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El informe sobre el sistema educativo español es el tercero que el Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) ofrece a todas las personas interesadas por la actuación, tras los aparecidos en 1988 y 1991. El informe se ha organizado en tres partes. En la primera, se aborda la estructura general del sistema educativo, el marco legislativo, la participación, la organización de las administraciones educativas y la de los centros docentes, la investigación, la innovación, la inspección y la evaluación, la acción educativa en el exterior y la cooperación internacional. En la segunda se describen las diversas etapas, enseñanzas y niveles del sistema educativo. Y en la tercera trata datos de carácter cuantitativo. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

El informe sobre el sistema educativo español es el tercero que el Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) ofrece a todas las personas interesadas por la actuación, tras los aparecidos en 1988 y 1991. El informe se ha organizado en tres partes. En la primera, se aborda la estructura general del sistema educativo, el marco legislativo, la participación, la organización de las administraciones educativas y la de los centros docentes, la investigación, la innovación, la inspección y la evaluación, la acción educativa en el exterior y la cooperación internacional. En la segunda se describen las diversas etapas, enseñanzas y niveles del sistema educativo. Y en la tercera trata datos de carácter cuantitativo. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Este estudio analiza los desafíos que confronta el sistema educativo boliviano, que son necesarios abordar para que el país pueda reducir las brechas existentes en relación a los demás países de la región, que han alcanzado un mayor desarrollo y bienestar. Bolivia presenta brechas significativas en cuanto al nivel educativo alcanzado por la población, a la cobertura y calidad del sistema educativo, a los recursos que asigna en Estado a la educación, en términos de recursos humanos, físicos y gasto público. También se presentan brechas internas en el acceso a la educación a nivel regional y de género. La bonanza económica que ha disfrutado el país en los últimos años ha aumentado los recursos que se asignan al sector y mejorar algunos indicadores. Sin embargo, el sistema educativo Boliviano todavía presenta retos significativos que debe enfrentarlos en el futuro para que el sistema educativo permita en forma efectiva, mejorar el nivel de vida de la población.

Este segundo informe tiene el mismo objetivo y pretende servir a los mismos fines que aquél: proporcionar la base para un mejor conocimiento del Sistema Educativo y para una reflexión sobre sus características y funcionamiento a organismos, entidades y personas implicadas en el que hacer educativo desde distintas perspectivas, tanto en España como en el extranjero. Este informe se estructura en dos partes: en la primera parte se trata de los aspectos generales del Sistema Educativo (los principios legislativos, los datos generales, la administración, financiación y participación de la enseñanza a todos los niveles, Ia problemática general del profesorado y los mecanismos de mejora de la calidad del sistema tales como la inspección, la investigación y la. orientación); en la segunda parte se describen cada uno de los niveles y modalidades de enseñanza que constituyen el sistema. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Este segundo informe tiene el mismo objetivo y pretende servir a los mismos fines que aquél: proporcionar la base para un mejor conocimiento del Sistema Educativo y para una reflexión sobre sus características y funcionamiento a organismos, entidades y personas implicadas en el que hacer educativo desde distintas perspectivas, tanto en España como en el extranjero. Este informe se estructura en dos partes: en la primera parte se trata de los aspectos generales del Sistema Educativo (los principios legislativos, los datos generales, la administración, financiación y participación de la enseñanza a todos los niveles, Ia problemática general del profesorado y los mecanismos de mejora de la calidad del sistema tales como la inspección, la investigación y la. orientación); en la segunda parte se describen cada uno de los niveles y modalidades de enseñanza que constituyen el sistema. ; Ministerio Educación CIDE ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

El presente informe sobre el sistema educativo español es un resumen del elaborado por el Centro de Investigación y Documentación Educativa en 1995. Su objetivo es proporcionar una visión resumida de la situación de la educación en España. Este documento, como el informe del que proviene, se ha organizado en tres partes. En la primera se aborda la estructura general del sistema educativo, el marco legislativo, la participación, la organización de las administraciones educativas y la de los centros docentes, la investigación y la innovación, la inspección y la evaluación, la acción educativa en el exterior y la cooperación internacional. En la segunda parte se describen las diversas enseñanzas, etapas y niveles que componen el sistema educativo. En la tercera y última parte se presentan algunas de las cifras más relevantes de las recogidas en las estadísticas oficiales. ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Este trabajo considera la cuestión de ciudadanía en tanto conjunto de características deseables para la interacción de las personas que conviven en el contexto y espacio nacional mexicano. Se discuten las relaciones de tensión existentes en la caracterización del sistema sociopolítico económico y culturalque matizan el espacio de convivencia, y se ensaya una configuración de ciudadanía pertinente a tal contexto. Se expone la ideología educativa como categoría de análisis sobre la formación de ciudadanía en estudiantes de educación superior del área de educación. Se realizó un contraste de orden cuantitativo entre la citada ciudadanía pertinente y los hallazgos empíricos obtenidos en dos instituciones educativas de diferente región del país. Entrelos principales resultados se identifican matices vinculados a los momentos históricos de reconfiguración nacional y su influencia en el proyecto educativo nacional a través de las modificaciones en el artículo 3.º constitucional. Se encontraron aspectos que favorecen la idea de construcción de una ciudadanía de corte republicano, pero igualmente otros orientados a una de corte liberal.Finalmente, se analizó cómo las tendencias de transformaciones del sistema educativo han afectado la noción de ciudadanía que los futuros profesores se encuentran construyendo.

