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Nous résumons la portée et les thèses de l'ouvrage de Piketty, Capital et idéologie , en revenant sur trois éléments sur lesquels son analyse est insuffisante : l'histoire globale, l'idéologie et la technique. On suggère que l'attention limitée qu'il apporte à ces trois sujets déforme son récit, ainsi que ses conclusions politiques. Nous revenons ensuite sur un sujet que, à raison, Piketty examine en profondeur : l'utilisation massive, pendant près de trois siècles, de l'esclavage-marchandise fondé sur des distinctions raciales par les économies occidentales dans les Amériques, ses soubassements idéologiques, et ses conséquences de long terme sur les inégalités socio-économiques. En examinant de manière plus approfondie le rôle de l'esclavage dans la transformation de la nature et de la trajectoire de l'économie britannique du xviii e siècle, ainsi que dans la voie qu'elle a suivie par la suite, on se propose ici d'écrire un prolongement matérialiste et structural des thèses de Piketty sur l'héritage historique de l'esclavage en Occident.

Les directives du Conseil mettant en œuvre les intentions et les objectifs du Traité de Rome relatifs à l'égalité face à l'emploi sont maintenant en vigueur depuis plus de 20 ans. S'il n'est pas question de nier l'augmentation de la participation des femmes dans la vie politique et économique de l'Union, le fait qu'une telle intégration ait été conduite, ou même encouragée, par l'application du droit doit être soumis au débat. Cet article examine certains arrêts de la jurisprudence récente, en se référant aux idées de la socio-psychologue S. Bem développées dans son ouvrage The Lenses of Gender : Transforming the Debate on Sexual Inequality, et examine des décisions judiciaires et la législation à partir de son analyse.

Ce travail tente d'analyser l'influence des attitudes familiales sur les motivations des écoliers et sur leur réussite scolaire. Comment la représentation des déterminants de la réussite scolaire et l'importance accordée à cette réussite dans la vie professionnelle se réflètent-elles au niveau des attitudes des enfants et de leurs résultats scolaires ?
La recherche a été effectuée sur un échantillon de 200 enfants (CM2 et 6ème). Pour chaque cas, on a recueilli simultanément des informations sur les résultats scolaires de l'enfant, les attitudes des parents et les attitudes de l'enfant.
Les résultats obtenus montrent que trois facteurs sont nettement liés à la réussite scolaire : 1) lorsque les parents pensent que la réussite à l'école représente un instrument pour réussir dans la vie, leurs enfants sont plus souvent bons élèves ; 2) s'ils attribuent en priorité la qualité des résultats scolaires à la compétence des enseignants, les résultats de l'enfant sont plus souvent mauvais ou médiocres; 3) les attitudes punitives semblent être plus fréquentes chez les parents de statut modeste et entraîner des résultats scolaires médiocres. A l'opposé, ni l'ambition exprimée des parents pour leurs enfants, ni leur participation au travail scolaire et à la vie scolaire ne déterminent significativement le niveau des résultats obtenus.