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Die Untersuchung basiert auf einer Befragung von 2080 Frauen und Männern, die sich in einer schulischen Ausbildung am Gymnasium oder in einer beruflichen Ausbildung mit Besuch einer berufsbildenden Schule befinden oder an einer Universität oder Fachhochschule studieren. Der Beitrag präsentiert Ergebnisse zu den folgenden Themenbereichen: (1) allgemeine normative Orientierungen zu Familie, sozialen Beziehungen, beruflichen, materiellen und hedonistischen Fragen und Religiosität; (2) Erwartungen an eine gute Ehe: emotionale und sexuelle Treue, Toleranz und Respekt, Konsens in Grundfragen, gemeinsame Interessen und Freunde, partnerschaftliches Zusammenleben, materielle Zufriedenheit; (3) Formen des künftigen Zusammenlebens: Heirat oder nichteheliche Lebensgemeinschaften; (4) Kinderwunsch in der eigenen Lebensplanung; (5) Ehe und Familie als Lebensform: Familienvorstellungen im Wandel, Kinder als Voraussetzung für Lebensglück, Einstellungen zur Ehescheidung; (6) Formen der Partnerschaft und Rollenverteilung in der Familie: Aufgabenverteilung, Erwerbstätigkeit; (7) Bedeutung der Herkunftsfamilie als Vorbild und Ratgeber; (8) Bildungs- und Ausbildungssituation, soziale und familiäre Lebenssituation der Befragten; (9) Vorstellung über das Leben in 25 Jahren. (ICE2). Die Untersuchung enthält quantitative Daten.

Die Untersuchung basiert auf einer Befragung von 2080 Frauen und Männern, die sich in einer schulischen Ausbildung am Gymnasium oder in einer beruflichen Ausbildung mit Besuch einer berufsbildenden Schule befinden oder an einer Universität oder Fachhochschule studieren. Der Beitrag präsentiert Ergebnisse zu den folgenden Themenbereichen: (1) allgemeine normative Orientierungen zu Familie, sozialen Beziehungen, beruflichen, materiellen und hedonistischen Fragen und Religiosität; (2) Erwartungen an eine gute Ehe: emotionale und sexuelle Treue, Toleranz und Respekt, Konsens in Grundfragen, gemeinsame Interessen und Freunde, partnerschaftliches Zusammenleben, materielle Zufriedenheit; (3) Formen des künftigen Zusammenlebens: Heirat oder nichteheliche Lebensgemeinschaften; (4) Kinderwunsch in der eigenen Lebensplanung; (5) Ehe und Familie als Lebensform: Familienvorstellungen im Wandel, Kinder als Voraussetzung für Lebensglück, Einstellungen zur Ehescheidung; (6) Formen der Partnerschaft und Rollenverteilung in der Familie: Aufgabenverteilung, Erwerbstätigkeit; (7) Bedeutung der Herkunftsfamilie als Vorbild und Ratgeber; (8) Bildungs- und Ausbildungssituation, soziale und familiäre Lebenssituation der Befragten; (9) Vorstellung über das Leben in 25 Jahren. (ICE2)

"Wir möchten Ihnen in diesem Beitrag unsere Gedanken über die Hintergründe, das Konzept und die ersten Ergebnisse eines international vergleichenden Forschungsprojektes über Familienvorstellungen von Jugendlichen in Dialogform darstellen. Wir wählen diese eher ungewöhnliche Beitragsform deshalb (gerne), weil wir zum einen seit langen Jahren gemeinsam an der Beantwortung der im Thema gestellten Problemstellungen arbeiten und weil wir zum anderen neben gemeinsamen auch unterschiedliche, sich jedoch ergänzende Kompetenzen in diesen Forschungsgegenstand der Familienwissenschaft einbringen können." (Autorenreferat).

"Wir möchten Ihnen in diesem Beitrag unsere Gedanken über die Hintergründe, das Konzept und die ersten Ergebnisse eines international vergleichenden Forschungsprojektes über Familienvorstellungen von Jugendlichen in Dialogform darstellen. Wir wählen diese eher ungewöhnliche Beitragsform deshalb (gerne), weil wir zum einen seit langen Jahren gemeinsam an der Beantwortung der im Thema gestellten Problemstellungen arbeiten und weil wir zum anderen neben gemeinsamen auch unterschiedliche, sich jedoch ergänzende Kompetenzen in diesen Forschungsgegenstand der Familienwissenschaft einbringen können." (Autorenreferat)

