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Familien- und Lebensverhältnisse sowie Verhalten und Einstellungen von Jugendlichen.

Neben einer Befragung wurden Aufsätze ausgewertet, die inhaltsanalytisch verkodet wurden.

Themen:

1.)Fragebogen an alle Befragten: Soziale Herkunft und Beruf; Tätigkeiten der Eltern; beruflicher Werdegang der Eltern; Geschwisterzahl und Stellung in der Geschwisterreihe; eigener Schlafraum; Ortsansässigkeit; Flüchtling; ausgebombt; Verbleib bzw. Zusammenleben der Eltern; Autobesitz; Anzahl der Wohnräume und eigenes Zimmer; Hausbesitz; größte Sorgen der Eltern; Berufswunsch; Einverständnis der Eltern mit dem Berufswunsch; Teilnahme der Eltern an Elternversammlungen; Mitgliedschaft in einer Jugendgruppe und Teilnahme an Heimabenden; Vorstellungen über eine ideale Jugendgruppe; Vereinsmitgliedschaft; Einstellung der Eltern zu Jugendgruppen und Vereinen.

2.)Die Schüler der Oberprima wurden zusätzlich gefragt: Lieblingsfächer; Schulweg; Konflikte in der Schule; Verhalten der Eltern bei Schulschwierigkeiten; Schularbeiten; Vorstellung von einem idealen Lehrer; präferierte Ausbildungsziele für Volksschüler und höhere Schüler; übersprungene Klassen und sitzenbleiben; Art der Belohnungen für gute Noten; Verhalten der Eltern bei schlechten Noten; Schulnoten und Gerechtigkeit; Zufriedenheit mit den eigenen Schulleistungen; Beurteilung der Arbeit des Klassensprechers; Aufgaben des Schüler- und Elternbeirats; Teilnahme der Eltern an Elternversammlungen;
Weiterbeschäftigung; Gelderwerb neben der Schule; präferierter Erziehungsstil; größte Sorgen und Schwierigkeiten; Beurteilung der Schule und Vorstellungen von einer idealen Schule; größte Sorgen und Schwierigkeiten der Eltern; Beurteilung des Erziehungsaufwands der Eltern; Bestrafungshäufigkeit; Taschengeld und Verwendung des Geldes
Heiratswunsch und Kinderwunsch; Einschätzung der Zukunft Deutschlands; Freizeitbeschäftigungen und Freundschaften; perzipierte Einflußnahme des Einzelnen auf die Gestaltung des öffentlichen Lebens.

3.)Inhaltsanalytische Verkodung der von den Schülern der Untertertia geschriebenen Aufsätze: Die inhaltsanalytische Erfassung orientiert sich an der in der ZA-Studien-Nr. 1575 gegebenen Beschreibung.

Demographie: Alter; Geschlecht; Konfession; Haushaltsgröße; Wohnort; Geburtsort; Schule; Klasse.

Familien- und Lebensverhältnisse sowie Verhalten und Einstellungen von Jugendlichen.

Neben einer Befragung wurden Aufsätze ausgewertet, die inhaltsanalytisch verkodet wurden.

Themen:

1.)Inhalt des Fragebogens: Vater vermisst, in Gefangenschaft oder gestorben; Beruf und Tätigkeit des Vaters sowie der Mutter; soziale Herkunft; Arbeitszeit der Mutter; Geschwisterzahl; Stellung in der Geschwisterreihe; zuständige Person für Hausarbeit und Kinderbetreuung; eigenes Kinderbett; Ortsansässigkeit; Flüchtling; ausgebombt.

2.)Inhaltsanalytische Verkodung von Schüleraufsätzen mit 5 unterschiedlichen Themen: 1.Spielen; 2.Wie verbringe ich meinen Tag?, 3.Mein Leben in der Schule, 4.Wie wir zu Hause leben, 5.Was mir am meisten Spaß macht und was mir nicht gefällt (Jedes Kind erhielt nur eins der Themen). Verkodet wurde: Anzahl der Aussagen über den Vater, die Mutter, die Familie, die Geschwister, Freunde, Schule, Lehrer, Spielen, Wohnung, Organisationen; Kritikfähigkeit; Anzahl der Aussagen über Verbote, Wünsche und lustbetonte Gefühlslagen; berichtete Erlebnisse; formale Erfassung der Art sowie des Umfangs des Berichts; Fehlerzahl und Schriftbild; optimistische Aussagen über die Zukunft; Anzahl der Erwähnungen von Spielen und Spielarten sowie Spielsachen; Erwähnung von Geld, Essen und sozialer Lage.

