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Aus der Einleitung: Kinder sind unsere Zukunft. Sie sind nicht nur die Käufer der Zukunft, sondern schon im Kindesalter Marktteilnehmer mit einem hohen Konsumbedürfnis und großer Kaufkraft. Da Kinder für den Markt, vor allem für die Produzenten von Waren, ein Wirtschaftsfaktor sind, ist es ein logischer Schluss für die werbetreibende Wirtschaft auch die kleinen Konsumenten zu umwerben. Die Werbetreibenden versuchen vor allem über die Fernsehwerbung die Kaufentscheidungen von Kindern zu beeinflussen. Cyril Schneider, der ehemalige Vorstand des Fernsehsenders Nickelodeon, bemerkte Folgendes zur Kommerzialisierung des Kinderfernsehens in den USA: "Kommerzielles Fernsehen für Kinder [ist] auch nur ein Geschäft. Und zwar ein Geschäft, das sein Geld dadurch verdient, dass es beim Verkauf von Produkten hilft. (...) Die Fernsehindustrie arbeitet nach drei einfachen Prinzipien: Halte dein Publikum möglichst groß, die Kosten klein und den Gesetzgeber draußen. (...) [D]er hauptsächliche Antrieb für das Fernsehen [ist] nicht die Bildung, die Information oder die Aufklärung. Es geht nicht einmal um Unterhaltung. Es geht darum, die Zuschauer dazu zu bringen, sich Werbung anzuschauen." Das Fernsehen als Werbeträger ist nach den Tageszeitungen das Werbemedium mit dem zweithöchsten Werbeumsatz: Während Tageszeitungen 4,56 Milliarden Netto-Umsatz im Jahr 2007 machten, hatte das Fernsehen im gleichen Jahr immerhin 4,15 Milliarden Euro Netto-Werbeeinnahmen. Damit sind die Werbeeinnahmen beim Fernsehen immer noch steigend im Vergleich zu den Vorjahren. Sieht man von den Umsätzen aus Kleinanzeigen ab, so ist das Werbefernsehen sogar "der größte Werbeträger für klassische Markenartikel- und Produktwerbung." Außerdem ist das Fernsehen seit der Dualisierung des Rundfunks in den achtziger Jahren der am schnellsten wachsende klassische Werbeträger in Deutschland. Wegen der fast vollständigen Haushaltsabdeckung und der ihm unterstellten Wirkungsweise nimmt das Medium Fernsehen bei den Werbetreibenden und den Werbeschaffenden eine Sonderstellung ein. Die Werbezielgruppe Kinder beschränkt sich auf die Gruppe der 3- bis 13-Jährigen, da sie von der Werbung in Kinderzeitschriften, Fernsehen und im Internet betroffen sind und sich in diesem Alter der Grundstock für spätere Konsumgewohnheiten bildet. Da Kinder unter drei Jahren für die werbende Wirtschaft als Zielgruppe noch nicht interessant sind, unter anderem weil sie ihre Kaufentscheidungen noch nicht selbst treffen (können bzw. dürfen), wird auch in dieser Arbeit nur die Zielgruppe der Kinder von drei bis 13 Jahren berücksichtigt. Für Werbung, die sich an die Zielgruppe Kinder richtet, gelten allerdings andere Regeln als für Erwachsenenwerbung, da Kinder auf eine andere Art und Weise und viel stärker beeinflussbar sind als Erwachsene. Die Kaufkraft von Kindern durch Taschengeld, Geldgeschenke und ausgeprägtes Sparverhalten und der daraus resultierende Einfluss auf das Marketing darf nicht unterschätzt werden. Die Tatsache, dass Kinder bereits in jungen Jahren über eigene finanzielle Mittel verfügen, lässt sie schon früh ein eigenständiges Konsumverhalten entwickeln. Sie werden dadurch zu einer attraktiven Zielgruppe für die werbungtreibende Wirtschaft. Die steigende Attraktivität für die Werbung und der damit wachsende kommerzielle Druck auf Kinder erhöhen auch den Druck auf die Medienpolitik, stärkere Regulierungsmaßnahmen zu ergreifen. Das Fernsehen ist derzeit das durch rechtliche Bestimmungen und selbstdisziplinäre Regeln am stärksten regulierte Medium in Deutschland, vor allem im Bereich Werbung mit und für Kinder. Davon profitieren vor allem die Kinder, die ein sehr hohes Schutzniveau von gesetzlicher Seite her erfahren. Dennoch sollte die Interessenvertretung bei Kindern nicht nur in den Händen des Gesetzes, sondern vor allem bei den Eltern liegen. Gang der Untersuchung: In dieser Diplomarbeit soll ermittelt werden, wie die werbetreibende Wirtschaft das Konsumverhalten von Kindern mit Hilfe von Fernsehwerbung zu beeinflussen versucht und wie groß der Einfluss der werbetreibenden Wirtschaft auf Kinder ist. Dazu wird zunächst die Zielgruppe definiert und deren Konsumpotenzial anhand des Einkommens und der Kaufkraft dargelegt. Anschließend wird das Verhalten der Zielgruppe, besonders das Fernseh- und Konsumverhalten, untersucht. Danach wird die Werbung definiert und deren Funktion erläutert. Dann wird der Fernsehwerbespot als Werbeform sowie die Platzierung der Werbeinseln auf Kindersendern, im Kinderprogramm und auf anderen Sendeplätzen dargelegt. Anschließend werden andere Werbeformen, die für die Kinderwerbung eingesetzt werden, erklärt. Es folgt eine Untersuchung, ob Fernsehwerbung Verhaltensänderungen hervorruft, d.h. ob eine Werbewirkung nachweisbar ist. Zuletzt wird die Bedeutung der Kinderwerbung für die werbungtreibende Industrie, die Rundfunkanstalten und die Gesellschaft erörtert, die ethischen Aspekte des Einsatzes von Kinderfernsehwerbung diskutiert sowie die aktuellen Rechtsvorschriften erläutert, die den Einsatz der Kinderfernsehwerbung eingrenzen.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: Abbildungsverzeichnis4 Abkürzungsverzeichnis5 1.Einleitung6 2.Kinder8 2.1Definition Kind8 2.2Das Kind als Marktteilnehmer9 2.2.1Einkommen9 2.2.2Kaufkraft11 2.2.3Konsumverhalten12 2.3Freizeitverhalten14 2.4Fernsehverhalten17 3.Werbung21 3.1Definition Werbung21 3.2Werbeformen22 3.2.1Fernsehwerbespot22 3.2.1.1Platzierung auf Kindersendern25 3.2.1.2Platzierung im Kinderprogramm27 3.2.1.3Platzierung auf anderen Sendeplätzen28 3.2.2Andere Werbeformen30 3.3Funktion der Werbung37 4.Werbebedingte Verhaltensänderung40 4.1Modelle der Werbewirkungsforschung41 4.1.1Stimulus-Response-Modell42 4.1.2Stimulus-Organismus-Response-Modell42 4.1.3Einstellungsmodell43 4.2Rückschlüsse auf die Werbewirkung43 4.3Störungen der Werbewirkung49 5.Bedeutung der Kinderfernsehwerbung50 5.1Wirtschaftliche Bedeutung51 5.2Die Methoden der werbetreibenden Wirtschaft55 5.3Ethische Differenzierung63 6.Vorschriften für Kinderfernsehwerbung68 6.1Finanzierung durch Werbung69 6.2Einfügung der Werbung69 6.3Dauer der Werbung71 6.4Inhalte von Werbung71 6.5Kinderfernsehwerbung73 7.Fazit76 Literaturverzeichnis80 Anhang85Textprobe:Textprobe: Kapitel 4, Werbebedingte Verhaltensänderung: Vor der konkreten Beschreibung der werbebedingten Verhaltensänderungen werden zunächst die Methoden der Werbung zur Erzielung einer Wirkung dargestellt. Mit diesem Grundwissen ist die Wirkungsweise der Fernsehwerbung besser nachvollziehbar. Werbewirkung wird definiert als ein "einheitlich-geschlossenes, ursächlich begründbares Ergebnis von Werbemaßnahmen und Werbebemühungen, die ein Werber einsetzt in dem Streben, einen Werbeerfolg zu erzielen." Das heißt, jede beabsichtigte Reaktion auf eine Werbung wird als Werbewirkung bezeichnet. Die Werbewirkungsmodelle erklären den Einfluss der Werbung auf die "Wahrnehmung, Erinnerung, Einstellung und [das] Verhalten." Dabei thematisieren die meisten Forschungen die Abschätzung der Werbewirkung beim Rezipienten sowie die Faktoren, die für den Werbeerfolg verantwortlich sind bzw. diesen bewirken sollen. Ferner werden die Ausprägung der beabsichtigen Effekte sowie nicht beabsichtigte soziale Wirkungen der Werbung erforscht. Dazu gehören u.a. Gesundheitsvorstellungen, Werbesozialisation, Effekte auf Normen, Werte und Realitätsbilder sowie durch Werbung hervorgerufene Ängste, Schönheitsideale und der Konsumerismus. Weiterhin wird die Medienkompetenz bzw. Werbekompetenz von Kindern erforscht. Trotz oder gerade wegen der vielen verschiedenen empirischen Studien gibt es jedoch keinen Konsens über den Einfluss der Werbung auf Kinder. Aus manchen Studien geht hervor, dass sich Kinder nur durch den frühen und selbstverständlichen Umgang mit der Werbung zu mündigen Konsumenten entwickeln können. Gegner dieser Meinung behaupten negative Auswirkungen von Werbung auf Kinder und verlangen den Schutz der Kinder vor Werbeangeboten, da diese noch nicht die kognitiven Fähigkeiten haben, sich selbst vor den Werbeeinflüssen zu schützen. Weiterhin wird behauptet, die Werbung führe zu ungesunden Essgewohnheiten. Solange jedoch keine Untersuchung längerfristige und direkt auf den Einfluss der Werbung zurückführbare Wirkungen belegen kann, muss bis zum Beweis des Gegenteils davon ausgegangen werden, dass eine solche Werbewirkung nicht existiert. Werbewirkung basiert auf unterschiedlichen Phänomenen, die sich auf verschiedenen Ebenen befinden und daher auseinander gehalten und operationalisiert werden müssen. Es gibt also nicht nur "die eine" Werbewirkung. Zu den Phänomenen der Werbewirkung zählen im Fernsehen der Kontakt, d.h. die Reichweite des einzelnen Werbeblocks, die Aufmerksamkeit der Rezipienten sowie deren Involvement und die Erinnerung, die gestützt oder ungestützt gemessen werden kann. Weiterhin gehören kognitive und emotionale Reaktionen und schließlich die erreichte Einstellung zu dem beworbenen Produkt sowie das Verhalten in Form einer Kaufabsicht bzw. Absatzsteigerung zu diesen Phänomenen. Die Werbewirkungsforschung geht davon aus, dass die Phänomene der Werbewirkung durch bestimmte Stimuli ausgelöst werden, die der Werbespot enthält. In der Forschung gibt es verschiedene Dimensionen der wirkungsrelevanten Merkmale einer Werbung, die bisher überprüft wurden. Man unterscheidet zunächst zwischen den Produkten, für die geworben wird, wie Markenprodukte, generische Produkte, Dienstleistungen und soziale Güter, Issue-Advertising, Corporate Commercials und politische Spots. Weiterhin können inhaltliche Unterschiede aufgezeigt werden. So kann ein Werbespot eine Story erzählen (z.B. die aktuelle Duplo-Werbung), ein Problem und dessen Lösung beinhalten (z.B. Waschmittelwerbung), eine Emotion oder Stimmung mit dem Produkt verbinden (z.B. Merci Schokolade) oder eine Empfehlung aussprechen (z.B. mit Testimonials). Durch Stimuli wie Humor oder Angst kann Aufmerksamkeit erzeugt werden, Experten können als Kommunikator auftreten oder ein Produkt kann demonstriert werden (z.B. Putzmittel). Die Integration einer Alltagssituation in die Werbung schafft Verbundenheit. Indem man eine Fantasie oder einen Traum mit dem Produkt verbindet, werden Wünsche geweckt. Formale Merkmale der Werbebotschaften spielen ebenfalls eine Rolle für die Werbewirkung, wie die Lebendigkeit des Stimulus, die Verwendung von Prominenten, ein- oder zweiseitige Argumentationen, vergleichende oder nicht-vergleichende Werbung. Die Position im Werbeblock spielt eine wichtige Rolle, da der Spot nur beachtet wird, wenn er in einem interessanten Werbeumfeld steht. Weiterhin kann zwischen informativer, rationaler und emotionaler Werbung unterschieden werden. Modelle der Werbewirkungsforschung: Werbewirkungsmodelle sollen eine Werbewirkung messbar machen. Zu diesen zählen die Stufen Modelle Stimulus-Response-Modell (auch Reiz-Reaktions-Modell genannt), das Stimulus-Organismus-Response-Modell (oder Stimulus-Organismus-Reaktions-Modell), das Einstellungs- und Multi-Attributs-Modell, sowie Effekt-Hierarchie-Modelle, das kognitive Reaktanz-Modell, situationale Modelle sowie das transaktionale Mehrfaktorenmodell. Aufgrund des speziellen Bezuges auf Kinderwerbung sind nur drei der genannten Werbewirkungsmodelle für diese Arbeit relevant: Das Stimulus-Response-Modell, das Stimulus-Organismus-Response-Modell und das Einstellungsmodell, welche anschließend beispielhaft beschrieben werden. Diese Modelle können mit den Inhalten der anderen Kapitel dieser Arbeit in Zusammenhang gebracht werden. Stimulus-Response-Modell: Dieses Modell wird auch Werbedruck- oder Werberesponse-Modell genannt. Es basiert auf der grundlegenden Stimulus-Response-Theorie. Diese Theorie setzt voraus, dass das Verhalten der Menschen steuerbar ist. Hier fungiert die Werbebotschaft als Stimulus im Kommunikationsprozess, die daraus resultierende Einstellung des Rezipienten zum beworbenen Produkt ist die Response auf den Stimulus. Es wird also von einer direkten Reaktion auf den Stimulus "Werbebotschaft" ausgegangen. Durch häufige Wiederholungen wird ein Werbedruck aufgebaut, um die Assoziation zwischen dem Produkt und den beabsichtigten Werten zu begünstigen und so eine positive Einstellung gegenüber dem beworbenen Produkt zu erzeugen. Bei diesem Modell besteht die Gefahr, dass sich durch die häufigen Wiederholungen ein wear out, d.h. Abnutzungseffekt einstellt, der die gewünschte Reaktion ins negative umkehrt und zu Reaktanz führen kann. Stimulus-Organismus-Response-Modell: Das Stimulus-Organismus-Response-Modell basiert auf dem quantitativen Stimulus-Response-Modell, dieses wird jedoch hier durch qualitative Faktoren und Prozesse, die im Organismus stattfinden, ergänzt. Nach diesem Modell umfasst der Kommunikationsprozess mehrere Stufen: nach der Perzeption, Apperzeption und Speicherung der Information erfolgt eine Veränderung und Stabilisierung der Präferenzen und dadurch auch des Verhaltens. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Aufmerksamkeit für eine Werbebotschaft von individuellen Interessen abhängig ist. Die Reaktionen, die bei der Rezeption des Werbespots auftreten, werden im Gedächtnis gespeichert und dessen Inhalte wirken sich auf das finale Verhalten aus. Das Verhalten wiederum beeinflusst die Gedächtnisinhalte und die momentanen Reaktionen bei der Rezeption. Es können auch direkte Einflüsse auf das Verhalten ausgeübt werden, wie z.B. bei einem Impulskauf. Insofern ist hier der Rezipient ein bedeutender Faktor für die Werbewirkung, da er selbst Mit-Produzent der Wirkung ist, die im kommunikativen Austausch auf ihn zukommt. Einstellungsmodell: Das Einstellungsmodell geht davon aus, dass eine positive Einstellung gegenüber der Werbebotschaft entscheidend für die Werbewirkung ist, da sich die positiven Gefühle, welche die Werbung hervorruft, auf das Produkt übertragen. Hier wird auch untersucht, wie sich verschiedene Emotionen auf die Erinnerung einer Werbebotschaft auswirken können.

