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Se describe el plan 88 de la regional Bogotá y Cundinamarca en el que se incluye en una primera parte un resumen general sobre las políticas institucionales y gubernamentales, acciones prioritarias, metas globales de formación, estrategias de acción y presupuesto y recursos y en la segunda parte se describen las acciones de formación por centros fijos y programas ; The plan 88 of the Bogota and Cundinamarca regional is described, in which a general summary of institutional and governmental policies, priority actions, global training goals, action and budget strategies and resources is included in the first part. training actions are described by fixed centers and programs ; Visión y resumen general del plan -- Acciones por centros fijos y programas (subgerencias operativas) -- Acciones de tecnología educativa -- Apoyo logístico y planes específicos ; na

Seven articles. United States policy toward Africa; economic and/or political conditions in Zimbabwe, Mozambique, South Africa, Tanzania, Zaire, and Ethiopia.

Persönlichkeitsbedingungen von Teilnehmern der Schülerakademie,
Wirkungen auf die Fähigkeitsentwicklung. Elternbogen: Erlebte
Wirkungen und eigene Einflußnahme auf Besuch der Schülerakademie.

Themen: Schülerbogen: Lebensziele (Skala); Interesse für
wissenschaftliche Probleme; Orte der Begegnung mit der
Wissenschaft (Skala); Personen, die wissenschaftliches Interesse
beeinflußt haben (Skala); Art der Delegierung zur
Schülerakademie; Anzahl besuchter Veranstaltungen in der
Schülerakademie; Bewertung der Referenten der Akademie (Skala);
Anregungen zu weiteren fachlichen Aktivitäten durch die
Veranstaltungen (Skala); Diskussionen und Gespräche mit Freunden
und Mitschülern nach den Veranstaltungen; Kriterien für die
Auswahl der Themen (Skala); gewünschte Mitgliedschaft in
Schülerakademie nach Schulzeit; Wirkungen der Schülerakademie auf
die persönliche Entwicklung (Skala); schulische Leistungen;
Einstellungen zu wissenschaftlichen Anforderungen und
Fördermaßnahmen (Skala); Besuch von Fördereinrichtungen (Skala);
Teilnahme an Olympiaden und Leistungsvergleichen, Gebiet und
Ergebnis; Bewertung des Fachlehrers naturwissenschaftlicher
Fächer (Skala); Bewertung der sozialen Beziehungen in der Klasse
(Skala); Einschätzung des eigenen Sozialverhaltens und sozialen
Kontakte (Skala); Bewertung der familiären Beziehungen;
Einflußnahme der Eltern auf die Entwicklung wissenschaftlicher
Fähigkeiten und Interessen (Skala); fachliche und
wissenschaftliche Gespräche im Elternhaus; psychische
Unterstützung durch die Eltern; Schulbildung und Qualifikation
der Eltern; angestrebter weiterer Bildungsweg; Interesse für
Mathematik, Gründe für die Beschäftigung mit mathematischen
Fragen (Skala); Elternbogen: Gründe für die Anregung zum Besuch
der Schülerakademie (Skala); Unterstützung des Kindes bei der
Auswahl der Veranstaltungen; erlebte Wirkungen der
Schülerakademie (Skala); Bewertung der künstlerischen und
naturwissenschaftlichen Begabungen des Kindes (Skala); eigene
Fördermaßnahmen in unterschiedlichen Fähigkeitsbereichen (Skala);
Alter des Kindes bei Beginn der verschiedenen Fördermaßnahmen
(Skala); Erziehungsziele (Skala); Einschätzung von
psycho-sozialen Eigenschaften und Verhaltensweisen des Kindes
(Skala); verfügbare Heimelektronik, Mitgliedschaft des Kindes in
Computerklub; Besitz von Fachliteratur über Elektronik.

Einflüsse auf Berufswahl und Berufsausbildung in der Pflanzen-
und Tierproduktion und auf die Lebensweise Jugendlicher im Dorf.

