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As media education concepts and practices have been disseminated and strengthened in European countries and Americas, the policies responsible for that expansion remain little known, particularly in countries where the achievements have been recently noted. That is the case for Brazil, where there have been new opportunities for media education, considered as a valuable resource to help accomplish goals of the educational system. This paper looks into the contribution of media education to the enhancement of teaching and learning in the context of innovations brought by recent policies of the Brazilian Ministry of Education. After educational reform programmes which brought the opportunity for emerging fields such as media education, we produced teaching material and conducted a series of workshops with students and teachers from state secondary schools. By reading and producing multimedia information about local public services available to young people, pupils learned about democracy, citizenship, civic engagement, media language, and identity. Lessons from our experiment are discussed against the backdrop of education policies being implemented to ameliorate harsh conditions resulting from the recent economic crisis. We suggest that media education can help by creating a learning environment in which the students become aware of the value of educational attainments.

Reflecting on the importance of multiculturalism in teaching process and observing the otherness are primarily a challenge. This enables us to rethink what we have within ourselves, also to reconstitute memories involving discriminatory and unethical attitudes, which takes place in social fellowship. Based on the studies of Walsh (2007, 2009), Gomes (2007) and Tavares (2011), this work relies on decoloniality studies, mainly on the relevance of the history of Africa and Africanness in Brazilian education. Our corpus of analysis is found in the "Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica" (DCN, 2013), the Brazilian Legislative Syllabus for Basic Education. Our focus is on the chapters concerning the Native-Brazilian and Quilomboa Education and ethnic-racial relations. Our most important aims are: to show the intercultural theoretical framework in which they are based on; to understand the immediate link established between the Native-Brazilian education and intercultural perspective; to clarify how the African diaspora was carried out in this particular case. Based on some Excel resources we were able to: 1) stablish the predominance of functional framework of interculturalism throughout these chapters, along with some critical features of interculturalism, as the issue of curricular decoloniality; 2) observe the established relationship between bilingualism and multiculturalism in the guidelines of Native-Brazilian education; and 3) identify a search for an effective inclusion of Africanness in curricula supported by the historical recognition and visibility of their sociocultural contribution. ; La reflexión sobre la importancia de la interculturalidad en el proceso de enseñanza y la observación de la otredad son ante todo un reto. Ello nos posibilita repensar lo que llevamos dentro, reconstituir memorias que recuperan actitudes discriminatorias, antiéticas, que se fijaron en la convivencia social. Basándonos en los estudios de Walsh (2007, 2009), Gomes (2007) y Tavares (2011), no referiremos a ...

Today Brazil is the world's second leading source of cotton, reprising the role it played for a brief time in the early 19th century. But this history of its production is a complex one of both growth and stagnation, and includes profound changes in the types of cotton exported and where and how it was produced. It went from being a product of small farmers to one grown primarily on large estates. Our essay explores these changes over time and offers an analysis of how production shifted from the Northeast to the Southeast and ended finally in the Center-West of the country and why it went from a being net importer of cotton to a major exporter in just the past thirty years.

La historiografía escrita en inglés sobre la Rebelión Naval en Brasil de 1893 a 1894 ha hecho hincapié en el papel diplomático y naval que las potencias extranjeras jugaron para poner fin a la revuelta. Según esta aproximación, el gobierno brasileño del Mariscal Floriano Peixoto fue débil y no pudo controlar los acontecimientos. En realidad, fue la combinación de firmeza y habilidad diplomática mostrada por Peixoto y su gobierno más que la actividad de las potencias extranjeras, incluídos los Estados Unidos, el factor constante y más influyente que convirtió la Revuelta Naval en un enfrentamiento desigual e hizo que fuera una cuestión de tiempo el que los rebeldes capitularan y fracasara la rebelión. ; Historical writing in English on the Brazilian Naval Revolt of 1893-1894 has stressed the vital diplomatic and naval role that the foreign powers played in bringing about the failure of the revolt. According to this view, the Brazilian government headed by Marshal Floriano Peixoto was weak and at the mercy of events beyond its control. In fact, it was the combination of firmness and skillful diplomacy shown by Floriano and his government rather than the activities of the foreign powers, including the United States, that was the constant and most influential factor which turned the Naval Revolt into an unequal contest and meant that it was only a matter of time before the rebels capitulated and brought their rebellion to an end.