In sprachlichen Beiträgen zur Architektur des 20. Jahrhunderts tauchen immer wieder Formulierungen auf, in denen ein "bescheidenes Haus" oder eine "einfache Architektur" gefordert werden. Reduktion bildet eine Kategorie der Moderne, und es stellt sich die Frage, ob Reduktion nicht sogar ein Schlüssel für das Verständnis der Architektur in der Moderne ist. Eine Antwort auf diese Frage zielt in der vorliegenden Arbeit darauf, dass sich am Leitbild der Reduktion die Spaltung zwischen einer dominanten Rationalität, einem aufklärerischen Geist, einer wachsenden Bedeutung von Technik und den Naturwissenschaften als einem Kennzeichen der Moderne, und einem zunehmend verdrängten und dann doch wieder kompensierten Bedürfnis nach dem "Geistigen" festmacht. Das Streben nach Reduktion in der modernen Architektur könnte daher so etwas wie eine Versöhnungsgeste sein. Mittels Reduktion sollen dialektische Spannungen in der Moderne, soll das menschliche Vermögen der Aufklärung und Rationalität mit dem menschlichen Bedürfnis nach Religiosität und Spiritualität überbrückt werden. Um den Umfang der Arbeit nicht zu sprengen, wird exemplarisch die Bauaufgabe des Kirchenbaus in einer kurzen Phase der Nachkriegszeit in Deutschland betrachtet, da sich hier unterschiedliche Dimensionen des formulierten Anspruchs aufzeigen lassen. Der Kirchenbau wurde vor allem deshalb gewählt, weil die Kirchen und die Kirchenbauten in dieser Phase als Leitinstitutionen bzw. Leitbauten für ein sich konstituierendes Deutschland wirksam waren. Denn Reduktion stand weniger in Relation zur materiellen und ökonomischen Not. Noch stärker wurde nämlich eine geistige Not beklagt, aus der sich weitere Dimensionen der Reduktion betrachten lassen. Insbesondere sind die ethischen und ästhetischen Dimensionen interessant, da, wie auch in den Jahrzehnten zuvor, eine asymmetrische Verlagerung der Argumentation zugunsten ethischer Erklärungen zu attestieren ist. Waren es Anfang des 20. Jahrhunderts allerdings starke soziale Motivationen und Intentionen, für die Reduktion ins Feld geführt wurde, gab es durch die Nähe zu religiösen Inhalten und einer Dominanz der Kirche für eine kurze Phase nach dem Krieg eine moralische Argumentationslinie, mit der die jeweilige architektonische Arbeit untermauert wurde. Daraus läßt sich Reduktion für diese Zeitspanne als Reaktion und Legitimation verstehen. Durch die moralische Dimension der Reduktion, - die Katharsis, Reinigung, Demut und Bescheidenheit - konnte die Situation überwunden werden und zugleich wurde damit eine Antwort auf Schuldfragen gegeben. Diese Erklärungsmuster waren die naheliegende und einzige Chance, um überhaupt aus der geistigen Misere herauszukommen und eine Berechtigung zu schaffen, mit der ein Neubeginn möglich werden konnte. Obendrein konnte es als Reaktion auf Pathos und Verlogenheit des Nationalsozialismus interpretiert werden. Diese originär religiöse Legitimationsebene für einen geistigen Neuanfang wurde auch von Architekten übernommen und auf die Architektur übertragen. Reduktion legitimierte den Einsatz von Architektur, ohne vertiefend eine retrospektive Verantwortung der Architekten zu thematisieren, die stattdessen mit einer prospektiven Verantwortung überblendet wurde. In diese Sichtweise fügte sich mit den Werten der Reduktion (Einfachheit, Nüchternheit, Sachlichkeit, .) ein umfassendes Leitbild für die Menschen und die Umweltgestaltung, das eine adäquate Perspektive bieten konnte. In dieser kurzen Zeitspanne, die sich auf den Zeitraum von 1945 bis ungefähr 1950 zuweisen läßt, ergab sich folglich eine allgemeingültige Frage: Wie lassen sich in einer Phase der Neuorientierung die formulierten Werte in eine architektonische Praxis überführen? Von daher versteht sich diese Arbeit neben ihrem architekturhistorischen Schwerpunkt auch als der Versuch, einer grundsätzlichen architekturtheoretischen Fragestellung nachzugehen. Mit der spezifischen Betrachtung des Kirchenbaus verbindet sich eine architekturhistorische Einordnung der Beiträge für die Entwicklungen im Kirchenbau des 20. Jahrhunderts. Denn die aufgeführten Beiträge gaben Impulse für zwei wesentliche Aspekte der jüngeren Kirchenbaugeschichte, die in dieser Form bislang kaum Beachtung fanden und damit eine historische Lücke füllen. Zum einen fügen sich die Beiträge in die liturgischen Erneuerungsansätze beider Konfessionen in der Moderne ein und eröffnen dadurch eine etwas andersartige Sichtweise auf die Entwicklungen im Kirchenbauten in den nachfolgenden Dekaden. Zum anderen geben sie Antworten auf die stete Frage, wodurch ein Kirchenbau in der Moderne seine notwendige Sakralität erhält. Beide Aspekte werden durch die grundsätzliche Frage verbunden, wie die Menschen einer sich neu konstituierenden Gesellschaft, gegen die durch Säkularisierung gekennzeichneten Moderne, wieder von der christlichen Religiosität erfasst werden können und die Lebenswelt wieder von ihr durchdrungen werden kann. ; Frequently, in the theoretical contributions to C20th architecture, phrases recur which seek a modest house or a simple architecture. Reduction constitutes one category of modernity and begs the question whether reduction is, in fact, a key to the understanding of modern architecture. The paper to hand aims to providing an answer to this question, that within the model of reduction the divide is demonstrated between a dominant rationality, a progressive intellect and mind, a growing significance of technology and science as a characteristic feature of the modern age, and an increasingly repressed yet conversely compensated desire for the spiritual. Striving towards reduction in modern architecture, could in fact be understood as a gesture of atonement. By means of reduction the dialectic tensions in the modern age, the human capacity resulting from enlightenment and rationality should be reconciled with the human desire for religiousness and spirituality. In order not to overload the scope of this work, an exemplary phase of post-war church architecture in Germany will be considered, because it is here that the various aspects of defined standards are demonstrated. Above all church architecture was chosen because churches and ecclesiastical architecture during this period were effectively model institutions, that is to say, model buildings for a Germany that was reconstituting itself. Reduction had less of a relationship to material or economic want. More important was the bemoaned spiritual want, which allowed further aspects of reduction to be addressed. In particular, the ethical and aesthetic dimensions are of interest, because, similar to previous decades, an asymmetrical shift of argumentation in favour of ethical explanation is established. Although at the beginning of the C20th strong social motivations and intentions existed for reduction to become topical, there was a moral line of argument resulting from the proximity to religious content and a dominance of the church for a short phase after the war, with which the prevailing architectural works were underpinned. Consequently, reduction during this period of time, may be understood as reaction and legitimation. Through the moral dimension of reduction - catharsis, purification, humility, modesty - the situation could be surmounted and simultaneously deliver answers to the question of guilt. These patterns of explanation were the obvious and only chance to extract oneself from a spiritual misery and to create a justification within which a new beginning would be made possible. Furthermore, it could be interpreted as a reaction to the pathos and hypocrisy of National Socialism. The original, religious plane of identification for a spiritual new beginning was adopted by architects and transposed to architecture. Reduction legitimizes the use of architecture, without intensively selecting as a central theme a retrospective responsibility of architects, which instead became superimposed with a prospective responsibility. From this viewpoint, a comprehensive model for mankind and the shaping of the environment marries itself to the values of reduction (simplicity, sobriety, objectivity.), anticipating a befitting prospect. In this short time span, between 1945 and circa 1950, a universal question therefore arose: in a phase of reorientation, how do the heretofore defined values allow themselves to be transferred into architectural practice. Apart from the emphasis on architectural history this work may also be understood as an attempt to investigate a fundamental issue of architectural theory. Associated with the specific reflection on ecclesiastical architecture, is the historical architectural classification of contributions to the development of church architecture in the C20th. Because the cited contributions gave the impetus for two fundamental aspects of the more recent history of church architecture which hitherto, in this form, had scarcely received recognition, thereby filling an historical void. On the one hand the contributions become adapted to the initial stages of the liturgical revival of both denominations in the modern age and thereby reveal a somewhat different perspective on the development of ecclesiastical architecture in the subsequent decades. On the other hand, answers are provided to the eternal question of how modern church architecture obtains its essential sacredness. Both aspects become associated with each other through the fundamental question of how humankind, in a newly established society against a modernity characterized by secularization, could be enthused again by christian religiousness and how to imbue daily life with religious values.

Sozialer und familiärer Hintergrund. Aspekte des Schülerdaseins.

Ausbildungs- und Berufswahl. Antizipationen zum neuen Lebensabschnitt,
zu Ausbildung und Beruf und gesellschaftlicher Stellung (1. Welle) bzw.
Erfahrungen und Verhalten im neuen sozialen Kontext (2. Welle).

Allgemeine Vorstellungen zu Universität und Studium. Vorstellungen zu
Wissenschaft und Forschung Vorstellungen über Akademiker.
Berufsorientierungen und Berufswerte. Vorstellungen zu
Geschlechterrollen. Vorstellungen zu Gesellschaft und sozialer
Ungleichheit. Politische Partizipation und Kultur. Allgemeine Werte,
Ziele und Dispositionen. Aspekte des Selbst. Moralisches Urteil.

1. Welle: Themen: Direkter Übergang nach der Grundschule auf das
Gymnasium; Übergang auf das Gymnasium selbstverständlich; Zeitpunkt des
Wechsels auf die derzeitige Schule (seit der Unterstufe, Mittelstufe
oder Oberstufe); Klasse wiederholt vor der Oberstufe bzw. in der
Oberstufe; Abgang vom Gymnasium erwogen; Klassensprecher, Kurs- oder
Schulsprecher; Mitarbeit an einer Schülerzeitung; Mitgliedschaft in
kirchlich religiösen bzw. politischen Jugendgruppen oder Sportvereinen;
Häufigkeit ausgewählter Aspekte des persönlichen Unterrichts- und
Arbeitsverhaltens bei den Hausaufgaben (z.B. Bibliotheksnutzung,
Aufschieben der Hausaufgaben, unkonzentriert, Beteiligung an
Diskussionen, Einbringen von Vorschlägen usw.); Einstellung zu Schule
(Skala: größere Chancen für Schüler aus besserem Elternhaus,
Leistungsstreben einzelner Schüler zerstört die Klassengemeinschaft,
Chancengleichheit, Leistung zum eigenen Vorteil, Ansehen bei den
Mitschülern hängt von der Schulleistung ab, Wert eines Schülers ist
unabhängig von seiner Schulleistung); Stellenwert allgemeiner
Anforderungen der eigenen Schule in der Oberstufe (z.B. Faktenwissen,
Gruppenarbeit, eigenen Standpunkt entwickeln); Schwierigkeiten bei
ausgewählten Tätigkeiten (selbständiges Arbeiten, Aufgaben in
Teilschritte zerlegen, eigenen Standpunkt entwickeln, Verstehen
abstrakter Zusammenhänge, Referate, Wesentliches von Unwesentlichem
unterscheiden, präzise Ausdrucksweise bei Diskussionen, Argumente
überzeugend vorbringen); in der Oberstufe eingeübte Arbeitstechniken
mit Nutzen für Studium oder Beruf; persönliche Erfahrungen in der
Oberstufenzeit (Engagement in Arbeitsthemen, Vermeidung abstrakter
Zusammenhänge, Einblick in die Verflechtung wissenschaftlicher
Disziplinen, rationelles Arbeiten gelernt, lange Beschäftigung mit
interessanten Dingen fällt schwer, eigene Lernschwerpunkte setzen,
erhöhte Urteilsfähigkeit über gesellschaftliche Probleme,
wissenschaftliche Methoden kennengelernt, Spaß bei Referaten,
Verständnis für wissenschaftliches Denken, gute Vorbereitung auf das
Studium, Förderung der persönlichen Entwicklung); persönliche
Herangehensweise anhand von Gegensatzpaaren im Hinblick auf größere
Anstrengung bei Nichtgelingen, Zuversicht bei neuen Aufgaben, Spaß und
Spannung bei komplizierten Aufgaben, keine Sorgen bei Nichtkönnen,
Prüfungsangst, Anpacken von Schwierigkeiten; Entwicklung der
Schulleistungen in den letzten zwei Jahren; Durchschnittsnote in
studienplatzrelevanten Fächern; Beurteilung des Abiturverlaufs;
Bewertung der persönlichen Anstrengungen im Vergleich zu den
Mitschülern; Anstrengung auf bestimmte Fächer oder gleichmäßig;
Nachhilfe erhalten; Stundenzahl für schulische Dinge außerhalb des
Unterrichts und empfundener Belastungsgrad; Lernanreize (z.B. Fach
entsprach den Neigungen, neuer Stoff, Lernen ohne Druck usw.); Gründe
für bessere und für schlechtere Schulnoten (Lehrer erklären gut versus
nicht gut, Glück versus Pech, Begabung versus fehlende Begabung,
geringe versus hohe Anforderungen, Anstrengung versus geringe
Anstrengung); persönliche Lernmotivation und Leistungsmotivation anhand
ausgewählter Aussagen; genügend Zeit für andere Dinge trotz Abitur;
Kontakthäufigkeit in der schulfreien Zeit mit: Familie, Schülern,
berufstätigen Jugendlichen, Studenten und Lehrern der eigenen Schule;
Häufigkeit ausgewählter Freizeitbeschäftigungen; Werte und
Lebenseinstellungen (angenehmes Leben, aufregendes Leben, Frieden,
Schönheit, Gleichheit, Sicherheit für die Familie, Freiheit, Glück,
innere Harmonie, Liebe, öffentliche Sicherheit, Vergnügen,
Religiosität, Selbstachtung, soziale Anerkennung, Freundschaft,
Weisheit).

Schulbildung der Eltern, Berufsausbildung der Eltern; jeweilige
Fachrichtung von Vater und Mutter; Berufstätigkeit der Mutter in den
Zeiträumen Kindheit, Volksschulzeit, erste Jahre der Gymnasialzeit und
während der letzten drei Schuljahre; berufliche Stellung der Eltern;
gesellschaftliche Stellung der Eltern auf einer Oben-Unten-Skala;
zukünftige eigene gesellschaftliche Stellung im Vergleich zu den
Eltern; Akademikerstatus des Großvaters; Geschwisterzahl; studierende
Geschwister; Konfession; Wohnen im Elternhaus oder außerhalb z.B. in
eigener Wohnung; Beurteilung des Verhältnisses zu Vater und Mutter;
Anforderungen der Eltern (gute Schulleistungen, Rücksicht, eigene
Standpunkte vertreten, kritisches Denken, Interessenvielfalt,
ordentliches und pünktliches Arbeiten, Sachlichkeit, mit ungewohnten
Situationen zurechtkommen, nach Elternwünschen richten); Grad der
elterlichen Kontrolle; Anregung und Unterstützung durch die Eltern im
Hinblick auf Weiterbildung, Auseinandersetzung mit politischen und
sozialen Problemen sowie kulturelle Veranstaltungen; Häufigkeit von
Familiengesprächen über: Schule und Lehrer, Theater, Konzerte,
Berufspläne, berufliche Fragen an Familienmitglieder, Studium, Politik,
Literatur, moralisches Verhalten und Wissenschaft; Erwartungen von
Vater und Mutter an die Abiturnote; Reaktion von Vater und Mutter auf
bessere und auf schlechte Schulleistungen; Charakterisierung des
Erziehungsverhaltens der Eltern (liebevoll, aufgeschlossen, bestimmend,
freizügig, nachgiebig, fordernd, inkonsequent, ängstlich; persönliche
Übereinstimmung mit den Elternvorstellungen; Ambiguitätstoleranz
(Tolerance of ambiguitiy); Abgang vom Gymnasium als großer
Lebenseinschnitt; Erwartungen an den neuen Lebensabschnitt; erwartete
Schwierigkeiten und Sorgen (z.B. Leistungsanforderungen, Finanzierung
usw.); Zuversicht für den neuen Lebensabschnitt; Interesse für
ausgewählte Fachgebiete; Beurteilung der eigenen Begabung in den
Bereichen Mathematik, Naturwissenschaften, Sprachen, Kunst/Musik,
Sport, Technik/Praktisches; Ausbildungswunsch nach Neigungen;
Festlegung auf diesen Wunsch; Pläne nach dem Abitur; geplante spätere
Ausbildung; voraussichtliche Ausbildung; Gründe für die
Nicht-Verwirklichung des Ausbildungswunsches; Zeitpunkt und Sicherheit
der Ausbildungspläne; Wichtigkeit ausgewählter Gründe für die
Ausbildungsentscheidung; Schwierigkeitsgrad der Ausbildung;
Einschätzung der Chancen auf einen guten Ausbildungsabschluss; Art der
Ausbildungsfinanzierung; Befragte mit Studienwunsch wurden gefragt:
Prüfungsordnung des geplanten Studienfaches gelesen; erwarteter
Anschluss der Lehrinhalte an die Schule; geplante Gestaltung des ersten
Semesters; geplanter Abschluss in der Mindeststudienzeit;
voraussichtliche Studiendauer; Wunsch nach Hochschulwechsel während des
Studiums; wieder alle: Wichtigkeit ausgewählter Kriterien bei der Wahl
des Ausbildungsortes; Gründe für geplanten Auslandsaufenthalt und Land;
Ferienaufenthalt im Ausland bzw. Schüleraustausch; persönliche Informiertheit über
Auslandsstudium; eigene Finanzierung eines Auslandsstudiums oder
Stipendium erforderlich; persönliche Vorteile und Nachteile eines
Auslandsstudiums; Überwiegen von Vorteilen oder Nachteilen eines
teilweisen Auslandsstudium.

Numerus Clausus: Informiertheit über Verfahren der
Studienplatzvergabe; persönliche Folgen der Zulassungsbeschränkungen;
mögliche Alternativen, falls das Wunschstudium durch den Numerus
Clausus nicht möglich wäre; Meinung zum Numerus Clausus
(Notendurchschnitt als Indikator für erfolgreiches Studium, Abiturnoten
geben korrekt die Leistungen in einzelnen Fächern wieder, hält
Unbegabte vom Studium ab, Verfahren schließt zu viele fähige
Abiturienten vom Studium aus); bei guten Abiturnoten nur Fächer mit
hohem Numerus Clausus wählen; geeignete Zulassungsverfahren solange
Numerus Clausus besteht; Präferenz nach Berufschancen versus Interesse
bei der Studienfachwahl.

Berufstätigkeit: Sicherheit des Berufswunsches und angestrebter Beruf;
präferierter Bereich (öffentlicher Dienst, Privatwirtschaft,
Organisationen, selbständig); Wichtigkeit ausgewählter Berufsaspekte;
Informationsquellen für die eigene Ausbildungs- und Berufswahl und
deren Entscheidungseinfluss; Einschätzung der Wahrscheinlichkeit auf
eine Anstellung unmittelbar nach Ausbildungsende; Wahrscheinlichkeit
von Arbeitszufriedenheit, Menschen helfen können, Ideen verwirklichen,
wissenschaftlicher Tätigkeit, viel Geld verdienen, hohe Position im
zukünftigen Beruf; Selbsteinschätzung der Schichtzugehörigkeit in 10
Jahren auf einer Oben-Unten-Skala; erwartete eigene Position in 10
Jahren im Vergleich zur gesamten Bevölkerung bezüglich Einkommen,
Ansehen, Ausbildungsniveau, gesellschaftlichen Einfluss und Vermögen
(Skalometer); Einschätzung des Durchschnittsverdienstes in ausgewählten
Berufen (gruppiert); Einschätzung des monatlichen Bruttoeinkommens im
angestrebten Beruf; bessere Eignung von Frauen oder Männern in
ausgewählten Aufgabenbereichen; vermutete Gründe gegen die berufliche
Gleichstellung der Frau; derzeitige Gleichstellung oder Benachteiligung
der Frau in den Bereichen Ausbildung, Beruf, Politik,
Führungspositionen und Familie.

Universität und Studenten: Informiertheit über Universität und Studium
allgemein und ausgewählte Aspekte des Studiums; perzipierte
Anforderungen der Universität an Studenten; Vergleich der Anforderungen
der Oberstufe mit denen eines Universitätsstudiums im Hinblick auf
Intelligenz, Leistung, Selbständigkeit, Selbstbewusstsein,
Kooperationsfähigkeit, Zuverlässigkeit und abstraktes Denken;
geschätzter wöchentlicher Zeitaufwand für ein Studium; Vergleich von
Universitätsstudenten mit gleichaltrigen Nicht-Studierenden anhand
ausgewählter Eigenschaften und Fähigkeiten; Rangfolge der wichtigsten
Aufgaben der Universität; Wichtigkeit ausgewählter Ziele eines
Hochschulstudiums für Männer und Frauen (Allgemeinbildung,
Aufstiegschancen, Berufswissen, Ansehen, Persönlichkeitsentfaltung);
bessere Eignung von Frauen oder Männern für ausgewählte Studiengänge;
Nützliches für die Entwicklung eines Studenten (Hochschulwechsel,
Beteiligung an einem Forschungsprojekt, Auslandsstudium, frühzeitige
Spezialisierung im Fachgebiet, Besuch von fachfremden Vorlesungen,
praktische Anwendung des Gelernten); besondere Verantwortung von
Akademikern für die Allgemeinheit; Bereiche der besonderen
Verantwortung; Erwartbarkeit und Art der besonderen Eigenschaften und
Fähigkeiten von Akademikern; Beurteilung der Vorbereitung für
ausgewählte Aufgaben von Akademikern im Vergleich zu Nicht-Akademikern
(Formulieren gesellschaftlicher Ziele, kritische Beurteilung
politischer Ereignisse, Ideenentwicklung, Führungspositionen in
Politik, Verwaltung und Wirtschaft, unvorhergesehene Situationen im
Beruf meistern, Aufklärung der Bevölkerung über soziale und politische
Entwicklungen); allgemein höheres Einkommen, höheres Ansehen bzw.
größerer politischer Einfluss von Akademikern im Vergleich zu Leuten
ohne Studium; höheres Einkommen, höheres Ansehen bzw. politischer
Einfluss von Akademikern sind gerechtfertigt; Akademiker haben bessere
Chancen auf dem Arbeitsmarkt; Bewusstsein über persönliche
Qualifikationen (z.B. Allgemeinbildung, logisches Denken,
Verantwortungsbewusstsein u.a.); Wichtigkeit der Lebensbereiche
Politik, Sport, Kunst, Freizeit, Schule, Wissenschaft, Lernen, Familie,
Beruf und Geselligkeit; feste Vorstellungen oder Unsicherheiten im
Hinblick auf: soziale Werte, Dringlichkeit sozialer Probleme,
präferierte politische Ziele, eigene Fähigkeiten, worauf es im Leben
ankommt, Bedingungen für gesellschaftlichen Erfolg, Ziele
wissenschaftlichen Denkens, Bedeutung von Bildung.

