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25 Years of extensive experience in academic, teaching, faculty administration, researches and education development. I participated in many professional activities, such as seminars, workshops, symposium, conferences organized by the Universities, Community Institutions, International organizations and governments. I'm working now with Mogadishu University as a lecturer and researcher in the faculty of education and its departments. I have published books and contributed many articles in MU research unit especially MU-journal and contributed various education fields development. In addition with my work in the Ministry of education Culture and Higher Education of Somali Federal Government, since 2007 I rolled out a good ideas in education policy and technical reforms.

O Projeto "ESCOLA SINGULAR: AÇÕES PLURAIS", realizado na nossa unidade escolar, tem trazido a discussão e a reflexão para as nossas reuniões, compreensão de atitudes dos adolescentes e nossas enquanto profissionais. Trabalhar em grupo e viver com as diversidades é um grande desafio e também uma grande aprendizagem. Esta diversidade ocorre entre os colegas de trabalho e na própria sala de aula. Refletir sobre nossas ações nos traz a figura do professor-pesquisador. Realizamos diversas atividades na escola que trouxeram a todos uma maior participação nos espaços escolares, contato com a arte, com a pesquisa, com a observação. Estes processos ocorreram entre os alunos e com a equipe docente também. Participo de reuniões semanais, com os professores de 5ª a 8ª séries para trocas de idéias, estudo e discussões de textos e temas. Ouvir e participar das discussões com os diversos profissionais do Projeto sobre as teorias de aprendizagem, diversidades de estratégias utilizadas nas aulas ou formas de aquisição de conhecimento foi muito importante para o nosso trabalho. Interdisciplinaridade é o tema do subgrupo que participo e inicialmente o interessante do trabalho em grupo é realmente o fortalecimento de cada pessoa e a percepção de uma atitude interdisciplinar. Debatemos os conceitos de Interdisciplinaridade e planejamos algumas ações de forma interdisciplinar para aplicá-las com os alunos.

O objetivo desta pesquisa foi analisar a compreensão de professores que atuam no stricto-sensu sobre professor reflexivo e professor pesquisador. Com caráter descritivo, de levantamento e qualitativo, foram feitas entrevistas com dez professores de um Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, que atuaram no último trimestre de 2011. Na compreensão da maioria dos entrevistados, o professor pesquisador não se preocupa somente com o ensino, mas também com a pesquisa, para que ocorra uma evolução do conhecimento. Este assume um papel de mediador e não apenas de transmissor do conhecimento. Quanto à compreensão de professor reflexivo, a maioria dos entrevistados destacou ser aquele capaz de regular a sua ação e apresentar um método sistematizado de pensar, mas não necessariamente um pensar crítico sobre a docência. Percebe-se que ocorre uma aproximação dos conceitos de professor pesquisador e reflexivo na compreensão dos professores investigados, entretanto a predominância do olhar concentrou-se mais sobre as atitudes dos alunos do que na sua própria docência. Percebeu-se também, em alguns momentos, a compreensão de professor pesquisador focado meramente à pesquisa, e não necessariamente à pesquisa sobre a docência, bem como a compreensão de professor reflexivo, pouco voltada à relação teoria e prática na docência.

"Tintenfische und Professoren haben eines gemeinsam - beide wissen, wie man Tinte einsetzt, um Wolken zu produzieren, die verhindern, dass andere etwas sehen, was sie nicht sehen sollen. Gerade deutsche Professoren haben sich dieser Technik ausgiebig bedient, als ihnen abverlangt wurde, die sog. Bologna-Reform umzusetzen - eine Reform, die den Lehrbetrieb, so wie sie ihn kannten, tiefgreifend verändern sollte. Wie sich schnell gezeigt hat, liegt der Haken an Bologna darin: Nimmt man das Vorhaben ernst, dann entwertet es wesentliche - intellektuelle wie habituelle, individuelle wie institutionelle - Investitionen, die dem professoralen Lebensstil sein Gepräge geben. So wurde aus dem gesetzlichen Auftrag eine unvertretbare Zumutung und unerträgliche Einmischung. Beinahe jeder fühlte sich schikaniert, dachte an innere Emigration, wenn nicht gar offene Verweigerung, und erfand für diese Renitenz ein nobleres Anliegen als den eigenen Komfort. Die Reformer verfügten über genügend Macht, um sicherzustellen, dass das Gesetz dem Buchstaben nach befolgt wurde; seinen Kritikern ist es derweil gelungen, ihm den Geist auszutreiben." (Autorenreferat)

Professor Mirella Galletti, a great friend of the Kurds, died in Rome on 4 September 2012. Mirella's work is of inestimable value to the field of Kurdish Studies and her publications cover not only the history, society and traditions of the Kurds, but also the Christian minorities of the Middle East, particularly those of Iraq and Kurdistan.

Concedida a Daniel Cantinelli Sevillano, sob a orientação do professor Sedi Hirano, em 20-05-2003, em ocasião das comemorações dos 70 anos da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas. Originalmente publicada em Informe. Informativo da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo, v. 1, n. 4, p. 24-30, São Paulo, jul-ago /2004.

Professor Kenneth Arrow has now added his views to the current Ricardian controversy in a provocative survey of alternative judgments regarding David Ricardo's contribution (Arrow 1991). Arrow's primary thesis appears to be that "the main thrust of Ricardo's system is a bold attempt to determine values independent of demand considerations" (Arrow 1991, p. 75), a position which has already come under attack (Caravale 1991; Hollander 1991). Our aim, however, is not to examine Ricardo's treatment of demand directly, but to question the fundamental suppositions upon which Arrow's analysis rests and the resulting conclusion that emerges.