Search results

The paper analyzes the main trends of development of the Chelyabinsk PolytechnicInstitute in the years of «perestroika». Disclosed are the main problems facedby the administration of the university and the faculty HPI in the study period.Use of structural and functional and comparative historical research methods thatreveal the dynamics of the most significant transformations in the developmentof the university in the years of «perestroika». The thesis that the CPI was able toovercome the many crises that emerged in the Soviet system of higher educationin the study period. The main factors that will ensure the development of the university,even in conditions of extreme social, economic and political crisis ; В статье анализируются основные направления развития Челябинскогополитехнического института в годы «перестройки». Раскрываются главныепроблемы, с которыми столкнулась администрация вуза и профессорско-преподавательский состав ЧПИ в исследуемый период. Используютсяструктурно-функциональный и сравнительно-исторический методы ис-следования, позволяющие выявить динамику наиболее значимых транс-формаций в развитии вуза в годы «перестройки». Обосновывается тезис отом, что ЧПИ сумел преодолеть многие кризисные явления, проявившиеся всистеме советского высшего образования в исследуемый период. Выявленыосновные факторы, обеспечившие развитие вуза даже в условиях острейшегосоциально-экономического и политического кризиса.

Introduction. Content and Language Integrated Learning (CLIL) has recently been applied into education system, but a range of supporters is rapidly increasing, covering diverse countries. The CLIL approaches simultaneously use a foreign language as an object to studying and as an instrument to learning other subjects. The emergence of CLIL was related to a wide distribution of bilingualism in society and the need to cope with the problems related to this process, including the elimination of international conflicts, the consolidation of society as the factor of a social well-being, the support of a competitive labour market, etc.Despite growing popularity of CLIL across the world and recognised status by the European Union as one of the leading effective means to implementing international language policy of multilingualism, the academic teaching staff of Russian higher school does not still fully understand the organisational mechanisms and forms of a similar learning process, largely as a result of national characteristics and traditions. In a globalising world, CLIL didactics is currently becoming a perspective direction of higher education and an effective way both of acquiring and improving language and communicative competencies to provide further successful professionalising of students and to facilitate their career promotion in the chosen field of activity. The aim of this paper was to sum up and discuss the experience of Tomsk Polytechnic University in conducting CLIL-based courses. Methodology and research methods. The concept of practice-oriented vocational education was used as the methodological base of the experimental work in order to search optimal variants when developing foreign language knowledge in the students of engineering specialties. In the course of the research, the approaches of comparative analysis, synthesis, generalisation, forecasting, design, modelling, prolonged monitoring of learning outcomes, observation and questionnaire survey were applied. Results and scientific novelty. The actualising reasons for CLIL approach in the Russian high school education were formulated and proved. The brief historical overview of didactic concepts was presented. The authors analysed temporary challenges which preceded the implementation of CLIL methodologies in the learning process of Tomsk Polytechnic University (TPU) and the introduction of programme "Vocational Training and Education in a Foreign Language" (3rd-4th years of education). The stages of teaching foreign language evolution at the university were distinguished: the anglification of engineering education transformed into multidisciplinary model of English for Specific Purpose (ESP); the creation of "pedagogical tandems" – the organization of courses with "double agents"; and, finally, CLIL training in which a cognitive component can be seen as the key characteristic and the main advantage. Success and failure in the field of CLIL practices available today at TPU were revised. The