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This publication comprises two papers, both written during January and February 2002 when the author was a guest researcher at the Nordic Africa Institute (NAI). In the first paper, "The Language Question in Africa seen in the Context of Globalisation, Social Justice and Democracy", the language question is looked at through the eyes of a social and political scientist. The choice of an official language in Africa is viewed as a question of social class, of power. What social classes profit from the continued use of European languages in Africa? Who benefits? Who loses? The focus here is not only on language use in education but also on language use in the courts and in the political domain, especially in South Africa. Examples are mostly drawn from South Africa and Tanzania, where the author is conducting two research projects in the area of language and education. The second paper, "The Battle over the Language of Instruction in Tanzania", describes two further research projects in which the author is currently involved. In this paper, the author focuses on the question of the language of instruction through the eyes of an educationist. The paper builds on recent research conducted in Tanzania by the author and her Tanzanian Master's degree students. ; CONTENTS -- The Language Question in Africa seen in the Context of Globalisation, Social Justice and Democracy -- Globalisation -- In search of social justice – the language policy of South Africa -- The language of the courts -- Redistribution of power between social classes -- Democracy and multipartyism -- Elimu ya Siasa in Tanzanian secondary schools: The change from civics to siasa -- Change from Elimu ya Siasa back to civics in 1992 -- The Battle over the Language of Instruction in Tanzania -- A research project is born -- Field trips to Tanzania in 2001 -- A historical glance at language policies -- Description and analysis of current language policies -- What has happened to the Sera ya Utamaduni language policy of 1997? -- The forces working for and against change -- How teachers cope in secondary school classrooms in Tanzania

"Serial no. 109-40." ; Distributed to some depository libraries in microfiche. ; Shipping list no.: 2006-0315-P. ; "Printed for the use of the Committee on Science." ; Includes bibliographical references. ; Mode of access: Internet.

Migration und Bildung: Migrationsspezifische Erziehung aus der Perspektive der Elternbildung und – beratung -- Die Bedeutung von professionellen Akteuren bei der Deutung und Bewältigung von Diskriminierungserfahrungen in der Bildungsbiografie.-Ursachen der Unterrepräsentanz von Lehrkräften mit Migrationshintergrund an deutschen Schulen. Eine theoretische und empirische Analyse des Studienwahlverhaltens -- Migration und Räume: Schulen und "Migrantenfamilien" im Zentrum innerstädtischer Diskurse um "ethnische Segregation" und "sozialräumliche Aufwertung".-Jugendclubs als Orte der Aushandlung in der Migrationsgesellschaft. Ironisierungen, Grenzverschiebungen und (Re-)Imaginationen" -- Migration und kulturelles Schaffen: Der literarische Diskurs zu Flucht und Geflüchteten -- Zur Symbolik einer Wallnuss und eines Backrezeptes in Kathrin Rohmanns "Apfelkuchen und Baklava" -- Migration und Sprache.

Im Wissenschaftssystem finden tiefgreifende Umbruchprozesse statt, die insbesondere in einer weitreichenden Reorganisation der Hochschulen, wachsenden Erwartungen an Sichtbarkeit und Nützlichkeit sowie einer intensivierten Medialisierung der Wissenschaft zum Ausdruck kommen. In 13 Beiträgen, die auf umfangreichen empirischen Forschungen beruhen, behandelt das Buch Ursachen, Erscheinungsformen und Folgen dieses Transformationsprozesses. Es skizziert damit die Konturen einer neuen »Governance of Science« und liefert zugleich anschauliche Erklärungsmuster und griffige Handlungsansätze für Wissens

