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Fernsehserien - jeder kennt sie, jeder hat eine Erinnerung an sie, ein Gefühl oder einen Gedanken, den er damit verbindet. Annekatrin Bock wendet sich dem Gegenstand der US-amerikanischen Prime-Time-Serie zu und fragt danach, welche Faktoren sich darauf auswirken, dass eine Serie von Serienzuschauern im deutschen Rezeptionskontext rezipiert wird. Dabei werden zukünftige Trends der Serienproduktion-, -vermarktung, und -rezeption formuliert und diskutiert. Der Inhalt · Fernsehserienrezeption · US-amerikanische Prime-Time-Serien · Rezeptionsmotivation · Online-Fernsehen (IP- und Web-TV) · Rezeptions- und Interpretationsgemeinschaften · Intermediale Vernetzung von Fernsehserien Die Zielgruppen · Dozierende und Studierende der Kommunikations- und Medienwissenschaft · PraktikerInnen aus den Bereichen Programmplanung, Programmentwicklung, Publikumsforschung, Marketing (Fernsehen/Online-Medien) Die Autorin Annekatrin Bock ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Medienwissenschaft im Institut für Sozialwissenschaften der Carolo-Wilhelmina, Technische Universität zu Braunschweig

The increasing use of platforms and the availability of data are driving the media and communication transformation in society. Platformization, namely "the penetration of infrastructures, economic processes, and governmental frameworks of platforms in different economic sectors and spheres of life" (Poell, Nieborg, & van Dijck, 2019, p. 5), poses enormous challenges for communication research which deals with data flows, data usage, and the media practices intertwined with platform use. Against the background of the change in digital communication brought about by datafication and platformization, we turn to previous research on platforms and studies applying walkthroughs. We discuss the application of the walkthrough approach at the intersection of science and technology studies (STS) and social semiotic technology research (SST), raising methodological questions for the future study of adaptive learning platforms for illustration. We illustrate the sociotechnical walkthrough as a methodological approach, using our analysis of an adaptive learning platform (Area9) and the associated usage practices. Our analysis features the application of different research personae in order to grasp algorithmic personalization. We conclude with a critical reflection on how the sociotechnical walkthrough approach could fit into a toolkit of traditional and digital methods for future interdisciplinary communications research.

Ausgehend von der gegenwärtig gesellschaftspolitisch geführten Debatte zur Verwendung von OER in der Schule, wendet sich der Beitrag der Frage zu, in welchem Verhältnis die Kultur des Teilens und die Funktionen von Schule zueinander stehen und wo unter Umständen Spannungen bestehen. Die Argumentation folgt dabei einem Dreischritt mit Blick auf Diskurs, Institution und Praktiken: Zunächst diskutieren wir, was Teilen in der Debatte über OER bedeutet und welche gesellschaftspolitischen Forderungen mit dem Verständnis einer Kultur des Teilens verknüpft sind. Dann beschreiben wir aus schultheoretischer Perspektive die Funktionen der Institution Schule und identifizieren dabei das Leistungs- und das Gemeinschaftsprinzip als analytische Linsen. Diese dienen uns im dritten Schritt zur Untersuchung von Praktiken des Teilens im Klassenraum am Beispiel einer Unterrichtsbeobachtung. Als Ergebnis arbeiten wir heraus, dass das Verständnis des Begriffes ‹Teilen› in der Schule und im OER-Diskurs trotz inhaltlicher Überschneidungen differiert. Die sich daraus ergebenden Spannungen sind zum einen Erklärung dafür, warum OER in der Schule aktuell wenig verwendet werden und bieten gleichzeitig Handlungsimplikationen für Bildungspraxis und -politik. Der Beitrag endet mit einer Einladung zu weiterer OER-Forschung und schlägt den entwickelten Dreischritt als theoretischen Bezugsrahmen hierfür vor. ; In the light of the contemporary socio-political debate on the appropriation of OER in schools, the paper asks how the culture of sharing and the function of the school are intertwined, and what circumstances create tensions between the two. The argumentation unfolds in three steps by looking at discourse, institution and practices. First, we discuss what sharing means in the context of the OER discourse and what socio-political challenges are associated with the understanding of the culture of sharing. Second, adopting a school theoretical perspective on the functions of school as an institution of education, we identify the achievement principle and the community principle to be analytical lenses. Third, we apply these lenses to the analysis of the practices of sharing in a classroom observation. As a result we conclude that despite schools and OER discourse having contextual overlaps, the understanding of the culture of sharing diverges in these two instances. The resulting tensions serve as an explanation for the limited use of OER in schools at present while also providing a spring board for interventions from education policy-makers and practitioners. The paper closes with a call for further research into OER and proposes using the three steps developed here as a theoretical reference framework for future empirical approaches.