This study analyzes the relationship between psychiatric care and Brazilian political history at different points in time: in the second half of the nineteenth century, when the creation of the first asylum served as an affirmation of Imperial power; at the beginning of the twentieth century, when the introduction of psychiatry was part of the new Brazilian Republic's pledge to become a «civilized » nation; in the 1940s, when a centralized Brazilian State boosted the expansion of psychiatric care; and as of the 1970s, in which case the Brazilian psychiatric reform has run parallel to political redemocratization. ; Este trabajo analiza las relaciones entre la asistencia psiquiátrica y la historia política brasileña durante diferentes momentos: la segunda mitad del siglo XIX, cuando la creación del primer manicomio sirvió como afirmación del poder imperial; el inicio del siglo XX, cuando la configuración de la psiquiatría ayudaba a la joven República a recorrer el camino hacia una nación civilizada; los años 40, en los que un Estado centralizador dio un fuerte impulso a la asistencia psiquiátrica; y desde finales de los años 70, cuando los avances en la psiquiatría brasileña vinieron de la mano de la redemocratización política.

The Brazilian Open University System (UAB) was launched in December 2005. It is a network system that brings together public higher education institutions, municipalities and state governments, and federal government, specially on CAPES (Coordination Office for the Development of Higher Education Staff) by the DED (Distance Education Division), to expand and offer to inland cities higher education using the e-learning model. In this paper, we describe the contribution of DED/CAPES during the management of the UAB System from 2005 to 2010 to the system.

Based on theoretical references (theses, dissertations, literary chronicles), the text provides an overview in the form of a reflection on the problem of inequality in education in Brazil during the pandemic period. The focus is on secondary school youth (mainly affected by the National High School Examination - ENEM) and their mental health. The article has three main objectives; 1) Reflection and critical reading 2) Thinking about the importance of effective actions and practices 3) Showing the relevance of quality education (as opposed to conservative political thinking in vogue in Brazil). With the analyses, it was possible to notice an intensification of inequalities in the Brazilian political scenario in the year 2020.

artykuł w: Anuario Latinoamericano : ciencias políticas y relaciones internacionales Vol. 11 (2021), s. 19-41 ; tytuł równoległy w języku hiszpańskim: Democracias incompletas: el caso de Brasil ; streszczenie w językach angielskim i hiszpańskim ; artykuł w: Anuario Latinoamericano : ciencias políticas y relaciones internacionales Vol. 11 (2021), s. 19-41 ; tytuł równoległy w języku hiszpańskim: Democracias incompletas: el caso de Brasil ; streszczenie w językach angielskim i hiszpańskim

At the end of 2017, we created the group of political history and intellectual history formed by doctoral students, graduates, and teachers of PhD in History of the University del Salvador, we participated in a table in the Cultural and Political Identity Conference Exterior of the same house of studies, and we publish all communications in a Dossier in the Review of Times in 2018. In the team meetings it was raised expand and unite the Doctorate and the School of History with educational researchers, students, doctoral students and graduates. Another question also arose: conform another limited research group to the history of education in Argentina. In 2019 it was formed, with teachers researchers from the School of History and from the Doctorate, the history group of education: we hold meetings, we participate at a table in the Days of Research from the University of Tres de February, we proposed to the University of Salvador organize some days, similar to those of Cultural Identity, limited to the history of education, and by resolution 1 Professor at the National University of Lanús and Universidad del Salvador. Researcher of the CONICET. it will be held on October 2 and 3 2020. This Dossier is part of our activities dissemination of research of the group. We chose Methodological Perspectives because we are your readers, some of us we publish works in the magazine, and it is, in addition, a meeting space for different disciplines. ; A fines de 2017, creamos el grupo dehistoria política e historia intelectual formadopor doctorandos, egresados, y docentes delDoctorado en Historia de la Universidaddel Salvador, participamos en una mesa enlas Jornadas de Identidad Cultural y PolíticaExterior de la misma casa de estudios, ypublicamos todas las comunicaciones en unDossier en la Revisa Épocas en 2018.En las reuniones del equipo se planteóampliar y unir el Doctorado y la Escuelade Historia con investigadores docentes,estudiantes, doctorandos y egresados.También surgió otra cuestión: conformarotro grupo de investigación acotadoa la historia de la educación en Argentina.En 2019 se conformó, con docentesinvestigadores de la Escuela de Historiay del Doctorado, el grupo de historia dela educación: realizamos reuniones, participamosen una mesa en las Jornadas deInvestigación de la Universidad de Tres deFebrero, propusimos a la Universidad delSalvador organizar unas Jornadas, similaresa las de Identidad Cultural, acotada a lahistoria de la educación, y por resolución1 Docente en Universidad Nacional de Lanúsy Universidad del Salvador. Investigador delCONICET.la misma se realizara el 2 y 3 de octubredel 2020.Este Dossier forma parte de nuestras actividadesde difusión de las investigacionesdel grupo.Elegimos Perspectivas Metodológicas porquesomos sus lectores, algunos de nosotrospublicamos trabajos en la revista, y se trata,además, de un espacio de encuentro de distintasdisciplinas.