Zum Thema Spielen: Beschreibung der Spielsituation und präferierte Spielpartner.

Tagesablauf; Beschäftigungen im Tagesablauf.

Schule: Lieblingsfächer; Schulweg; Beurteilung der Lehrer; Kritik an Schulkameraden; Kritik an materiellen Schulverhältnissen; Erwähnung von Strafen; Urteil über die Schule.

Zu Hause: Beschäftigung mit den Geschwistern und Verhältnis zu ihnen; Geschwisterwunsch; Taschengeld und Verwendung des Geldes; Spielkameraden und Freunde; Helfen im Haushalt.

Freude und Spaß: Freude an manueller Betätigung und besondere Neigungen; Mitleid mit anderen; Sorgen und Wünsche; politische Bemerkungen.

Zukunftspläne: Berufswunsch des Befragten und Vorstellungen der Eltern; weiterer Schulbesuch und Wünsche für das fernere Leben; Heiraten und Kinder haben; vermutete Einstellung der Eltern zu den eigenen Plänen.

Demographie: Alter; Geschlecht; Konfession; Haushaltsgröße; Geburtsort; Wohnort; Schule; Klasse.

Familien- und Lebensverhältnisse sowie Verhalten und Einstellungen von Berufsschülern.

Themen: Branche der Arbeitsstelle; Wohnen bei den Eltern; soziale Herkunft; Geschwisterzahl und Stellung in der Geschwisterreihe; eigenes Kinderbett; Ortsansässigkeit; Flüchtling; ausgebombt; eigene Wahl des ausgeübten Berufes; Berufszufriedenheit; Verhältnis zu den Vorgesetzten und Betriebsklima; Einschätzung der beruflichen Zukunftsperspektiven; Beurteilung der Notwendigkeit einer Berufsschule; Verdienst und Nebenverdienst; Verwendung des Geldes; finanzieller Beitrag zum Haushalt; Freundeskreis; Heiratswunsch; Kinderwunsch; Mitgliedschaft in einer Jugendgruppe; Vorstellung von einer idealen Jugendgruppe; Vereinsmitgliedschaft; größte Sorgen und Schwierigkeiten; größte Freude; idealer Vorgesetzter; Präferenz für Arbeitsplatzsicherheit oder Verdienst.

Demographie: Alter; Geschlecht; Konfession; Beruf.

Berufliche Situation und Mobilität der ehemaligen Abiturienten eines
Kölner Abendgymnasiums.

Themen: Selbstbild der Abendgymnasiasten (Skala); Einstellung zum
Abendgymnasium; Angaben zur beruflichen Karriere wie z. B. erste
Arbeitsstelle, Berufswahl, Berufswechsel und Arbeitsplatzwechsel;
perzipierte Aufstiegsmöglichkeiten; Arbeitszufriedenheit;
Wirtschaftszweig und Betriebsgröße; Kontakte zu ehemaligen Mitschülern;
soziale Herkunft; Stellung in der Geburtenfolge; Zeitpunkt der Geburt
des ersten Kindes und Jahr der Eheschließung.

Demographie: Alter; Geschlecht; Familienstand; Kinderzahl; Konfession;
Schulbildung; Berufsausbildung; Beruf; Flüchtlingsstatus.

Einstellung von Pädagogik-Studenten zum Studium und zum Lehrerberuf.

Themen: Studienziel; Berufsziel; Berufswunsch und Berufstätigkeit vor
Studienbeginn; präferierter Schultyp als Arbeitsplatz; Beurteilung des
Lehrerstudiums; Ziele des Studiums; Bedeutung der Prüfungsergebnisse;
Präferenz für mehr praktische oder wissenschaftliche Ausrichtung des
Studiums; Image des Lehrerberufs und Sozialprestige der Grund- und
Hauptschullehrer; Charakterisierung der Unterschiede in der Arbeit und
erwartete Besoldungsentwicklung bei Grund- und Hauptschullehrern;
Einstellung zur Gesamtschule; Einstellung zur weiteren Tätigkeit als
Lehrerin nach der Heirat und nach der Geburt von Kindern; soziale
Herkunft; Einstellung zur Weiterbildung im Beruf.

