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Achieving digital techniques for school learning is one of the digital challenges for education. The techno-pedagogical approach is limited to grasping the dynamics of this process. Studies conducted several years apart show a significant weakening of the role of digital in secondary students' representations of the School. Our article asks how digital schooling influences the representation that young people build from digital to school. ; One of the main issues about using digital technology for learning purposes at school regards its inclusion by students. The techno pedagogical approach showed its limits and, several studies conducted 10 years apart reveal that French students from middle and high school allocate less space to digital technology in the representations that they have of schooling. Based on these findings, this paper examines how the representation that students are building up about digital technology at school gets influenced by the way technology is schooled. ; Achieving digital techniques for school learning is one of the digital challenges for education. The techno-pedagogical approach is limited to grasping the dynamics of this process. Studies conducted several years apart show a significant weakening of the role of digital in secondary students' representations of the School. Our article asks how digital schooling influences the representation that young people build from digital to school. ; L'appropriation des techniques numériques à des fins d'apprentissages scolaires constitue l'un des enjeux du numérique pour l'éducation. L'approche techno-pédagogique trouve ses limites pour appréhender la dynamique de ce processus. Des études conduites à plusieurs années d'intervalle montrent un affaiblissement significatif de la place du numérique dans les représentations que les élèves du secondaire se font de l'École. Notre article interroge la façon dont la scolarisation du numérique influence la représentation que les jeunes se construisent du numérique à l'école.

Durant le premier confinement lié à la pandémie de Covid-19 en mars 2020, l'école à la maison est devenue la norme. Outre le télétravail, les familles ont été confrontées à la scolarisation à distance de leurs enfants, imposant une cohabitation d'espace-temps et de pratiques numériques familiales et scolaires. Quelles transformations de l'espace-temps familial sont-elles induites par la réalisation à la maison de l'ensemble des activités scolaires ? Selon quelles modalités l'irruption d'activités élaborées en fonction des normes de la forme scolaire s'opère-t-elle dans l'espace personnel des élèves ? Dans quelle mesure le passage à la distance vient-il modifier les représentations qu'ont les familles du numérique et de la forme scolaire ? Les activités scolaires de 29 élèves de premier et second degrés, décrites dans des entretiens réalisés avec 19 adultes et enfants, ont été analysées. Nos résultats montrent comment les usages numériques des familles, à la fois scolaires, professionnels et personnels, ont pu cohabiter. Ils dessinent également l'évolution des représentations à l'égard de la forme scolaire. Nos constats questionnent également la persistance potentielle de ces transformations.

International audience ; Cet article rend compte d'un travail de recherche réalisé par le laboratoire Techné de l'université de Poitiers portant sur le numérique éducatif à l'école élémentaire en France métropolitaine. Il découle d'une étude menée entre 2018 et 2019 et dont les principaux résultats ont été transmis à la Cour des comptes dans le cadre d'une contribution à ses travaux sur le sujet. Après une présentation des principaux résultats de l'étude centrale dans la première partie de l'article, les deux parties suivantes proposent d'aborder deux prolongements spécifiques identifiés : les liens entre équipements numériques disponibles et usages des enseignants et la confrontation entre politiques publiques et discours de terrain.

International audience ; Cet article rend compte d'un travail de recherche réalisé par le laboratoire Techné de l'université de Poitiers portant sur le numérique éducatif à l'école élémentaire en France métropolitaine. Il découle d'une étude menée entre 2018 et 2019 et dont les principaux résultats ont été transmis à la Cour des comptes dans le cadre d'une contribution à ses travaux sur le sujet. Après une présentation des principaux résultats de l'étude centrale dans la première partie de l'article, les deux parties suivantes proposent d'aborder deux prolongements spécifiques identifiés : les liens entre équipements numériques disponibles et usages des enseignants et la confrontation entre politiques publiques et discours de terrain.