Suchergebnisse

Tecnología, economía y ética representan tres niveles diferentes de la relación entre el ser humano y su entorno. La tecnología, en el campo del pensamiento aplicado, le permite al ser humano descifrar las leyes de complementariedad existente entre los entes materiales y "crear" otros bienes o productos. Mediante su aplicación y la combinación de insumos. La economía, en el campo del pensamiento analítico, le permite entender las leyes de la eficiencia y el comportamiento de los seres humanos cuando se enfrentan a la escasez, para optímízar los procesos de creación de valor económico. La ética, en el ámbito de la proyección vital del sujeto, le permite reconocer sus motivaciones esenciales, las que se justifican por sí mismas (el "valor en sí")y le dan sentido a su vida cuando aplica el análisis económico, la tecnología o dimensiones de su vida diaria.

La tecnología del orgasmo

El despliegue que la tecnología ha tenido desde mediados del siglo pasado ha generado nuevas formas de entender la educación e innovadoras maneras de desarrollarla. El aumento de una población académicamente más inquieta, unido al impacto de las TIC en el mundo ha hecho que aparezcan y se desarrollen modelos renovados de instrucción que están propiciando nuevos retos y desafíos en un entorno, el educacional, que nunca se ha caracterizado por la rapidez en la implantación de las innovaciones.
nes.

Este trabalho concerne a um relato de experiência sobre as ansiedades, incertezas e alterações metodológicas ocorridas no campo de atuação para o trabalho dissertativo sobre as repercussões do traço falciforme na vida de mulheres em idade reprodutiva em quatro regiões do estado da Paraíba, frente às mudanças impostas pela a situação pandêmica do novo coronavírus. Reflete também sobre como todo esse contexto oportunizou um conhecimento de novas possibilidades no trabalho de campo da antropologia pelo método de comunicação mediado pela tecnologia, já que o isolamento social interrompeu a ida ao campo de forma presencial.

Os estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) visam entender conjuntamente os aspectos sociais, científicos e tecnológicos sobre seus objetos de pesquisa. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo propor um olhar do livro didático como uma tecnologia no processo ensino aprendizagem. Como trabalho teórico, sua metodologia parte do arcabouço dos estudos CTS para promover uma discussão de base. Nesta perspectiva, entende-se o livro didático como um artefato tecnológico com propósito que leva conhecimento ao seu público alvo, inserido em uma organização social e como partícipe da cultura escolar. Ao encará-lo como uma tecnologia no campo CTS, trata-se o livro didático sob diversos ângulos – pedagógicos, políticos, econômicos, sociais – e em sua inter-relação com a ciência e sociedade. Assim, a discussão evidencia aspectos pouco problematizados do livro didático, como sua produção ser feita para atender prioritariamente a expectativas de editores e avaliadores do MEC e não às necessidades de professores e estudantes. Outro exemplo é o seu uso como forma de implementar políticas públicas educacionais com ganho de capital político para os governantes de ocasião, aproveitando-se de falhas da formação docente para instituir um currículo oficial.

A relação entre tecnologia e gênero deve ser compreendida a partir de seu contexto histórico, cultural e social, assim como qualquer outro tipo de relação. Neste sentido, no presente trabalho será evidenciado as raízes de gênero na construção e utilização da tecnologia e analisar as contradições presentes no discurso de pretensa neutralidade de gênero. Busca-se apontar a necessidade de superar o paradigma cartesiano (eurocêntrico, branco e masculino) para assumir um sujeito além do teórico-universal, um sujeito corporificado1, com especificidades e desafios particulares. A tradição cultural eurocêntrica e androcêntrica presente no meio universitário e científico permeia de forma subliminar o pensamento e os conceitos dos teóricos da ciência e da tecnologia. Assim, a pretensa neutralidade da tecnologia se orienta para relações monolíticas, herméticas e unilaterais, enquanto as perspectivas feministas desafiam esta racionalidade neutra e instrumental.