examples of private implementable practices were described and analysed. The research findings revealed the rationality when using various applied variations of CLIL methodology. Practical significance. The research outcomes allowed the authors to adjust not only the main educational programmes of higher education institution, but also internal programmes of professional development of teachers. Although the long-term experiment summarised in the publication in a single higher education institution does not apply for universality and mass circulation, the authors believe that experimentative materials will contribute to consistent embedding of CLIL courses into a complete system of vocational training. ; Введение. Методы интегрированного предметно-языкового обучения, которые в мировой педагогической литературе получили название CLIL – Content and Language Integrated Learning, стали применяться в системе образования не так давно, но круг их сторонников стремительно расширяется, охватывая самые разные страны. Сущность данных методов состоит в одновременном использовании иностранного языка как объекта изучения и как инструмента овладения содержанием других предметов. Появление CLIL было обусловлено широким распространением в социуме билингвизма и потребностью справляться с сопутствующими этому процессу проблемами, в том числе с необходимостью элиминации межнациональных конфликтов; укрепления консолидации общества как фактора его социального благополучия; поддержки конкурентоспособного рынка труда и др. Несмотря на рост популярности во всем мире и присвоение Европейским Союзом CLIL статуса одного из ведущих эффективных средств осуществления международной языковой политики мультилингвизма, механизмы и формы организации подобного обучения пока не находят должного понимания среди части представителей профессорско-преподавательского состава российской высшей школы, что в значительной мере связано с национальными особенностями и традициями. Тем не менее в глобализирующемся мировом пространстве CLIL-дидактика становится перспективным направлением высшего образования и действенным способом приобретения и совершенствования языковой и коммуникативной компетенций, обеспечивающих дальнейшую успешную профессионализацию обучающихся и облегчающих им карьерное продвижение в избранной сфере деятельности. Цель статьи – подытожить и обсудить локальный опыт, накопленный в Томском политехническом университете (ТПУ) по внедрению учебных курсов на основе CLIL-подхода. Методология и методы. Методологической базой экспериментальной работы по поиску оптимальных вариантов освоения иностранного языка студентами инженерных специальностей являлась концепция практико-ориентированной профессиональной подготовки. В ходе исследования были задействованы такие методы, как сравнительный анализ, синтез, обобщение, прогнозирование, проектирование, моделирование, пролонгированный мониторинг результатов обучения, наблюдение и анкетный опрос. Результаты и научная новизна. Сформулированы и обоснованы причины актуализации в российском вузовском образовании CLIL-подхода. Представлен краткий исторический очерк дидактических концептов и временных вызовов, которые предшествовали закреплению в учебном процессе ТПУ CLIL-методик и введению в программу вуза на 3–4-м курсах дисциплины «Профессиональная подготовка на иностранном языке». Рассмотрены этапы эволюционирования преподавания иностранного языка в университете: англофикация инженерной подготовки, трансформировавшаяся в ее многопрофильную модель (ESP); создание «педагогических тандемов» – организация курсов с «двойными агентами»; и, наконец, CLIL-обучение, ключевой характеристикой и основным преимуществом которого выступает когнитивная компонента. Произведена ревизия имеющихся на сегодняшний день в ТПУ достижений и неудач в области CLIL-обучения. Описаны и разобраны примеры частных практик его реализации. Сделаны выводы о рациональности использования различных прикладных вариаций CLIL-технологии. Практическая значимость. Результаты исследования позволили скорректировать не только основные образовательные программы вуза, но и внутренние программы повышения квалификации преподавателей. Несмотря на то, что изложенный в публикации многолетний эксперимент в одном отдельно взятом вузе не претендует на универсальность и массовое тиражирование, авторы полагают, что материалы эксперимента внесут свою лепту в органичное встраивание CLIL-курсов в целостную систему подготовки специалистов.

