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Im vorliegenden Beitrag wird gezeigt, dass das französische Bildungswesen trotz seines zentralistischen Aufbaus und des oft hervorgehobenen Gleichheitsprinzips nach wie vor durch starke Ungleichheiten geprägt ist, die letztlich die gesellschaftlichen Verhältnisse widerspiegeln bzw. verstärken. Es besteht dem Autor zufolge nach wie vor ein Spannungsverhältnis zwischen der Massen- und Elitebildung, wobei alle politischen Kräfte die Idee einer republikanischen Elite teilen, die rein auf schulische Leistungen gründet (Meritokratie). Das französische Bildungssystem trägt dennoch durch eine zumindest formale Einheitlichkeit zur Herausbildung einer individuellen und kollektiven Identität bei und seine gesellschaftskonstituierende Rolle wurde durch die Schwächung anderer Sozialisationsinstanzen, wie Familie, Kirche, Militärdienst oder Beruf, noch weiter verstärkt. Der Autor gibt einen Überblick über den institutionellen Rahmen und die Akteure des Bildungswesens, wozu er die Finanzierung, die rechtlichen Grundlagen, die Rolle der Privatschulen und die Personalstruktur im Erziehungswesen kurz skizziert. Er berichtet ferner über die Strukturen des Vorschul- und Grundschulbereichs, des Sekundarschulwesens und des Hochschulsystems. Einen weiteren Schwerpunkt seines Überblicks bildet die nicht-schulische berufliche Erstausbildung und die berufliche Weiterbildung. (ICI2)

Der Einsatz von Mikroelektronik und neuen Medien schafft in immer stärkerem Maße die Möglichkeit, den bisherigen Arbeitsplatz aus dem Büro in den Wohnbereich zu verlegen. Untersuchungen aus den USA sehen einen enormen Zuwachs der Heimarbeit in den nächsten Jahren voraus. Der Verfasser zeigt mit Hilfe von langen Zitaten aus einem Buch von Hugo Karpf, mit welchem Elend und welcher Ausbeutung Heimarbeit im 19. Jahrhundert verbunden war. Ohne direkte Parallelen zur heutigen oder künftigen Heimarbeit zu ziehen, warnt der Beitrag jedoch eindringlich vor möglichen Nachteilen und Gefahren. Angesichts offensichtlicher positiver Aspekte (Möglichkeit, das Arbeitsvolumen selbst einzuteilen, familiengerechte Arbeit etc.) besteht die Notwendigkeit, auch die Probleme zu beachten. Heimarbeit birgt die Gefahr niedriger Löhne in sich, da sich Heimarbeiter kaum gewerkschaftlich engagieren können. Heimarbeitsplätze sind leichter abbaubar; es besteht die Möglichkeit der Überwachung durch technische Mittel und die Gefahr der starken Isolierung und Chancenungleichheit (besonders für Heimarbeiterinnen). Der Beitrag weist darauf hin, daß besondere tarifliche Regelungen zum Schutz der betroffenen Heimarbeiter erforderlich sind. (JL)

Der Beitrag betrachtet das bürgerschaftliche Engagement bzw. Sozialkapital in der Schweiz und geht dabei der Frage nach, wie aktiv die Schweizer Bevölkerung tatsächlich ist, wie demokratisch bzw. egalitär dieses Engagement verteilt ist und in welchem Verhältnis Staat und Zivilgesellschaft bei der Förderung von Engagement stehen. Dementsprechend umfasst die Beantwortung unter Berücksichtigung von statistischem und empirischem Datenmaterial folgende Punkte: (1) Begrifflichkeit und Ausmaß des bürgerschaftlichen Engagements und Sozialkapitals, (2) die politische Partizipation im Milizsystem sowie (3) die Maßnahmen zur Mobilisierung und Rationalisierung von Engagement. Die Ausführungen machen deutlich, dass die Förderung von Engagement in der Schweiz primär bei zivilgesellschaftlichen Organisationen liegt. Seitens der öffentlichen Hand fließen wenig finanzielle Mittel in diese Aufgabe und Rahmenbedingungen, die staatliche Regulierung erfordern, wie etwa Anreize im Steuersystem oder Anrechnung von Engagement bei Sozialversicherungsansprüchen tauchen ab und zu in der politischen Diskussion auf, um ebenso schnell wieder zu verschwinden. (ICG2)

Aus dem demografischen Wandel ergibt sich für die Schulpolitik in den kommenden Jahrzehnten vor allem die Herausforderung, die aus dem Arbeitsleben ausscheidenden geburtenstarken Jahrgänge durch mindestens gleich Qualifizierte zu ersetzen, obwohl die nachwachsenden Geburtsjahrgänge bis zu einem Drittel weniger Einwohner haben. Ohne weitere erhebliche Anstrengungen im Bildungswesen ist das nicht zu erreichen. (DIPF/Autor)

In dem Beitrag wird das Bild der Modernisierungsgeschichte der Bundesrepublik als Erfolgsgeschichte gezeichnet, die eingeleitet durch die Grundentscheidungen der Jahre 1947 bis 1952 weitgehend alternativlos vonstatten geht und selbst Machtwechsel noch als Element der eigenen Entwicklungsdynamik bedingt. Die frühen Entscheidungen zugunsten von Konkurrenzdemokratie und sozialer Marktwirtschaft haben Wohlfahrtsstaat und Massenkonsum aus sich heraus entfaltet und dabei die Grundlagen für eine dynamische Wohlfahrtsgesellschaft gelegt. Innovationen wie auch Gefährdungen verdanken sich mehr der internationalen Umwelt denn innenpolitischen Entwicklungen. Diese Konstellation kann sich aber infolge internationaler Wandlungen wieder verändern, wie z.B. durch den Beitritt der ehemaligen DDR-Länder. Am Beispiel von Bildungspolitik und Bildungsexpansion wird gezeigt, daß in der Bedeutung unterhalb der Ebene einer globalen Modernisierungstendenz sozialstrukturelle Entwicklungen in einem Zusammenhang mit den Machtwechseln 1969 und 1982 stehen. Insgesamt wird festgestellt, daß die Modernisierungsgeschichte der Bundesrepublik zwar eine Erfolgsgeschichte ist, daß aber der Beitritt der Länder der DDR große Probleme mit sich bringt. (ICA)