Demographie: Alter (klassiert); Geschlecht; Familienstand; Kinderzahl;
Berufsausbildung.

Einstellung zur Schule, Bildungserwartungen und Freizeitinteressen von High School Schülern in Illinois sowie deren Eltern. Soziometrische Daten zur Primärumwelt von Schülern und Lehrern.

Themen: Der Datensatz enthält zwei Schülerbefragungen und eine Elternbefragung.

Die Schüler wurden u.a. gefragt: Geschlecht; Schulsituation; schulische Aktivitäten; Beurteilung der Schule, der Mitschüler und Lehrer; Freizeit aktivitäten; Sozialkontakte; Freundschaften; präferierte Musikrichtungen und Interpreten; Modestil in der Bezugsgruppe; Genußmittelkonsum; soziale Herkunft; Familiensituation; Religiosität; Einfluß der Eltern auf eigene Entscheidungen; Berufsvorstellungen; Mobilitätsbereitschaft; Studieninteressen und präferierte Universität; bevorzugte politische Partei; Kfz-Betrieb; Fernsehkonsum.

Darüber hinaus wurden die Schulnoten, die Ergebnisse eines Intelligenztests, die Häufigkeit des Fehlens in der Schule erfaßt.

Soziometrische Daten: Anzahl der abgegebenen und erhaltenen Wahlen zu beiden Untersuchungszeitpunkten; Bezugsgruppensystem der Schüler und Mechanismen der Statusvermittlung.

Die Schüler wurden etwa 6 Monate nach der ersten Befragung (Herbst 1957) mit einem vergleichbaren Fragebogen erneut befragt.

Die postalische Befragung der Eltern erfolgte anhand eines vergleichbaren Fragebogens. Sie wurden u.a. gefragt: Bildungsaspirationsniveau; Einstellung zur Schule; Schulsituation der Kinder; Mitgliedschaften; Sozialkontakte.

Die Bedeutung der Autorität im Prozeß der politischen Sozialisation im
Vorschulalter (Kinder- und Elternbefragung).

Themen: 1.) Kinderbefragung: Autoritätsstruktur in der Familie;
Verhalten der Eltern gegenüber den Kindern; Ordnungssinn; Einstellung
zur Autorität; Rollenbild eines Polizisten; Sozialisationspraktiken.

2.) Elternbefragung: Wichtigkeit von Erziehungszielen; Einstellung zu
verschiedenen Strafformen; Information über Erziehungsfragen; Stellung
in der Geschwisterreihe; Mischehe.

Demographie: Alter; Geschlecht; Kinderzahl; Konfession; Schulbildung;
Berufsausbildung; Beruf; berufliche Position; Haushaltseinkommen.

Interviewerrating: Interviewdauer; Interviewdatum; Interviewumfeld;
Abweichungen von standardisiertem Text; Intervieweridentifikation;
Konkretheit der Erziehungsvorstellungen der Eltern;
Kooperationsbereitschaft des Befragten.

Abweichendes Verhalten und Selbstbild von Schülern in Bielefeld.

Themen: Verhältnis zu den Eltern; Interesse der Eltern an den
schulischen Leistungen des Kindes; Erziehungsstil der Eltern;
Beurteilung des eigenen schulischen Leistungsstands im Vergleich zu den
Mitschülern; Häufigkeit des Sitzenbleibens; Nennung des besten bzw.
schlechtesten und des verhaltensauffälligsten Schülers der Klasse;
präferierte Schüler und soziales Netzwerk; eigene Beliebtheit und
empfundene Sympathie; eigener Delinquentenstatus und empfundene
Stigmatisierungsbelastungen; Delinquenzindex; Vermutungen über
Deliktverbreitung; Einschätzung des Kriminalisierungsgrads ausgewählter
Delikte; vermutete Kriminalisierung dieser Delikte durch Lehrer;
Einschätzung des Sanktionsrisikos bei der Ausführung bestimmter Delikte;
Bekanntheitsgrad von abweichendem Verhalten bei Mitschülern, Lehrern,
Eltern oder Behörden; semantische Differentiale für Schüler mit "sehr
guten" und "sehr schwachen" schulischen Leistungen sowie für den
Befragten selbst (Selbstbild) und für Schüler, die häufig unangenehm
auffallen; Beurteilung der Wohnsituation; Besitz eines eigenen Zimmers;
Vermutungen über die wahrheitsgetreue Beantwortung dieser Fragebögen
durch die Mitschüler; Selbsteinschätzung der wahrheitsgetreuen
Beantwortung; Einschätzung der Anonymität dieser Befragung.