An offene Bildungsmaterialien unter freier Lizenz werden hohe bildungspolitische Erwartungen formuliert, denn sie bieten im Rahmen ihrer Herstellung und Nutzung vielfältige Partizipationsgelegenheiten. Allerdings sind diese Potenziale mit Blick auf die Schülerinnen und Schüler bisher wenig ausgeschöpft. Im Beitrag befragen wir ein partizipativ angelegtes Forschungsprojekt mit Lehrenden, Schülerinnen und Schülern, welches zum Ziel hat digitale Lernmodule zu erstellen. Wir betrachten, welche Gelegenheiten und Anstrengungen sich mit dem Partizipationsprozess verbanden. Anhand empirischer Befunde arbeiten wir einerseits die Beharrungskräfte bestehender Subjektkonstellationen heraus und unterstreichen andererseits Gelingensbedingungen (wie kontinuierliche Zusammenarbeit, Involvieren aller Beteiligten, Arbeit in außerschulischen Settings, fachliche Unterstützung) für die partizipative Forschung, die aus der Adaption des Social Living Ansatzes im Sinne Dezuannis et al. 2018 abgeleitet werden. ; High educational policy expectations have often been formulated for open educational resources under free license, because they offer a wide range of opportunities for participation both in the context of their production and their use. However, these opportunities have not yet been fully exploited with regard to students. In our paper, we interrogate a participatory research project with teachers and students that aimed to create digital learning modules. We look at the opportunities as well as the efforts that were involved. On the basis of empirical findings, we elaborate on the one hand on the persisting forces of existing subject constellations and on the other hand underline conditions for success that are derived from the adaptation of the social living approach in the sense of Dezuannis et al. 2018 and made applicable for our research.

Abstract
The work of automation in education is not automatic but needs to be 'done'. Grounded in an ethnographic study which followed a Grade 9/10 class through their daily activities in a 'regular' high school for a year, this paper asks how automation is enacted by students and teachers, and what these practices imply for forms of knowledge and relationality. Inspired by feminist technoscience, and drawing on recent work on everyday automation, the paper suggests that the 'auto-' of automation in practice is very often more of a 'sym-', a 'with', in which students and machines co-produce something that looks like automation. Rather than 'automation', observing practices in classrooms shows practices of 'symmation'. The paper elaborates on symmation scenes of realigning, revising and reworking relations. Automation is, in these scenes, deeply embedded in social relations, involving the processing of ability, difference and hierarchy. Rather than the industry hype of automation, these sets of socio-technical practices alert us to the messy, non-linear, contested, warm realities of education (and not just learning) in schools today. The paper identifies specific aspects of how these socio-technical realities impact knowledge and teacher-student relations.

Das Open-Access-Buch versteht sich als Einladung über diverse Zukünfte datafizierter Schule nachzudenken. An der Schnittstelle von Bildungsforschung, Erziehungswissenschaft, Soziologie, Informatik und Kommunikationswissenschaft untersuchen wir mit Blick auf Ambivalenzen die Produktion, Sammlung, Distribution und Verwendung von Daten im Schulsystem. Mit einem qualitativen, schnittstellenübergreifenden, interdisziplinären Ansatz beforschen wir Datafizierung aus Critical Data Studies Perspektive und diskutieren theoretische sowie methodische Herausforderungen der Datafizierungsforschung.

Der Band "Schule und Unterricht im digitalen Wandel" lotet Perspektiven einer rekonstruktiv-sinnverstehenden Forschung für die Untersuchung von Schule und Unterricht im digitalen Wandel aus. Es werden vier empirische Studien vorgestellt und ihre Befunde theoretisch und methodisch eingeordnet. Die Studien interessieren sich für die Veränderungen wie auch die Stabilität von Praktiken im Unterricht, wenn digitale Medien genutzt werden. Und sie untersuchen, wie Schüler:innen und Lehrkräfte die mit der Digitalisierung einhergehenden Transformationsprozesse deuten. Die generierten Forschungsperspektiven werden durch die Diskussion der Erträge der Studien im Hinblick auf zentrale Fragen des digitalen Wandels und seine Erforschung am Ende des Bandes vertiefend konturiert.

Hierbei handelt es sich um den Datensatz und den Methodenbericht einer standardisierten Inhaltsanalyse der Promotions- und Promotionsstudienordnungen von allen 65 kommunikationswissenschaftlichen Promotionsverfahren (Stand: Februar 2015) an 50 Hochschulen im deutschsprachigen Raum (Deutschland, Österreich, Schweiz). Die Untersuchungseinheit ist das einzelne Promotionsverfahren. Neben sieben Identifikationsvariablen enthält der Datensatz 56 inhaltliche Variablen zu den fünf Themenblöcken: Promotionsverfahren, Dissertationsschrift, Betreuung, Prüfung und Bewertung sowie Publikation. Erhoben wurden die Daten in der Zeit von März bis Mai 2015 von zwei geschulten Codiererinnen des Instituts für Publizistik- und Kommunikationswissenschaft der Freien Universität Berlin. Der Methodenbericht enthält detaillierte Angaben zu dem Auswahlverfahren, der Datenerhebung und den Codieranweisungen (Codierschema), den Reliabilitätstests und der Datenbereinigung. Bei dem Forschungsprojekt handelte es sich um eine unbezahlte Auftragsforschung für die Deutsche Gesellschaft für Publizistik- und Kommunikationswissenschaft (DGPuK).