Wissenschaft: Beschäftigung mit wissenschaftlichen Problemen in der
Schule bzw. außerhalb; Häufigkeit der Rezeption von wissenschaftlichen
Büchern, öffentlichen Vorträgen und Sendungen in Funk und Fernsehen,
Teilnahme an wissenschaftlichen Diskussionen und Durchführen eigener
wissenschaftlicher Experimente; Orientierung an ausgewählten Kriterien
zur Beurteilung des wissenschaftlichen Werts einer Arbeit; Zweck
wissenschaftlichen Arbeitens; Rangfolge der wichtigsten Aufgaben von
Wissenschaft (technischer Fortschritt und Wohlstand, gegen
Unterdrückung und Unfreiheit, für geistige Aufklärung und kulturelle
Entwicklung); Einstellung zu Wissenschaft und Wissenschaftlern (Skala);
Meinung zu ausgewählten Forderungen zu Wissenschaft und Forschung
(Skala); präferiertes Verhalten eines Wissenschaftlers im Falle von
Dilemmata (z.B. eigene Theorien selbst in Frage stellen versus Kollegen
die Schwachstellen herausfinden lassen).

Gesellschaft: Allgemeine Bewertung der Größe der sozialen Unterschiede
im Land und konkrete Bewertung der Einkommensunterschiede, der
Unterschiede in Vermögen und Besitz, im sozialen Ansehen und im
politischen Einfluss; empfundene Gerechtigkeit der sozialen
Unterschiede im Land; Vorhandensein von Bevölkerungsgruppen mit mehr
Besitz oder Einkommen als ihnen zusteht bzw. von Gruppen oder
Organisationen mit mehr politischem Einfluss als ihnen zusteht; soziale
Schichteinteilung der Bevölkerung im Land anhand von vier Skizzen;
Beurteilung der Relevanz ausgewählter Aspekte für die gesellschaftliche
Stellung (z.B. hoher oder niedriger Ausbildungsabschluss, politisch
links oder rechts, hohes oder niedriges Einkommen usw.);
gesellschaftlicher Aufstieg in die Oberschicht ohne
Universitätsabschluss ist möglich; Höhe des verdienten Ansehens in der
Gesellschaft bei ausgewählten Berufen; Beurteilung des politischen
Einflusses ausgewählter Gruppen und Organisationen; Beurteilung des
Einkommens von Lehrern, Arbeitern, Ärzten, Rentnern, Unternehmern,
Krankenschwestern, Verwaltungsbeamten und Akademikern allgemein;
Verringern der sozialen Unterschiede im Land ist möglich; Bewertung der
Eignung ausgewählter Maßnahmen zur Verringerung der sozialen
Unterschiede (Abschaffung von Erbschaften, Einführung der
Arbeitnehmermitbestimmung, mehr Weiterbildungsmöglichkeiten für
Berufstätige, Fördern der Vermögensbildung in Arbeitnehmerhand,
Volksentscheide, mehr Ausbildungsstipendien); Verringerung der sozialen
Unterschiede ist begrüßenswert; Abschaffung der sozialen Unterschiede
ist realistisch; Gründe, die der Abschaffung sozialer Unterschiede
entgegenstehen; Machtverteilung im Land; Meinung zu ausgewählten
Aussagen: Marktwirtschaft als bestes Wirtschaftssystem, abnehmende
Bereitschaft zu Anstrengungen, Abbau sozialer Unterschiede führt zur
Beschränkung der Freiheit des Einzelnen, Neid auf gesellschaftlich
höher Stehende, Gleichheit vor dem Gesetz besteht nur auf dem Papier,
soziale Unterschiede führen zu Spannungen zwischen Oben und Unten in
der Gesellschaft, schlechtere Aufstiegschancen wegen fehlender
Studienplätze und Ausbildungsmöglichkeiten, politische Richtung hängt
von gesellschaftlicher Stellung ab, Sozialisierung von Verlusten und
Privatisierung von Gewinnen als schlimmste Aspekte des Kapitalismus,
benachteiligte Schichten sind nicht energisch genug, Verbesserung der
sozialen Lage eher aus eigener Kraft möglich als gemeinsam auf einen
Abbau sozialer Unterschiede hinzuarbeiten); erwartete Entwicklung der
gesellschaftlichen Aufstiegschancen im Land; als gerecht empfundene
Faktoren für gesellschaftlichen Aufstieg; Bedeutung ausgewählter
Faktoren für gesellschaftlichen Aufstieg; Lebensorientierung (Tomkins
Polarity Scale); Skala Machiavelismus (nach Cloetta); Charakterisierung
der Gesellschaft der BRD, der Großbetriebe der Industrie und der
Universität als human, fortschrittlich, autoritär, reformbedürftig,
unbeweglich, leistungsfähig; Selbsteinschätzung der Kompetenz im
Vergleich zur Gesamtbevölkerung in ausgewählten Bereichen (politische
Ziele, Vor- und Nachteile von Marktwirtschaft und Planwirtschaft, Art
gerechter Einkommensbestimmung, Lage der Dritten Welt und der
Entwicklungsländer, Jugendkriminalität, Notwendigkeit und Grenzen der
Meinungsfreiheit, Aufbau und Probleme des Gesundheitswesens, Reform des
Bildungswesens, Rolle der Wissenschaften, Humanisierung der
Arbeitswelt, Entwicklung von Kindern, Gleichberechtigung von Mann und
Frau, Möglichkeiten eigene politische Vorstellungen öffentlich zu
vertreten); Selbstcharakterisierung anhand ausgewählter Eigenschaften;
situationsspezifisches Verhalten in Abhängigkeit von diesen
Eigenschaften; Übereinstimmung von Selbstbild und Fremdbild;
unterschiedliche Begabungen von Jungen und Mädchen in den Bereichen
Naturwissenschaft, Sprache, Musik, Logisches Denken und Intelligenz;
Zuordnung verschiedener Eigenschaften eher zu Männern bzw. zu Frauen;
Gründe für diese Unterschiede (angeboren, anerzogen); Einstellung zu
einem Studium bei Frauen, die ihre Berufstätigkeit nach der Heirat
aufgeben (Studium als gesellschaftliche Fehlinvestition,
Rückfallposition im Notfall, Studienplatz weggenommen, Bildung kommt
der Familie zugute, Studium unnötig, mehr Unabhängigkeit und
Selbständigkeit durch das Studium, Skala); Bewertung des Studiums in
diesem Fall als unnötig oder nützlich; Einstellung zu ausgewählten
Aussagen zur Gleichberechtigung von Mann und Frau (Skala); Meinung zur
Aufgabe der Berufstätigkeit durch Akademikerinnen nach der Geburt des
ersten Kindes.

Politik: Politikinteresse; Einstellung zu ausgewählten politischen
Zielen; Einstellung zur politischen Partizipation; eigene Formen der
politischen Partizipation; Konzentration im Pressewesen unbedingt
verhindern werden trotz erforderlicher hoher staatlicher Subventionen;
Präferenz für Gestaltungsprinzipien der Demokratie; prozentualer Anteil
der Gewinne von Großunternehmen, die jeweils an Eigentümer bzw.
Aktionäre, Belegschaft und einen Fond mit Beteiligung der Bevölkerung
verteilt werden sollten; gleich großer oder gestaffelter Betrag für die
Belegschaft; Einstellung zu Leistung und Wettbewerb (Skala
Leistungsideologie); politische Selbsteinschätzung links-rechts im
Vergleich mit den meisten Leuten im Land, mit den Eltern sowie im
Vergleich zu vor zwei Jahren; politische Einschätzung links-rechts von
Studenten und Professoren; Zuordnung ausgewählter Kennzeichnungen zu
politisch Linksstehenden oder Rechtsstehenden; gelungene Verwirklichung
allgemeiner gesellschaftlicher Ziele in der BRD; Meinung zum Verhältnis
der gesellschaftlichen Ziele materieller Wohlstand, individuelle
Freiheit und soziale Gleichheit; Meinung zum Verhältnis von Freiheit
und Gleichheit; Meinung zum Staat; Meinung zu ausgewählten
Möglichkeiten staatlicher Aktivitäten; Parteipräferenz; Einstellung zu
Reform und Revolution im politischen System; Einstellung zu interner
und externer Kontrolle anhand von Aussage-Paaren; eigenes Leben ist
selbstbestimmt; Wichtigkeit ausgewählter Erziehungsziele; moralisches
Urteil anhand ausgewählter Argumente am Beispiel des Einbruchsverhalten
von zwei Arbeitern in die Räume der Direktion um ein Abhören von
Beschäftigten zu beweisen; Bewertung des Verhaltens der Arbeiter
insgesamt als eher falsch oder richtig; moralisches Urteil am Beispiel
eines Arzt, der dem Wunsch nach Sterbehilfe einer unheilbar
krebskranken Patientin entsprach; Bewertung des Verhaltens des Arztes
insgesamt als eher falsch oder richtig.

2. Welle: Derzeitige Situation: Art der derzeitigen Ausbildung bzw.
Tätigkeit; Ausbildungsgang bzw. Studiengang; Institution; Studium bzw.
andere Ausbildung geplant; Art der geplanten Ausbildung; Wichtigkeit
ausgewählter Entscheidungsgründe für die Ausbildung; Ausbildung
entspricht den persönlichen Interessen; präferierte andere Ausbildung;
Abiturnote; Folgen des Numerus Clausus für den Befragten; Tätigkeiten
in der Zeit nach dem Abitur; Gründe für andere Ausbildung bzw.
Tätigkeit als vor dem Abitur geplant; richtige Entscheidung bezüglich
Ausbildungswahl; geänderte Vorstellungen seit dem Abitur in Bezug auf
Politik, Wissenschaft, eigene Zukunft, Gesellschaft, eigenes Selbst und
Religion; Vergleich des derzeitigen Lebensabschnitts mit der
Oberstufenzeit (z.B. freieres Leben, weniger Leistungsdruck, finanziell
unabhängiger; Schwierigkeiten beim Übergang von der Schule zum Studium
bzw. zum Beruf; Anforderungen der derzeitigen Ausbildung im Vergleich
zur Oberstufe; Dauer bis zum Zurechtfinden im derzeitigen
Tätigkeitsbereich; Diskussionshäufigkeit über fachliche Themen und über
persönliche Themen mit Kollegen bzw. Kommilitonen und mit Vorgesetzten
bzw. Dozenten; Vergleich der Kommilitonen bzw. Kollegen mit den
Schülern (kritischer, politisch aktiver, konservativer,
verantwortungsbewusster, sprachlich gewandter); Kontakthäufigkeit zu
Eltern, Geschwistern, Freunden und Bekannten aus der Schulzeit, jungen
Berufstätigen im Vergleich mit der Schulzeit; Wohnsituation; Ausbildung
bzw. Studium macht mehr Spaß als Oberstufe; Auslandsstudium
wünschenswert; Nachteile eines Auslandsstudiums.

Studenten wurden gefragt: Anforderungen im ersten Studiensemester;
derzeitige Schwierigkeiten während des Studiums; wichtige Aspekte bei
der Auswahl der Lehrveranstaltungen; Bereich der besuchten
Lehrveranstaltungen; Beschreibung des eigenen Verhaltens im Studium;
Vorgehen bei Nichtverstehen; Aspekte der Veranstaltungen im Hauptfach
(Einbringen eigener Interessen, Pauken, Berücksichtigung
interdisziplinärer Aspekte, Einflussnahme auf die Art der
Leistungsnachweise, Streben nach guten Noten vorrangig, Thematisierung
der gesellschaftlichen Folgen wissenschaftlicher Tätigkeit,
Diskussionen über moralische und ethische Probleme von Wissenschaft,
Ermutigung zur Kritik an der Lehrveranstaltung).

Wieder alle: Berufsentscheidung getroffen; Berufswunsch bzw. bereits
ergriffener Beruf; persönliche Bedeutung ausgewählter Berufsaspekte;
Beurteilung der Entwicklung gesellschaftlicher Aufstiegschancen;
Einstellung zu Leistung und Wettbewerb (Skala); bessere Chancen für
Akademiker auf dem Arbeitsmarkt; feste Vorstellungen oder
Unsicherheiten im Hinblick auf: soziale Werte, Dringlichkeit sozialer
Probleme, präferierte politische Ziele, eigene Fähigkeiten, worauf es
im Leben ankommt, Bedingungen für gesellschaftlichen Erfolg, Ziele
wissenschaftlichen Denkens, Bedeutung von Bildung); Bewertung der
eigenen Kompetenz im Vergleich zur Gesamtbevölkerung bezüglich:
parteipolitischer Ziele in der BRD; Vor- und Nachteile von Markt- und
Planwirtschaft, Entwicklungsländer, Jugendkriminalität,
Meinungsfreiheit in der Demokratie, wichtigste Reformen im
Bildungswesen, Rolle der Wissenschaft, Humanisierung der Arbeitswelt,
Gleichberechtigung von Mann und Frau, Möglichkeiten eigene politische
Vorstellungen öffentlich zu vertreten); Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Wichtigkeit ausgewählter Erziehungsziele.

Wissenschaft: Einstellung zu Wissenschaft und Wissenschaftlern
(Skala); Einstellung zu ausgewählten Forderungen zu Wissenschaft und
Forschung; Zweck wissenschaftlichen Denkens und Arbeitens (Wissenschaft
kann gesicherte Erkenntnisse hervorbringen versus vorläufige
Erkenntnisse, Erkenntnis um ihrer selbst willen versus im Dienste der
Lösung praktischer Probleme); wichtigste Aufgaben von Wissenschaft
(Rangfolge); präferierte Entscheidung eines Wissenschaftlers in
ausgewählten Zweifelsfällen (Dilemmata); wichtigste Aufgaben der
Universität (Rangfolge); besondere Verantwortung von Akademikern für
die Allgemeinheit; Erwartbarkeit und Art der besonderen Eigenschaften
und Fähigkeiten von Akademikern; höheres Einkommen, höheres Ansehen
bzw. politischer Einfluss von Akademikern sind gerechtfertigt;
Zuordnung ausgewählter Eigenschaften im Verhalten von Männern und
Frauen und Einschätzung von deren Veränderbarkeit; Einstellung
zur Berufsrückkehr einer Akademikerin nach der Geburt des ersten
Kindes; moralisches Urteil am Beispiel eines Arztes,
der dem Wunsch einer unheilbar krebskranken Patientin nach Sterbehilfe
entsprach; Bewertung des Verhaltens des Arztes insgesamt als eher
falsch oder richtig; Art des dargestellten Problems (z.B. rechtlich,
moralisch).

Gesellschaft: Allgemeine Bewertung der Größe der sozialen Unterschiede
im Land; empfundene Gerechtigkeit der sozialen Unterschiede im Land;
soziale Schichteinteilung der Bevölkerung im Land anhand von vier
Skizzen; Verringerung der sozialen Unterschiede ist möglich bzw. die
Abschaffung realistisch; Gründe gegen die Abschaffung der sozialen
Unterschiede; Meinung zu ausgewählten Aussagen: Gleichheit vor dem
Gesetz besteht nur auf dem Papier, soziale Unterschiede führen zu
Spannungen zwischen Oben und Unten in der Gesellschaft, Verbesserung
der sozialen Lage eher aus eigener Kraft möglich, politische Richtung
hängt von gesellschaftlicher Stellung ab, benachteiligte Schichten sind
nicht energisch genug; Bedeutung ausgewählter Faktoren für
gesellschaftlichen Aufstieg; Charakterisierung der Gesellschaft der BRD
und der Universität als human, fortschrittlich, autoritär,
reformbedürftig, unbeweglich, leistungsfähig; Machtverteilung im Land;
gelungene Verwirklichung allgemeiner gesellschaftlicher Ziele in der
BRD; Meinung zum Verhältnis der gesellschaftlichen Ziele materieller
Wohlstand, individuelle Freiheit und soziale Gleichheit; Meinung zum
Verhältnis der gesellschaftlichen Ziele Freiheit und Gleichheit;
Meinung zum Staat.

Politik: Politikinteresse; Möglichkeiten politischer Partizipation;
eigene Formen politischer Partizipation; Einstellung zu ausgewählten
politischen Zielen; politische Selbsteinschätzung links-rechts im
Vergleich mit den Kollegen bzw. Kommilitonen sowie im Vergleich mit der
Zeit vor einem Jahr; Erhöhung der Lebensqualität versus
Aufrechterhaltung von Recht und Ordnung als wichtigste Aufgabe der
Regierung, Allgemeinheit verlangt Bestrafung von Gesetzesverstößen
versus Strafen nicht immer vorteilhaft, generelle Gewährleistung der
freien Meinungsäußerung versus nur so viel wie sich mit Recht und
Ordnung vereinbaren lässt, die Wahrheit finden nur diejenigen, die sich
voll und ganz mit dem identifizieren, was sie untersuchen versus die
gegenüber dem, was sie untersuchen, objektiv und distanziert sind,
Menschen stets mit Achtung behandeln versus nur dann, wenn sie es
verdienen (Tomkins Polarity Scale); Einstellung zu ausgewählten
Aussagen: jeder Mensch braucht etwas, woran er glaubt, Kriege auch
weiterhin Realität, Besitzstreben gehört zur Natur des Menschen,
Gesellschaft verhindert Befriedigung menschlicher Bedürfnisse,
Bedürfnis nach Unterordnung unter eine Autorität, Gewissen als Instanz
für Gut und Böse, zu jemandem aufblicken gehört zum Wesen des Menschen,
Kriege als Folge gesellschaftlicher und politischer Gegebenheiten;
Einstellung zur Reform und Revolution im politischen System;
Ambiguitätstoleranz; Wert eines Menschen nach Leistung versus Wert wird
nicht erkannt trotz Bemühungen, Dinge geschehen einfach versus aktive
Entscheidung, Verwirklichung eigener Pläne versus Abhängigkeit vom
Zufall; Leben ist von eigenen Vorstellungen bestimmt; Bewusstsein über
persönliche Qualifikationen (Allgemeinwissen, Kritikfähigkeit,
Logisches Denken, Ordentlichkeit, Verantwortungsbewusstsein, Fähigkeit
für leitende Position, Sachlichkeit und Unvoreingenommenheit);
Selbstcharakterisierung anhand ausgewählter Eigenschaften;
Ergebnisbericht gelesen; Bewertung des Ergebnisberichts.

Demographie: Alter; Geschlecht.

Zusätzlich verkodet wurde: Schultyp; Klasse; Intervierweridentifikation.