Introduction. Content and Language Integrated Learning (CLIL) has recently been applied into education system, but a range of supporters is rapidly increasing, covering diverse countries. The CLIL approaches simultaneously use a foreign language as an object to studying and as an instrument to learning other subjects. The emergence of CLIL was related to a wide distribution of bilingualism in society and the need to cope with the problems related to this process, including the elimination of international conflicts, the consolidation of society as the factor of a social well-being, the support of a competitive labour market, etc.Despite growing popularity of CLIL across the world and recognised status by the European Union as one of the leading effective means to implementing international language policy of multilingualism, the academic teaching staff of Russian higher school does not still fully understand the organisational mechanisms and forms of a similar learning process, largely as a result of national characteristics and traditions. In a globalising world, CLIL didactics is currently becoming a perspective direction of higher education and an effective way both of acquiring and improving language and communicative competencies to provide further successful professionalising of students and to facilitate their career promotion in the chosen field of activity.The aim of this paper was to sum up and discuss the experience of Tomsk Polytechnic University in conducting CLIL-based courses.Methodology and research methods. The concept of practice-oriented vocational education was used as the methodological base of the experimental work in order to search optimal variants when developing foreign language knowledge in the students of engineering specialties. In the course of the research, the approaches of comparative analysis, synthesis, generalisation, forecasting, design, modelling, prolonged monitoring of learning outcomes, observation and questionnaire survey were applied. Results and scientific novelty. The actualising reasons for CLIL approach in the Russian high school education were formulated and proved. The brief historical overview of didactic concepts was presented. The authors analysed temporary challenges which preceded the implementation of CLIL methodologies in the learning process of Tomsk Polytechnic University (TPU) and the introduction of programme "Vocational Training and Education in a Foreign Language" (3rd-4th years of education). The stages of teaching foreign language evolution at the university were distinguished: the anglification of engineering education transformed into multidisciplinary model of English for Specific Purpose (ESP); the creation of "pedagogical tandems" – the organization of courses with "double agents"; and, finally, CLIL training in which a cognitive component can be seen as the key characteristic and the main advantage. Success and failure in the field of CLIL practices available today at TPU were revised. The examples of private implementable practices were described and analysed. The research findings revealed the rationality when using various applied variations of CLIL methodology.Practical significance. The research outcomes allowed the authors to adjust not only the main educational programmes of higher education institution, but also internal programmes of professional development of teachers. Although the long-term experiment summarised in the publication in a single higher education institution does not apply for universality and mass circulation, the authors believe that experimentative materials will contribute to consistent embedding of CLIL courses into a complete system of vocational training. ; Введение. Методы интегрированного предметно-языкового обучения, которые в мировой педагогической литературе получили название CLIL – Content and Language Integrated Learning, стали применяться в системе образования не так давно, но круг их сторонников стремительно расширяется, охватывая самые разные страны. Сущность данных методов состоит в одновременном использовании иностранного языка как объекта изучения и как инструмента овладения содержанием других предметов. Появление CLIL было обусловлено широким распространением в социуме билингвизма и потребностью справляться с сопутствующими этому процессу проблемами, в том числе с необходимостью элиминации межнациональных конфликтов; укрепления консолидации общества как фактора его социального благополучия; поддержки конкурентоспособного рынка труда и др.Несмотря на рост популярности во всем мире и присвоение Европейским Союзом CLIL статуса одного из ведущих эффективных средств осуществления международной языковой политики мультилингвизма, механизмы и формы организации подобного обучения пока не находят должного понимания среди части представителей профессорско-преподавательского состава российской высшей школы, что в значительной мере связано с национальными особенностями и традициями. Тем не менее в глобализирующемся мировом пространстве CLIL-дидактика становится перспективным направлением высшего образования и действенным способом приобретения и совершенствования языковой и коммуникативной компетенций, обеспечивающих дальнейшую успешную профессионализацию обучающихся и облегчающих им карьерное продвижение в избранной сфере деятельности. Цель статьи – подытожить и обсудить локальный опыт, накопленный в Томском политехническом университете (ТПУ) по внедрению учебных курсов на основе CLIL-подхода.Методология и методы. Методологической базой экспериментальной работы по поиску оптимальных вариантов освоения иностранного языка студентами инженерных специальностей являлась концепция практико-ориентированной профессиональной подготовки. В ходе исследования были задействованы такие методы, как сравнительный анализ, синтез, обобщение, прогнозирование, проектирование, моделирование, пролонгированный мониторинг результатов обучения, наблюдение и анкетный опрос.Результаты и научная новизна. Сформулированы и обоснованы причины актуализации в российском вузовском образовании CLIL-подхода. Представлен краткий исторический очерк дидактических концептов и временных вызовов, которые предшествовали закреплению в учебном процессе ТПУ CLIL-методик и введению в программу вуза на 3–4-м курсах дисциплины «Профессиональная подготовка на иностранном языке». Рассмотрены этапы эволюционирования преподавания иностранного языка в университете: англофикация инженерной подготовки, трансформировавшаяся в ее многопрофильную модель (ESP); создание «педагогических тандемов» – организация курсов с «двойными агентами»; и, наконец, CLIL-обучение, ключевой характеристикой и основным преимуществом которого выступает когнитивная компонента. Произведена ревизия имеющихся на сегодняшний день в ТПУ достижений и неудач в области CLIL-обучения. Описаны и разобраны примеры частных практик его реализации. Сделаны выводы о рациональности использования различных прикладных вариаций CLIL-технологии.Практическая значимость. Результаты исследования позволили скорректировать не только основные образовательные программы вуза, но и внутренние программы повышения квалификации преподавателей. Несмотря на то, что изложенный в публикации многолетний эксперимент в одном отдельно взятом вузе не претендует на универсальность и массовое тиражирование, авторы полагают, что материалы эксперимента внесут свою лепту в органичное встраивание CLIL-курсов в целостную систему подготовки специалистов.