Der Fragebogen enthält eine große Anzahl von Skalen.

Demographie: Alter; Geschlecht; Familienzusammensetzung; Alter und
Anzahl der Geschwister; Schulbildung; Schichtzugehörigkeit; soziale
Herkunft.

Bildungserwartungen und Vorstellungen über die weitere schulische
Ausbildung der Kinder. Beurteilung des Schulsystems und Einstellung zu
schulischen Fragen

Themen: Der Datensatz setzt sich aus mehreren Befragungen zusammen

A) Erste Elterngesamtbefragung:

Bildungsaspiration; Schulbesuch der eigenen Kinder; eigener
Schulabschluß bzw. der des Ehepartners und Schulabschluß der eigenen
Eltern; eigene berufliche Stellung bzw. die des Ehepartner

B) Zweite Elterngesamtbefragung:

Schultyp; Bildungsaspiration; Beurteilung der richtigen Einschätzung
der schulischen Entwicklungsmöglichkeiten des eigenen Kindes durch das
Eignungsgutachten und gegebenenfalls Gründe für eine fehlende
Übereinstimmung mit dieser Begutachtung; Schulnoten des Kindes in
Deutsch und Mathematik; Erwerbstätigkeit der Eltern; Wichtigkeit
ausgewählter Aspekte für die Wahl des Schultyps (Skala).

C) Zweitbefragung der Arbeiterfamilien:

1.) Fragen zum Kind, das die 5. Klasse besucht: Art des besuchten
Schultyps; benutzte Verkehrsmittel auf dem Weg zur Schule und dafür
benötigter Zeitaufwand; Beurteilung der von der jetzigen Schule
besonders geförderten Verhaltensweisen und Eigenschaften (Skala);
Teilnahme an Elternabenden im jetzigen Schuljahr.

2.) Schule: Häufigkeit der Gespräche mit den Lehrern in diesem
Schuljahr; Lernschwierigkeiten; Schulnoten des Kindes in den Fächern
Deutsch und Mathematik; erwünschter Schulabschluß; vermuteter sozialer
Aufstieg des Kindes; Beurteilung der eigenen Kenntnisse über die
verschiedenen Schultypen; wahrgenommene Veränderungen zwischen der
jetzigen Schule und der Grundschule (Skala); Zeitaufwand für die
Hausaufgaben und Häufigkeit der Hilfestellung bei der Erledigung von
Hausaufgaben; Verhalten beim Sitzenbleiben; Wichtigkeit von
Erziehungszielen der Schule; Einstellung zur Zusammenarbeit zwischen
Eltern und Lehrern; Interesse an schulischen Angelegenheiten; allgemeine
Beurteilung des Bildungswesens in der Bundesrepublik; Schulwunsch
während des Besuchs der 4. Klasse; Zeitpunkt der Wahl des jetzigen
Schultyps; Schulnoten in Deutsch und Mathematik; Beurteilung der in der
Grundschulempfehlung vorgenommenen Einschätzung über die schulischen
Entwicklungsmöglichkeiten des Kindes und Gründe für eine fehlende
Übereinstimmung mit dieser Bewertung; Wichtigkeit ausgewählter Aspekte
für die Wahl des Schultyps (Skala); erhaltene Ratschläge verschiedener
Personenkreise bei der Wahl der Schule; Entscheidungspersonen für die
Schulwahl.