Die Themen 'Alter', 'Bildung', 'Zivilgesellschaft' sind jeweils zentrale Themen des wissen-schaftlichen und politischen Diskurses. Dies trifft für die Altenbildung und für ihr Verhältnis zur Zivilgesellschaft nicht oder nur sehr bedingt zu. Entsprechend hat die Wissenschaft der Altersbildung, die Geragogik, sich noch nicht zu einer eigenen allgemein anerkannten Wis-senschaftsdisziplin etabliert. Allerdings setzt sich zunehmend die Erkenntnis durch, dass Bil-dung im Alter eine Investition ist, die positive psychische, soziale und ökonomische Effekte hat. Bildung ist darüber hinaus einer der wichtigsten Prädiktoren für zivilgesellschaftliches Engagement auch im Alter. Hinzu kommt, dass der Altersstrukturwandel zu ansteigenden (politischen) Aktivitäten von Senioren und zu einer Ausweitung des Berufsfeldes der Arbeit mit älteren Menschen führt. All diese sozialen Prozesse berühren Themen der Altenbildung. Allerdings findet dies kaum eine angemessene Entsprechung in Form der wissenschaftlich beglei-tenden Implementierung, Evaluation von Modellprojekten der Altenbildung, der beruflichen Fort- und Weiterbildung, der Entwicklung von Curricula etc. Aus diesem Grund ist die Gera-gogik wissenschaftshistorisch die adäquate Antwort auf den komplexer werdenden Alters-strukturwandel. So wie sich die soziale Gerontologie ebenfalls im Laufe der gesellschaftlichen Entwicklung des demographischen Wandels herausgebildet hat. Während die Altenbildung wenigstens in Ansätzen in unterschiedlichen Feldern vorhanden ist, so ist das Thema politische Weiterbildung mit älteren Gewerkschaftsmitgliedern ein Desi-derat. Bisherige Altenbildungsansätze bleiben oft auf die individuelle Bewältigung des Über-gangs vom Erwerbsleben zum 'Ruhestand' und der Erschließung individueller Aktivitäten begrenzt. In der vorliegenden Arbeit wird besonders die Frage untersucht, wie eine Altenbil-dung in Theorie und Praxis zu gestalten ist, damit sie sowohl die Identitätsentfaltung als auch gesellschaftspolitische Partizipationsprozesse fördert. Es existiert eine große Forschungslücke im Hinblick auf Bedingungen, Voraussetzungen und Chancen für eine gewerkschaftlich ausgerichtete Altenbildung, die emanzipatorische Po-tentiale im Alter freilegt. Daraus ergibt sich die zentrale Leithypothese dieser Arbeit: Syste-matisch organisierte lebensbe-gleitende Weiterbildung, die sich der Aufklärung verpflichtet fühlt, ist eine wesentliche Voraussetzung, im Alter ein mündiger Bürger zu sein und die Per-sönlichkeitsentfaltung zu stärken. Hieraus leiteten sich zunächst vier erkenntnisleitende Fragestellungen ab:1. Kann kritische Altenbildung einen Beitrag zur Demokratisierung der Gesellschaft leisten?2. Kann kritische Altenbildung einen Beitrag zur Stabilisierung der Per-sönlichkeit leisten?3. Welche praxeologischen Konklusionen ergeben sich aus der Analyse der empirischen Ergebnisse einer gewerkschaftlich orientierten Al-tenbildung am Beispiel der Bil-dungsstätte 'neues alter' in Hat-tingen? 4. Welche konzeptionellen Schlussfolgerungen sind für eine gewerkschaftlich orientierte kritische Altenbildung zu ziehen? Im Zuge des wissenschaftlichen Forschens stellte sich die dringliche Frage, wie Altenbil-dung und - umfassender - Geragogik nicht nur durch alterstheoretische Überlegungen fun-diert, sondern auch meta- bzw. wissenschaftstheoretisch begründet werden kann. Nach wie vor gibt es keine allgemeingültige Alterstheorie, denn Alter gilt als normativ und instrumen-tell unter-bestimmt. Von daher hat die Darlegung der wissenschaftstheoretischen Begründung und des eigenen theoretischen Standpunktes, von dem aus zusätzliche ergänzende Aspekte für eine moderne Alterstheorie entfaltet werden, einen größeren Stellenwert erhalten als ur-sprünglich geplant. Das Anliegen dieser Arbeit besteht dann auch darin, Geragogik stärker theoretisch aus kritischer Perspektive zu untermauern. Die Untersuchung gliedert sich in fünf Haupteile, sowie die Einleitung und den Schlussteil. Nach den einleitenden Ausführungen beschreibe ich im zweiten Teil auf der Phänomenebene die gesellschaftlichen Voraussetzungen einer kritischen Geragogik. Arbeiterbewegung und demographischer Wandel werden in den Kontext ge-sellschaftlicher Umbrüche gestellt, um von hieraus erste Konklusionen für eine kritische Ge-ragogik zu beschreiben.Zunächst verdeutliche ich die Schwierigkeiten der Soziologie bei der Suche nach den Struk-turmerkmalen einer Gesellschaft, die sich in einer epochalen Umbruchsituation befindet. Zwischen den Polen der Individualisierung und Globalisierung gelten alte Orientierungen nicht mehr, ohne dass sie aber bereits von neuen abgelöst wären. Nach neuen Antworten wird allerdings intensiv gesucht: Stichworte sind 'Risikogesellschaft', 'Erlebnisgesellschaft', 'Dienstleistungsgesellschaft', 'Bildungsgesellschaft' etc. Sicher ist, dass im Zuge des gesellschaftlichen Strukturwandels proletarische Milieus erodie-ren und damit weitreichende individuelle Unsicherheiten, aber auch Entfaltungspotentiale verbunden sind. Bildung wird dabei zentrale Ressource individueller und gesell-schaftlicher Entwicklung. In diesem Kontext wird auch über die Diffusion des gesellschaft-lichen Zusammenhalts diskutiert. Die 'Zivilgesellschaft' soll dem entgegenwirken. Eine An-nahme dabei ist, dass sich die Erwerbsarbeitsgesellschaft in die Tätigkeitsgesellschaft wan-delt. Relevant ist nicht mehr die Unterscheidung zwischen Arbeitszeit und Freizeit. Bedeut-sam ist eine neue Zeitstruktur. Danach befindet sich der Einzelne in den unterschiedlichen Zeitzonen der Erwerbszeit, Bildungszeit, Bürgerzeit, Familienzeit und Eigenzeit. Unabhängig von der Richtigkeit der dieser Vorstellung zugrunde liegenden Annahme, dass Vollbeschäfti-gung nicht mehr erreichbar ist, verbergen sich hinter der Debatte um die Bürgergesellschaft Ambivalenzen: Da sind zum einen durchaus Chancen im Sinne der Ausweitung demokra-tischer Beteiligung, der Wohlfahrtsökonomie und der Linderung von Arbeitslosigkeit. Zum anderen besteht aber die Gefahr des Missbrauchs, indem ehrenamtliches Engagement zum Auffangbecken für den Abbau sozialer Leistungen des Staates wird.Für die Arbeiterbewegung und ihre Organisationen sind mit diesem Wandel weitreichende Schwierigkeiten verbunden: Mit dem Wegbrechen der Montanindustrie verliert sie auch die industrielle Arbeiterschaft, die immer den Kern der Arbeiterbewegung bildete. Im Zuge der Individualisierung und der Technisierung der Arbeitswelt ändern sich kollektive Denk- und Handlungsmuster. Es steigen ebenso die Ansprüche an die eigene Organisationen im Hinblick auf Transparenz und Mitgestaltungs-möglichkeiten. Schließlich ist mit dem Scheitern der staatssozia-listischen Länder Osteuropas jede grundlegende Alternative zum Kapitalismus diskreditiert. Neoliberales Gedankengut, dass die betriebswirtschaftliche Sichtweise als Blau-pause für alle gesellschaftlichen Felder nutzen will, ist vorherrschend. Die Gewerkschaften befin-den sich in einer existentiellen Krise. Eine erneuerte Gewerkschaftsbewegung muss sich die Frage nach ihren unabgegoltenen emanzipatorischen Potentialen stellen. Dazu gehören Werte wie zum Beispiel die freie Entwicklung des Einzelnen als Voraussetzung für die Frei-heit aller, die Entfaltung der Demokratie und die allseitige Entwicklung der Persönlichkeit. Gleichzeitig erzeugt der Kapitalismus als einzig vorherrschendes Weltsystem seit der histo-rischen Wende aus sich heraus Widersprüche und Probleme, die die Forderung nach einer sozialeren und demokratischen Regulierung von Wirtschaftsprozessen immer wieder auf die Tagesordnung stellen. Die Gewerkschaften haben sich in ihrem Erneuerungsprozess an einem Paradigmen-wechsel von der Betriebsorientiertheit auf ein politisches Mandat zu orientieren und müssen als Beteili-gungsgewerkschaften eine eigene Vorstellung von gesellschaftspoli-tischer Vernunft ent-wickeln. Die Vorstellung der Dichotomie von Kapitalismus und Sozialis-mus ist nicht mehr aufrecht zu halten. In Zukunft wird es um eine Mischung des Verhältnis-ses zwischen Gesellschaft, Markt und Staat gehen. Zur Bewältigung gesellschaftlicher Um-brüche ist auch der demographische Wandel zu zählen, dem sich die Gewerkschaften eben-falls stel-len müssen.Zentrales Merkmal des Altersstrukturwandels ist nach Naegele und anderen die Differenz des Alters, die sich in der Singularisierung, Entberuflichung, Hochaltrigkeit, Feminisierung etc. ausdrückt. Hierauf sind entsprechend differenzierte sozialpolitikwissenschaftliche Antworten zu finden. In einer erwerbszentrierten Gesellschaft kann es bei dem Übertritt in den 'Ruhe-stand' zu individuellen Krisen kommen. Entscheidend für das Verhalten in der nachberuf-lichen Lebensphase ist die vorangegangene Lebensbiographie. Danach kommt es im 'Ruhestand' lediglich zu einer Ausweitung von Tätigkeiten, die bisher im bisherigen Le-ben in der Freizeit praktiziert wurden (Kontinuitätsthese). Gleichzeitig vollzieht sich ein para-digmatischer Wandel des Alterbildes von der Fürsorge zur Selbstinitiative. Dies kommt in der steigenden Anzahl von Selbsthilfegruppen im Alter und stärkerem politischen Engagement Älterer zum Ausdruck. Senioren sind allerdings eher nach wie vor eine 'latente' Altenmacht. Dazu trägt ihre Vielfältigkeit und Vielschichtigkeit bei, die die Entfaltung gemeinsamer Akti-vitäten erschwert. Außerdem ist im Alter eine deutliche Präferenz für konservative Ein-stellungen festzuhalten. Der medial oft beschworene 'Generationenkrieg' ist em-pirisch nicht nachweisbar. Eher kommt es zu einer 'Verflüssigung' des Generationenverhält-nisses. Das Verhältnis von Jung und Alt wird für den Zusammenhalt der Gesellschaft in der Zukunft zentrale Bedeutung erhalten. Von besonderem Interesse ist das 'ehrenamtliche' Engagement von Älteren. Vermutet man hier doch enorme - auch ökonomische - Potentiale für die Gesellschaft. Allerdings gilt hier die gleiche Ambivalenz, wie sie grundsätzlich für zivilgesellschaftliche Aktivitäten be-schrieben ist: Chancen und Risiken des Missbrauchs bis hin zu einer erneuten Verpflichtung von Älteren liegen hier dicht zusammen. Besonders bei den 'jungen Alten' werden große Ressourcen vor allem für personale Dienstleistungen vermutet.Die Gewerkschaften hat der demographische Wandel eingeholt, ohne dass sie hierauf zum Beispiel innergewerkschaftlich angemessen reagiert hätten. Die 1,5 Millionen 'Ruheständler' im DGB werden eher negativ im Sinne von 'Überalterung' diskutiert. Die Ressourcen bleiben ungenutzt. Es verdichtet sich die wissenschaftliche Erkenntnis, dass mit der 'Altersfrage' die Handlungsfähigkeit der Gewerkschaften zukünftig berührt ist. Dieser erste Teil schließt mit der Erkenntnis, dass Geragogik ein Erfordernis ist, um die Transferprozesse des sich wechselseitig beeinflussenden Bedingungsgefüges von Gesell-schaft, Kultur und Individuum zu organisieren. Geragogik ist Teil eines neuen Lernzyklus, der sich aus den beschriebenen gesellschaftlichen Umbrüchen ergibt. Dabei sind die Chancen für eine kritische Altenbildung mit älteren Gewerkschaftsmitgliedern günstig, denn erstens sind sie oft politisch interessiert und zweitens durch ihr früheres Engagement eher bereit, weitere Aktivitäten zu entfalten. Bildungsarbeit könnte besonders für Personen in der Übergangsphase zur nachberuflichen Lebensphase bedeutsam sein, um zum Beispiel dem Verlust von Mitglie-dern vor-zubeugen. Gleichzeitig eröffnen sich für den Einzelnen Chancen der Identitäts-entfal-tung im Alter durch einen voranschreitenden tertiären Sozialisationsprozess, der zielge-richtet verläuft. Nach der Beschreibung der gesellschaftlichen Bedingungen einer kritischen Gerago-gik wende ich mich im Folgenden ihren theoretischen Voraussetzungen zu.Im dritten Teil lege ich in Abgrenzung zu gängigen soziologischen Modellen meinen eigenen Theorieansatz dar. Dies begründet die An-lage der gesamten Untersuchung und ist die Grundlage für den rationalen Diskurs. In der Metatheorie wird die Wissenschaft selbst zum Ge-genstand der Wissenschaft. Wissenschaftstheorie befasst sich mit dem wissenschaftlichen Erkenntnisprozess: Danach gilt ein Aussagesystem als wissenschaftlich, wenn es empirisch gestützt ist, soziale Prozesse erklärt und weitere Entwicklungen prognostiziert. In der Analyse des Theorie-Praxis-Verhältnisses wird herausgearbeitet, dass sich die Diesseitigkeit einer Theorie an ihrer praktischen und problemlösenden Kompetenz erweist. Des Weiteren wird Wissenschaft metatheoretisch als soziales System betrachtet. Sie hat die soziale Funktion, die Existenz und die Fortentwicklung der Gesellschaft zu gewährleisten. Damit ist Wissenschaft als Teil von Wissenschaftsgeschichte zu betrachten. Im Unterschied zur Kunst, in der große Werke nicht veralten, ist es das 'Schicksal' der Wissenschaft, dass ihre Erkenntnisse im Laufe der Zeit anachronistisch werden. Ausgenommen sind hiervon die Methoden der Wissenschaften. Diese Bezogenheit der Wissenschaft auf Gesellschaft und Geschichte führt zum Werturteils-streit in der Soziologie, der auf Weber zurückgeht, aber noch heute wiederzufinden ist. So vertritt zum Beispiel Habermas einen normativen Universalismus, wonach sich Aufklärung an der besseren Gesellschaft zu orientieren hat. Dagegen steht für Luhmann die Frage nach der Funktion von Gesellschaft angesichts der Vielfalt von Problemen im Vordergrund. Für ihn geht es um gesellschaftliche Selbstbeobachtung. Letztlich wird hier der Meinungsstreit über das Selbstverständnis der Soziologie ausgetragen: Sieht sie sich als Ordnungswissenschaft oder als kritische Gesellschaftstheorie mit der Anmaßung des Ganzen? Eine methodologische Schlussfolgerung besteht in dieser Untersuchung darin, dass Werturteile nicht in den unmit-telbaren Forschungsprozess einfließen dürfen: Es existiert eine Dichotomie zwischen Wert-urteilen und Erkenntnissen von Zusammenhängen. Allerdings kommt der Wissenschaftler angesichts der Vielzahl der Probleme ohne Wertbeziehungen nicht aus (Dezisionismus): Wertfragen des Forschers sind bei der Auswahl des Forschungsgegenstandes und der Inter-pretation von Daten bedeutsam. Nach diesen metatheoretischen Überlegungen gehe ich über zur Beschreibung soziologischer Sozialisationsforschung, da meiner Untersuchung die These von Veelken zu Grunde liegt, dass Entfaltungsmöglichkeiten im Alter im Rahmen von 'tertiären Sozialisationsprozessen' zu betrachten sind. Es werden grundsätzliche Überlegungen zur interdisziplinären Anlage der Sozialisationsforschung dargelegt. Deutlich wird: Leistungsfähige Sozialisationstheorien haben das Verhältnis von Individuum und Gesellschaft als Prozess der Individuation und Vergesellschaftung zu betrachten. Der Sozialisationsforschung liegen wiederum unterschiedliche soziologische Theoriemodelle zu Grunde: In der Systemtheorie nach Parsons und fortentwickelt durch Luhmann interessiert die Frage, unter welchen Bedingungen Gesellschaft und soziale Pro-zesse zu einem gleichgewichtsregulierenden Wirkungszusammenhang kommen. Das Ganze besteht aus gleichrangig angeordneten Subsystemen, die sich im Prozess der Autopoiesis selbsterhalten. Sie bleiben autonom und müssen gleichzeitig ihre Anschlussfähigkeit zu ande-ren Systemen herstellen. Systemisches Denken bedeutet Reduktion von Komplexität ange-sichts einer zunehmend komplexer werdenden Gesellschaft. Subsysteme befinden sich in einem dauernden Austauschprozess. Dadurch wird die Dynamik des gesellschaftlichen Wan-dels erklärt. Ein Vorwurf an diesem Ansatz ist, dass das Individuum vernachlässigt wird. Hier hilft der handlungstheoretische Ansatz des 'symbolischen Interaktionismus' nach Mead weiter, der besonders die individuellen Handlungsoptionen betont. Allerdings besteht hier das Problem, dass der Realität keine eigene Seinsqualität mehr zukommt und nur noch qua sub-jektiver Interpretationen besteht. Im Ansatz der Gesellschaftstheorie, der sich auf den Theo-rietypus Marx bezieht, wird herausgearbeitet, dass 'Arbeit' als bewusste soziale Tätigkeit das Gattungswesen des Menschen ausmacht. Die Verknüpfung von Individuum und Gesellschaft erfolgt über die Tätigkeit, die durch historische Gesellschaftsformationen bestimmt ist. Der historische Prozess wird als voranschreitende Entwicklung der Vernunft begriffen. Im Abgleich der verschiedenen soziologischen Ansätze und ihrer Konsequenzen für die So-zialisationsforschung kritisiere ich, dass das Verhältnis Individuum und Gesellschaft zwischen den Polen der Nach- und Vorrangigkeit des Einzelnen betrachtet wird. Positiv ist hervorzuheben, dass eine sozialisationstheoretische Herangehensweise das Individuum in seinen Entfaltungsmöglichkeiten und seiner permanenten Lernfähigkeit sieht. Für den eigenen Theorieansatz versuche ich diese vorwärtsweisenden Aspekte der Sozialisationstheorie aufzu-nehmen und sie mit einem gesellschaftstheoretischen Gedankengebäude zu verknüpfen. Gesellschaftstheoretisch wird von folgenden Eckpunkten ausgegangen:· Wissenschaft durchdringt die Erscheinungsform eines Phänomens auf sein Wesen.· Die Dialektik ermöglicht die Analyse der Gesellschaft in ihrer Widersprüchlichkeit und Totalität. Das gesellschaftliche Ganze wird durch die Arbeit erzeugt. Somit sind ökonomische Prozesse und Interessen sowie ihre Auseinandersetzungen wesentlich für die Explikation sozialer Vorgänge. · Anthropologisch ist die teleologische, bewusste und soziale Tätigkeit das Gattungsmä-ßige des Menschen.· Geschichte ist ein Prozess menschlicher Selbstverwirklichung auf immer höheren Stu-fen. Mit Bourdieu begründe ich den emanzipatorischen Charakter meines Theorieansatzes. Für ihn ist Soziologie politisch und historisch und hat einen Beitrag zu mehr Demokratie zu leisten, damit sozial Ausgegrenzte zu politischen Akteuren ihrer Interessen werden. Er überwindet die Dichotomie zwischen Individuum und Gesellschaft durch ein relationales Denken. Das heißt: Gegenstand der Soziologie ist nicht der Einzelne oder die soziale Gruppe, sondern sind ihre Bezüge untereinander, ihre Relationen. Er fordert, dass kritische Intellektuelle gegen den vor-herrschenden Neoliberalismus 'wissenschaftliche Gegenautorität' erzeugen. Eine 'neutrale' Wissenschaft hält er für eine interessengeleitete Fiktion. Dazu will er einen 'Generalstand sozialer Bewegungen' formieren, der auch die zu erneuernden Gewerkschaften einschließt. Metatheoretisch versucht er die Antinomien in den Sozialwissenschaften zu überwinden. So geht er von einem praexeologischen Theorieverständnis aus, nach dem Theorie und Praxis sich wechselseitig durchdringen. Aus der Selbstreflexivität der Soziologie erschließt sich ihr emanzipatorischer Charakter: Der Soziologe gewinnt ein Teil Freiheit, indem er Gesetzmä-ßigkeiten sozialer Felder erkennt und sie als veränderbar begreift. Die Analyse sozialer Felder praktiziert er mit seinen theoretischen Werkzeugen 'Kapital', 'Habitus' und 'Feld'. In sozialen Feldern finden Kämpfe um Macht und Einfluss statt. Die Positionen der sozialen Akteure sind in diesem 'Spiel' durch ihre Verfügungsmacht über Kapital bestimmt. Zustimmung zu Herrschaftsstrukturen erklärt er durch den Habitus. Er ist ein inneres Regulativ, das soziale Feldbedingungen inkorporiert, soziale Vorgehen bewertet und interpretiert und soziale Praxis generiert. Der Habitus ist sozial bestimmt und begründet die Relation zwischen Lebensstil und sozialer Position. Die Unterscheidung zwischen sozi-alen Gruppen drücken sich in Distinktionsbeziehungen aus. Gesellschaft besteht aus der Summe sozialer Felder, die relativ autonom sind. Bourdieus politische Soziologie zielt auf eine universell intellektuelle Freiheit, die zu einer rationalen und humanen Veränderung der Gesellschaft führt.Meinen eigenen gesellschaftstheoretischen Ansatz wende ich im vierten Teil auf das Phäno-men 'Alter' an. Zunächst beschreibe ich verschiedene Alterstheorien und arbeite den Para-digmenwechsel von der Theorie des Disengagement zur Aktivitätstheorie heraus. Eine zen-trale Argumentationslinie ist dabei der Ansatz der tertiären Sozialisation. Er impliziert die Möglichkeit für den Einzelnen, seine Identität auch im Alter durch tätige Auseinandersetzung mit der Umwelt fortzuentwickeln. Gleichzeitig sind Ältere als eine sehr differenzierte Grup-pierung zu beschreiben. Die Theorien über das Alter haben sich allerdings noch nicht zu einer allgemein gültig anerkannten Alterstheorie verdichtet.Gemäß meines eigenen dialektischen Ansatzes versuche ich unter soziologischer Perspektive das Verhältnis von Alter und Gesellschaft in seiner Widersprüchlichkeit zu erfassen. Dies impliziert auch eine relationale Betrachtung, die Alter nur im gesellschaftlichen Kontext erfasst. Danach ist die negative Konnotation von Alter vor dem Hinter-grund des wachsenden Widerspruchs zwischen Alter und Gesellschaft zu betrachten, wie dies Backes erläutert. Grund hierfür ist ein Vergesellschaftungsmodell 'Alter', das mit seinen zwei Komponenten der materiellen Abgesichertheit und des 'Ruhestands' hinter den wachsenden Anforderungen Älterer an ihr Leben zurückbleibt. Gemäß des eigenen materialistischen Ansatzes erläutere ich die Zusammenhänge zwischen Alter und Ökonomie, sowie der im Kapitalismus spezifischen Interessen. Ich lege am Beispiel der Analyse der letzten Rentenreform dar, warum eine Politik des Neoliberalis-mus den Wi-derspruch zwischen Alter und Gesellschaft verschärft und hier eine tendenzielle Erosion des Generationenvertrages droht. Schließlich ordne ich die Ausweitung der berufsfreien Lebens-phase in der Jugend und im Alter historisch ein und zeige, dass aufgrund der fortschreitenden Pro-duktivkraftentwicklung in langfristiger Perspektive die Le-bensarbeitszeit potentiell weiter verkürzt werden kann. Hier eröffnen sich Chancen für eine 'Kulturgesellschaft' , in welcher der Einzelne jenseits der Erwerbsarbeit in zunehmender Weise seine Persönlichkeit all-seitig entwickeln kann. Damit wird das Phänomen 'Alter' in den historischen Kontext der wachsenden Selbstverwirklichung des Menschen gestellt.Mithilfe von Bourdieu gehe ich der Frage nach, wer die vordringliche Zielgruppe einer kri-tischen Geragogik sein kann. Hier wird die Verbindung zu den sozialen Bewegungen im all-gemei-nen und den sich zu erneuernden Gewerkschaften im besonderen hergestellt (Bourdieu 2001a). Durch den Bezug auf ältere Gewerkschaftsmitglieder wird auch der Problematik der sozialen Differenz im Alter für gemeinsame politische Aktivitäten Rechnung getragen. Da-durch wird natürlich nicht die Vielfältigkeit im Alter aufgehoben, aber durch den gemeinsa-men gewerkschaftlichen Bezug überdacht. Danach wende ich Bourdieus Kapital- und Habi-tustheorie auf das 'Alter' an, um zu zeigen, unter welchen Voraussetzungen, Senioren sich von einer latenten zu einer realen Macht entwickeln können. Bedeutsam ist hier die These der Herausbildung eines Altershabitus, der durch die Widersprüchlichkeit von Befreiungspoten-tialen und Ausgrenzungstendenzen gekennzeichnet ist und sozial bedingt ist.Zur Beantwortung der Frage, was denn das Sinnvolle im Alter ist, greife ich auf Koflers Tä-tigkeitskonzept zurück und begründe anthropologisch, dass Arbeit im umfassenden Sinn als zielbewusstes Tätigsein das Gattungsmä-ßige des Menschen ausmacht und sich im histo-rischen Prozess als wachsende Selbstverwirklichung realisiert. Daraus entwickle ich ein neues Vergesellschaftungsmodell, das die bisherigen Elemente der sozialen Absiche-rung und der Entpflichtung von Erwerbsarbeit in modifizierter Form enthält und um ein drittes Element zu er-gänzen ist: Dies besteht in der teleolo-gischen, sozialen und be-wussten Tätig-keit, die auch im Alter die Vermittlungsebene zwischen Indi-viduum und Gesellschaft gewährleistet. Diesen Teil beende ich mit Veelkens Ansatz der tertiären Sozialisation. Dieser schließt die Lücke der bisherigen Betrachtungen, die das Individuum eher vernachlässigen. Hiermit wird gezeigt, wie der Einzelne seine Identität im Dreiecksverhältnis zwischen Individuum, Kultur und Gesellschaft entfalten kann. Gleichzeitig eröffnet diese Be-trachtung des Alters den Weg zur Altenbildung. Im folgenden fünften Teil wird der Bogen von der Alterstheorie zur kri-tischen Geragogik gespannt. Dazu werden die sozialisations- und habitustheoretischen Überlegungen auf die Altenbildung übertragen. Altenbildung ist eine zentrale Voraussetzung, damit der Ältere über andere soziale Gruppen seine An-schlussfähigkeit an andere Subsysteme erhält. Kritische Altenbildung knüpft an einem Alters-habitus an, in dem sich lebensbiographische Prozesse mit Einstellungen aus sozialen Her-künften miteinander verbinden. Die Position im sozialen Feld 'Alter' bestimmt sich für den einzelnen Älteren über das Ausmaß der Verfügung über öko-nomisches, kulturelles, soziales und symbolisches Kapital. Entsprechend zielt kritische Gera-gogik darauf ab, die individuelle und gesellschaftliche Handlungskompetenz älterer Gewerk-schaftsmitglieder zu stärken, in-dem sie sich vor allem kulturelles Kapital aneignen. Dieser Aneignungsprozess von kultu-rellem Kapital zielt allerdings nicht auf die Anhäufung abstrak-ten Wissens, sondern ist als Erfahrungslernen zu organisieren. Mit der Reflexion der eigenen Lebensbiographie ist eine visionäre Lebensführung verbunden, die auch im Alter individuelle und gesellschaftliche Zu-kunftsentwürfe erlauben. Dabei kommt älteren Gewerkschaftsmit-gliedern eine besondere Be-deutung zu: Die Gewerkschaften haben aus ihrem Selbstverständ-nis und der Interessenslage ihrer Mitglieder heraus Potentiale für eine Politik gegen den Neoliberalismus. Zudem be-sitzen ältere Gewerkschaftsmitglieder wichtige Lebenserfahrun-gen, die es aufzuheben gilt. Ihre relativ stark ausgeprägten Interessen an politischen Vorgän-gen sind darüber hinaus gute Voraussetzungen für eine politische Weiterbildung im Alter. Anschließend erfolgt die Beschreibung der konkreten historischen Sozialisationserfahrungen der Jahrgänge von etwa 1920 bis ca. 1940. Da bei der vorliegenden Untersuchung Möglich-keiten einer kritischen und politischen Altenbildung ausgelotet werden, be-schreibe ich die kritische Dimension von Bildung und die Bedingungen von politischer und gewerkschaft-licher Weiterbildung im Alter. Daran schließt sich die Schilderung von Eckpunkten einer kri-tischen Geragogik an. Aus der wis-senschaftshistorischen Sicht wird die Herausbildung der Geragogik zu einer eige-nen Wissenschaftsdisziplin als Erfordernis einer zunehmenden Diffe-renzierung des Alters-strukturwandels, der im Kontext gesellschaft-licher Umbrüche zu sehen ist, gesehen. Gerago-gik wird nach Veelken definiert als die Umsetzung der Lehre vom Lebenslauf und Lebensziel in die Praxis des Lehrens und Lernens. Sie befasst sich mit Altenbildung, gerontologischer Aus-, Fort- und Weiterbildung und der Forschung in Theorie und Praxis. Im Zuge der Her-ausbildung der Zivilgesellschaft besteht eine ihre wichtigen Herausforderungen darin, Ältere zu Tätigkeiten zu befähigen, die selbstbestimmt und emanzipatorisch angelegt sind. Damit werden Anforderungen der tertiären Sozialisation mit dem neuen Vergesellschaftungsmodell verknüpft. Insofern ist Geragogik ein wesentliches Element zur Überwindung des Wi-der-spruchs von Alter und Gesellschaft. Weiter werden die Zusammenhänge zwischen Identitätsent-faltung und gesellschaftspolitischer Partizipation ex-pliziert, die zentraler Gegenstand der vorliegenden Untersuchung sind. Ab-schließend werden in diesem Teil die methodisch-didak-tischen Besonder-heiten des Lernens im Alter herausgestellt. Schließlich werden Aussagen zu den Themen der politischen Altenbildung, zur Zielgruppe und zum Verhält-nis von Dozenten und Teilnehmern, die auch die Beziehung von Jung und Alt betrifft, getroffen. Im sechsten Teil werden anhand einer Sekundärbetrachtung empirischer Ergebnisse über ge-werkschaftlich orientierte Altenbildung am Beispiel der Arbeit in der Bildungsstätte 'neues alter' praxeologische Konklusionen ge-zogen, die sich aus dem Kontext des übergeordneten theoretischen Zusam-menhangs ergeben. Dazu werden zunächst die Sozialdaten der Teilneh-mer und ihre politischen Präferenzen erfasst. Die empirischen Daten beantwor-ten die Frage, ob es gelingen kann, bei bildungsungewohnten Personen (Stahlarbeiter), die in der Regel ge-werkschaftlich organisiert sind, über Weiterbildung im Alter die Identitätsentfaltung durch neue Tätigkeiten zu festigen und zu verbessern und zu einem stärkeren politischen En-gage-ment zu kommen. Anhand der Beschreibung unter anderem zweier Projekte zur Ge-schichte und zum Naturschutz werden Handlungsorientierungen für eine kritische Al-tenbildung darge-stellt. Darüber hinaus werden Voraussetzungen für eine erfolg-reiche Altenbildung skizziert. Es wird deut-lich, dass Lernen im Alter erfahrungsbezogen und handlungsorientiert anzulegen ist. Dies kann durchaus dazu beitragen, im Alter neue Hand-lungsfelder zu erschließen, die in der bisherigen Lebensbiographie unerschlossen geblieben sind. Die empirischen Ergebnisse verdeutlichen darüber hinaus, dass das Bildungsprogramm durch eine große Nähe zu den Teilnehmern, die die direkte Beteiligung an der Planung des Bildungsprogramms impliziert, eine starke Akzeptanz erfährt. Es wird der Lebenslagean-satz bestätigt und die Notwendigkeit einer großen Partizipation im Binnenverhältnis betont. Ebenso ist die Ganzheitlichkeit des Bildungsangebotes, das kognitives, emotionales und so-ziales Lernen beinhaltet, wichtig für die Akzeptanz des Bildungsprogramms. Der empirische Teil weist nach, dass praktische Al-tenbildung, wie sie theoretisch begründet ist, sowohl per-sönlichkeitsstabilisierend als auch demokratiefördernd wirksam sein kann. Im Schlussteil bündele ich die Erkenntnisse der Untersuchung, verknüpfe die Geragogik mit der Alterstheorie in nuce und beschreibe Bausteine für eine kritische gewerkschaftlich ausge-richtete Altenbildung. Wichtige davon sind:1. Alter in seiner neuen historischen Qualität ist Ergebnis eines Sozials