In this paper we present the results of the analysis of the population change in nonmetropolitan city municipalities by components and concentration of population in the municipalities were investigated, their typologization was developed in accordance with the contribution of various components to population dynamics. The article discusses the limitations of municipal statistics. The methods of average values, the balance equation, and the measures of population concentration are used. The main conclusions confirm the trends of population decline at the second stage of demographic policy, territorial unevenness and concentration of population in administrative centers and the closest settlements to them. Less than 2% of the municipalities in question demonstrate both natural and migratory growth, and in 70% of municipalities both migration and natural components make a contribution to population reduction. The relatively high proportion of the elderly population was observed in the studied municipalities; crude birth and death rates were worse than the average in the district.

Referring to documents of the Komsomol and regional party organisations, this article considers qualitative changes in the mass political consciousness of the Soviet people caused by Stalin's departure from the historical arena and the 20th Congress of the CPSU. The author focuses on materials of the Komsomol Conference of the Kirov Ural Polytechnic Institute held in the autumn of 1956, which had a deep resonance because of a "slanderous anti-Soviet and anti-party" speech delivered by Arthur Nemilkov, a fourth-year student of the Faculty of Physics and Technology. This event was one of a few similar incidents that took place in other universities, research institutions, schools, and industrial enterprises of the USSR. The archival documents, mostly consisting of party protocols and Komsomol records, testify to a contradiction in the development of public consciousness. On the one hand, it was characterised by stereotypical thinking and the use of Communist rhetoric, and, on the other, by shifts in public and political activity, especially those of Soviet youth. The ideological and mental transformations of the Thaw period are actualised as a forerunner of dissident discourse in the intellectual environment of Soviet society. Additionally, the article raises questions about the values of the Soviet citizen and the devaluation of traditional rituals introduced by the authorities with the aim of involving citizens in the official ideology and turning them into homo soveticus. ; Качественные изменения в массовом политическом сознании советских людей, вызванные уходом с исторической арены Сталина и ХХ съездом КПСС, рассматриваются на основании сведений документов комсомольских и партийных органов регионального уровня. В центре исследования – материалы комсомольской отчетно-выборной конференции Уральского политехнического института им. Кирова, проходившей осенью 1956 г. и получившей большой резонанс благодаря «клеветническому, антисоветскому и антипартийному» выступлению студента 4-го курса физико-технического факультета Артура Немелкова. Данное событие встраивается в ряд подобных инцидентов, имевших место в других вузах, научных учреждениях, школах и на предприятиях страны. Архивные документы, представленные в основном протокольным комплексом партийного и комсомольского делопроизводства, свидетельствуют о противоречивых тенденциях общественного сознания: с одной стороны, сохраняются стереотипы мышления и риторические высказывания, с другой – фиксируются сдвиги в общественно-политической активности, прежде всего советской молодежи. Идеологические и ментальные трансформации периода «оттепели» актуализированы как предтеча диссидентского дискурса в интеллектуальной среде советского социума. Ставятся вопросы о ценностных ориентирах советского человека и деформации значения традиционных ритуалов, созданных властью с целью приобщения граждан к официальной идеологии и дальнейшего превращения их в homo soveticus.

