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Instituída em 1945, pelo Govêrno Provisório do General De Gaulle, aE .N .A . desfruta, já hoje, decorridos apenas dez anos da sua criação, demerecido prestígio no cenário internacional, mercê dos alevantados objetivosque persegue, dos meios eficazes de que se tem socorrido para realizá-los e,principalmente, do elevado espírito patriótico que a anima, traço marcanteda Escola, que nem mesmo ao apressado observador estrangeiro passa despercebido.

Texto publicado na RSP, vol. 3, no 2, de agosto de 1938Com a publicação, mais uma vez, do artigo de Urbano C. Berquó, a RSP retoma a temática da criação de uma escola de governo e, com ela, questionamentos sobre sua função no Estado. O texto trata da discussão passional que a proposta de lei para criação da Escola Nacional de Administração francesa em 1936 suscitou. Vetado pelo Senado, o projeto só se tornou realidade em 1945, após nova constituição na França e a inauguração da École Nationale d'Administration (ENA). O texto, de 1938, analisa as possíveis causas do primeiro fracasso e questiona a importância de um órgão de capacitação de servidores públicos para o Estado.Dos quadros da ENA, saíram três presidentes franceses: Valéry Giscard d'Estaing (1974-1981), Jacques Chirac (1995-2007) e François Hollande (atual presidente eleito em 2012). A Escola Nacional de Administração Pública (ENAP), criada em 1986, teve como uma de suas fontes de inspiração a ENA.

Este trabalho visa compreender o território da Escola Nacional de Energia Popular e como este se articula com as entidades que a compõem. Assim, foram realizadas cinco entrevistas semiestruturadas, nas quais buscou-se informações a respeito da historicidade das entidades, suas ações sobre o espaço e a relação delas com a ENEP. A partir desses dados foram elaborados cinco mapas representativos das territorialidades de cada entidade. Os territórios e territorialidades assim reveladas demonstram múltiplas escalas no ínterim de cada organização. A partir disso, podemos concluir que o território da ENEP possui grande abrangência em suas possíveis conectividades. O espaço da Escola é potente pela sua complexa articulação territorial, que amplifica a possibilidades de ações que se realizam sobre a ENEP.

O objetivo deste artigo é refletir sobre o método de formação política Escola Nacional Florestan Fernandes, uma escola coordenada pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra e que tem como principal papel a formação de militantes de movimentos e organizações populares do Brasil e outros países. A ENFF assume a concepção marxista de construção e socialização do conhecimento (MARX, 1987) e a orientação pedagógica da Pedagogia Socialista (PISTRAK, 2009), da Educação Popular (FREIRE, 2005 e da Pedagogia do Movimento (CALDART, 2004). Essa perspectiva pedagógica referencia-se no trabalho como princípio educativo, como práxis que articula a prática com o estudo, em organicidade com a arte e a cultura. A ENFF adota uma perspectiva contra hegemônico, direcionando seu trabalho para a formação da consciência de classe, por meio da socialização de conhecimentos de filosofia, de história e economia de política, considerados necessários para a formação crítica de sujeitos sociais que atuam com vistas à transformação revolucionária da sociedade, superando o capitalismo e avançando em direção ao socialismo, entendendo este como uma fase de transição para o comunismo.

No presente texto apresentamos um panorama geral sobre como o Movimento dos Trabalhadores Ruais Sem Terra (MST) compreende e implementa concretamente a questão do internacionalismo entendido como princípio, valor e estratégia desde as ações específicas que desenvolve, mas também em relação a um projeto amplo e profundo da classe trabalhadora do mundo. Nesse sentido, o internacionalismo não é apenas uma ação para fora, senão também para dentro dos territórios que são as bases do Movimento e onde os sujeitos estão inseridos nos processos de lutas e resistências permanentemente. Um desses territórios é a Escola Nacional Florestan Fernandes (ENFF), uma escola de formação política para militantes, dirigentes e quadros das organizações populares da classe trabalhadora nacional e internacional. Na ENFF, desde a concepção de formação do Movimento reafirmamos o internacionalismo como prática pedagógica a partir das dimensões formativas e seus tempos pedagógicos imprimindo no cotidiano a organização rigorosa de um programa, a vivência entre as pessoas durante um determinado período e as sínteses que ajudam a identificar elementos comuns que reafirmam as tarefas dos militantes em seus países e territórios, desde as suas organizações populares e o seu projeto estratégico. Apresentamos também algumas práticas históricas que a ENFF organiza e foi se constituindo em uma referência internacional, como o plantio no bosque da solidariedade, os nomes das turmas, os cursos organizados para o público de outros países para além do Brasil, bem como a presença de militantes permanentes que compõem a Brigada Apolônio de Carvalho (BAC). Reafirmamos que nesse processo a Escola vai elaborando e reelaborando o seu fazer político e pedagógico, aprofundando o seu método e construindo alternativas junto ao desafio de emancipação do ser humano e da sociedade como um todo.

O artigo pretende registrar e analisar a experiência em andamento da metodologia adotada pela Escola Nacional Florestan Fernandes – Centro-Oeste (ENFF-CO) para a articulação entre os temas teóricos de seus cursos, as linguagens artísticas e o trabalho com os meios de comunicação. O trabalho historiciza as fases de apropriação da Cultura e da Arte pelas propostas metodológicas dos cursos, e toma como objeto específico o papel formativo das linguagens artísticas em um curso de teoria política, articuladas aos temas elencados pela coordenação da ENFF.

A análise da literatura brasileira sobre educação a distância é ainda limitada no que diz respeito a estudos que investiguem o fenômeno da evasão, em especial, em contextos de escolas de governo. Este artigo procura identificar e analisar os fatores que contribuem para a evasão de participantes nos cursos de educação continuada a distância em uma organização governamental responsável pela capacitação dos servidores da administração pública federal. A ênfase das investigações encontra-se nas variáveis referentes às dificuldades pessoais, profissionais e tecnológicas, às peculiaridades do curso e características da clientela, contrastadas com as variáveis demográficas referentes à evasão em cursos a distância mediados por tecnologias da informação e da comunicação. O trabalho é embasado em metodologia quantitativa, por meio de pesquisa descritiva de campo junto aos participantes, valendo-se do uso de questionário eletrônico. Procura contribuir para investigações sobre o tema, em especial no que se refere aos servidores públicos.Palavras-chave: educação a distância, evasão, qualificação de servidores públicos.