Inhaltsangabe:Einleitung: Die Gemeinderatswahlen in der Landeshauptstadt Stuttgart vom 7. Juni 2009 haben deutlich gemacht, dass in der Stuttgarter Bevölkerung immer noch große Verunsicherungen aufgrund des Großprojektes Stuttgart 21 bestehen. Parteien, wie die Grünen und die SÖS, die sich als Projektgegner aufstellten, konnten Stimmen gewinnen, Projektbefürworter, wie die CDU und die SPD, mussten massive Einschnitte verkraften. Erstmals sind die Grünen stärkste Fraktion im Stuttgarter Gemeinderat. Zuvor wurde am 2. April 2009 - nachdem im März 2009 das Gutachten 'Volkswirtschaftliche Bewertung des Projekts Baden-Württemberg 21 (BW21)' fertig gestellt wurde - zwischen Bahn, Bund, Land und Stadt eine Finanzierungsvereinbarung unterschrieben, damit das Projekt ab 2010 realisiert werden kann. Durch eine Ausstiegsklausel können die Projektbeteiligten noch bis zum 31. Dezember 2009 von dem bestehenden Vertrag zurücktreten, sofern mit einer wesentlichen Kostenüberschreitung gerechnet werden kann und keine Einigung über eine Kostendeckung erzielt wird. Beim Bahnprojekt Stuttgart – Ulm geht es um die Umgestaltung des Stuttgarter Hauptbahnhofes von einem Kopfbahnhof in einen Durchgangsbahnhof sowie um die Neubaubahnstrecke zwischen Wendlingen und Ulm. Diese Eisenbahnstrecke wiederum ist Bestandteil der Magistrale für Europa zwischen Paris und Bratislava. Bereits 1988 gab es erste Überlegungen über eine neue Bahnstrecke. 1995 wurde eine Machbarkeitsstudie vorgestellt, die die Realisierungschancen des Projektes aufzeigte. Bei der Finanzierung dieses Großprojektes gingen die Projektbefürworter davon aus, dass eine Refinanzierung durch den Verkauf der freiwerdenden ehemaligen Bahnflächen teilweise möglich sei. Hier sollten neue immobilienwirtschaftliche Projekte im Zentrum von Stuttgart entstehen. Diese Masterarbeit befasst sich mit der Umsetzbarkeit dieses Refinanzierungsansatzes für die bereits freigelegte Fläche 'A1' ('Europaviertel'), dem ehemaligen Güterbahnhof, sowie für die künftigen freiwerdenden Flächen gemäß Rahmenplan Stuttgart 21 (Flächen A2, A3, B, C1, C2, D und E). Dabei soll untersucht werden, welche Wertansätze seinerzeit unterstellt waren und wie sich der Stuttgarter Immobilienmarkt in der Zwischenzeit entwickelt hat. Insbesondere werden die Aspekte Bodenpreis- und Mietpreisentwicklung in Stuttgart, die Hintergründe, die zur Realisierung der Bauprojekte im ersten Bauabschnitt und die daraus erzielbaren Rückschlüsse auf die weiteren zu bebauenden Flächen untersucht. Zu Beginn der Masterarbeit wird das Gesamtprojekt 'Magistrale für Europa' vorgestellt, wobei während der weiteren Arbeit der Schwerpunkt auf dem Bahn- und Städtebauprojekt Stuttgart 21 selbst liegt. Innerhalb dieses Projektes geht es dem Autor um den immobilienwirtschaftlichen Bezug. Dieser ergibt sich durch die freigewordenen bzw. freiwerdenden Flächen, die der Refinanzierung des Projektes dienen sollen. Hier stehen die Annahmen im Fokus, welche zu Planungsbeginn Mitte der 90er-Jahre dazu geführt haben, dass das Projekt weiterverfolgt wurde. Diese Annahmen werden mit dem aktuellen Projektverlauf abgeglichen. So sollen neben der Auswertung von Stuttgarter Immobilienmarktberichten die Büroflächenfertigstellung, Leerstände und Leerstandsquoten, Büroflächenumsätze sowie die Spitzenmieten der Stadt zwischen 1995 und 2009 ausgewertet werden. Der ehemalige Güterbahnhof wurde abgerissen. Auf diesem Gebiet, auch als Bauabschnitt A1 bzw. als Europaviertel bekannt, wurden noch vor Projektstart von Stuttgart 21 die ersten Neubauten erstellt. Mit der Vorstellung der geplanten Bauprojekte auf diesem Gebiet, lassen sich die damals geltenden Entwicklungsprognosen mit dem damaligen und heutigen Immobilienmarkt am besten vergleichen. Auch wenn es sich bei Stuttgart 21 um ein Leuchtturmprojekt für die Region handelt sollte die Wirtschaftlichkeit im Vordergrund stehen. Volkswirtschaftliche Gutachten gehen unter gesamtwirtschaftlichen Aspekten von jährlichen positiven Erträgen aus. Projektgegner haben Gutachten erstellen lassen, die von dauerhaften Verlusten ausgehen. Die finanziellen Auswirkungen, welche das Projekt auf den Immobilienmarkt bereits hatte und hat, sollen aufgezeigt werden. Des Weiteren sollen Machbarkeitsstudien mit dem heutigen Projektverlauf verglichen werden. Bereits seit über 20 Jahren – erstmalige Diskussion 1988 – wird über das Projekt Stuttgart 21 diskutiert. Daher wurde in dieser Zeit auch eine ganze Reihe von Publikationen veröffentlicht. Hier muss bei der Auswertung der Literatur darauf geachtet werden, dass mit diesen Publikationen in der Regel bestimmte Eigeninteressen verfolgt wurden, sei es von den Gegnern, sei es von Befürwortern. So wurden etliche Gutachten und Gegengutachten erstellt, Wahlprogramme auf Stuttgart 21 abgestimmt und in der Presse erheblich diskutiert. Da es sich um ein laufendes Projekt handelt, gibt es folglich auch noch keine abschließende Projektliteratur. Daher wird die Recherche über Zeitungsauswertungen, Internetquellen, Hintergrundgespräche mit beteiligten Personen und Auswertung von (Grundstücks)-Marktberichten und Gutachten sowie Studien erfolgen. Ferner wurde eine Befragung innerhalb der Stuttgarter Immobilienwirtschaft durchgeführt, um Rückschlüsse über die Akzeptanz zum Projekt Stuttgart 21 zu ziehen.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: Executive Summary1 1.Einleitung5 1.1Problemstellung und Zielsetzung5 1.2Gang der Untersuchung6 2.Bahnprojekt Stuttgart – Ulm als der Teil der Magistrale von Paris – Bratislava Historie und Überblick8 2.1Magistrale Paris – Bratislava8 2.2Bahnprojekt Stuttgart – Ulm: 'Baden-Württemberg 21' inklusive 'Stuttgart 21'12 3.Parteien Stuttgart 21 und ihre Argumentation18 3.1Projektgegner18 3.2Projektbefürworter29 4.Umfrage zu Stuttgart 21 innerhalb der Stuttgarter Immobilienwirtschaft32 4.1Methodik32 4.2Auswertung33 5.Stadtentwicklungsprojekt von Stuttgart 21 – Immobilienwirtschaftliche Bedeutung45 5.1Städtebauliche Dimension46 5.2Teilgebiet A1 – Europaviertel50 6.Stuttgarter Immobilienmarkt 1995 bis 200960 7.Refinanzierung von Stuttgart 21 aus Grundstückserlösen68 7.1Geplante Erlöse aus freiwerdenden Flächen68 7.2Abgleich der Prognosen mit der heutigen Situation71 7.2.1Teilgebiet A2 – E71 7.2.2Teilgebiet A1 – Europaviertel75 8.Bewertung der Ergebnisse81 8.1Erlöse der Bahn durch Grundstücksverkäufe81 8.2Folgeinvestitionen durch Stuttgart 21 – Stadtentwicklung84 8.3Gesamtinvestitionen durch das Bahnprojekt Stuttgart – Ulm86 9.Schlussbemerkungen89Textprobe:Textprobe: Kapitel 3.1.6, Kopfbahnhof K21: Das Alternativkonzept Kopfbahnhof K21 sei insgesamt wesentlich besser: Seitens der Projektgegner wird als Alternative von Stuttgart 21 angeführt, dass der bisherige Kopfbahnhof saniert werden könnte. Dies wäre einerseits kostengünstiger, andererseits würde es zu ähnlichen Fahrzeitverkürzungen wie bei Stuttgart 21 kommen. Dazu wurde seitens Klaus Arnoldi ein Alternativkonzept vorgelegt mit dem Namen Kopfbahnhof K21. Beim bestehenden Bahnhof sollten die Bahnanlagen im Dreieck Nordbahnhof, Hauptbahnhof und Bad Cannstatt modernisiert werden und die Anbindung an den Flughafen über das regionale Schienennetz erfolgen. Der Verwaltungsgerichtshof Mannheim stellt in seinem Urteil vom April 2006 fest: 'Der Senat hält es für zweifelhaft, dass K21 überhaupt eine Alternative zu S21 ist.' K21 impliziert die Sanierung des bestehenden Kopfbahnhofes, die Generalsanierung des Gleisfeldes und der bestehenden Tunnel sowie den Bau weiterer Gleise bis zum Neckar und einer neuen Neckarbrücke. Ferner müsste eine neue Hochgeschwindigkeitstrasse durch Bad Cannstatt, Untertürkheim und Obertürkheim bis Wendlingen erfolgen. Als wesentlicher Nachteil wird am K21-Konzept gesehen, dass eine städtebauliche Entwicklung nur begrenzt möglich sei. So wären keine Erweiterungen des Rosensteinparks und des Schlossgartens möglich. Ferner fehlen für das K21-Projekt die Finanzierungsmittel. 3.1.7, Kommunikation des Projektes Stuttgart 21 in der Öffentlichkeit: Ferner wurde in der Öffentlichkeit angeführt, dass das Projekt Stuttgart 21 der Bevölkerung schlecht kommuniziert wurde. Die Bahn und die Stadt haben bereits vor einigen Jahren am Stuttgarter HBF eine Ausstellung im TurmForum Stuttgart 21 etabliert. Regelmäßig finden hier Führungen und Rundfahrten zu Stuttgart 21 statt. Seit einigen Monaten befindet sich im Stuttgarter Rathaus eine Ausstellung zum Projekt. In der Stuttgarter Presse wird das Projekt seit Jahren kontrovers diskutiert. Regelmäßig finden Veranstaltungen zum Thema statt. So wurde beispielsweise der Architekt Ingenhoven am 30.6.2009 von den Stuttgarter Nachrichten zur Podiumsdiskussion eingeladen. Obwohl eine Vielzahl von Kommunikationsmöglichkeiten angeboten wird, fühlen sich viele Stuttgarter nicht ausreichend über das Projekt informiert und lehnen es daher ab. Um die Aufklärungs- und Informationsarbeit zu verstärken hat Rüdiger Grube, neuer Vorstandsvorsitzender der Deutschen Bahn AG zusammen mit Ministerpräsident Günther H. Oettinger (CDU) am 24.7.2009 verkündet, dass der baden-württembergische Landtags-Vizepräsident Wolfgang Drexler (SPD) künftig als ehrenamtlicher Sprecher und 'Botschafter Stuttgart 21' (Mister Stuttgart 21) das Bahnprojekt Stuttgart 21 vertreten wird. Zusätzlich wird seitens der Landeshauptstadt Stuttgart ein Ombudsmann für die Bürger eingesetzt. 3.2, Projektbefürworter: Ein Großprojekt kann nur dann gelingen, solange ein 'Projektfenster' offen ist, bei dem die wesentlichen Rahmenbedingungen zueinander passen. Zu Beginn des Projektes sprach man von 'Schwaben-Connection', die das Projekt Mitte der neunziger Jahre auf den Weg brachte. Die Hauptakteure, Manfred Rommel (Stuttgarter Oberbürgermeister), Erwin Teufel (Ministerpräsident Baden-Württemberg), Matthias Wissmann (Bundesverkehrsminister) und Heinz Dürr (Deutsche Bahn Vorstandsvorsitzender) waren alle sehr eng mit der Region Stuttgart verbunden. Unter den Kommunalpolitikern gab es 1994 eine große Zustimmung für das 'Jahrhundertprojekt'. Ähnlich wie bei den Projektgegnern, hat sich auf der Befürworterseite auch eine ganze Reihe von Gruppierungen gebildet. Meist haben deren Initiatoren einen politischen oder einen wirtschaftlichen Hintergrund. Die Arbeitsgruppe 'Stuttgart21 – Ja bitte!' beispielsweise beantwortet die Frage nach der Notwendigkeit von Stuttgart 21 anhand der Bereiche 1) Vorteile für Städtebau und Landschaft, 2) besseres Verkehrsangebot auf der Schiene und 3) der zukünftige Hauptbahnhof. Die Argumente wurden in die Anlage 4 übernommen. Der Verein 'ProStuttgart21' setzt sich in der Öffentlichkeit mit bekannten Persönlichkeiten aus Wirtschaft, Politik, Kultur und Sport für das Projekt Stuttgart 21 ein. Die Deutsche Bahn AG und die Stadt Stuttgart haben '21 gute Gründe für Stuttgart 21' gefunden, die in der Anlage 5 aufgeführt werden. In der Bundesrepublik Deutschland müssen die öffentlichen Körperschaften Wirtschaftlichkeitsberechnungen erstellen, bevor einzelne Maßnahmen beschlossen werden können. Hier sollen im Rahmen von Kosten-Nutzen-Analysen die Kosten im Verhältnis zum Nutzen errechnet werden. Der Quotient aus Nutzen und Kosten muss positiv sein, d. h. größer 1 um zu erkennen, ob eine Maßnahme wirtschaftlich ist. Der volkswirtschaftliche Kosten-Nutzen-Faktor wurde 1999 für das Gesamtprojekt (Stuttgart 21 und NBS Wendlingen-Ulm) ohne städtebauliche Vorhaben nach Berechnungen der Deutschen Bahn AG mit 2,7 angegeben. Im Synergiekonzept Stuttgart 21 wurde im Jahre 1995 aufgrund der Berechnung des verkehrswissenschaftlichen Institutes an der Universität Stuttgart der Nutzen-Kosten-Quotient mit 2,6 angegeben. Dies entsprach einem volkswirtschaftlichen Nutzen in Höhe von 314 Mio. DM pro Jahr. Die Berechnung konnte nicht eingesehen werden. Dennoch handelt es sich um einen positiven Wert. Somit können die Befürworter den volkswirtschaftlichen Nutzen des Gesamtprojektes herausstellen. Das Innenministerium von Baden-Württemberg hat ein Gutachten über die 'Volkswirtschaftliche Bedeutung des Projekts Baden-Württemberg 21' durch die Institute IWW (Karlsruhe), SFR (Wien) und VWI (Stuttgart) erstellen lassen. Danach wurde festgestellt, dass durch das Gesamtprojekt ca. 1 Mrd. Pkw-km je Jahr eingespart werden können. Demnach werden sich die CO2-Emissionen um 177 Tonnen jährlich reduzieren. Ferner werden in dem Gutachten positive Effekte innerhalb der Bauzeit sowie Dauereffekte nach Fertigstellung durch die verbesserte Erreichbarkeit ausgemacht. Die Städtebauprojekte und die Beschäftigungseffekte werden sehr positiv gesehen. Die Amortisationszeit der öffentlichen Investitionen des Landes Baden-Württemberg wurde bei einer statischen Betrachtung (ohne Zinsen) mit 13 Jahren berechnet. Bei einer dynamischen Betrachtung unter Berücksichtigung von Zinsen in Höhe von 3,5 % p.a. beträgt die Amortisationszeit 20 Jahre. Das bedeutet, dass innerhalb von 20 Jahren die öffentlich investierten Gelder an das Land zurückfließen. Damit ist die Amortisationszeit im Vergleich zu anderen internationalen Großprojekten vergleichsweise niedrig. Zwischenfazit: Das 'Projektfenster' Stuttgart 21 hat sich durch die Finanzierungsvereinbarung vom April 2009 geöffnet: 'Die Zeit ist reif!' stellte der Ulmer Oberbürgermeister Ivo Gönner fest. Die Planungen sind weitgehend abgeschlossen, 2010 kann der Baubeginn erfolgen. Den Hauptnutzen werden hier die heranwachsenden Generationen haben. Während der knapp zehnjährigen Bauzeit werden die Stuttgarter mit Einschränkungen umgehen müssen. Bis alle freiwerdenden Flächen einer neuen Nutzung übergeben sind, werden 20 Jahre vergehen. Dennoch werden mehrere Generationen von dem 'Jahrhundertprojekt' profitieren können. Der Geschwindigkeitsvorteil für Bahnreisende in Deutschland und Europa ist enorm. München wird von Stuttgart in 1 h 35 Minuten (heute 2 h 18 Minuten) erreichbar sein, Wien in 4 h 50 Minuten. Für die Strecke von Stuttgart nach Paris werden nur noch 3 h 10 Minuten benötigt. Die Bahn wird Marktanteile gewinnen, der Flug- und Autoverkehr werden Marktanteile verlieren.

