Suchergebnisse

Intro -- Inhaltsverzeichnis -- Vorwort -- Einleitung -- 1 Lebenslanges Lernen als Chance begreifen -- 1.1 Chance für die Lernenden -- 1.2 Chance für die Unternehmen -- 1.3 Chance für die Hochschulen als Anbieter von Lebenslangem Lernen -- 1.4 Chance für das Konzept der Offenen Hochschule -- 1.5 Chance für ein erfolgreiches berufsbegleitendes Studium -- 1.5.1 Überblick über das Forschungsprogramm "Offene Hochschule" -- 1.5.2 Datenbasis und Teilnehmende am Forschungsprogramm "Offene Hochschule" -- 2 Der Learning Professional - Merkmale eines (neuen) Studierendentyps -- 2.1 Abgrenzungen - Wer zu diesem Studierendentyp gehört -- 2.2 Merkmale - Was diesen Studierendentyp auszeichnet -- 2.2.1 Soziodemografischer Hintergrund -- 2.2.2 Beruflicher Hintergrund -- 2.3 Unterschiede - Learning Professionals im Bachelor und Master -- 2.4 Spezifika - Learning Traditionals und Learning Professionals -- 3 Erfolgsfaktoren für Learning Pro­fessionals - Berufsbegleitendes Lernen meistern -- 3.1 Definition - Woran sich der Studienerfolg zeigt -- 3.2 Erfolgsfaktoren - Was Learning Professionals erfolgreich macht -- 3.2.1 Die Studienleistung (Noten) der Learning Professionals -- 3.2.2 Kompetenzzuwachs und Theorie-Praxis-Transfer bei den Learning Professionals -- 3.2.3 Studienzufriedenheit bei den Learning Professionals -- 3.3 Erfolgsgeschichten - Wie Learning Professionals ihr Studium erfolgreich gemeistert haben -- 3.3.1 Learning Professionals im Bachelorstudium -- 3.3.2 Learning Professionals im Masterstudium -- 3.3.3 Vergleich der Learning Professionals im Bachelor und im Master -- 4 Lebenslanges Lernen umsetzen -- 4.1 Modell für den Studienerfolg von Learning Professionals -- 4.2 Selbsttest zu den Erfolgsfaktoren -- 5 Literatur.

Drei Einzelfallanalysen in Norwegen, England und Deutschland präsentieren die Facettenbreite der Learning Communities, aus denen sich vier Grundvarianten ableiten lassen. Die Analysen basieren auf leitfadengestützten Experteninterviews, einer Fragebogenerhebung unter den Netzwerkmitgliedern sowie auf Kontextinterviews und umfassenden Recherchen vor Ort. Zudem werden sie international-vergleichend in Bezug gesetzt.
Die Ergebnisse zeigen, wie Idee und Verständnis des Lebenslangen Lernens in den theoretischen wie praktischen Ansätzen von Learning Communities deutlich werden und welche Konsequenzen damit verbunden sind.

Drei Einzelfallanalysen in Norwegen, England und Deutschland präsentieren die Facettenbreite der Learning Communities, aus denen sich vier Grundvarianten ableiten lassen. Die Analysen basieren auf leitfadengestützten Experteninterviews, einer Fragebogenerhebung unter den Netzwerkmitgliedern sowie auf Kontextinterviews und umfassenden Recherchen vor Ort. Zudem werden sie international-vergleichend in Bezug gesetzt. Die Ergebnisse zeigen, wie Idee und Verständnis des Lebenslangen Lernens in den theoretischen wie praktischen Ansätzen von Learning Communities deutlich werden und welche Konsequenzen damit verbunden sind.

Anders als in den bisherigen Bänden der Reihe "Medien in der Wissenschaft" behandelt dieses Buch stärker außer-institutionelle Formen des Einsatzes digitaler Medien - also Online-Communities wie Wikis, Weblogs, Social Software und weitere elektronische Lern-, Arbeits- und Lebensräume. Warum? E-Learning in Schule, Hochschule und Betrieben ist leider vielfach hinter den Erwartungen zurückgeblieben. Darüber hinaus setzt zurzeit mit denOnline-Communities ein zwar langsamer, doch weit reichender Strukturwandel ein. Wie funktionieren Gemeinschaften also, wenn es sie nur online gibt? Der Band liefert viele Beispiele für die Anwendung von Wikis, Weblogs und Social Software: in virtuellen Autoren-Kollektiven, Unternehmen und studentischen Initiativen.

Das Buch Online-Communities als soziale Systeme. Wikis, Weblogs und Social Software im E-Learning von DITTLER, KINDT und SCHWARZ diskutiert den Einsatz neuer, kollaborativer Anwendungen für die Lehre und den Unterricht an Universitäten und Schulen. Es ist eine gut lesbare, an exemplarischen Fällen orientierte Momentaufnahme von Online-Communities aus der Perspektive der mitteleuropäischen E-Learning-Szene. Dabei steht die Frage im Mittelpunkt, ob – und wenn ja wie – neue Online-Plattformen bzw. -Communities neue Formen der Wissensvermittlung und des Lernens ermöglichen, bzw. ob es zu Konflikten zwischen freien und institutionellen Formen kommt. Dass Konflikte entstehen, wird von den empirischen Ergebnissen teilweise gestützt: Institution und freier, informeller Charakter der Anwendungen stehen sich teilweise im Weg.