Themen: Beeinflussung bei der Berufswahl (Skala); Zeitpunkt der
Berufsentscheidung; Übereinstimmung zwischen erlerntem und
Wunschberuf; Absage auf Bewerbung; Teilnahme am polytechnischen
Unterricht im Landwirtschaftsbetrieb; Ort der praktischen
Berufsausbildung; erlernter Beruf; gewählte berufliche
Spezialisierungsrichtung; Gründe für Berufswahl (Skala);
Auftreten von Problemen beim Übergang von POS in die
Berufsausbildung (Skala); Zuversicht hinsichtlich des Einsatzes
im erlernten Beruf; Vorstellungen zur weiteren beruflichen
Entwicklung; Zufriedenheit mit Teilen der Berufsausbildung
(Skala); Anforderungen in der berufstheoretischen bzw.
praktischen Ausbildung; Veränderung der Einstellung zum
Ausbildungsberuf durch Berufsausbildung; Wertung zum
sozialistischen Berufswettbewerb (Skala); gegenwärtige
Fähigkeiten im Ausbildungsberuf (Skala); Beherrschung moderner
Technik durch Formen der Ausbildung (Skala); Bereitschaft zu
Wechsel bzw. Veränderung des Arbeitsplatzes, des Berufs, des
Arbeitsortes, des Wohnortes, der Qualifikation, des
Arbeitsinhalts infolge veränderter Arbeitsanforderungen durch
Wissenschaft und Technik; Gründe für ungenügende
Ausbildungsleistungen (Skala); erwartetes Abschlußprädikat;
Leistungsstärke in unterschiedlichen Ausbildungsteilen;
Einstellung zur Agrarpolitik der DDR; Weltanschauung; Lebensziele
(Skala); Existenz einer FDJ-Grundorganisation im Dorf;
Aktivitäten der FDJ in der Lehrausbildung (Skala); Teilnahme an
gesellschaftlichen Aktivitäten und an FDJ-Aktionen (Skala);
Kenntnis von Dokumenten zur Förderung der Jugend; Beteiligung an
Ausarbeitung des Jugendförderplanes; Einschätzung der Entwicklung
der landwirtschaftlichen Produktion im Wohnort; Einschätzung der
freiwilligen Teilnahme an landwirtschaftlichen Pflege- und
Erntearbeiten; Bewertung der Kooperation zwischen Pflanzen- und
Tierproduktion; Einschätzung der Entwicklung im Wohnort;
Bewertung der Landwirtschaftspolitik von Regierung und Partei;
Verbundenheit mit dem Land; Ort, wo aufgewachsen; Absicht zum
Verbleib auf dem Land; gegenwärtiger und voraussichtlicher
Wohnort; Bewertung der Freizeitmöglichkeiten auf dem Land;
Häufigkeit des Lesens von Tageszeitungen und Monatszeitschriften;
Lesen ausgewählter Magazine; Anzahl gelesener Bücher
unterschiedlicher Literaturgattungen; Häufigkeit der Nutzung
verschiedener sportlicher Möglichkeiten; Besitz bzw. Nutzung
langlebiger Konsumgüter, von Kommunikationstechnik und
Freizeitzubehör; Beteiligung an der Jugendclubarbeit im Dorf;
Zugehörigkeit zu Freizeitgruppen; Mitgliedschaft in
Massenorganisationen, in SED; beabsichtigte Dienstform in
bewaffneten Organen; Abschlußprädikat der Schule; Mitgliedschaft
der Eltern, des Befragten in einer LPG.

Betriebliche Bedingungen, individuelle Bildungs- und
Berufsverläufe, Studienmotivation, territoriale und
sozialstrukturelle Einflüsse sowie die persönliche Situation.