Die Beziehungen zwischen Familie und Schule werden in zweierlei Hinsicht behandelt. Es geht zum einen darum, wie sich die schulischen Erfahrungen der Kinder und die schulischen Erwartungen der Eltern auf die innere familiale Situation auswirken, und es geht zum anderen um die Gestaltung und Veränderung der direkten Beziehungen zwischen beiden Institutionen. Erziehung, Bildung und Sozialisation stellen sich als gemeinsame und arbeitsteilige Aufgabe von Elternhaus und Schule dar. Seit Ende der 1970er Jahre treffen wachsende Bildungsambitionen zusammen mit Veränderungen in den Lebensverhältnissen der Familien. Für viele Eltern ist in der Folge dieser Veränderungen das Verhältnis zur Schule widersprüchlich und konfliktreich geworden. Das spannungsreiche Spektrum der Elternerwartungen an die Schule bewegt sich zwischen der Forderung nach individueller Leistungsförderung und dem Wunsch nach Förderung der individuellen Persönlichkeit des Kindes. Zwischen den familialen Lernbedingungen der Schüler, dem sozialen Anregungsmilieu ihres Elternhauses, Bildungsambitionen und schulischem Lernerfolg besteht ein enger Zusammenhang. Die rechtlich gegebenen Möglichkeiten schulischer Partizipation werden von Eltern kaum genutzt. Dies liegt auch daran, dass diese Möglichkeiten oft auf eher marginale Dienstleistungsfunktionen beschränkt bleiben. Insgesamt ist von einer asymmetrischen Beziehung zwischen Schule und Familie zu sprechen, in der von der Familie ein "unfreiwillig freiwilliges Engagement" erwartet wird. (ICE)

Die Beziehungen zwischen Familie und Schule werden in zweierlei Hinsicht behandelt. Es geht zum einen darum, wie sich die schulischen Erfahrungen der Kinder und die schulischen Erwartungen der Eltern auf die innere familiale Situation auswirken, und es geht zum anderen um die Gestaltung und Veränderung der direkten Beziehungen zwischen beiden Institutionen. Erziehung, Bildung und Sozialisation stellen sich als gemeinsame und arbeitsteilige Aufgabe von Elternhaus und Schule dar. Seit Ende der 1970er Jahre treffen wachsende Bildungsambitionen zusammen mit Veränderungen in den Lebensverhältnissen der Familien. Für viele Eltern ist in der Folge dieser Veränderungen das Verhältnis zur Schule widersprüchlich und konfliktreich geworden. Das spannungsreiche Spektrum der Elternerwartungen an die Schule bewegt sich zwischen der Forderung nach individueller Leistungsförderung und dem Wunsch nach Förderung der individuellen Persönlichkeit des Kindes. Zwischen den familialen Lernbedingungen der Schüler, dem sozialen Anregungsmilieu ihres Elternhauses, Bildungsambitionen und schulischem Lernerfolg besteht ein enger Zusammenhang. Die rechtlich gegebenen Möglichkeiten schulischer Partizipation werden von Eltern kaum genutzt. Dies liegt auch daran, dass diese Möglichkeiten oft auf eher marginale Dienstleistungsfunktionen beschränkt bleiben. Insgesamt ist von einer asymmetrischen Beziehung zwischen Schule und Familie zu sprechen, in der von der Familie ein "unfreiwillig freiwilliges Engagement" erwartet wird. (ICE).

Seit 1983 finden Zusammenkünfte deutscher und polnischer Pädagogen, Erziehungswissenschaftler und Bildungsforscher statt. Angeregt durch Oskar Anweiler (Bochum) haben der damalige Sprecher des Komitees für Pädagogische Wissenschaften der Polnischen Akademie der Wissenschaften auf der polnischen Seite, Wincenty Okon (Warschau) und der damalige Vorsitzende der Kommission für Vergleichende Erziehungswissenschaft in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft Friedrich W. Busch (Oldenburg) auf der deutschen Seite, aus dieser Anregung gewissermaßen eine 'ständige Einrichtung' geschaffen. Im Abstand von zwei Jahren richteten beide - bis 1992 - die von ihnen sogenannten 'Expertenseminare' aus, die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der genannten Schwerpunkte zu aktuellen bildungs-, hochschul- und wissenschaftspolitischen Themen zusammenführten. Da sich nach 1989 die Möglichkeiten der wissenschaftlichen Zusammenarbeit spürbar ausweiteten, konnte der Charakter der 'Expertenseminare' sich u.a. dahin gehend verändern, dass nun nicht mehr nur 'gestandene' und auf polnischer Seite zum Reisen ins 'nichtsozialistische Ausland befähigte Personen' teilnahmen, sondern auch der sog. wissenschaftliche Nachwuchs eingeladen wurde und die Chance erhielt, eigene wissenschaftliche Vorhaben zur Diskussion zu stellen. Vom 22. bis 24. September 2006 fand die 11. Deutsch-polnische Konferenz in Leipzig statt. Die während der Tagung unter Rahmenthematik Bürgerschaftliche Bildung und Erziehung (civic education), (über-)nationale Werte, Geschichtsbewusstsein und deren Vermittlung vorgetragenen und in Plenarsitzungen diskutierten Vorträge werden in diesem Band nach einer Einführung der derzeitigen Sprecher der deutsch-polnischen Konferenzen, Wolfgang Hörner (Leipzig) und Miroslaw Szymanski (Warschau) - zunächst in deutscher Sprache - veröffentlicht.

