization of political support to family and parenting, significant role belongs to international organizations such as the World Bank, the Organization for Economic Co-operation and Development and the European Union. The goal of this paper is the analysis of parenting conceptualization in official documents and relevant publications of these organizations. The parenting is conceptualized as the set of skills directed to fostering the predictable outcomes of children's development. The parenting skills are perceived as a type of social investment. The investment into learning parenting skills brings long-term benefits both to individuals and society, which surpass the initial costs. The significance of parenting competences is of a special importance in the period of early childhood and adolescence for two reasons. The first one is that there are critical periods in encouraging development of certain outcomes in children, and the second one is cumulativeness of learning process due to which the missed opportunities may decrease efficiency of future learning during life cycle. It is viewed that the parenting role is of crucial significance in providing a stimulating environment for a child's learning and his/her comprehensive future prosperity regardless of the system or structural characteristics of a society. It is multidimensional and can be described as: (a) instrumental, since it represents the key factor in resolving large-scale social problems. The focus is not on inherent value of "being a parent" but on functional value – "performing a job of a parent"; (b) normatively specified on the global level in the sense of "positive" or "good" parenting and (c) essentially vulnerable, which means that all parents need a certain type of professional support and not only the targeted groups. Pedagogical critique of these postulates questions the tendency of instrumentalisation, de-contextualization and "professionalization of parenting". ; Zbornik rezimea / 24. Međunarodna naučna konferencija "Pedagoška istraživanja i školska praksa ; Book of abstracts / 24th International Scientific Conference "Educational Research and School Practice"

U radu je istraživana uloga različitih vidova roditeljske medijacije i porodičnih kulturno-potpornih sredstava u razvoju formalnih operacija. Ispitivana je veza formalno-operacionalnog mišljenja i dve dimenzije porodične interakcije (emocionalna razmena i demokratičnost), kao najopštijih dimenzija koje reprezentuju najmanje specifične oblike medijacije za razvoj formalnih operacija. Nešto specifičniji oblici medijacije i kulturno-potpornih sredstava ispitivani su preko kulturno-pedagoškog nivoa porodice, dok su najspecifičniji oblici roditeljske podrške razvoju formalnih operacija operacionalizovani skalom kulturno-potpornih sredstava. Nije potvrđena pretpostavka o postojanju povezanosti emocionalne razmene i demokratičnosti sa uspehom ispitanika na testu formalnih operacija. Potvrđena su očekivanja da kulturno-pedagoški nivo i skala kulturno-potpornih sredstava čine porodične oslonce za razvoj formalnih operacija. . ; This paper is focused on the family as a context for development of formal thinking. Parents' mediation and cultural tools in family environment were investigated through relationship between formal thinking and the two basic dimensions of family interaction. Psychological autonomy-giving vs. psychological control and emotional exchange were examined in the context of the family's cultural status. For this purpose, the Scale of parents' mediation means was constructed, inspired by Piaget's concept of formal operations and by Vygotsky's concept of genetic law. The scale quantifies forms of parent's behaviors/attitudes towards the child that could serve as mediation means for specific development of formal thinking. The data show: (1) that there is no significant relationship between the two basic dimensions of family interaction and development of formal thinking; and (2) that cultural status of the family and specific parents' mediation are relevant for child's development of formal operations. .