Bemühungen zur Integration der Patientenperspektive im Gesundheitswesen haben in Anbetracht des Spannungsfeldes zwischen medizinischer Kompetenzhoheit und der Rolle des Betroffenen als Koproduzent seiner Gesundheit eine Vorgeschichte, die so alt erscheint, wie die Medizin selbst. Jüngst wird die Integration der Patientenperspektive in Deutschland dem Jahr 2003 zugeordnet, in dem zum ersten Mal Informations-, Aufklärungs- und Integrationspflichten gegenüber Patienten gesetzlich vorgegeben wurden. So unterstützt die politische Verankerung der Patientenintegration die Effektivität des Gesundheitssystems im Sinne einer patientenorientierten Versorgung. Der Begriff der seltenen Erkrankungen subsumiert eine Vielzahl an Erkrankungen. Ausschlaggebend ist hier das Kriterium der teils landesspezifisch definierten Prävalenz. In der Europäischen Union spricht man von einer seltenen Erkrankung ab weniger als fünf Betroffenen je 10.000 Einwohner. In Deutschland sind demnach circa vier Millionen Menschen betroffen. Diese leiden meist unter chronischen Leiden mit genetischem Ursprung und schwerwiegendem Verlauf, deren Symptome und alltägliche Herausforderungen je nach Subpopulation variieren. Aus diesen Gründen wurden politische Maßnahmen implementiert, wie beispielsweise der Deutsche Nationale Aktionsplan für Menschen mit Seltenen Erkrankungen oder gesonderte Zulassungsverfahren für medizinische Interventionen, mit dem Ziel, der Unterdeckung wissenschaftlich belegter Versorgungsbedarfe entgegen zu wirken. Neue Versorgungsstrukturen bergen die Chance unter Berücksichtigung knapper Ressourcen eine besonders bedarfsgerechte Versorgung mit Hilfe der Integration der Patientenperspektive zu entwerfen. Gerade hier gilt es die Berücksichtigung der Patientenperspektive sowie die Verwendung angemessener Methoden wissenschaftlich zu begleiten und zu unterstützen. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist daher, aktuelle Entwicklungen zu untersuchen und fundierte, praxisorientierte Methoden der direkten und systematischen Integration von Patientenperspektiven aus Sicht der Gesundheitsökonomie exemplarisch für den Bereich der seltenen Erkrankungen aufzuzeigen. Diese kumulative Doktorarbeit umfasst neun Module. Modul 1 zeigt zunächst aktuelle Entwicklungen und methodische Alternativen der Integration der Patientenperspektive anhand des frühen Nutzenbewertungsverfahrens bei Arzneimitteln für seltene Erkrankungen. Im Anschluss werden Potentiale der Anwendung verschiedener Methoden der direkten und systematischen Integration der Patientenperspektive aus Sicht der drei gesundheitsökonomischen Ebenen, Mikro-, Meso- und Makroebene, vertiefend dargestellt. So zeigt Modul 2 zunächst auf Mikroebene die Bedeutung verschiedener Informationszugangswege für Betroffene seltener Erkrankungen und dass als erste Anlaufstelle die Internetinformation genutzt wird. Hier wird deutlich, dass die Berücksichtigung des in Modul 3 aufgezeigten Qualitätskriterienkataloges zur Einschätzung der Informationsqualität bei dürftiger Informationsbasis im Kontext seltener Erkrankungen als besonders relevant einzustufen ist. Im folgenden Schritt tritt die Interaktion mit dem Arzt in den Vordergrund. Mit Hilfe des Konzeptes der partizipativen Entscheidungsfindung können die durch Betroffene gesammelten Informationen im Versorgungskontext miteinfließen (Modul 4). Auf Mesoebene erweist sich das Analytic Hierarchy Process Konzept als besonders geeignet, um patientengetragene, transparente Entscheidungen im Versorgungskontext zu integrieren (Modul 5, 7). Bei der Wahl des Verfahrens ist insbesondere die Schwere der Krankheitslast zu berücksichtigen, da bei einem chronischen und schwerwiegenden Verlauf der seltenen Erkrankung die Zumutbarkeit des Verfahrens relevant ist (Modul 6). Auf Makroebene bestätigt sich am Beispiel eines Informationstelefons zu seltenen Erkrankungen der Nutzen qualitativer Verfahren zur Integration der Patientenperspektive bei der Konzeptionierung neuer Versorgungsstrukturen (Modul 8). Modul 9 zeigt wie quantitative Präferenzmessmethoden und qualitative Methoden ineinandergreifen können, um innovative Versorgungsstrukturen nahe am Bedarf der Betroffenen zu etablieren. Zusammenfassend lässt sich somit feststellen, dass bei der Integration der Patientenperspektive im Bereich der seltenen Erkrankungen gerade Patientenpräferenzen sowie die Patientenzufriedenheit bereits jetzt deutlicher Berücksichtigung finden könnten. Forschungsbemühungen können den politischen Verankerungsprozess weiter unterstützen. Bei der Zusammenfassung aufgezeigter Methoden als Teil von Methodenkatalogen gilt es, auch auf weitere Erhebungsmöglichkeiten und deren Vor- und Nachteile zu achten sowie prävalenzabhängiger Empfehlungen für den sinnvollen und zielorientierten Einsatz im Bereich seltener Erkrankungen zu etablieren. Die indikationsübergreifende Aktualität der Thematik der Integration der Patientenperspektive zeigt sich bei der Entwicklung und Implementierung neuer Versorgungsstrukturen unter Berücksichtigung steigender Finanzierungsbedarfe unter der Prämisse konstanter Beitragssätze. Im Rahmen einer wissenschaftlichen Begleitung und gesundheitsökonomischen Evaluation scheint es demnach von höchster Relevanz stets zu hinterfragen, ob die zielgerichtete Versorgungsstrukturausrichtung am Bedarf, der direkt am Patienten erhobenen wird, die Chance birgt, das Gesundheitssystem noch effizienter zu gestalten. ; Efforts to integrate patient perspectives into health care have a long history, seemingly as old as medicine itself, and include striking a balance between medical sovereignty and patients as co-producers of their own health. In Germany, a law was passed in 2003, requiring for the first time the integration of patient perspectives, including patient information, medical enlightenment and integration requirements. In this regard, the political anchorage of integrating the patient's perspective seeks to endorse the affectivity of health care systems in the sense of patient-centred care. The terminology of rare diseases summarizes a variety of diseases. The decisive criterion is the prevalence rate, partly defined at a country level according to a set prevalence standard. In the European Union, a disease is defined as rare when it affects less than five in 10,000 people. Therefore, in Germany, approximately four million people are affected by a rare disease. Those affected predominately suffer from chronic and severe diseases with a genetic origin, whose symptoms and daily challenges vary depending on the subpopulation. Thus, policy measures have been implemented; for example, the German National Action Plan for Rare Diseases, or specific approval procedures for medical interventions, which aim to counteract the deficit in scientifically revealed health care service needs. For this very reason, new health care structures provide the opportunity to conceptualize a particularly needs-oriented health care system with the help of patient integration. As such, the integration of patient perspectives and the utilization of appropriate methods need to be scientifically monitored and endorsed. Therefore, the aim of the underlying thesis is to examine recent developments and to point out profound, practice-oriented methods for the direct and systematic integration of patient perspectives from the perspective of health economics exemplary in the field of rare diseases. This cumulative doctoral thesis comprises nine modules. Module 1 highlights the recent developments and methodological alternatives regarding the integration of patient perspectives based on the example of the early benefit assessment process for pharmaceuticals used in the treatment of rare diseases. Further, the potential of different methodologies for the direct and systematic integration of patient perspectives are outlined in-depth from the standpoint of the three health economic levels, micro, meso, and macro level. In this regard, Module 2 presents the different information-access points for people affected by rare diseases, with information from the Internet as the first point of contact. It is at this point that the rendered quality criteria catalogue for the assessment of information quality, presented in Module 3, proves to be of particular relevance in the context of rare diseases. In the next step interactions with physicians come to the fore. With the help of the shared decision-making concept, the information collected from patients can be fed into the context of health care services (Module 4). At a meso level, the concept of the analytic hierarchy process shows to be particularly suitable for the direct integration of patient-supported transparent decisions (Modules 5, 7). When choosing a methodology, it is of particular importance to consider the severity of the disease, as in the case of a chronic and severe course of the rare disease the reasonableness of the approach is of relevance (Module 6). At a macro level, the example of a helpline for rare diseases validates the benefits of qualitative methods for the integration of patient perspectives into the development of innovative health care concepts (Module 8). Module 9 demonstrates how quantitative preference measurement methods and qualitative methodologies can engage with each other to establish innovative health care structures that are close to the needs of patients. In conclusion, it can be determined, that patient preferences and patient satisfaction as part of the integration of patient perspectives within the field of rare diseases could be integrated already clearer. Comprising the shown methods during the development of best practice handbooks, further survey methods and their pros and cons shall be examined, as well as prevalence-related recommendations for reasonable and targeted application in the field of rare diseases. The actuality of the topic indications of patient perspectives integration across various indications can be observed in the development of innovative health care structures, such as for example the latest online health coaches or health apps, while also considering the increasing financial requirements under the premise of retaining constant health insurance contribution rates. Within the scope of scientific monitoring and health economic evaluation, it therefore seems to be of highest relevance to always challenge whether the targeted health care structure alignment with the needs directly expressed by patients bears the chance to organize the health care system even more efficiently.