La construcción de un sistema educativo innovador requiere de algo más que la acumulación de prácticas innovadoras. Los datos evidencian que, a pesar de los avances hechos en materia de innovación educativa, esta se manifiesta en el sistema educativo fundamentalmente a través de experiencias y proyectos educativos individuales o de centro, pero no como consecuencia de un cambio sistémico que impulse la innovación como un elemento inherente al mismo. España cuenta con un sistema educativo que integra diferentes innovaciones, pero reducir la brecha entre la vocación innovadora del profesorado y el desempeño innovador de las escuelas y el conjunto del sistema precisa un sistema de innovación específico.

Los medios de comunicación españoles afirman que el sistema educativo está peor que nunca. Se sostiene que el nivel educativo es más bajo en la actualidad, que el nivel educativo no protege a las personas de las condiciones adversas del mercado de trabajo o que el profesorado no es valorado por los españoles. Después de contrastar estos argumentos con datos, es posible afirmar que están equivocados. El principal problema del sistema educativo se debe a cuestiones de tipo político, pues el papel de la Iglesia Católica y la relación entre la escuela pública y la escuela privada son cuestiones problemáticas. Además, los partidos políticos emplean la educación para movilizar a sus simpatizantes. ; The Spanish mass media says educational system in now worst than ever. It be said the educational level of young people is lower nowadays, the educational level doesn't protect people against bad conditions in labour market or the teachers aren't of values to Spaniards. After testing these arguments with data, it's possible to say that all of them are wrong. The main problem in Spanish educational system is due to policy issues, because the role of Catholic Church and the relation between public and private educational system are problematic topics. Besides, the political parties use the education issues to mobilize their sympathizers.

Politically, the Federal Republic of Germany is federative in structure. Educational policy is thus the responsibility of the individual federal states (the Lander) which together constitute the republic, and is therefore not subject to central administration. This has resulted in a diversification from state to state of what is basically a uniform educational system. From the mid-sixties onwards, a comprehensive modernization of the educational system in the Federal Republic has been carried out. A system has resulted which does in large measure satisfy the demands of a modern industrial society, but which falls short of fulfilling the political requirements of a democracy committed to equality of opportunity regardless of social provenance. The reform of the educational system was accompanied by intense debate about the necessity of structural change in the system as well as about learning contents and objectives. The intensity of the debate varied, however, among the federal states, the states of Southern Germany favouring the traditional structure of the educational system, and thi s in spite of the fact that i ncrease in the speed of industrial moderni zation was greater here and its succes more complete than in the northern states. This paper delinea tes in broad outline development ofthe educational system between 1959 and 1991. It concludes by naming sorne current problems ofthe German educational system. The paper was read at the congress «Desarrollo humano y Educación» in Madrid in 1991. ; Políticamente, la República Federal de Alemania es de estructura federativa. La política educativa es, por lo tanto, responsabilidad de los estados federales individuales (The Länder) que juntos constituyen la república y, por lo tanto, no están sujetos a la administración central. Esto ha resultado en una diversificación de estado a estado de lo que es básicamente un sistema educativo uniforme. Desde mediados de los años sesenta, se ha llevado a cabo una modernización integral del sistema educativo en la República Federal. Ha resultado un sistema que en gran medida satisface las demandas de una sociedad industrial moderna, pero que no cumple con los requisitos políticos de una democracia comprometida con la igualdad de oportunidades independientemente de su procedencia social. La reforma del sistema educativo estuvo acompañada de un intenso debate sobre la necesidad de un cambio estructural en el sistema, así como sobre los contenidos y objetivos de aprendizaje. La intensidad del debate varió, sin embargo, entre los estados federales, los estados del sur de Alemania favorecieron la estructura tradicional del sistema educativo, y esto a pesar de que el aumento en la velocidad de la modernización industrial fue mayor aquí y su éxito fue mayor. completo que en los estados del norte. Este documento delinea, en líneas generales, el desarrollo del sistema educativo entre 1959 y 1991. Concluye mencionando algunos problemas actuales del sistema educativo alemán. El documento fue leído en el congreso «Desarrollo humano y educación» en Madrid en 1991.