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Diese kompakte Einführung widmet sich neben den klassischen Grundlagenthemen der Pädagogischen Psychologie wie Lernen, Denken, Motivation, Erziehung und Bildung über die Lebensspanne hinweg auch bedeutenden aktuellen Herausforderungen. So werden Migration, Gesundheit, Medien, Moral, Mitgefühl und Gender als Problem und Chance für Lehren und Lernen diskutiert. Die pädagogische Psychologie widmet sich der Aufgabe Erziehungs- und Lernprozesse zu beschreiben, zu erklären, vorherzusagen und zu verändern. Sie informiert über Bedingungen und Möglichkeiten erzieherischen Handelns und ist somit eine wichtige Bezugsdisziplin für Schulpädagogik, Erziehungs- und Sozialwissenschaften.

Im folgenden wird zunächst der jetzige Stand der (pädagogischen) Didaktik-Debatte kurz dargestellt. In diesem Zusammenhang beschreibt die Autorin den gestaltpädagogischen - personenzentrierten - Ansatz. In Auseinandersetzung damit entwickelt sie in enger Verbindung von Praxis und Theorie ein
psychoanalytisch orientiertes selbstreflexives Didaktikprinzip. Berührungspunkte in der Theorie, aber auch differente Schwerpunktsetzungen werden deutlich. Das Verknüpfen dieser verschiedenen Ansätze zu einer methodischen Synopse für die Praxis ist Ausdruck eines flexiblen, um einen Begriff der Selbstreflexion kreisenden, Zugangs zur Lehr- und Lernsituation und das Suchen nach einer ihr angemessenen Struktur. Im Anschluß daran werden einige Probleme skizziert, die sich im Kontext eines solchen Konzepts stellen.

Der vorliegende Beitrag legt die erziehungs- und sozialisationsrelevanten Bedingungen aus der Zeit der DDR auf der Grundlage der vor der Wende proklamierten und praktizierten Erziehungsziele und Methoden dar. Der Autor behandelt zunächst das Bild des Kindes und Jugendlichen in der DDR. Die Entwicklungsbedingungen von Kindern im Vorschul-, Schul- und Jugendalter sowie von behinderten Kindern und Jugendlichen werden im Hinblick auf Strukturen, Institutionen, Erziehungsziele und -konzepte im einzelnen beschrieben. Darüber hinaus diskutiert er die Rolle der Pädagogischen Psychologie und der Entwicklungspsychologie in der offiziellen und inoffiziellen Erziehung. Die Entwicklungspsychologie und die Pädagogische Psychologie der DDR standen dabei unter einem besonderem Druck, da politische Zielsetzungen und wissenschaftliche Erkenntnisse in praktische Handlungsweisungen für Erzieher umzusetzen waren. (ICE)

Entwicklung von Gewalt und Gewaltandrohung, eigenes Erleben von
Gewalt und eigene Beteiligung an Gewaltaktionen, Ursachendenken
und Schutzverhalten.

Themen: Angestrebter Schulabschluß; Zunahme von Feindseligkeit
unter den Schülern; Einschätzung der Häufigkeit von
Gewaltanwendung unter Schülern im Vergleich zu früher; Arten der
Gewaltandrohung und Gewaltanwendung; Gewaltanwendung durch
Gruppen und deren Entwicklung im Vergleich zu vergangenen Jahren;
eigene Erfahrung als Opfer von Gewalthandlungen oder
Gewaltandrohungen; eigene Erfahrung als Gewalt-Handelnder oder
Gewalt-Androhender und Häufigkeit im Vergleich zu vergangenen
Jahren; Zunahme von Beschädigungen von Schulgegenständen; Gründe
für Gewaltanwendung; Zunahme von Überlegungen zum Schutz vor
Gewalt durch andere Schüler; präferierte Methoden zum Schutz vor
Gewalt; Ausrüstung mit Verteidigungsgegenständen und Vergleich zu
früher; Einschätzung der Wirksamkeit von Gesprächen mit Eltern
bzw. Lehrern; Gründe für Sinnlosigkeit von Gesprächen mit Eltern
bzw. Lehrern.