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RéSUMé. — Une discipline scientifique constitue, comme une nation ou une langue, un territoire. Elle possède donc une histoire, des frontières, et elle doit gérer l'hétérogénéité irréductible de ses composantes. C'est à travers l'observation de ces points qu'on essaie de relever quelques-uns des enjeux actuels des Sciences de l'Information et de la Communication (SIC) françaises, liés à la place qu'elles occupent, comme interdiscipline, dans le champ universitaire français (enseignement et recherche), depuis une trentaine d'années.

Article publié dans les Actes du colloque de Compiègne, qui a eu lieu les 28, 29 et 30 avril 1997 ; Avant d'évoquer le changement induit (ou non) par l'arrivée des TIC dans le champ de l'éducation, je m'attacherai dans un premier temps aux relations entre mémoire (humaine ou électronique), information et savoirs, et aux rôles que le système éducatif (et l'enseignant) jouent lors de recherches d'informations et dans l'acquisition de savoirs. A partir des seuls changements liés aux C.D. Rom et à Internet, on peut constater qu'il est devenu impossible, depuis quelques années, de parler, comme on l'a fait pendant des décennies, d'une simple introduction de nouvelles technologies dans le système éducatif. Il s'agit bien, plutôt, de l'entrée dans une époque de ruptures annoncées, plus ou moins brutales, éventuellement décidées par le pouvoir politique, et de transformations radicales. Époque d'incertitudes, de troubles dans les identités professionnelles, et les territoires symboliques, institutionnels et/ou économiques qui constituent le champ éducatif. C'est en tout cas ce que laissent supposer l'observation de ce qui se passe dans d'autres champs professionnels, tels la médecine, comme la diffusion croissante et des T.I.C. dans tous les secteurs de la société extérieurs à l'enseignement et leur évolution rapide .

With the development of new technologies of information and communication not leaving out the traditional lectures which are actually given to students in Galatasaray University as well as in the French speaking department of political and managerial science in Tarabya, or again in the French speaking bilingual High Schools, it is now possible to envisage new developments for Franco-Turkish cooperation in the field of long distance media teaching. In what we would not like to call a speech, we would like to suggest a new methodology to approach long distance collaborations, that would take into account new fields that might, potentially, be involved, and new technologies that can nowadays be used. We would like to define the context in which these cooperations might take form, and the fields, among those we are more familiar with, in which they seem more likely to be profitably used, before suggesting a few tracks that might be followed, pointing out some possible risks, and suggesting some useful remedies.

The links between education and technology had existed for a long time before the emergence of the socalled information and communication technologies. Their analysis comes within several fields of research such as computer science, education and cognitive sciences in addition to information and communication sciences (ICS),. ICS have obvious assets to speak for themselves: their interdisciplinary approaches enable them to connect the technical, social, semiotic and political levels. Besides, the goals and methods of information sciences fully intersect with those of communication sciences. ; Les liens entre éducation et technique, bien antérieurs à l'apparition des «technologies de l'information et de la communication» (Tic), relèvent de plusieurs disciplines: informatique, sciences de l'éducation, sciences de la cognition et Sic. Les Sic ont des atouts: leurs approches interdisciplinaires permettent d'articuler les niveaux technique, social, sémiotique, politique et les objets et méthodes des sciences de l'information rejoignent pleinement ceux des sciences de la communication