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In diesem Open-Access-Buch geht Steve Kenner der Frage nach, inwiefern sich politische Bildungsprozesse aus den Partizipationserfahrungen junger Menschen rekonstruieren lassen. Er begleitete politische Jugendinitiativen und führte Interviews mit politisch aktiven Jugendlichen (u.a. Fridays for Future und Antirassismus-Arbeitsgemeinschaften). Die Ergebnisse der Untersuchung offenbaren, dass die selbstbestimmte politische Aktion zu vielfältigen Bildungsgelegenheiten führt. Quellenkritik, Recherche, Auseinandersetzung mit vielfältigen Perspektiven sowie das sachliche und wertgebundene Beurteilen zeichnen die Erfahrungen der Jugendlichen aus. Sie erleben Selbstwirksamkeit, lernen mit Misserfolgen umzugehen, Konflikte zivil zu lösen, sich im Kollektiv politisch zu organisieren und damit verbundene Herausforderungen zu bewältigen. Die begleiteten Gruppen erweisen sich nicht als homogene politische Gemeinschaft. Und dennoch besteht die Gefahr der Verinselung in ihrem Protest. Hier kann und sollte die formale politische Bildung und die demokratische Schulentwicklung ansetzen und die Partizipationserfahrungen in der politischen Aktion als Bildungsgelegenheit verstehen.

In diesem Open-Access-Buch geht Steve Kenner der Frage nach, inwiefern sich politische Bildungsprozesse aus den Partizipationserfahrungen junger Menschen rekonstruieren lassen. Er begleitete politische Jugendinitiativen und führte Interviews mit politisch aktiven Jugendlichen (u.a. Fridays for Future und Antirassismus-Arbeitsgemeinschaften). Die Ergebnisse der Untersuchung offenbaren, dass die selbstbestimmte politische Aktion zu vielfältigen Bildungsgelegenheiten führt. Quellenkritik, Recherche, Auseinandersetzung mit vielfältigen Perspektiven sowie das sachliche und wertgebundene Beurteilen zeichnen die Erfahrungen der Jugendlichen aus. Sie erleben Selbstwirksamkeit, lernen mit Misserfolgen umzugehen, Konflikte zivil zu lösen, sich im Kollektiv politisch zu organisieren und damit verbundene Herausforderungen zu bewältigen. Die begleiteten Gruppen erweisen sich nicht als homogene politische Gemeinschaft. Und dennoch besteht die Gefahr der Verinselung in ihrem Protest. Hier kann und sollte die formale politische Bildung und die demokratische Schulentwicklung ansetzen und die Partizipationserfahrungen in der politischen Aktion als Bildungsgelegenheit verstehen.

Einleitung -- Theoretische und empirische Grundlagen -- Forschungsdesign zur empirischen Untersuchung -- Politische Aktion als Bildungserfahrung. Analyse -- Implikationen für eine partizipative politische Bildung -- Ausblick – Emanzipatorische und partizipative politische Bildung -- Literatur.

Purpose: The aim of this paper is to describe the state of current citizenship education in Germany with the focus on education in schools. The term 'education' in this paper refers to the concept of Bildung. It not only describes how to teach, but also the ability of self-determination of the individual. Methodology: The main focus of this article is to discuss the current state of citizenship education in Germany while taking into account various methodologies. Amongst these are findings of qualitative studies, which for example relate to the legal anchoring of citizenship education or to political action as a learning opportunity. In addition, a comprehensive analysis of the state‐of‐the‐art research on the basic principles of citizenship education is provided. Finally, current challenges are discussed, taking into consideration existing socio-political discourses, such as the question of neutrality. Findings: The article shows that the relevance of citizenship education is increasing, also in regard to current socio-political phenomena, such as the growth of right-wing populism and digitalization. At the same time, the results indicate that in various federal states the subject is marginalized and threatened by current debates about the alleged neutrality of citizenship education. © 2020, sowi-online e.V. All rights reserved.

Purpose: The aim of this paper is to describe the state of current citizenship education in Germany with the focus on education in schools. The term 'education' in this paper refers to the concept of Bildung. It not only describes how to teach, but also the ability of self-determination of the individual. Methodology: The main focus of this article is to discuss the current state of citizenship education in Germany while taking into account various methodologies. Amongst these are findings of qualitative studies, which for example relate to the legal anchoring of citizenship education or to political action as a learning opportunity. In addition, a comprehensive analysis of the state‐of‐the‐art research on the basic principles of citizenship education is provided. Finally, current challenges are discussed, taking into consideration existing socio-political discourses, such as the question of neutrality. Findings: The article shows that the relevance of citizenship education is increasing, also in regard to current socio-political phenomena, such as the growth of right-wing populism and digitalization. At the same time, the results indicate that in various federal states the subject is marginalized and threatened by current debates about the alleged neutrality of citizenship education.

Cover -- Titelseite -- Impressum -- Inhalt -- Steve Kenner, Dirk Lange -- Einführung: Citizenship Education -- I HERAUSGEFORDERTE DEMOKRATIEBILDUNG -- Oskar Negt -- Gesellschaftspolitische Herausforderungen für Demokratiebildung -- Gerhard Himmelmann -- Demokratie als Gesellschaftsform – Politische Bildung und Zivilgesellschaft -- AutorInnengruppe Schülerinnen und Schüler -- Gastbeitrag: Demokratiebildung als Herausforderung und Chance -- II THEORIE UND KONZEPTE – GRUNDLAGEN DER DEMOKRATIEBILDUNG -- Ricarda Darm, Dirk Lange -- Mündigkeitsselbstbildung als Referenzpunkt der Demokratiebildung -- Werner Friedrichs -- Das Demokratisch-Imaginäre als Ausgangspunkt einer Demokratiebildung -- Helmut Vietze -- Der heimliche Lehrplan -- Wie alltäglicher politischer Unterricht entmündigen, entpolitisieren und fachliches und demokratisches Lernen behindern kann – Neun mentale Modelle eines politischen Beibringeparadigmas -- Kurt Edler -- Zivilgesellschaftlicher und demokratischer Auftrag von Schule -- Wolfgang Beutel, Helmolt Rademacher -- Demokratische Schulentwicklung -- Jan Eike Thorweger -- Demokratiebildung als inklusive Aufgabe -- Herausforderungen inklusiver politischer Bildung -- Ulrich Ballhausen -- Außerschulische politische Jugendbildung als Baustein gelingender Demokratiebildung -- III DEMOKRATIEBILDUNG IN GLOBALEN HERAUSFORDERUNGEN -- Monika Waldis -- Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft -- Eine Durchsicht fachdidaktischer Konzepte und empirischer Befunde -- Sabine Achour -- Zusammenleben in gesellschaftlicher Diversität -- Im Spannungsfeld von Inklusion und gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit -- Tilman Grammes, Horst Leps -- Orientierungswissen und Handlungskompetenzen in der globalen Welt -- K. Peter Fritzsche -- Menschenrechtsbildung in Zeiten eines erstarkenden autoritären Populismus -- Inken Heldt