I. Einführung in das curriculare Verfahren -- 1. Sicherung vor Anpassungsdidaktik? Curriculare Alternativen des Politischen Unterrichts: Robinsohn oder Blankertz -- 2. Übersicht über das curriculare Verfahren -- II. Analyse der Bedingungsfaktoren -- 1. Hemmende Faktoren im Bereich der Institution Schule -- 2. Politisch-gesellschaftliche Postulate Forderungen gesellschaftlicher Gruppen und der politischen Didaktik an den Politischen Unterricht -- 3. Emanzipation und soziokulturelle Bedingungen der Jugend -- III. Zum Selbstverständnis der Bundesrepublik -- Beispiel: Das politische System -- IV. Das didaktische Strukturgitter für den Politischen Unterricht -- 1. Der theoretische Hintergrund des Strukturgitters -- 2. Das didaktische Strukturgitter für den Politischen Unterricht (Textauszug) -- 3. Die Instrumentalisierung des Strukturgitters -- V. Curriculare Analysen -- 1. Beispiel 1: Parteien -- 2. Beispiel 2: Bundeswehr und demokratische Gesellschaft -- VI. Qualifikationen und Lernziele -- 1. Das Verfahren zur Gewinnung von Qualifikationen und Lernzielen -- 2. Der Katalog der Qualifikationen und Lernziele -- 3. Das Problem der Operationalisierung von Lernzielen -- VII. Inhalte, Themen, Jahrespläne -- 1. Das Verfahren zur Identifikation von Inhalten und zur Entwicklung von Themen -- 2. Kriterien und Erstellung von Jahresplänen -- VIII. Organisatorische Probleme bei der Einführung neuer Curricula -- 1. Die Erprobung von Curriculumeinheiten -- 2. Zur pädagogischen Begleitung der Einführung neuer Curricula -- 3. Zur Organisation von Curriculumarbeit Pragmatische Überlegungen zur Zeitplanung und zu begleitenden Maßnahmen -- Die Autoren dieses Bandes.

Introduction: What Are Queer Pedagogies Anyway? Reflections on Theory, Praxis, Politics Cris Mayo and Nelson M. Rodriguez -- Chapter 1: Coming Closer to Queer through Troubling Assessment Author: Mollie V. Blackburn -- Chapter 2: Queer(y)ing Teacher Education: Ignorance, Insecurity, and Intolerance Janna Jackson -- Chapter 3: Ending Bullying and Harassment: The Case for a Queer Pedagogy Elizabeth J. Meyer -- Chapter 4: Hooked on a Feeling? The Paradoxes of Engaging with Queerly Affective Silences and Talk in a High School Classroom Kathleen Quinlivan -- Chapter 5: Impossible Pedagogy: Privatization and a Queered Public Arts Education Therese Quinn -- Chapter 6: Queering Mathematics Pedagogy: Mathematical Inqueery Kat Rands -- Chapter 7: What Is Queer Pedagogy? Mary Lou Rasmussen and Daniel Marshall -- Chapter 8: Thinking Queer about the Space of School Safety: Violence and Dis/placement of LGBTQ Youth of Color Lisa Weems -- Chapter 9: Institutions of Education: Queer Pedagogies, Social Foundations, and Praxis Leila Villaverde and Brian Ammons -- Chapter 10: "That Wasn't Very Free Thinker": Queer Critical Pedagogy in the Early Years Kim Hackford-Peer -- Chapter 11: Queer for Learning, Queer for Teaching Cris Mayo -- Chapter 12: A Narrative that Will Be Said of a Gay Man in Utah Scott Gust -- Chapter 13: Queer Pedagogy and the Complexity of the Future of Heterosexual Identity Nelson M. Rodriguez

This article examines recent ongoing churning around independent regulatory authorities in higher education in India in the context of the changing relationship between polity and policy in the emergent neoliberal state discourse. The disconnect between polity and policy needs to be examined concerning people's power in liberal democratic theory. People's power and higher education are intertwined since the former has legitimate claim over the latter. Hence, this article, at the outset, examines the anatomy of regulation vis-à-vis people's power. Thereafter, regulation and knowledge are examined congruently. Regulation and higher education in India are explained by way of clarifying the constitutional provisions and analysing emerging policy proposals regarding centralisation, commercialisation and regulations. This article highlights the importance of higher education for transformation. In this regard, ten challenges are outlined in the end.

At head of title: Department of the interior . ; Mode of access: Internet.