The contribution proposes reflections arising from the conduct of the re-search project The middle managment as crucial mediators of inclusive pro-cesses at school. The reflections refer to the issue of the development of professional learning of school leaders and teachers in dialectical relation to the methodological approach of Training Research (Asquini, 2018). The latter, in light of the emergency situation determined by Covid 19, is config-ured as a sustainable model in relation to inclusive policies (Booth & Ain-scow, 2014) and the theories of the teacher agency (Calvert, 2016) focus of the theoretical framework of reference of the project in question. ; Il contributo propone riflessioni scaturite in seno alla conduzione del progetto di ricerca di dottorato Le Figure di Sistema come mediatori cruciali a scuola. Le considerazioni riflessive sorgono in riferimento alla tematica dello sviluppo dell'apprendimento professionale dei dirigenti scolastici e degli in-segnanti in rapporto dialettico all'approccio metodologico della Ricerca-For-mazione (Asquini, 2018). Quest'ultimo, alla luce della situazione d'emergenza determinata dal Covid 19, si configura come un modello sostenibile in relazione alle politiche inclusive (Booth & Ainscow, 2014) e alle teo-rie della teacher agency (Calvert, 2016) prospettive di studio del quadro teorico di riferimento del progetto in questione.

The policies on education and training systems seem to point today at a new defininition of framework to promote a New Welfare of active citizenship, that we could call "Learnfare". In pre-primary education this is expressed as a necessity to integrate enlarged learning contexts, in order to build an integrated systemof education. So, what implications this prospective produce on theteacher's practice? Moreover, if we think at the roles traditionally associated to the pre-primary teacher's professional profile, what does it mean this kind of new framework? Today, professional teacher's development requires a conceptual change: it cannot longer be interpreted in terms of basic and strategic skillslearning, but must include reflexive and transformative competences buit on the interaction within a context that includes the parental and intergenerational relationships.Through the implicit and/or latent resources arising from thesewider contexts, a teacher can activate a capability process on both his personal and professional training. Furthermore, the approach proposed about professional teacher's development could enact new pedagogical practices and theoretical pathways, in order to establish a new conceptual framework in the space of capability learnfare through which to address future policies. ; Le politiche sui sistemi d'istruzione e formazione sembrano puntare oggi alla ridefinizione della prospettiva di learnfare per promuovere un New Welfare di cittadinanza attiva. Nell'educazione prescolastica questo si traduce nell'esigenza di integrare i contesti d'apprendimento allargati per costruire un sistema formativointegrato. Ma quali implicazioni produce questo sulla pratica dell'insegnante?Ma soprattutto, cosa comporta un rinnovamento di questo genere nelle funzioni tradizionalmente associate al profilo professionale? Oggi lo sviluppo professionale richiede un cambiamento concettuale: esso non può più essere interpretato nei termini dell'apprendimento di competenze basiche e strategiche, ma deve necessariamente ...

Vorliegender Bericht gibt einen Überblick über E-Learning als Innovation in der Ärztefortbildung im Rahmen gesundheitspolitischer und gesellschaftlicher Wandlungs- und Veränderungsprozesse in der Bundesrepublik Deutschland. Zu Beginn wird der Wandel von gesellschaftlichen Rahmenbedingungen für Ärztefortbildung und daraus resultierende Auswirkungen auf die Qualifizierung von Ärzten skizziert. Es folgt ein zentraler Abschnitt über E-Learning in der Ärztefortbildung, welcher versucht, die aktuelle Situation von E-Learning in der Ärztefortbildung von einer möglichen E-Learning-Situation in der Ärztefortbildung abzugrenzen. Nach diesem Ist-Soll-Zustand-Vergleich wird E-Learning anschließend als Bildungsinnovation untersucht. Hier werden innovative Momente beim E-Learning in der Ärztefortbildung und Faktoren, die für einer erfolgreiche Implementation von E-Learning in der Ärztefortbildung zu beachten sind, aufgezeigt. Der Bericht endet mit einem zusammenfassenden Fazit und einem Ausblick, wie sich E-Learning in der Ärztefortbildung zukünftig entwickeln könnte. ; This report provides an overview of e-learning as an innovative tool for continuing medical education in the context of the alteration and modification processes within German health policy and society. The preliminary section outlines the alteration of the general social conditions and their effects on the qualification of medical professionals. Subsequently, the main section delimits the current situation of e-learning in continuing medical education from a potential improved situation. After a comparison of the current to the potential situation, continuing medical education is examined in terms of innovation of educational practices. This comprises innovative steps for both the development and the implementation of e-learning in continuing medical education. The report concludes with the final results and an outlook for the possible developments of e-learning in continuing medical education.

"'Professions' are work collaborations in which representatives of certain vocations address the life problems of 'laypersons'. In such relationships, adequate communication between representatives of the profession and laypersons is crucial in addressing their individual problems. Accordingly, 'understanding', as well as interactional documentation of this understanding, is of considerable importance. The authors of the present volume, 'Understanding in Professional Spheres of Activity', address the documentation of this understanding in certain professional spheres. They examine the requirements for the documentation of such understanding and the forms of documentation used in the fields of doctor-patient communication, counseling communication, and organizational collaboration on a movie set. Conversation analytic as well as ethnographically complemented studies draw further attention to an examination of the interactional level in its socio-structural context, and to that end the study employs a combination of conversational linguistics and sociological research. This contribution is therefore important not only in terms of linguistics but also sociologically." (author's abstract)