La enseñanza de la Historia es una fuente de transmisión cultural. La Historia permite al alumnado descubrir su identidad y los cambios que ha tenido la sociedad a lo largo de los años, contribuyendo a la formación de ciudadanos críticos. Por ello, los docentes deben tener en cuenta qué estrategias metodológicas son las más idóneas para la inclusión de la Historia como contenido en Educación Infantil. A lo largo del artículo se verá una fundamentación teórica y legislativa para, después, señalar estrategias y propuestas innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en Educación Infantil. ; The teaching of history is a source of cultural transmission. History allows students to discover their identity and the changes that has had the society over the years, contributing to the formation of critical citizens. Therefore, teachers must take into account what methodological strategies are the most suitable for the inclusion of history as content in early childhood education. Throughout the article, it is made a theoretical and legislative foundation, then point out strategies and innovative proposals for the teaching and learning of history in early childhood education.

Das Verhältnis zwischen Öffentlichkeit und Religion ist einer der großen Klassiker der Geistesgeschichte, der bis heute nichts von seiner Bedeutung eingebüßt hat. Mit großer Regelmäßigkeit rekurrieren Soziologen und Politikwissenschaftler auf eine Rückkehr der Religionen in den öffentlichen Raum. Im Zuge von Säkularisierung, Globalisierung und Digitalisierung stehen moderne Öffentlichkeiten und Religionen in einem stetig komplexeren Netz wechselseitiger Transformation. Einen besonderen Kristallisationspunkt dieses intensiven Wechselverhältnisses bilden die beiden großen Schlüsselthemen öffentliche Bildung und universitäre Forschung. Die im vorliegenden Band versammelten Beiträge beleuchten schlaglichtartig einige ausgewählte Aspekte in diesem weiten Feld vom Ende des 18. Jahrhunderts bis in die Gegenwart.

El presente artículo tiene por objeto comprender el escenario político para la institucionalización de las cuestiones de género en la educación brasileña. Para desarrollar la propuesta, se seleccionaron enunciados de noticias y artículos (periodísticos y/o de opinión) para delimitar la trayectoria del debate de género en la arena política a partir de la aprobación del Plano Nacional de Educación en 2014 hasta el periodo actual, donde las articulaciones del Movimiento Escuela sin Partido han ganado cada vez más fuerza en el país. Los enunciados fueron analizados de acuerdo con la teoría de los estudios de género para comprender los enfrentamientos políticos actuales que impiden la institucionalización de las cuestiones de género en la educación. Se observó que educar para la igualdad de género es papel de las escuelas y puede repercutir en las futuras generaciones para la construcción de sociedades más justas y con oportunidades iguales para niñas y niños, hombres y mujeres. Sin embargo, la igualdad de género en la sociedad brasileña solo avanzará incentivando estrategias en el campo de la educación, lo que depende de una fuerte articulación de los movimientos sociales, tomando en consideración el poder de negociación que los grupos religiosos y conservadores poseen en el Congreso Nacional, espacio donde las políticas son decididas. ; This article aims to understand the political scenario for the institutionalization of gender issues in Brazilian education. To develop the proposal, news and articles (newspaper and / or opinion) were selected to delimit the trajectory of the gender debate in the political arena, starting with the approval of the National Education Plan in 2014 until the current period, where The articulations of the Movement without Party School have gained more and more force in the country. The statements were analyzed according to the theory of gender studies to understand the current political confrontations that prevent the institutionalization of gender issues in education. It was noted that education for gender equality is the role of schools and can impact future generations for the construction of more just societies and equal opportunities for girls and boys, men and women. However, gender equality in Brazilian society will only advance by encouraging strategies in the field of education, which depends on a strong articulation of social movements, taking into consideration the bargaining power that religious and conservative groups have in the National Congress, space where the policies are decided.