3.) Sonstiges: wichtigste Voraussetzungen für beruflichen Erfolg
(Skala); Beurteilung der allgemeinen wirtschaftlichen Lage in der
Bundesrepublik; Arbeitszufriedenheit; Arbeitsplatzsicherheit.

Demographie: Für den Vater und die Mutter des interessierenden Kindes
wurde jeweils erhoben: Familienstand; eigene Schulbildung und
Schulbildung der Eltern; berufliche Veränderungen in den letzten 1-2
Jahren; berufliche Position; außerberuflicher Status; monatliches
Netto-Einkommen; Wohnungswechsel in den letzten 1-2 Jahren.

Infrastruktur und Umfeld der Grundschule sowie Essenangebote und Umgang
der Schule mit Vertreterbesuchen. Sponsoring in der Schule.

Themen: Bundesland; Anzahl der Klassen der 1. und 4. Jahrgangsstufe
sowie jeweilige Schüleranzahl; Teilnahme der Schule an irgendwelchen
Modellversuchen; Anzahl weiblicher bzw. männlicher Klassenlehrer der 1.
bis zur 4. Jahrgangsstufe; zusätzliche Tätigkeit als Klassenlehrer
bzw. Lehrer; Unterbringung der Grundschule gemeinsam mit anderen
Schulformen; Schulangebote; Schulträger; Einwohnerzahl;
Wirtschaftsstruktur, Struktur des Wohngebietes und Infrastruktur im
Schulbezirk; Zusammensetzung der Grundschüler hinsichtlich ihrer
finanziellen Hintergründe; Übertrittskurse zum Gymnasium im letzten
Schuljahr; Anteil ausländischer Schüler; Häufigkeit angewendeter
Unterrichtsmethoden; Speiseangebote für Schüler wie Pausenverkauf,
Automaten, Schulmilch und Mittagessen; Snackmöglichkeiten vom Bäcker und
Kiosk in der unmittelbaren Nähe der Schule; Wichtigkeit der Behandlung
des Themas Werbung in der Grundschule; Notwendigkeit der Entwicklung
neuer Unterrichtsmaterialien für die Grundschule zum Thema Werbung und
Gründe dafür; Sponsoring an der Schule; Handhabung der öffentlichen
Bekanntmachung größerer Geld- bzw. Sachspender; aktives Bemühen um
Spenden; Förderverein an der Grundschule und wichtigste Aufgaben für
einen Förderverein (Skala); geschätzter Geldwert für erhaltene Geld-
bzw. Sachspenden im letzten Schuljahr; persönlicher Umgang mit
Vertreterbesuchen und mit Werbematerial sowie Werbegeschenken für
Lehrkräfte und Schüler anhand ausgewählter Aussagen (Skala); generelles
Verbot von Schülerkontakten oder Eigenverantwortung der Lehrer im Umgang
mit Werbegeschenken; persönlicher Einsatz für die Nutzung von Angeboten
öffentlicher Einrichtungen und Vereine, wie z.B. Verkehrserziehung,
Umwelterziehung, Gesundheitserziehung oder Lesewettbewerbe.

Demographie: Geschlecht; Alter (klassiert); Haushaltsgröße;
Kinderzahl.

Nutzung von Computern und dem Internet an Schulen.

Themen: Wöchentliche Nutzungsdauer des Internets und des Computers zu Unterrichtszwecken nach Schulstufen; Gründe für die Nicht-Nutzung des Internets: fehlender Bezug zwischen Internet und Lehrprogramm, kein Zugang zu Computern, kein Zugang zum Internet in der Schule bzw. im Klassenzimmer, ungenügende Internetkenntnisse der Schüler, Informationen aus dem Internet nicht in deutscher Sprache verfügbar, eigene ungenügende Internetkenntnisse; Beurteilung des Internets als Hilfsmittel zur Unterstützung des Lehrprogramms; Einschätzung der Veränderungen des eigenen Unterrichtsstils durch das Internet; formelle Ausbildung des Lehrers für den Unterricht an Computern bzw. den Umgang mit dem Internet.

Demographie: Geschlecht; Alter; Unterrichtsstunden pro Woche nach Schulstufen; hauptsächlich unterrichtetes Fach.

Zusätzlich wurde verkodet: Gewichtungsfaktor.