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El presente artículo indaga los orígenes, bases y perspectivas teóricas que puede compartir la lingüística cognitiva con el constructivismo, teniendo en cuenta que son modelos y teorías que comienzan a formarse en la época de los años 50 respondiendo ante el absolutismo y positivismo de la modernidad. La investigación se realizó en función a un análisis comparativo, iluminando la historia de sus orígenes y sus principales fundamentos teóricos. Dentro de los resultados alcanzados, se evidencia que poseen similitudes en: su contexto histórico; la forma de relacionarse con otras ciencias; la manera como construyen el conocimiento y el lenguaje; y, la concepción de la realidad. Se pueden encontrar más semejanzas y también diferencias; sin embargo, el objeto del presente artículo es identificar similitudes básicas para abrir el dialogo y trazar un camino de reconocimiento teórico entre los dos modelos.

Se propone una discusión de los aportes de tres teorias actuales influyentes en el pensamiento critico latinoamericano: la teoria del discurso de Ernesto Laclau, la epistemologia del presente potencial de Hugo Zemelman y la filosofia de la liberación de Enrique Dussel. El objetivo del articulo es analizar en estas propuestas el lugar teórico e histórico que tienen los sujetos politicos que disputan la constitución del orden social y los aportes de estas teorias para la comprensión de los movimientos sociales en América Latina.

The purpose of this paper is to explore the ethos of interculturality at the Intercultural Universities (IU) in Mexico. Based on the documents and interviews carried out at five universities between 2006 and 2009, it has been observed that the institutionalization of intercultural education within the state sector has created a space of encountering and debate between the politics of recognition and the radical ideas of educators in the tradition of Latin American constructivism and popular schooling. The paper concludes by highlighting the great gap between the academic debates on multiculturalism and the sometimes anguished debates of iu professors facing entirely new challenges in education, such as teaching indigenous origin people their own language with teaching methods suitable for a second language, or students using scientific research methods in their hometowns where the division of the role as relative or family member and that of researcher is not always acknowledged. This interweaving of ideas and identities, intended and recovered, intermingled with the language and birthplace, in a context clearly marked by socioeconomic class inequalities and social mobility aspirations, constitute the tapestry of the debate at the IU. Adapted from the source document.

Constructivism as a psychopedagogical perspective does not in itself constitute a specific paradigm or theory. This is evident in the published scientific literature where there is no consensus regarding the conceptualization of the constructivist approach. It is based as a referential - explanatory framework in the field of education. It takes as a principle that the subjects of the teaching process build a large part of what they learn and understand. This perspective leaves the authors Piaget and Vygotsky with the theory and research on human development. The present study focuses on analyzing the perspective raised by the authors Urrutia-Aguilar, Jaimes-Medrano and Aburto-Arciniega (2022) on the resilience of high school teachers. In the study are not analyzed the potentialities of constructivism as a perspective in educational psychology. This would have favored the continuity of the educational teaching process. Consequently, there is a set of paradigms and theories that favor autonomous learning, mainly for high school students.

This article seeks to analyze the impact which the operation of the Inter-American Court Of Human Rights had in the Colombian case during the 2001-2006 period, inside a context of a multiplicity of pressing actors, who conforms a Transnational Advocacy Network (TAN). Based upon statements of realism, liberalism and, mainly, constructivism, the article studies the relationship between the pressing actors and the reactions that the Colombian state shows against the actors' pressure. Finally, a diagnostic of the human rights situation in Colombia is made. (Colombia Internacional/GIGA)

A partir de una definición amplia de riesgo centrada en las decisiones, se revisan en este artículo las posturas objetivista y constructivista usando dos distinciones: vulnerabilidad, amenaza y riesgo y nivel descriptivo y normativo de las evaluaciones; se ofrece además una breve discusión de las limitaciones presentes en los cálculos economicistas y técnicos, así como del horizonte simbólico y moral inscrito en los cálculos de riesgo. En el complejo marco así abierto, se plantea que los conflictos asociados a riesgos ambientales no pueden ser resueltos a partir de la contrastación de evaluaciones, por lo que para comprender el procesamiento social de las demandas en el marco de sociedades plurales se requiere introducir la idea de justicia como un aspecto relevante. Más que problemas de cálculo, los riesgos presentan reclamos basados en valoraciones diversas del vínculo sociedad-naturaleza y enarbolan nociones de justicia que es preciso incorporar para entender la naturaleza de los problemas, y la forma en que se regulan las demandas y orientan las decisiones.

In this article we describe the uses of qualitative methodological designs in social science journals. A content descriptive analysis was performed. We reviewed 186 papers published in open-access journals indexed in the Scopus electronic database (Elsevier) during 2013-2015. Of the articles reviewed, 75% contained descriptions of the methodological designs utilized. In 51% of the articles qualitative designs were employed based on the type of study (ethnography, action research, grounded theory methodology, phenomenology, discourse analysis, among others); 37% of the articles used a design based on the specific guidelines for each approach; 11% based on the theoretical orientation of the authors (e.g., postpositivism, constructivism, critical theory, and others). We conclude that there are differences in conceptions of qualitative methodological designs in the corpus of articles reviewed.

En este artículo proponemos un enfoque para analizar los procesos de liderazgo político en el seno de las poliarquías o democracias representativas. Autores como Bryman, Burns, Kouzes, Linz y Posner, entre otros, definen el liderazgo político como una relación de intercambio entre líder y seguidores a través de la visión que comunica el primero como elemento incentivador. A partir de esta idea y en articulación con el enfoque del constructivismo estructuralista de Pierre Bourdieu, se argumenta la pertinencia de estudiar el liderazgo político integrando sus dimensiones subjetiva y objetiva. Así, por un lado, se concibe dicho liderazgo como un fenómeno construido socioculturalmente, haciendo especial hincapié en los conceptos de marco, habitus, campo y capital simbólico. Por otro lado, se plantea un estudio diacrónico del liderazgo para poder captar el proceso real de acumulación de capital simbólico por parte de los líderes políticos.