Themen: Fachrichtung; Hochschule; Studienbeginn; tatsächlicher
und gewünschter Bildungsweg; Abschlußprädikat des Abiturs;
Zeitraum zwischen Abitur und Beginn des Fernstudiums;
Hochschulabschluß auf einem anderen Fachgebiet; Berufsabschluß
als Facharbeiter; Tätigkeit im Ausbildungsberuf; Abschlußprädikat
des Facharbeiters; vorzeitige Beendigung der Ausbildung;
Übereinstimmung von erlerntem Beruf und ausgeübter Tätigkeit;
Berufsjahre; berufliche Vorbildung als Voraussetzung für das
Studium; frühere Studienbewerbung; Gründe für Studienaufnahme,
für die Wahl der Fachrichtung und des Fernstudiums; Bedeutung des
Diploms; veränderte Bedingungen für das Ökonomie- und
Ingenieurstudium; Attraktivität des künftigen
Hochschulfernstudiums; Informationsmöglichkeiten und
Informiertheit über das Studium; den Anforderungen des Studiums
gewachsen sein; Personen, die die Studienaufnahme beeinflußt
haben; Vorbereitung auf das Studium; Unterstützung beim Studium
durch den Betrieb; Delegierung durch den Betrieb; Zeitaufwand für
das Selbststudium; Beschaffung der Studienliteratur; Nutzung der
Betriebsbibliothek; Erwartungen an den künftigen Hochschulberuf;
angestrebte und erreichte Lebensziele wie wissenschaftliche
Tätigkeit, Leitungsfunktion, gesellschaftlich nützliche Arbeit,
hochbezahlte Stellung, Ansehen bei den Kollegen, Familie, mehr
als zwei Kinder, Wohlstand, Bildung und Kultur; erforderliche und
ausgeprägte Charaktereigenschaften für das künftige Studium;
Einschätzung hoher Bildung durch die Gesellschaft, das
Arbeitskollektiv und die Familie; Arbeitsbereich der
gegenwärtigen und künftigen Tätigkeit; Betrieb; Schichtarbeit;
Neuererbewegung; Jugendforscherkollektiv; erforderliches und
reales Qualifikationsniveau der Planstelle; Einsatzmöglichkeiten
nach dem Studium in Betrieb und Kollektiv; Notwendigkeit einer
Hochschul- bzw. Fachschulausbildung für die praktische Tätigkeit;
Übereinstimmung von gewählter Studienfachrichtung und Kaderbedarf
des Betriebes sowie des Arbeitskollektivs; Einsatzbetrieb nach
Abschluß des Studiums; Beschäftigtenzahl des Betriebes;
Tätigkeitsmerkmale; Leitungsfunktion; Belastung durch
Kenntnislücken auf dem fachlichen Gebiet, Erschwernisse der
Arbeit, Verhältnis zum Leiter, zwischenmenschliche Beziehungen,
Umfang der gesellschaftlichen Arbeit, Wohnverhältnisse,
finanzielle Lage, soziale Kontakte, Mängel in der
Arbeitsorganisation, Wegezeiten zum Studienort, mangelndes
Interesse des Betriebes am Studium und mangelnde Zeit für die
Familie; Beziehung zum unmittelbaren Vorgesetzten; Beziehungen im
Arbeitskollektiv; beabsichtigter Arbeitsstellenwechsel; Bezirk
des Hauptwohnsitz, der Außenstelle und der immatrikulierenden
Fachschule; Ausbildung am Wohnort; Entfernung zum Ausbildungsort;
Wegezeiten; abgeschlossener Arbeitsplatz; Berufstätigkeit des
Partners; Unterstützung durch den Partner bei der Erfüllung der
Studienverpflichtungen; Anzahl und Alter der Kinder; berufliche
Qualifikation der Eltern und des Partners; sozialer Status der
Eltern und des Partners.

Freizeittätigkeiten, Interesse für und Beschäftigung mit
unterschiedlichen Literaturgenres, Verfügbarkeit von
Literaturerzeugnissen, Erwartungen an Bücher und Wertungen.