Gegenstand der Studie:
Neben der Landwirtschaft ist die Forst- oder Waldwirtschaft die flächenmäßig bedeutendste Landnutzungsform. Der Holzeinschlag bzw. die Holzfällung ist eine Kennzahl, welche die Nutzungsintensität der forstlichen Produktion wiedergibt. Sie bildet die Grundlage für die Analyse der Ertragslage der Forstwirtschaft. Da die Holzwirtschaft die wichtigste Einnahmequelle der Forstwirtschaft ist, wird das gefällte Holz nach Verwendungsart gruppiert und entsprechend in einer statistischen Systematik erfasst und dargestellt. Neben der Holzerzeugung ist die wichtigste Aufgabe der Forstwirtschaft die Pflege und Erhaltung der Wälder. Damit trägt sie zum Erhalt der Natur- und Kulturlandschaft bei. Diese Anforderungen an die Forstwirtschaft soll in den ausgewählten statistischen Parametern widergespiegelt werden. Durch sie werden Aussagen getroffen zu
- Betriebe und Forstflächen
- zur Entwicklung der Holzeinfällung und somit zur Nutzungsintensität des Waldes,
- zur Verwendung des Holzes als Nutz- oder Industrieholz,
- zu entstandenen Schäden durch Waldbrände
- Gesamtholzbilanz und Aussenhandelsbilanz.

Die Darstellung der Forstbetriebe, der Forstflächen sowie des Holzeinschlages erfolgt nach den Besitzformen in der Forstwirtschaft. Hierbei werde drei Eigentumsarten von Wald unterschieden:
(a) Staatswald oder Staatsforst (Landeswald, Treuhandwald und Bundeswald),
(b) Körperschaftswald
(c) Privatwald

(a) Staatswald oder Staatsforst: Als Staatsforst oder Staatswald werden Wälder im staatlichen Eigentum bezeichnet. Der Wald im Eigentum der Bundesrepublik Deutschland wird, obgleich auch Staatsforst, zumeist als Bundesforst bezeichnet. Die Wälder im Eigentum des Bundes werden von der Bundesforstverwaltung betreut. Der Bundeswald umfasst 3,7 Prozent der Waldfläche und befindet sich vor allem auf militärisch genutzten Flächen und entlang von Bundeswasserstraßen und Autobahnen. Bundeswald unterliegt deswegen meist einer besonderen Zweckbestimmung, an der sich die forstliche Betreuung auszurichten hat.
Die Wälder im Eigentum der deutschen Bundesländer entstammen überwiegend landesherrlichen Besitztümern, die im Zuge der Aufklärung aus dem Besitz der früheren Herrscherfamilien in Staatseigentum übergingen sowie aus kirchlichen Besitztümern durch Enteignung im Rahmen der Säkularisierung Anfang des 19. Jahrhunderts.

(b) Körperschaftswald oder -forst: Bei einem Körperschaftswald handelt es sich gemäß § 3 Absatz 3 Bundeswaldgesetz um Wald im Alleineigentum von Körperschaften des öffentlichen Rechts wie Gemeinden und Städten (dann auch als Kommunalwald, Stadtwald oder Gemeindewald bezeichnet) oder auch Universitäten (dann oft Universitätsforst genannt) und sonstiger dort genannter Rechtsträger.

(c) Privatwald oder -forst: Im Fall von Privathorsten handelt es sich um Wald im Eigentum von natürlichen oder juristischen Personen oder auch Personengesellschaften. Auch Wald im Eigentum von Kirchen kann zum Körperschaftswald gehören, wenn dies durch das Landesrecht so festgelegt wurde. In Deutschland macht der Privatwald mit rund 47 % der Waldfläche den höchsten Besitzanteil aus. Privatwälder weisen oftmals eine unterschiedliche Entstehungsgeschichte auf. 1) Großprivatwald entstand überwiegend dadurch, dass mediatisierte Herrschaften (z. B. Fürstenhäuser) ihren Waldbesitz fast vollständig behalten durften (z.B. der Wald des Hause Thurn und Taxis). Die habsburgischen Besitzungen sind in den Bundesforsten aufgegangen. 2) Mittlerer Privatwald entstand (und entsteht) entweder durch Teilung von Großprivatwäldern (z. B. durch Erbteilung oder Verkauf), in erster Linie aber durch den Flächenverkauf von Waldflächen. Beispiel sind hier die neuen Bundesländern Deutschlands: Im Zuge der Bodenreform wurde in den Jahren 1945 bis 1949 Großgrundbesitzern in der sowjetischen Besatzungszone Land entzogen und auf Flüchtlinge und ehem. Landwirte verteilt (Junkerland in Bauernhand). Nach dem Mauerfall wurde beschlossen, den so entstandenen Privatwald der DDR nicht an die ursprünglichen Eigentümer zurückzugeben, sondern mit Hilfe einer Treuhandgesellschaft an neue Privateigentümer zu veräußern. Hierbei entstanden überwiegend Flächen zwischen 200 und 1000 ha Größe. 3) Klein- und Kleinstprivatwald entstand in den meisten Fällen aus Bauernwäldern. Diese wurden im Mittelalter von Klöstern in abgelegenen Regionen an Bauern verschenkt. Diese Bauernwälder hatten demnach eine Größe von mehreren Quadratmetern bis hin zu 200 ha Größe. In Gebieten der Realteilung (Süddeutschland, Österreich) wurden die teilweise sehr kleinen Grundstücke zusätzlich geteilt, was zu einer Parzellierung und Zerstückelung der Waldfläche führte, was eine Bewirtschaftung heutzutage teilweise unmöglich macht. Kleinprivatwald entstand zudem immer dort, wo Wald nicht in den Besitz einer Gemeinde überging (also Kommunalwald wurde), sondern gleichmäßig auf die berechtigten Bürger verteilt wurde.
(zu den Eigentumsarten aus: Wikipedia, die freie Enzyklopädie:
-http://de.wikipedia.org/wiki/Forstwirtschaft
-http://de.wikipedia.org/wiki/Staatsforst
-http://de.wikipedia.org/wiki/K%C3%B6rperschaftswald
-http://de.wikipedia.org/wiki/Privatwald)


Holzeinschlag, Holzfällung:
"Der Holzeinschlag ist eine der wichtigsten Kenngrößen der Forstwirtschaft. Er beschreibt die Nutzungsintensität der forstlichen Produktion, dient der Überprüfung der Massennachhaltigkeit und bildet die Grundlage für die Analyse der Ertragslage der Forstwirtschaft." (M. Dieter / H. Englert, 2005: Gegenüberstellung und forstpolitische Diskussion unterschiedlicher Holzeinschlagsschätzungen für die Bundesrepublik Deutschland. BFH-Arbeitsbericht. S. 1) Es handelt sich somit um eine Kennzahl der forstwirtschaftlichen Produktion, die wichtig für das nationale Berichtswesen (Forstwirtschaftliche Gesamtrechnung) ist. Für die Holzindustrie bildet die Kenntnis des Holzeinschlags die Grundlage für Investitionsentscheidungen.

Die amtliche Holzeinschlagstatistik der Bundesrepublik Deutschland:
Die Erfassung des Holzeinschlages ist in dem Agrarstatistikgesetz, §81, Absatz 1 und 2 geregelt. Hier ist eine Stichprobe von maximal 15000 Erhebungseinheiten jährlich vorgesehen. Weiterhin wird den Ländern erlaubt, den Einschlag in Privat- und Körperschaftswäldern zu schätzen. Seit 2010 wurden die unteren Erfassungsgrenzen deutlich angehoben. Betriebe unter 10 ha Waldfläche sind nicht mehr in die Erhebung eingeflossen (Fachserie 3, Reihe 2.1.1, 2010, S. 3). Die Ist-Menge des Holzeinschlages wird definiert als die gefällte und verbuchte Holzmenge.
Das Stamm- und Industrieholz wird in der Regel durch gewerbliche Forstbetriebe an Sägewerke, die Zellstoff- oder Holzwerkstoffindustrie vermarktet und entgeht somit kaum der amtlichen Statistik. Der Verbrauch von Energieholz (Brennholz), welches von den nicht befragten Kleinbetrieben unter 10 ha Waldbesitz vermarktet oder von Waldbesitzern häufig zur Deckung des Eigenbedarfs verwendet wird, wird je nach Bundesland unterschiedlich und mehr oder weniger zuverlässig eingeschätzt, entweder über die Angaben freiwillig meldender Waldbesitzer oder direkt durch die Forstbehörden. Der Verbrauch an Energieholz dürfte nach Einschätzung der AGR (Arbeitsgemeinschaft der Rohholzverbraucher) deshalb weitaus höher liegen als die durch das Statistische Bundesamt bekanntgegebenen Werte. "Bayern hat sich in den Jahren 1995 und 1996 aus der Berichterstattung für den Körperschaftswald und von 1995 bis 2001 aus der Berichterstattung für den Privatwald zurückgezogen. In dieser Zeit wurde der Einschlag durch die Zentrale Markt- und Preisberichtsstelle (ZMP) anhand von Veränderungsraten im Staatswald fortgeschrieben. 2002 wurde für den bayerischen Kleinstprivatwald ein eigenes, umfragebasiertes Erhebungsverfahren entwickelt, dessen Ergebnisse seit 2002 Bestandteil der offiziellen bayerischen amtlichen Einschlagsschätzung sind. Mit der Umstellung auf die neue Methode ist der amtliche Einschlag im Privatwald Bayerns von einem Jahr auf das andere um 3,6 Mio m3 gestiegen." (M. Dieter, H. Englert, 2005: Gegenüberstellung und forstpolitische Diskussion unterschiedlicher Holzeinschlagsschätzungen für die Bundesrepublik Deutschland. BFH-Arbeitsbericht, S. 2).
In der vorliegenden Datensammlung wurde auf die amtliche Holzeinschlagstatistik zurückgegriffen, so wie sie in dem Statistischen Jahrbuch über Ernährung, Landwirtschaft und Forsten der Bundesrepublik Deutschland publiziert wurden, zurückgegriffen. Diese Entscheidung wurde aus Gründen der begrenzten Zeit- und Arbeitsressourcen gewählt, denn die alternative Vorgehensweise hätte erfordert, den Holzeinschlag mittels der Werte des verwendeten, verarbeiteten Holzes zu schätzen. (vergl. hierzu: M. Dieter, H. Englert, 2005: Gegenüberstellung und forstpolitische Diskussion unterschiedlicher Holzeinschlagsschätzungen für die Bundesrepublik Deutschland. BFH-Arbeitsbericht). Die Werte zur Gesamtholzbilanz sowie zur Aussenhandelsbilanz für Holz und Holzerzeugnisse beruhen jedoch auf den ermittelten Werten von der Verwendungsseite her.

Amtliche Statistik der DDR:
Die Staatliche Zentralverwaltung für Statistik (SZS) der DDR erhob regelmäßig Daten zu gesellschaftlichen Massenerscheinungen, bereitete diese auf, um sie anschließend zu analysieren und zu beschreiben. Dies wurde im Auftrag des Staates durchgeführt, wofür die Institution die notwendigen finanziellen und personellen Mittel erhielt. Die SZS entwickelte ein Statistiksystem und erfaßte im Verlauf des Bestehens der DDR eine Fülle von statistischen Daten. Nur ein Teil dieser Daten wurde durch die periodischen Veröffentlichungen des jährlich erscheinenden Statistischen Jahrbuchs, das Statistische Taschenbuch sowie in halbjährlichen Presseberichten veröffentlicht. "Die in den Publikationen enthaltenen Daten unterlagen in ihrer Auswahl und Interpretation einer Kontrolle und Zensur durch die Parteiführung der ehemaligen DDR. Die Staatliche Zentralverwaltung für Statistik war nicht berechtigt, weitere statistische Informationen herauszugeben. " (Statistisches Bundesamt (Hrsg.), Sonderreihe mit Beiträgen für das Gebiet der ehemaligen DDR. Heft 34. DDR – Statistik: Grundlagen, Methoden und Organisation der amtlichen Statistik der DDR 1949 bis 1990. S. XIII). Die im Rahmen der periodischen Veröffentlichungen herausgegebenen Daten sind daher unter der Einschränkung der damaligen Zensur zu betrachten. Der Zugriff auf den von der SZS erhobenen und gut dokumentierten Datenbestand sowie die entsprechende Bearbeitung und Anpassung an die Konvention der bundesrepublikanischen Statistik hätte den Rahmen dieses Projektes gesprengt, so dass auf die Publikation des Statistischen Jahrbuchs für die DDR zurückgegriffen wurde, soweit dies als vertretbar erschien.

Erhöhung des Holzeinschlages durch Sturmschäden:
Orkan ´Wiebke´, in der Nacht vom 28. Februar auf 1. März 1990:
Besonders in Mittelgebirgsregionen wurden eine große Anzahl von Bäumen, z.T. ganze Fichten-, Douglasien- und Buchenbestände zerstört. Hochrechnungen gehen von 60 bis 70 Millionen Festmetern Sturmholz aus, das entsprach damals in etwa dem doppelten Jahreseinschlag in Deutschland.
Sturmtief Lothar / Martin (26. und 27. Dezember):
In vielen Teilen Süddeutschlands, vor allem im Schwarzwald, Schönbuch und Rammert, richtete der Sturm hohe Waldschäden an. In Baden-Württemberg fiel das Dreifache des Jahreseinschlages (30 Mio. Festmeter). In Bayern fielen 4,3 Mio. fm Lothar zum Opfer. Betroffen waren vor allem Nadelholzbestände; Laubholz wurde fast nur im Mischwald geworfen.
Sturmtief Kyrill (2007):
In Deutschland fielen rund 37 Millionen Kubikmeter Holz dem Sturm zum Opfer. Im Thüringer Wald rechnet man mit etwa 500.000 Festmetern, also etwa 215.000 Tonnen Sturmholz. Zum Schluss hinterließ Kyrill in Thüringen 6300 ha Kahlflächen, 4700 ha gelichteten Wald und verstreute Baumwürfe auf 200.000 ha. Die größten Schäden entstanden in den Wäldern von Nordrhein-Westfalen (vor allem in Wittgenstein, im Sieger- und Sauerland), wo mit 12 Millionen Kubikmetern oder 25 Millionen Bäumen etwa die Hälfte des deutschen, sowie ein Drittel des europäischen (30 Mio. Kubikmeter) Verlustes auftraten. Im Landkreis Waldeck-Frankenberg wurden etwa 1 Million Festmeter Holz umgeworfen. Kyrill zerstörte zehn Prozent des Waldbestandes des Regionalverbandes Ruhr. 150.000 Festmeter Bruchholz sind durch den Sturm angefallen. Das ist eine größere Menge Holz, als sonst im Durchschnitt in einem Jahr geschlagen wird. Besonders betroffen waren die Üfter Mark im Kreis Wesel, die Hohe Mark und die Haard im Kreis Recklinghausen; ebenfalls stark betroffen waren die so genannten Forstbezirke Süd in Hagen und dem Ennepe-Ruhr-Kreis.



Zeit und Ort der Untersuchung:
Ziel war die Erstellung möglichst langer Zeitreihen, soweit dies die Publikationen der amtlichen Statistik ermöglichen. Es wurde versucht, einen Zeitraum vom Beginn der amtlichen Statistik von 1871 bis zur Gegenwart, dem Jahr 2010, mit statistischen Kenngrößen der Forstwirtschaft abzudecken. Insbesondere für die Anzahl der Forstbetriebe als auch für die Waldflächen gelang es, Stichtagswerte auch für das Deutsche Reich aus den Bänden der Statistik des Deutschen Reichs zu erheben. Für das Gebiet der neuen Länder (Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Thüringen) konnte für die Zeit der ehemaligen Deutschen Demokratischen Republik von 1945 bis 1989 zu forstwirtschaftlichen Betriebe und deren Waldflächen keine entsprechenden Angaben aus den Publikationen der Amtlichen Statistik der ehemaligen DDR gefunden werden. Hier setzt der Berichtszeitraum erst nach der Zeit der deutschen Wiedervereinigung ab 1990 an. Demgegenüber war es aber möglich, Angaben zur Holzeinschlagsstatistik nach Baumart und Holzverwendung ausfindig zu machen. Die Werte zur Gesamtholzbilanz sowie zur Aussenhandelsbilanz beziehen sich wiederum nur auf das Gebiet der früheren Bundesrepublik und auf Deutschland in den Grenzen vom 3. Oktober 1990.

Folgende Themenbereiche werden durch die Datenkompilation abgedeckt:

A) Betriebe und Forstflächen insgesamt und nach Eigentumsformen (Staatsforst, Körperschafts- und Gemeindeforst, Privatforst);
B) Holzeinschlag (=Holzfällung) nach Baumart und Eigentumsformen;
C) Schäden durch Waldbrände;
D) Gesamtholzbilanz und Aussenhandelsbilanz für Holz.