[ES]El presente Trabajo Fin de Máster consiste en una propuesta didáctica basada en la metodología del aprendizaje activo de la materia de Tecnología en 3o de Educación Secundaria Obligatoria, en concreto, del plástico material de uso técnico. A pesar de que el sistema educativo español ha renovado el marco legislativo al que está sujeto con el fin de equipararse a los sistemas educativos europeos, estos cambios no son eficaces. Existe una gran problemática respecto al poco interés mostrado por el alumnado en las disciplinas de Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, en concreto, en las mujeres, que presenta un índice menor en las matriculaciones de carreras universitarias de estas disciplinas y por consiguiente proyección laboral, sumándole la desmotivación por el aprendizaje y desinterés por los resultados académicos. Con el aprendizaje activo, se mejoran los rendimientos y resultados, respecto a estos aspectos, tal y como afirma Olga Buzón y Raquel Barragán (68: 2004); "Se intenta centrar el aprendizaje en el alumno: conseguir su actitud activa (aprendizaje activo), favorecer su motivación, enseñarle a aprender, a afrontar problemas nuevos, a asumir responsabilidades. Para ello, es necesario replantear metodologías y contenidos, evitar rutinas, fomentar la creatividad, promover la interdisciplinaridad, y trabajar la expresión oral (presentaciones) y escrita (informes)." (Barragán, 2004) [1] La metodología de aprendizaje activa es efectiva en los estudiantes tal y como aseguran (Astin, 1985) [2] y (Cross, 1987) [3] ya que se aprende más de forma activa, debido a que se emplea mayor energía física y psicológica para asimilar los conocimientos, que cuando son meros receptores. Para mejorar los aspectos anteriores se estudia las ventajas y desventajas más importantes del aprendizaje activo. Utilizando esta metodología se desarrolla una Unidad Didáctica de diferentes actividades sobre el plástico, material de uso técnico. Palabras clave: Enseñanza activa, motivación, Tecnología, plástico. ; [EN]This final master's thesis consist of a didactic proposal based on the methodology of active learning of the technology subject in 3 of compulsory secondary education, in particular, of the plastic, material of technical use. Although Spanish educational system has renewed the legislative framework to which it is subject in order to equate to European education systems, these changes are not effective. There is a big problem with the lack of interest shown by the students in the disciplines of technology, engineering and mathematics, in particular, women, who present a lower index in the university careers enrolments of these disciplines and consequently work projection, adding the demotivation for the learning and lack of interest for the academic results. With active learning, yields and results are improved with respect to these aspect, as state by Olga Correos and Raquel Barragán, (Barragán, 2004) [1] " We try to focus learning on the student: to get his active attitude (active learning), to encourage his motivation, to teach him to learn, to face new problems, to take responsibility. To do this, it is necessary to rethink methodologies and contents, avoid routines, promote creativity, promote interdisciplinary, and work oral expression (presentation) and writing (reports)." The methodology of active learning is effective in students as they assure (Astin, 1985) [2] y (Cross, 1987) [3] since one learns more actively, where they employ more physical and psychological energy to assimilate the knowledge, that when we are mere receptors. To improve the above aspects, the most important advantages and disadvantages of active learning studied. Collection this information is developed a didactic unit of different activities based on the methodology of the active learning on the plastic. Material for technical use. Key words: Active teaching, motivation, technology, plastic.

O artigo tem como objetivo verificar as potencialidades da Tecnologia Social (TS) face aos obstáculos postos pelas abordagens, políticas e ideologias, centradas e devedoras da ideia hegemônica de desenvolvimento. Caracteriza-se como um levantamento exploratório sobre os temas, sendo a pesquisa bibliográfica o método de estudo. O referencial teórico apoia-se em autores como Boaventura de Sousa Santos e Arturo Escobar para compreender como se construiu o debate das alternativas ao desenvolvimento, o qual se caracteriza como um amadurecimento da teoria de pós-desenvolvimento, e em autores como Andrew Feenberg e Renato Dagnino para elaborar uma correlação entre esse debate e a TS. Como conclusão desse esforço reflexivo, obteve-se que a TS pode ser considerada uma alternativa ao desenvolvimento, visto que carrega premissas e potencialidades capazes de provocar controvérsias aos predominantes modelos de desenvolvimento (industrializados, modernos, alternativos ou sustentáveis).