Themen: Teilnahme an und Bedeutung von wissenschaftlichen
Umfragen; Notwendigkeit eines verbesserten Literatur- und
Buchangebotes; Notwendigkeit einer besseren Information über
Neuerscheinungen; Häufigkeit von Freizeittätigkeiten (Skala);
Interesse für unterschiedliche Literaturerzeugnisse (Skala);
zeitlicher Anteil des Lesens an Freizeittätigkeiten; Dauer des
Lesens ausgewählter Druckerzeugnisse am Vortag (Skala); Lesen
neben dem Hören von Musik; Anzahl gelesener Bücher
unterschiedlicher Literaturgenres (Skala); Häufigkeit des Lesens
verschiedener Druckerzeugnisse (Skala); Lesen von
Fortsetzungsromanen in Zeitungen und Zeitschriften; Lesen des
Jugendmagazins "neues leben"; Verfasser und Titel des zuletzt
gelesenen und präferierten schöngeistigen Buches; Häufigkeit der
Nutzung von Literaturinformationen in Tageszeitungen; Gründe für
das Lesen von Literaturinformationen (Skala); Interesse für
unterschiedliche Literaturgenres (Skala); Wertung vorgegebener
Bücher (Skala); Schreiben von Kurzgeschichten; Besitz an Büchern
unterschiedlicher Genres (Skala); Bibliotheken und Buchhandlungen
am Wohnort und Häufigkeit der Nutzung; Ausleihe von Büchern aus
Bibliotheken; Angebot der Phonothek und seine Nutzung; Anzahl der
gekauften Bücher; Ort für Bücherkauf; Übereinstimmung des
Arbeits- oder Ausbildungsortes mit Hauptwohnsitz; Größe des
Arbeits- oder Ausbildungsortes; Größe des Wohnortes; soziale
Herkunft; körperliche und geistige Beanspruchung durch die
Arbeit; Beurteilung der Arbeitsanforderungen und Einschätzung der
Vielfältigkeit der Tätigkeit; Arbeit mit Computertechnik;
Zeitdauer der Arbeit mit Computertechnik; Bereitschaft zur Arbeit
an moderner Technik; Arbeit im Schichtsystem; Interesse für
Schlüsseltechnologie; Informiertheit über Entwicklungsstand der
Schlüsseltechnologie auf Arbeitsgebiet; Nutzung der
Informationsquellen zur Schlüsseltechnologie (Skala); Bewertung
vorgegebener Bücher (Skala); Regelmäßigkeit des Lesens
ausgewählter Zeitschriften (Skala); Bewertung der Kenntnisse zur
Arbeit mit und an Computern und Verwertbarkeit der Kenntnisse;
Erwartungen an ein Buch zur Schlüsseltechnologie (Skala);
Häufigkeit des Lesens wissenschaftlicher Zeitschriften (Skala);
Interesse für populärwissenschaftliche Literatur zu
unterschiedlichen Themen (Skala); Interesse für Abenteuerthemen
in unterschiedlichen Medienformen (Skala); Anteil der
Abenteuerliteratur an der gesamten Lesezeit; Lieblingsautor von
Abenteuerliteratur; Gründe für Interesse an Abenteuerliteratur
und bevorzugte Themen (Skala); Lesegewohnheiten; Gründe für das
Lesen von Abenteuer-Taschenbüchern (Skala); Häufigkeit des Lesens
von Taschenbüchern unterschiedlicher Reihen (Skala); Sammeln von
Taschenbüchern unterschiedlicher Themengebiete (Skala);
gewünschte Eigenschaften von Helden von Abenteuerliteratur
(Skala); Wertung vorgegebener Abenteuerbücher (Skala); Anzahl der
gesehenen Abenteuerfilme; Zusatzbogen: zuletzt gelesenes Buch;
Wertung zum Buch; Besitz des Buches; Gründe für das Lesen dieses
Buches (Skala); Einfluß des Buches auf weitere Lesegewohnheiten
(Skala).