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Que savons-nous au juste de notre XIXe siècle ? L'historien qui désire répondre à une telle question se voit confronté à un certain nombre de difficultés. Ainsi, qui peut prétendre avoir seulement parcouru toute la production historique relative au siècle dernier ? Qu'il s'agisse de l'évolution économique, sociale, démographique, politique ou religieuse, l'historien dispose maintenant d'un assez large éventail de travaux susceptibles de lui fournir une vue d'ensemble de cette époque troublée. Évidemment, parmi les historiens, des figures dominantes se dégagent d'emblée, tels Garneau, David, Suite, Chapais, Groulx, Maheux, Bruchési, Christie, Dent, l'équipe de Canada and ils Provinces, Creighton, Lower, Mclnnis, Wade, Morton et Easterbrook, qui non seulement ont réalisé un effort considérable de synthèse mais qui ont aussi pour plusieurs influencé d'une façon décisive l'orientation de la recherche. Ces quelques noms ne font pas oublier les nombreux auteurs d'études spécialisées, les biographes, les fabricants de monographies paroissiales ou régionales et, enfin, les généalogistes.
Suffit-il de s'être familiarisé avec les études les plus marquantes pour être en mesure de porter un jugement valable sur une masse aussi imposante de travaux ? Il faut de plus avoir pris contact avec l'ensemble des problèmes que soulève l'évolution globale du Canada français depuis l'introduction du parlementarisme jusqu'à la prise du pouvoir par Laurier. Tout cela constitue une sérieuse invitation à la prudence. Deux principaux courants parallèles et, en très grande partie, autonomes ont marqué le développement de l'historiographie canadienne depuis Garneau jusqu'à la seconde guerre mondiale. L'un, d'inspiration essentiellement nationaliste, reflète l'unanimité idéologique des historiens canadiens-français et l'autre, d'origine anglo-saxonne, se révèle depuis la fin du XIXe siècle plus ouvert à la diversité et plus soucieux de s'appuyer sur des méthodes scientifiques. Ce n'est pas qu'une certaine influence réciproque ne se soit fait sentir — les œuvres de Chapais, De Celles, Bruchési, Lower et Mason Wade en témoignent — mais il reste que, d'une façon générale, les échanges de points de vue ont été plutôt limités. Tout cela tend à donner l'impression d'une double construction historique étroitement cloisonnée.

La psychobiologie a longtemps soutenu que les modes d'adaptation sociale sont indexés par les processus organiques, en considérant cependant que les jeunes enfants sont suffisamment compétents pour ajuster leur style de fonctionnement en fonction de l'écologie sociale de leur groupe. Cette recherche examine les relations entre le niveau de cortisol des enfants et leur mode d'adaptation comportementale dans les groupes en émergence. L 'étude porte sur 72 enfants de 36 mois répartis en 12 groupes de 3 garçons et 3 filles. Les prélèvements de salive pour l'évaluation du cortisol ont été collectés immédiatement avant et quinze minutes après la session en groupe de pairs. L'étude par analyse hiérarchique de la dynamique groupale a permis l'identification de 3 modes d'adaptation comportementale. Le premier est le mode Amical, le second Retiré et enfin le troisième Engagé. L'analyse de variance à mesures répétées, de l'amplitude des niveaux de cortisol pré-post-test par les 3 modes d'adaptation, n 'indique pas de différences significatives. En d'autres termes, les styles d'adaptation comportementale ne peuvent prédire le niveau absolu du cortisol. En revanche, l'analyse de la stabilité des niveaux de cortisol démontre une stabilité intra-individuelle chez les enfants identifiés comme Amicaux et Engagés. Une telle prédiction n 'est cependant pas possible pour les enfants Retirés. Ces résultats illustrent les contraintes différentielles du contexte social immédiat, à la fois du fonctionnement physiologique et comportemental du jeune enfant, et appuient la vision selon laquelle l'implication sociale active facilite la régulation qui sous tend les processus physiologiques.

AbstractTo test the hypothesis that social engagement is a foundational aspect of other peer social competence indicators during early childhood, 160 Portuguese preschool children ("3‐year‐olds") were observed at least in two different school years, using a battery of validated social competence assessments based on direct observations and child interviews. Multilevel growth models tested whether social engagement predicted initial values and linear changes in the other social competence indicators. Results were consistent with the hypothesis, insofar as both initial values and changes in social engagement significantly predicted initial values and changes in other social competence indicators. Additionally, the number of children's reciprocated friendships was also predicted by social engagement. These results are discussed from the perspectives of conceptual frameworks that consider individual differences in social competence during early childhood as a consequence of attachment histories and/or emotional competence.