El presente artículo tiene por objeto comprender el escenario político para la institucionalización de las cuestiones de género en la educación brasileña. Para desarrollar la propuesta, se seleccionaron enunciados de noticias y artículos (periodísticos y/o de opinión) para delimitar la trayectoria del debate de género en la arena política a partir de la aprobación del Plano Nacional de Educación en 2014 hasta el periodo actual, donde las articulaciones del Movimiento Escuela sin Partido han ganado cada vez más fuerza en el país. Los enunciados fueron analizados de acuerdo con la teoría de los estudios de género para comprender los enfrentamientos políticos actuales que impiden la institucionalización de las cuestiones de género en la educación. Se observó que educar para la igualdad de género es papel de las escuelas y puede repercutir en las futuras generaciones para la construcción de sociedades más justas y con oportunidades iguales para niñas y niños, hombres y mujeres. Sin embargo, la igualdad de género en la sociedad brasileña solo avanzará incentivando estrategias en el campo de la educación, lo que depende de una fuerte articulación de los movimientos sociales, tomando en consideración el poder de negociación que los grupos religiosos y conservadores poseen en el Congreso Nacional, espacio donde las políticas son decididas. ; This article aims to understand the political scenario for the institutionalization of gender issues in Brazilian education. To develop the proposal, news and articles (newspaper and / or opinion) were selected to delimit the trajectory of the gender debate in the political arena, starting with the approval of the National Education Plan in 2014 until the current period, where The articulations of the Movement without Party School have gained more and more force in the country. The statements were analyzed according to the theory of gender studies to understand the current political confrontations that prevent the institutionalization of gender issues in education. It was noted that education for gender equality is the role of schools and can impact future generations for the construction of more just societies and equal opportunities for girls and boys, men and women. However, gender equality in Brazilian society will only advance by encouraging strategies in the field of education, which depends on a strong articulation of social movements, taking into consideration the bargaining power that religious and conservative groups have in the National Congress, space where the policies are decided.

The Latin American philosophy of education presents stories, authors, dialogues and themes scarcely studied in traditional philosophical and educational circles. This article seeks to highlight part of its history, in order to position critical reaches from its traditional sources and current developers, made a renewal of the educational problem. In a revitalization of the Latin American philosophical problem (abandoning the representational character in the question of authenticity, characterization or existence), which is associated with the questioning by the democratic task of educational institutions, and its link with decolonial demands. The research seeks to build a thematic line that involves the questioning of the relationship between knowledge, communities and institutions, as a way of sizing and judging the space of democracy and coloniality ; La filosofía latinoamericana de la educación presenta historias, autores, diálogos y temáticas escasamente estudiadas en los círculos filosóficos y educativos tradicionales. Este artículo busca poner de relieve parte de su historia, con el fin de posicionar alcances críticos desde sus fuentes tradicionales y desarrolladores actuales, hacía una renovación de la problemática educativa. En una revitalización del problema filosófico latinoamericano (abandonando el carácter representacional en la pregunta por la autenticidad, caracterización o existencia), que lo asocia al cuestionamiento por el quehacer democrático de las instituciones educativas, y su vínculo con las exigencias decoloniales. La investigación busca construir una línea temática que incurra en el cuestionamiento de la relación entre saberes, comunidades e instituciones, como forma de dimensionar y juzgar el espacio de la democracia y la colonialidad