Suchergebnisse

Il y a vingt-cinq ans, F. Grenand (1982 : 25) observait que la mise en place en Guyane d'un " enseignement adapté " permettrait de combler un retard d'une dizaine d'années et s'inquiétait du fait que ce retard pourrait prendre plus d'ampleur si rien n'était fait : " Que l'on réussisse à sensibiliser les responsables de l'Education nationale à ce problème, que l'on parvienne à mettre sur pied une politique d'éducation réellement adaptée [.], et l'on aura simplement perdu une dizaine d'années ". Qu'en est-il aujourd'hui de ce " retard " ? La sensibilisation engagée par des acteurs sociaux et des chercheurs depuis plus de trente ans a-t-elle porté ses fruits ? Comment la notion même " d'enseignement adapté " a-t-elle évolué dans les discours scientifiques ? Au travers d'une analyse de quatre décennies de discours portant sur l'enseignement en contexte guyanais, ce texte tente de répondre à ces quelques questions et revient plus spécifiquement sur la place souhaitée - en fonction des époques -pour les langues premières des élèves à l'école.

Il y a vingt-cinq ans, F. Grenand (1982 : 25) observait que la mise en place en Guyane d'un " enseignement adapté " permettrait de combler un retard d'une dizaine d'années et s'inquiétait du fait que ce retard pourrait prendre plus d'ampleur si rien n'était fait : " Que l'on réussisse à sensibiliser les responsables de l'Education nationale à ce problème, que l'on parvienne à mettre sur pied une politique d'éducation réellement adaptée [.], et l'on aura simplement perdu une dizaine d'années ". Qu'en est-il aujourd'hui de ce " retard " ? La sensibilisation engagée par des acteurs sociaux et des chercheurs depuis plus de trente ans a-t-elle porté ses fruits ? Comment la notion même " d'enseignement adapté " a-t-elle évolué dans les discours scientifiques ? Au travers d'une analyse de quatre décennies de discours portant sur l'enseignement en contexte guyanais, ce texte tente de répondre à ces quelques questions et revient plus spécifiquement sur la place souhaitée - en fonction des époques -pour les langues premières des élèves à l'école.

In diesem Interview geht es um Ergebnisse aus der Resilienzforschung und die Konsequenzen, die daraus politisch und fachlich zu ziehen sind. Am Beispiel dieser Thematik wird sehr gut deutlich, wo es Grenzen pädagogischen Handelns geben muss, d.h. was politisches und nichtpädagogisches "Geschäft" ist, aber auch, welche Hilfsmöglichkeiten es für die Betroffenen geben kann. Deutlich angesprochen wird auch, dass die Profession sehr wohl aufpassen muss, politisch nicht vereinnahmt zu werden: Indem man den Fokus auf die Stärkung der Individuen legt, besteht die Gefahr, dass Armut als gesellschaftliches Problem, welches eine politische Lösung verlangt, zunehmend aus dem Blick gerät. Für den Pädagogischen Blick führte Hilmar Peter das Interview. (DIPF/Orig.)

The essay focuses a major challenge of various movements for human development and educationists - the options of changing people's behaviour in a globalised world. The author names barriers for this and describes perspectives to overcome these. (DIPF/Orig.) ; Der Artikel nimmt eine der großen Herausforderungen für Bemühungen im Rahmen von Entwicklungspolitik in den Blick - die Möglichkeit, das Verhalten der Menschen in einer globalisierten Welt zu verändern. Der Autor benennt Grenzen und beschreibt mögliche Perspektiven, wie diese Grenzen überwunden werden können. (DIPF/Orig.)

Este artigo analisa as representações criadas pelos livros didáticos da disciplina sobre o Brasil colonial, procurando perceber como as proposições lançadas por autores como K. F. Von Martius, Francisco Adolfo Varnhagen e João Capistrano de Abreu constituíram uma ordem discursiva para a escrita da sua história em livros e livros didáticos a partir da segunda metade do século XIX e ao longo do século passado.

For many years, government employment was considered a privilege rather than a right, and, as a result, the government could place restrictions on employee speech that would be unconstitutional if applied to citizens.

La nueva tecnología propicia el acceso democrático a la comunicación de todos los individuos, pueblos y cultural al mismo tiempo que favorece que esa misma tecnología se desarrolle en manos de unos pocos, que pueden mediatizar la información. Esta paradoja se va salvando gracias a la fuerza cultural que nace de los pueblos y culturas marginadas, que en sus productos culturales y mediáticos expresan sus sentimientos y opiniones, transmitiendo al mundo la necesidad de los intercambios culturales y del diálogo entre las civilizaciones. En este interesante trabajo se hace una reflexión sobre la invisibilidad del emigrante desde la perspectiva multicultural, incidiendo en las representaciones mediáticas que ofrecen la comunicación de nuestros días. ; New Technologies enhances the democratic access to communication of individuals, peoples and cultures. However, it also favours the development of such technology in the hands of a few, who can mediate information. This paradox is somehow solved thanks to the cultural force of marginalised peoples and cultures, who express their feelings and opinions and transmit the need of cultural exchange and dialogue among civilizations to the world through their cultural and media products. This essay explores the immigrant's invisibility from a multicultural perspective, with a stress on the media representations that communication offers nowadays.