В статье на основе данных источников рассмотрены состояние и уровень просвещения в Средней Азии. Исследована система мусульманского образования. Освещен процесс обучения в мусульманских школах (мактабах) и богословских училищах (медресе).
The article considers the state and level of enlightenment in Central Asia based on these sources. The system of Muslim education has been explored. The process of teaching in Muslim schools (maktabs) and theological schools (madrasas) is covered.

This study interprets the modern understanding of ethnic and national identity. It was noted that there is an important connection between ethnic and national identity, created on the basis of nation-building processes. Since the 1990s, nationalism that has been at the top of the international agenda, new nations and state building processes, problems of ethnic identity, which have become an important item on the agenda in relations between states and international organizations, a new quest for democracy that develops through the recognition of differences, growing cultural conflicts in many regions from Asia to the American continent, and social movements based on identity have raised identity politics to an important position in international relations. In this context, international relations theorists, who have increased their ties to political theory in a way that has accelerated especially in the 1990s, are rebuilding the discipline's relationship with identity politics.

The review article considers main ideas and opinions of experts Eleonora Tafuro Ambrosetti and Charles Sullivan published in their respective commentaries for the Italian Institute for International Political Studies.

The article deals with topical issues of the development of small cities in Central Russia. The focus is on the spatial growth of small cities and the factors that determine the process. Examples of the spatial development of expanding and shrinking cities are discussed separately. All spatial growth factors were divided into two large groups, i.e. endogenous and exogenous. In the first case, the principal growth factor is the local population, whose efforts expand the urban space. In the second case, the external forces are of key importance, generally the decisions of higher authorities or the activities of large developers. The spatial expansion is quite logical for the growing cities. Most of them are located in the suburbs of regional centers, resulting in the peculiarities of their development due to construction of new multistorey housing complexes, cottage settlements and townhouse complexes. Interestingly, the spatial growth is characteristic of declining cities as well. Moreover, the factors of their spatial growth are more diverse. Therefore, subgroups were distinguished in each group of factors depending on additional causes and agents of change. The endogenous causes of growth include the construction of new housing for the well-off segments of the population, the construction of new social housing, the construction of new housing for the military and the employees of large industrial enterprises, etc. Administrative incorporations of nearby settlements (villages, station settlements, military towns) and the activities of external developers are among the exogenous factors. The study showed that many small towns expand their space under the influence of various factors, this leads to the complication of their urban structure.

The assessment of the role of large cities as hubs of foreign TNCs is of particular importance in economic geography in the context of the formation of global business network structures. Based on the Forbes Global 2000 rating data, the range of presence of the world's largest foreign TNCs' affiliates in the London agglomeration, their industrial and geographic structure, and the pattern of location were assessed. As a result of the analysis, the historical stages of the formation of foreign corporate segment of the city's economy were identified. London is highly attractive for foreign corporations, in their numbers it competes equally with New York and the world's "gateway cities". The maximum number of foreign TNCs' affiliates was recorded in the sphere of financial and professional services, and, to a lesser extent, in mechanical engineering, chemical and mining industries. A relatively narrow geography of corporate links is revealed with a clear dominance of US companies. A pronounced "centric" model of foreign TNCs' affiliates' location is argued with two key clusters - in the City and Westminster areas.