Das Buch beschäftigt sich mit der Frage nach den Familienorientierungen und den Einstellungen zu Ehe und Familie von Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Alter von 15 bis 30 Jahren. Es versucht zu klären, ob sich die Einstellungen junger Menschen in Bezug auf Ehe, Familie und Partnerschaft geändert haben und welche Argumente für oder gegen eine Eheschließung und Familiengründung aus Sicht der Jugendlichen sprechen. Darüber hinaus wird der Frage nach der Akzeptanz anderer Lebensformen und nach den Rollenvorstellungen nachgegangen.

Die politischen Veränderungen in Deutschland und die unter Fachleuten seit längerem geführten Diskussionen über notwendige Veränderungen im Hochschulwesen waren der Hintergrund eines Symposions, das an der Universität Oldenburg stattfand. Im Mittelpunkt der Vorträge und Diskussionen standen Fragen, die das Verhältnis von Hochschule, Studenten und Gesellschaft betrafen. Aus dem Inhalt: 1. DER ERZIEHUNGSAUFTRAG DER UNIVERSITÄTEN UND HOCHSCHULEN IN DER DDR - Busch, Friedrich W./Rüther, Beate: Der universitäre Erziehungsauftrag in der DDR. Ein Forschungsdesiderat. - Straube, Peter-Paul: Zur Einführung eines Erziehungsauftrages an den Universitäten und Hochschulen in der DDR. - Rüther, Beate: Die Bedeutung des Erziehungsauftrages für Hochschullehrer und Studierende 2. DIE BEZIEHUNG VON UNIVERSITÄT, STAAT UND GESELLSCHAFT - Lüthje, Jürgen: Plädoyer für die Stärkung der Hochschulautonomie. - Urbanski, Albert: Zur Autonomie und Selbstverwaltung der Universitäten und Hochschulen der ehemaligen DDR. Stand, Probleme, Entwicklungsrichtungen 3. DER BILDUNGS- UND/ODER ERZIEHUNGSAUFTRAG DER HOCHSCHULEN - Schaale, Dieter: Ausbildung versus Bildung. Zur Erziehungsfunktion der Universität heute. - Klose-Berger, Annelore: Über die Notwendigkeit eines Bildungsauftrages für die Universitäten. - Huber, Ludwig/Olbertz, Jan H.: Bildung des akademischen Ethos. Ein Dialog 4. STUDENTINNEN UND STUDENTEN IM SPANNUNGSFELD VON GESELLSCHAFTLICHEN ANFORDERUNGEN UND INDIVIDUELLEM SELBSTVERSTÄNDNIS - Müller, Elke: Möglichkeiten und Hindernisse einer Individualisierung des Studiums an den Universitäten und Hochschulen der ehemaligen DDR. - Heublein, Ulrich: Eine unruhige Generation an den ostdeutschen Hochschulen? Erste Gedanken über mögliche Prädipositionen für die Entwicklung studentischen Bewußtseins in den neuen Bundesländern. - Webler, Wolff-Dietrich: Individualität und individuelle Gestaltungsmöglichkeiten von Studierenden in der Massenuniversität 5. DIE BEDEUTUNG DER PRAXISORIENTIERUNG DES STUDIUMS FÜR STUDENTENSCHAFT UND HOCHSCHULE - Wildt, Johannes: Praxisorientierung in Lehre und Studium. Ansichten aus dem Blickwinkel der Hochschuldidaktik. - Buck-Bechler, Gertraude: Praxisorientierung im Hochschulwesen der ehemaligen DDR 6. STELLUNG UND BEDEUTUNG DES HOCHSCHULLEHRERS IN EINER SICH WANDELNDEN HOCHSCHULE - Daxner, Michael: Hochschullehrer in der Massenuniversität. - Roger, Gerhard/Martin, Hans-Joachim: Der Hochschullehrer als Erzieher und ges ...