International audience ; Cette contribution aborde la question du bilinguisme en prenant en compte les principales difficultés rencontrées par les locuteurs bilingues pour accéder aux usages normés de leurs deux langues, dans le contexte des cités populaires, en banlieue. Est analysé le sentiment d'insécurité linguistique ressenti d'une part, par un locuteur francophone (monolingue) et d'autre part, par des migrants dont le répertoire bilingue s'est construit en tension entre plusieurs normes. Il s'est constitué au contact de deux variétés du français évaluées de façon contradictoire (tandis que le français normé est valorisé à l'école et peu valorisé dans la communauté juvénile du quartier, à l'inverse le français valorisé dans la communauté juvénile est stigmatisé à l'école). Mais on voit également que « l'idiolecte parental » (R. Bouziri, 2002, 107) transmis en France au sein de la famille immigrée est loin d'être valorisé « au pays », où l'on se moque du parler des compatriotes, « touristes », venus y séjourner pendant leurs vacances. Après avoir rappelé les stratégies familiales mises en œuvre pour transmettre les langues de l'immigration, l'article explore quel rôle les politiques éducatives devraient continuer à jouer afin de faciliter l'acquisition des usages normés de ces langues et favoriser ainsi un bilinguisme dont les locuteurs puissent être fiers sur le plan symbolique et dont ils puissent tirer parti dans leurs stratégies de mobilité sociale. Car le facteur décisif est bien celui de l'enseignement scolaire et normé de la langue orale et écrite au collègue puis au lycée. C'est cet enseignement qui a favorisé le passage d'un modèle de langue familial populaire essentiellement oral à une version plus académique, la transformant en capital culturel susceptible d'être valorisé sur le marché de l'emploi. La stratégie mise en œuvre par les groupes hispanophone et lusophone prouve assez nettement l'importance de la reconnaissance institutionnelle des langues, l'importance qu'il y a à valoriser ce qui a été acquis dans l'entre-soi, au sein du groupe familial et du groupe de pairs, l'importance de l'enseignement d'une forme codifiée et normée des langues de l'immigration « en donnant accès aux élèves à leur forme écrite et ainsi légitimée » (C. Deprez, 2003, 42).

This paper presents economic models of child development that capture the essence of recent findings from the empirical literature on skill formation. The goal of this essay is to provide a theoretical framework for interpreting the evidence from a vast empirical literature, for guiding the next generation of empirical studies, and for formulating policy. Central to our analysis is the concept that childhood has more than one stage. We formalize the concepts of self-productivity and complementarity of human capital investments and use them to explain the evidence on skill formation. Together, they explain why skill begets skill through a multiplier process. Skill formation is a life cycle process. It starts in the womb and goes on throughout life. Families play a role in this process that is far more important than the role of schools. There are multiple skills and multiple abilities that are important for adult success. Abilities are both inherited and created, and the traditional debate about nature versus nurture is scientifically obsolete. Human capital investment exhibits both self-productivity and complementarity. Skill attainment at one stage of the life cycle raises skill attainment at later stages of the life cycle (self-productivity). Early investment facilitates the productivity of later investment (complementarity). Early investments are not productive if they are not followed up by later investments (another aspect of complementarity). This complementarity explains why there is no equity-efficiency trade-off for early investment. The returns to investing early in the life cycle are high. Remediation of inadequate early investments is difficult and very costly as a consequence of both self-productivity and complementarity.

Der Autor stellt Aufbau, Ziel und Projekttätigkeit des Europäischen Netzwerks für die Verbreitung vergleichender Bildungsforschung - REDCOM vor. REDCOM soll ein offenes mehrsprachiges, multimediales Netzwerk zur Verbreitung von Forschungsergebnissen und Politikmaßnahmen schaffen, die das Ergebnis international vergleichender Bildungsforschung sind. Seine Zielgruppen sind die europäische Forschungsgemeinde, politische Entscheidungsträger, Berufsverbände, praktisch Tätige und ein weiterer Kreis von Akteuren aus dem Bildungsbereich. (HoF/Text übernommen)

While the political transition to democratic rule in South Africa was smooth and rapid, the economic transition has been slow and difficult. Nowhere is this more apparent than in the labour market. Job creation has not matched the growing labour supply and the unemployment rate continues to rise. This paper attempts to document and identify the key trends in labour force participation, unemployment and employment so as to better understand the factors that drive the performance of the labour market.