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A Anvers, en Belgique, un des plus grands ports d'Europe et du monde, ville de commerce et d'industrie en pleine expansion, comptant 550 000 habitants, vivent en 1966 environ 10 500 Juifs. Une très grande majorité de ceux-ci, et non un secteur minoritaire comme c'est le cas dans certaines villes, mènent une vie fortement imprégnée, religieusement, culturellement, socialement, par le judaïsme. La pratique religieuse influence les activités de tous et les bons observants y sont nombreux. Environ 11 à 12 % des familles appartiennent même au mouvement hassidique, à caractère ultra-orthodoxe. Environ 85 % des enfants fréquentent des écoles juives à plein temps, qui toutes ont un caractère confessionnel. Même les Juifs peu religieux ou incroyants participent activement à la vie sociale au sein d'organisations politiques, philanthropiques, sportives, culturelles juives.

Résumé L'une des composantes de l'internationalisme socialiste allemand à son apogée, le cosmopolitisme juif, s'alimente à la figure du juif errant. Par ailleurs, la Haskalah (Lumières juives) et la science du judaïsme se diffractent différemment au XIX e siècle dans les deux foyers du judaïsme, l'Europe centrale dont la lingua franca est l'allemand et la yiddishkeit de l'empire des tsars : confessionnalisation occidentale et nationalisation orientale. La culture ( Bildung ) urbaine est investie par les juifs cosmopolites servant de repoussoir aux nationalistes et antisémites allemands se réclamant du terroir. Sous la République de Weimar, la quête d'une identité post-nationale qu'incarne le socialisme se double de la redécouverte d'une identité juive. Puis c'est à la préservation de la culture allemande que se consacrent les exilés juifs aux États-Unis chassés par le nazisme, en tentant d'inaugurer une nouvelle symbiose entre Bildung et Bill of rights.

Introduction / Danielle Cohen-Levinas, Marc de Launay, Gérald Sfez -- "Si je me bats seulement pour moi, que suis-je ?" -- Leo Strauss et l'élection des juifs, par Bruno Karsenti -- L'antériorité de la Loi et la difficulté du retour, par Gérald Sfez -- Ce siècle où Dieu mourait. L'idéal de la civilisation moderne à l'épreuve de l'hitlérisme. Étude sur Leo Strauss et Emmanuel Levinas, par Danielle Cohen-Levinas -- Livre juif ou livre grec ? Sur Genèse 1, par Marc de Launay -- La lecture straussienne du codage du Guide des perplexes de Maïmonide. Secrets et contradictions, par Géraldine Roux -- La thèse de Leo Strauss sur Jacobi, par Heinz Wismann -- Strauss et Schmitt dans "l'étau théologico-politique" : le judaïsme, la neutralité libérale et la mort du Léviathan, par Jean-Claude Monod -- Inédit. Leo Strauss, La situation religieuse actuelle, traduit par Marc de Launay

La transmission dans le judaïsme est consubstantielle à l'étude, car le cœur de la pensée est défini par le concept d'« étudier et enseigner ». Et de tout temps, le judaïsme s'est appuyé sur ses écoles lorsque ses certitudes vacillaient. La qualité de cette transmission se mesure également dans le respect des règles comme dans la hiérarchisation entre le maître et l'élève mais aussi tout à la fois dans la capacité de ce dernier à oser s'affranchir du poids de « celui qui sait » qui ne peut jamais utiliser son savoir pour écraser les autres. La véritable éducation se fait par l'exemplarité ainsi que par l'effort et le travail, valeurs que l'on peut utiliser dans toutes les institutions, en particulier dans l'armée.