Prof. Busch wurde vom Saechsischen Staatsminister fuer Wissenschaft und Kunst das Amt des Gruendungsdekans fuer eine Fakultaet Erziehungswissenschaften an der TU Dresden angetragen. Die Gruendung wurde am 9. Juli 1993 abgeschlossen. Der Vortrag zur Eroeffnung der Fakultaet gibt Einblick in Prozesse und Probleme der Hochschulerneuerung in den neuen Laendern. Weiterhin werden die zur Eroeffnung gehaltenen Grussworte veroeffentlicht. Gliederung: 1. Vortrag zur Eroeffnung der Fakultaet Erziehungswissenschaften (Busch, Friedrich W.) 2. Grussworte (Maibaum, Gert - Ministerialdirigent im Saechsischen Staatsministerium fuer Wissenschaft und Kunst; Landgraf, Guenther - Rektor der TU Dresden; Benner, Dietrich - Vorsitzender der Dt. Gesellschaft fuer Erziehungswissenschaft) 3. Die Fakultaetsgruendung aus der studentischen Sicht (Flach, Helmut) (PHF/Ma.)

Diese Veröffentlichung geht u.a. zurück auf eine Ringvorlesung im Sommersemester 1996, die von den Mitgliedern der Arbeitsstelle Bildungsforschung der Carl von Ossietzky Universität bestritten wurde und eine bemerkenswerte öffentliche Resonanz erfuhr. Sie stellt gleichzeitig den Versuch einer Bilanz der über 25jährigen Tradition der Bildungsforschung an der Universität Oldenburg dar und will auch den in den universitären Gremien für die Hochschulentwicklungsplanung Verantwortlichen Beleg und Hilfestellung dafür sein, daß eine Universität, die sich auf eine neue Entwicklungsetappe in ihrer noch jungen Geschichte einstellt, nicht ohne den Schwerpunkt Bildungsforschung und die damit verbundenen erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Hauptfachstudiengänge denkbar ist.

Der Band dokumentiert im Rahmen eines Workshops Ergebnisse der Interdisziplinären Forschungsstelle Familienwissenschaft (IFF) der Universität Oldenburg. Nach einer Einleitung, die die Hintergründe, Anliegen und Zielsetzungen des Workshops darstellt, werden Länderberichte zum Forschungsstand sowie die Ergebnisse der Pretests präsentiert. Im Anhang befindet sich ein unter den TeilnehmerInnen abgestimmter Fragebogen, mit dem in den kommenden zwei Jahren international vergleichend die Vorstellungen von Ehe, Familie und Partnerschaft empirisch erhoben werden sollen, die junge Menschen aus unterschiedlichen nationalen und kulturellen Kontexten dazu haben und welche Entwicklungsperspektiven sich daraus für Ehe und Familie, für Partnerschaft und Lebensformen ergeben.

Die vorliegende Veröffentlichung ist aus dem Symposion "Zwischen Optimismus und Resignation. Perspektiven der Bildungsforschung und Bildungspolitik" hervorgegangen, das im Sommer 1998 vom Fachbereich 1 Pädagogik und dem Institut für Erziehungwissenschaft 1 an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg veranstaltet wurde. Mit dem Symposion wurden zugleich zwei Oldenburger Erziehungwissenschaftler und Bildungsforscher geehrt, die im Juli 1998 ihren sechzigsten Geburtstag feierten: Professor Dr. Friedrich W. Busch und Professor Dr. Jost von Maydell. Neben den auf dem Symposion vorgetragenen und diskutierten Beiträgen der zur Mitwirkung eingeladenen Kolleginnen und Kollegen wurde die Veröffentlichung um weitere Texte ergänzt. Das gegenüber dem Symposium erweiterte Themenspektrum trägt damit der Tatsache Rechnung, daß Friedrich W. Busch und Jost von Maydell in vielfältigen Kooperationsbeziehungen zu Kolleginnen und Kollegen stehen, die heute an unterschiedlichen Hochschulen tätig sind. Der gemeinsame Bezugspunkt der veröffentlichten Beiträge liegt darin, daß sie das Spannungsfeld von gesellschaftlicher Entwicklung und Erziehungswissenschaft bzw. Bildungsforschung reflektieren. Mit dem nun vorliegenden Band unternehmen die Herausgeber den Versuch, dieses Verhältnis aus jeweils unterschiedlichen Perspektiven zu beschreiben und zu analysieren.