Search results

В статье исследуется влияние меняющихся социокультурных условий разных эпох на определение понятия и содержание воспитания детей и молодежи как общественного явления. Авторы рассматривают различные парадигмы воспитания с позиции содержательного наполнения в зависимости от социальных и культурных условий разных эпох, обосновывают сложности в определении понятия воспитания и его содержания на современном этапе развития российского общества. Воспитание является важной и актуальной проблемой для любых эпох и времен. Каждая эпоха выдвигает социальный заказ по воспитанию человека нового типа. Авторы пытаются рассмотреть сущность такого заказа на современном этапе. В работе использованы методы историко-логического и парадигмального анализа к определению понятия «воспитание» и к его содержанию. В эмпирическом исследовании применялись проективные методы («Неоконченное предложение») и фокус-группа как метод качественной исследовательской стратегии. В статье приводятся и интерпретируются результаты эмпирического исследования проблемы определения понятий «воспитание» и «содержание воспитания», которое заключалось в выявлении мнений будущих педагогов, учителей и родителей об этих понятиях. Результаты теоретического парадигмального анализа понятия воспитания и его содержания не только подтвердили актуальность данной проблемы для каждого исторического периода развития общества, но и выявили некоторые тенденции взаимопроникновения и сосуществования всех парадигм воспитания. Эмпирические результаты показали, что современные родители, студенты – будущие педагоги и учителя не связывают актуализацию проблемы воспитания и его содержания с социокультурной ситуацией.
The article examines the influence of changing socio-cultural conditions of different epochs on the definition of the concept and content of upbringing of children and youth as a social phenomenon. The authors consider various paradigms of education from the position of content depending on social and cultural conditions of different epochs; substantiate the difficulties in defining the concept of education and its content at the present stage of development of Russian society. Education is an important and relevant problem for all epochs and times. Each epoch puts forward a social order for the education of a new type of person. The authors try to consider the essence of such an order at the present stage. The authors use the methods of historical-logical and paradigmatic analysis to define the concept of education and its content. The empirical study used projective methods ("Unfinished sentence") and a focus group as a method of qualitative research strategy. The article presents and interprets the results of an empirical study of the problem of defining the concept of education and its content in the understanding of students, primary school teachers and parents. The results of the theoretical paradigm analysis of the concept of education and its content confirmed not only the relevance of this problem for each historical period of the development of society, but also revealed some trends of interpenetration and coexistence of all paradigms of education. Empirical results showed that modern parents, students (future teachers) and teachers do not associate the actualization of the problem of education and its content with the socio-cultural situation.