Search results

Обращение автора к теме профессионального развития преподавателя высшей школы обусловлено объективной потребностью в управленческом прогнозировании направлений развития образовательной организации высшего образования в период трансформации с особым фокусом на кадровый потенциал университета. Целью исследования является проектирование структурной модели профессионального развития преподавателя высшей школы, что предполагает выявление компонентов этой модели, а также связей и отношений между ними. В основе методологии профессионального роста преподавателя высшей школы лежат системно-деятельностный подход и совокупность принципов, определенных автором с опорой на метапринципы современной когнитивной педагогики. В статье представлены проектно-стратегический, методологический, организационный компоненты структурной модели профессионального развития преподавателя высшей школы, выявлены связи между этими компонентами. Автор акцентирует внимание на организационный компонент модели, выделяя в нем группы условий: организационно-педагогические, организационно-управленческие и дидактические условия. Представленная структурная модель профессионального развития преподавателя высшей школы может быть использована при проектировании и реализации профессионального развития профессорско-преподавательского состава вуза при условии адаптации модели к ресурсному пласту образовательной организации, ее региональным особенностям и задачам профессионального развития преподавателей.
The author's appeal to the topic of professional development of a higher education teacher is due to the objective need for managerial forecasting of the directions of development of an educational organization of higher education in the period of transformation with a special focus on the personnel potential of the university. The purpose of the study is to design a structural model of professional development of a higher education teacher, which involves identifying the components of a structural model of professional development of a higher education teacher, connections and relationships between the components of the object under study. The methodology of professional growth of a higher education teacher is based on a system-activity approach and a set of principles defined by the author based on the meta-principles of modern cognitive pedagogy. The article presents the project-strategic, methodological, organizational components of the structural model of higher education teacher's professional development and reveals the links between these components. The author focuses on the organizational component of the structural model of higher education teacher's professional development, distinguishing groups of conditions: organizational-pedagogical, organizational-managerial and didactic conditions. The structural model of higher education teacher's professional development presented by the author can be used in the design and implementation of professional development of university teaching staff, provided that the model is adapted to the resource layer of the educational organization, its regional characteristics and the objectives of teachers' professional development.

Актуальность исследования определена поиском моделей устойчивого развития высшего образования в условиях глобальных геополитических и социально-экономических изменений мирового порядка. Система высшего образования, призванная обеспечить рынок труда и научное развитие профессионалами, находится в состоянии непрерывной модернизации, отвечая на вызовы времени и реализуя педагогические задачи в рамках действующей образовательной парадигмы. С целью построения эффективной программы развития современным университетам необходимо осуществлять аналитическую и прогностическую деятельность для определения своей ниши в рамках образовательного пространства. Выбор модели развития университета, безусловно, должен поддерживаться ориентацией на образовательные тренды для реализации системных изменений и одновременно с этим опираться на традиционно существующие сильные стороны университета и его региональное позиционирование. В статье систематизированы тренды развития высшего образования в современный период. Авторами представлена типология трендов, распределенных относительно силы влияния тренда на уровни управления образовательным процессом, т. е. характеристик, затрагивающих методологию и стратегии современного высшего образования. Раскрыто содержание трендов, а также динамика их изменений в текущих условиях жизнедеятельности. Продемонстрированы потенциальные проекции трендов на образовательную деятельность в университете. Статья предназначена исследователям, преподавателям, работникам высшей школы, интересующимся проблемами развития университета.
The relevance of the study is determined by the search for models of sustainable development of higher education in the context of global geopolitical and socio-economic changes in the world order. The system of higher education designed to provide the labor market and scientific development with professionals is in a state of continuous modernization, responding to the challenges of the time and implementing pedagogical tasks within the framework of the current educational paradigm. In order to build an effective program for the development of a modern university, it is necessary to carry out analytical and predictive activities to determine its niche within the educational space. The choice of a university development model, of course, should be supported by a focus on educational trends to implement systemic changes, and at the same time rely on the traditional strengths of the university and its regional positioning. The purpose of the article is to systematize the trends in the development of higher education in the modern period. The authors present a typology of trends distributed relative to the strength of the influence of the trend on the levels of management of the educational process, that is, characteristics that affect the methodology and strategies of modern higher education. The content of trends and the dynamics of their changes in the current conditions of life are revealed. Potential projections of trends on educational activities at the university are demonstrated. The article is intended for researchers, teachers, employees of higher education, who are interested in the problems of university development.