Das von Peter W. Marx jüngst herausgegebene Handbuch Drama wählt einen Ansatz, der auf ein ahistorisch-transkulturelles, evolutionäres und traditionelles Verständnis der dramatischen Gattung verzichtet. Vielmehr trägt der Band der Besonderheit Rechnung, "dass das Drama keine in sich ruhende Form darstellt, sondern per definitionem eine Schnittstelle zur szenischen Darstellung bereit hält" (S. VII). In den Blickpunkt rücken somit der liminale Charakter des Dramas, dessen inhärente Offenheit für das Theater sowie seine Verortetheit innerhalb des Spannungsfeldes von Textualität und Performativität, deren historisierende Exemplifizierung das erklärte Ziel dieser Publikation darstellt. Das in diesem Methodenansatz implizit angelegte Eröffnen verschiedener dramentheoretischer "Zugangsweisen in einem nicht-homologisierbaren Diskurs" (S. 1) bedingt auch die interdisziplinäre ReferentInnenauswahl. Neben Marx beteiligen sich 27 weitere AutorInnen aus unterschiedlichen Fachgebieten: Theater-, Musik- und Literaturwissenschaft, Klassische Philologie, Japanologie und Anglistik. Das Handbuch Drama gliedert sich in drei umfassende Abschnitte. Im ersten Teil ("Begriffe und Konzepte") werden in zehn Beiträgen dramentheoretische Grundlagen beschrieben und zentrale Termini sowie Diskurspositionen erörtert. Einführend stellt Marx mit seiner Darlegung heuristisch gezogener "Linien der Dramentheorie" (S. 1) drei grundlegende Ansatzrichtungen der traditionellen Wissenschaftsdiskussion vor. Anschließend widmet sich Julia Stenzel eingehend der aristotelischen Poetik. Unter steter Reflexion älterer und neuerer Forschungspositionen diskutiert sie wesentliche Kernbegriffe und gattungs- wie medientheoretische und rezeptionsästhetische Überlegungen. Die folgenden drei Beiträge thematisieren Wirkungskategorien des Dramas und des Theaters: Das Tragische als Wirkungsart nimmt Alexandra Portmann in den Blick, während Marx das Komische anhand neuerer anthropologischer Forschungsansätze beleuchtet, die bei der Bewertung der Funktion des Lachens ansetzen. Der ebenfalls von Marx verfasste Beitrag zum Wunderbaren, das als ästhetische Kategorie im dramentheoretischen Kontext gegenwärtig nur wenig beachtet wird, beleuchtet vor dem Hintergrund ästhetischer Diskussionen des 18. Jahrhunderts die Korrelationen zwischen Drama, Theater und Wunderbarem, die im Spannungsfeld von Kunst bzw. Kunsttheorie, Natur und Technik evident werden. Peter M. Boenisch reflektiert das Verhältnis von Drama und Dramaturgie. Nach der Vorstellung zentraler Wegbereiter (Lessing, Brecht), unter deren Einfluss sich dramaturgische Arbeit zunehmend als polyrelationale Vermittlungsinstanz etabliert habe, wird Dramaturgie als analytischer Prozess ausgewiesen und auf Grundlage der gewonnenen Erkenntnisse definiert. Der gattungstheoretisch-systematischen Verortung des Dramas gilt der Beitrag von Michael Bachmann. Er leistet eine historisch weitreichende Analyse der innerhalb des Gattungsdiskurses propagierten (hierarchischen) Differenzkriterien sowie solcher Konzepte, die von starr eingrenzenden Gattungssystematiken Abstand nehmen. Miriam Drewes' Artikel befasst sich mit Ansätzen, welche postdramatisches Theater zu kategorisieren versuchen und skizziert die performative Neupositionierung wichtiger Konstituenten des traditionell-textzentrierten Dramas innerhalb dieser Theaterformen. Die letzten beiden Aufsätze des Theorieteils befassen sich gezielt mit Interdependenzen interkultureller und intermedialer Wechselbeziehungen. Während Christopher Balme in seinem Beitrag zur interkulturellen Dramaturgie den "Austausch zwischen Dramenformen unterschiedlicher kultureller Provenienz" (S. 85) in den Blick nimmt, konturiert Wolf-Dieter Ernst an konkreten Fallbeispielen das Konzept der 'intermedialen Dramaturgie' aus phänomenologischer, historischer sowie forschungs- bzw. medientheoretischer Sicht. Der insgesamt acht Beiträge umfassende Mittelpart des Handbuches ("Annäherung an das Drama in analytischer Perspektive") ist der Systematik der Dramenanalyse verschrieben. Nicolette Kretz präzisiert die Termini 'Figur', 'Handlung' und 'Dialog' in ihren Erscheinungsformen sowie in ihrer gegenseitigen Relation, während Boenisch einen Einblick in die Prinzipien der dramaturgischen Komposition des Dramas gibt und hierbei dessen theatrale Medialität aufzeigt. Anschließend fokussiert Marx in einem knappen Beitrag die Regieanweisung als dramatisches Textelement und leistet einen kompakten entwicklungsgeschichtlichen Abriss von der Antike bis in die jüngste Gegenwart. Kurt Taroff widmet sich der Frage nach dem mutmaßlichen Standpunkt des Rezipienten, welcher ein zentrales Thema der Theater- und Dramenforschung darstelle. Im Durchgang durch verschiedene Theaterformen und zeitliche Kontexte verdeutlicht er Positionierungen des Publikums vor dem Hintergrund wechselnder Identifikationspotenziale, Figurenkonzeptionen und narrativer Strategien. Bettina Brandl-Risi veranschaulicht, dass den dramentheoretischen Konzepten, die seit dem 18. Jahrhundert mit einem auf Kontinuität, Kohärenz und Progression setzenden, aristotelisch geprägten Handlungsbegriff operierten, in der Aufführungspraxis des 18. und 19. Jahrhunderts retardierende Dramaturgien der Diversität und der Unterbrechung (Tableaux, Intermezzi sowie Nach- und Vorspiele) entgegenstanden. Mit Peter Szondis dramentheoretischem Ansatz (vgl. Theorie des modernen Dramas) und dessen historisch-strukturanalytischer Relevanz beschäftigt sich Boenisch. Er erläutert konstitutive Aspekte des Konzepts der 'Absolutheit des Dramas' sowie die dramenspezifischen Veränderungen, die laut Szondi seit Ende des 19. Jahrhunderts die 'Krise des Dramas' herbeigeführt haben. Die letzten beiden Aufsätze des analytischen Teils behandeln explizit die Liminalität des Dramas. Während Marx das Verhältnis von Drama und Performativität untersucht und Positionen aus der Literatur- und Theaterwissenschaft sowie der Performance-Forschung diskutiert, spürt Drewes den neuen Herausforderungen nach, die sich nach der Auflösung traditioneller Gattungsnormen und durch den dramatischen und theatralen Formwandel seit Beginn des 20. Jahrhunderts für die Analysepraxis ergeben haben. Der dritte Abschnitt der Publikation ("Gattungen des Dramas im historischen Kontext") skizziert in achtzehn Beiträgen mit einem größtenteils europäischen, aber auch außereuropäischen Fokus, der zwischen dramatischer Textgattung und jeweiliger theatraler Praxis oszilliert, eine Auswahl diverser Dramen- und Theaterformen. Im Anschluss an eine knappe problematisierende Einstimmung (Marx) setzt die historische Überblicksdarstellung bei der Antike ein. Martin Hose reflektiert die Genese der griechischen Tragödie und Komödie sowie deren institutionelle Einbindung ins Kultische samt den Orten ihrer Aufführung und erläutert neben formalen Aspekten die anthropologisch-theologische Disposition der tragischen Gattung sowie die zwischen Überzeichnung und Realitätsnähe changierende Verfasstheit der Komödie. Auch die römische Dramatik findet Berücksichtigung. Traditionelle Gattungen des asiatischen Theaters behandeln die folgenden Beiträge. Stanca Scholz-Cionca und Andreas Regelsberger veranschaulichen essentielle Parameter des Nô-Dramas sowie des Puppen- und Kabuki-Theaters in Japan. Balme und Michael Gissenwehrer explizieren die Entwicklungsgeschichte und konstitutive Charakteristika des indischen Sanskrit-Dramas sowie der frühzeitlichen chinesischen Theaterkultur. Julia Stenzel und Jan Mohr befassen sich in einem gemeinsamen Artikel mit den geistlichen Spielen des Mittelalters und beschreiben die Formen, Themen, liturgischen Strukturen, Textträger sowie die diversen Spielvarianten innerhalb ihrer spezifischen sozialen Situierungen. Die Anglistin Virginia Richter führt in das englische Drama und Theater der Frühen Neuzeit ein. Mit Fokus auf Shakespeares Werk diskutiert sie das zeitgenössische Gattungsbewusstsein, arbeitet das epochencharakteristische Wechselspiel von Textualität und Performativität heraus und analysiert divergente Repräsentationsmodi von Tragödie und Komödie. Die italienische Improvisationscomœdie im 16., 17. und 18. Jahrhundert ist, wie Stefan Hulfeld zeigt, eine hochgradig ambivalente Theaterform. Entstanden unter dem Einfluss zweier einander konträr gegenüberstehenden theatralen Spielrichtungen der frühen Neuzeit tritt ihre spezifische Dramatik zutage als reziprokes Resultat einer aus szenischer Sukzessivität konstruierten Fabel und dem Spiel der Masken, die als mikrodramaturgische Einheiten fungieren. Dirk Niefanger befasst sich mit der dramatischen und theatralen Vielfalt im barocken Deutschland und resümiert wesentliche Dramen- und Theaterformen. Er unterstreicht die interkulturelle Prägung des Barockdramas und verweist durch die Kontrastierung von theatrum mundi-Konzept und Theatersemiotik auf soziale, theologische und anthropologische Konnotationen, die das Barocktheater als transinstitutionelle, "kulturelle, gesellschaftliche und religiöse Alltagspraxis" (S. 233) manifestieren. Julia Pfahl betrachtet die im Kontext von aristotelisch-antiker Rückbesinnung und kulturellem Absolutismus entwickelte Regelpoetik der Französischen Klassik näher. Sie unterzieht die Etablierung der Académie française sowie den des Öfteren eklatanten Widerstreit von normativer Dramentheorie und Aufführungspraxis einer tiefgehenden Analyse. Mit der von vielschichtigen Veränderungen innerhalb des Theaters geprägten Epoche der Aufklärung beschäftigt sich Beate Hochholdinger-Reiterer. Ihr kritisch-reflektierter Durchgang reicht von Gottscheds Reformprogramm und Lessings theoretischem wie praktischem Wirken über die im ausgehenden 18. Jahrhundert stetig populärer werdende Unterhaltungsdramatik bis hin zum Sturm und Drang sowie den klassizistisch-idealistischen Theorien Schillers und Goethes. "Bühne und Musik / Bühnenmusik" lautet der Titel des Aufsatzes von Arne Stollberg. Anhand historischer Rückgriffe exemplifiziert er, dass die Bühnenmusik bis Mitte des 19. Jahrhunderts ein konstitutiver Bestandteil gattungshybrider, "multimedialer(r) Bühnenereignisse" (S. 266) war und im 18. und 19. Jahrhundert zunehmend in den Blick reformistischer Überlegungen geriet. Weiterhin thematisiert er die Genese des Melodrams sowie die antinaturalistische Ausrichtung der Weimarer Klassik. Klaus Müller-Wille betrachtet den (poetischen) Realismus und den Naturalismus: Anhand von konkreten, europazentrierten Beispielen beleuchtet er die ästhetisch-konzeptionellen Differenzen, die experimentell-reformistische Bühnenpraxis sowie die dramatische Gattungs- bzw. Methodengeschichte beider Strömungen. Nic Leonhardts Beitrag thematisiert das vom Gros der deutschen Theatergeschichten wenig gewürdigte oder gar ridikülisierte Wachstum theatraler Gattungen und Aufführungsformen seit Mitte des 19. Jahrhunderts – das Spektrum reicht von Opernparodien, Possen, Ausstattungstücken über Singspiele und Ballette bis hin zu Tableaux vivants und magischen, ethnischen sowie bildmedialen Vorführungen – und plädiert für eine wissenschaftliche Neubewertung dieser polykausal bedingten Gattungs-Proliferation hinsichtlich ihrer produktionsästhetischen Leistungen. Auf die moderne "Theaterkultur der kleinen Formen" (S. 286) des ausgehenden 19. und frühen 20. Jahrhunderts richtet Hans-Peter Bayerdörfer seine Aufmerksamkeit. Er konturiert das Modell des Einakters anhand seiner variantenreichen Ausdifferenzierungen und spezifischen Relevanz in der symbolistischen, expressionistischen, englischsprachigen und absurden Kurzdramatik und erklärt diese zu einer wesentlichen Prämisse der avantgardistischen Theaterreformen seit 1900. Im folgenden Beitrag beschreibt Marx in Anlehnung an Martin Puchner zwei unterschiedliche Traditionsstränge des gattungstheoretisch schwerlich fixierbaren Lesedramas: das "zurückhaltende" (S. 293), über den Dialog organisierte und das aus diversen Gründen als unspielbar geltende, "überschäumende" (S. 295) Lesedrama. Konstituenten des epischen Theaters erörtert Ulrich Kittstein. Zunächst bestimmt er episches Theater im weiteren Sinne als Gesamtheit aller nicht-aristotelischen Theaterformen, um es anschließend im engeren, Brecht'schen Sinne vorzustellen. Diese Fokussierung beinhaltet eine entwicklungsgeschichtliche Skizzierung, eine Reflexion über Brechts Lehrstücke, eine Darlegung der Grundzüge des epischen Theaters sowie eine nähere Beleuchtung von der Verfremdungstechnik und dem Gestus des Zeigens. Bachmann behandelt in seinem Aufsatz drei Phasen des Dokumentartheaters bzw. -dramas und umreißt die diskursiv viel diskutierte Form-Inhalt-Problematik. Dabei verweist er auf die Dramenzentriertheit des dokumentarischen Theaters und die Differenzierbarkeit von Geschichts- und Dokumentardrama anhand der Aspekte Politisierung und Belegbarkeit. Abschließend werden aktuelle theatrale Formen des Dokumentarischen besprochen. Dem Verlust der Gattungsmerkmale des Dramas in Deutschland nach 1945 gilt die Übersichtsdarstellung Norbert Otto Ekes. Sie erstreckt sich vom Drama und Theater der frühen Nachkriegsjahre und den unterschiedlich motivierten Entwicklungsprozessen in Ost- und Westdeutschland über die Diskussion neuer Dramenformen im Zuge gesellschaftlicher Veränderungen seit den 1960er-Jahren bis hin zur Beschreibung der Diversifikation der Formen und Stile im letzten Drittel des 20. Jahrhunderts. Der letzte Beitrag des historischen Kapitels und zugleich des Buches ist ein Ausblick von Stefan Tigges. Anhand konkreter Beispiele wird die Frage diskutiert, ob und inwiefern sich eine Renaissance des dramatischen Erzählens im Gegenwartstheater abzeichnet. Das Handbuch Drama erreicht sein Ziel, eine multiperspektivische, systematische und historisch-komparatistische Betrachtung der vitalen Reziprozität von Drama und Theater zu ermöglichen. Dazu trägt insbesondere auch die wohlüberlegte Auswahl renommierter AutorInnen bei. Dass ein historisierender und auf die Wechselbeziehungen von Textgattung und Theaterpraxis gerichteter Fokus wie der gewählte dabei notgedrungen an seine Grenzen stößt und die Publikation keinen Anspruch auf dramen- und theatergeschichtliche Vollständigkeit erheben kann, liegt in der Komplexität und Methodik des Vorhabens begründet, ist jedoch zu verschmerzen. Viel zu interessant und aufschlussreich erscheinen die sichtbar werdenden, multiplen Bezüge und Zusammenhänge, deren Ermittlung die besondere Leistung der Publikation darstellt und diese zu einer sehr empfehlenswerten und fruchtbaren Neuerscheinung macht.

Aus der Einleitung: 'Ich fühle mich unglücklich und bin unzufrieden, weil ich zu wenig Zeit für meine Familie habe. Täglich stehe ich morgens bis abends unter Dauerdruck durch die Doppelbelastung Familie und Beruf.Ich habe keine Zeit für mich selbst und reagiere teilweise aggressiv auf meinen Sohn und meinen Mann'. (Mutter eines 4-jährigen Kindes, verheiratet, 35 Jahre alt, berufstätig im Außendienst 40 Stunden/Woche). Dieses Zitat spiegelt Aussagen von vielen anderen Müttern wider, die heute unter ungünstigen und belastenden sozialen Bedingungen leiden. Sie bewältigen die verschiedensten Anforderungen des Alltags, die mit Kindern, Ehe, Beruf, Haushalt oder häufig auch der Pflege und Versorgung kranker Angehöriger verbunden sind. Diese Mehrfachbelastungen führen oft zur Gefährdung oder Störung der eigenen Gesundheit und viele Mütter leiden unter Erschöpfung, körperlichen Beschwerden und/oder anderen psychischen Belastungen. Aber zu sinnvollen, möglichen Behandlungsmaßnahmen wird ihnen der Zugang erschwert oder nicht ermöglicht. Diese Erfahrungen, die während eines praktischen Semesters im Rahmen des Studiums in einer Mutter-Kind-Klinik gewonnen wurden, stellen den Hintergrund der Themenwahl für diese Diplomarbeit dar. Eine wissenschaftliche Auseinandersetzung mit diesem Thema liegt, nach den Recherchen der Autorin, in Deutschland weniger vor. Mit dieser Arbeit soll demzufolge versucht werden, eine höhere, notwendige Präsenz dieses Themas in der Gesellschaft hervorzurufen und die gesundheitlichen Beschwerden und Belastungen und die damit verbundene Notwendigkeit an Hilfsangeboten für Mütter zu verdeutlichen. Daher erfolgt die Bearbeitung des Themas unter folgenden Fragestellungen: Unter welchen sozialen und gesundheitlichen Belastungen leiden Mütter in unserer Gesellschaft? Was ist eine Mutter-Kind-Kur? Stellt sie eine adäquate Behandlungsmöglichkeit für erschöpfte Mütter dar? Welche Aufgaben, Möglichkeiten und Grenzen hat die Soziale Arbeit in diesem Arbeitsfeld? Methodik: Die vorliegende Arbeit stützt sich auf die statistischen Daten, die durch eine quantitative Befragung in einer Mutter-Kind-Klinik erhoben wurden. Der Bitte des Ausfüllens dieses Fragebogens kamen 126 Mütter nach, während sie in der Zeit vom 04. Februar bis 08. April 2009 an einer Vorsorge- oder Rehabilitationsmaßnahme nach §§ 24, 41 SGB V in der Mutter-Kind-Klinik der AWO Sano gGmbH Rerik des Bundeslandes Mecklenburg-Vorpommern teilnahmen. Untersucht wurden dabei die körperlichen Beschwerden und Belastungen der Mütter sowie ihre Vorstellungen und Ziele für eine Behandlungsmaßnahme. Berücksichtigt werden in der Diplomarbeit schwerpunktmäßig die Belastungen der Mütter, die Patientinnen in der Mutter-Kind-Klinik Rerik waren. Somit stellt die Literaturanalyse die Untersuchungsmethode der Diplomarbeit dar und eine Resonanz aus der Praxis erfolgt durch die quantitative Forschung. Aufbau der Arbeit: Die Gliederung der vorliegenden Ausarbeitung umfasst theoretische Bezüge und einen praktischen Teil und ist thematisch und in logischer Folge angeordnet. Zur Beantwortung der Fragestellungen und zur Erreichung des Ziels der Arbeit wird im ersten Teil die soziale Lage der Mütter aufgezeigt. Zum besseren Verständnis werden zunächst die historische Ausgangslage der Mütter und ihre weitere Rollenentwicklung dargestellt, um dann kurz die aktuellen gesellschaftlichen Umstände, denen Frauen in Deutschland ausgesetzt sind, zu betrachten. Anschließend werden ihre damit verbundene Entwicklung bezüglich der Erwerbstätigkeit und ihre Position im Strukturwandel der Familie herausgearbeitet. Im zweiten Teil des Kapitels erfolgt die Darlegung der gesundheitlichen Situation der Mütter, wobei zunächst die Lebensphase, in der Frauen zu Müttern werden, eingeordnet wird und geschlechtsspezifische Unterschiede im gesundheitlichen Zustand gesucht werden. Anschließend wird im Speziellen die psychische Gesundheit von Frauen aufgegriffen und auf ihre Zusammenhänge mit den sozialen Umständen überprüft. Im zweiten Teil erfolgt die Präsentation der empirischen Erhebung, die mittels eines Fragebogens mit Müttern in einer Mutter-Kind-Klinik durchgeführt wurde. Sie soll die physischen und psychischen Beschwerden und Belastungen der Mütter ermitteln und Aufklärung über Ziele und Wünsche, die Mütter für eine Behandlungsmaßnahme verfolgen, bringen. Somit kann auch der Vergleich mit den theoretischen Angaben des ersten Teils der Arbeit stattfinden. Der dritte Teil der Abhandlung beschäftigt sich theoretisch mit der Erschöpfung und dem Erschöpfungssyndrom als Krankheitsbild, unter denen viele Frauen, erfahrungsgemäß und laut der Erhebungsergebnisse, leiden. Es wird untersucht, ob die Erschöpfungszustände im Zusammenhang mit den Rollenkonflikten der Mütter stehen. Der vierte Theorieteil der Arbeit beinhaltet eine kurze Darstellung von kurativen Behandlungsmöglichkeiten für Mütter im Vorsorge- und Rehabilitationsbereich des Gesundheitssystems und leitet auf das nächste Kapitel über. Im fünften Teil erfolgt die Vorstellung der Vorsorge- und Rehabilitationsleistungen nach §§ 24, 41 des SGB V, die so genannte Mutter-Kind-Kur. Neben der Ausführung des Anliegens oder Ziels, den Rahmenbedingungen und Angeboten einer Mutter-Kind-Kur erfolgt u. a. auch die Betrachtung der Gesetzesänderungen die die Maßnahme betreffen und die Vor- und Nachteile der stationären Maßnahme für Mütter und Kinder. Die Effektivität und Effizienz sowie die Problematik mit dem Bewilligungsverhalten der Krankenkassen und die Betonung der Notwendigkeit dieser Behandlungsmaßnahme für Mütter werden ebenfalls in diesem Kapitel betrachtet. Im letzten Kapitel wird die Soziale Arbeit mit ihren Aufgaben in einer Mutter-Kind-Klinik aufgezeigt, einschließlich der Möglichkeiten und Grenzen des sozialpädagogischen/sozialarbeiterischen Handelns. Nach der Darstellung des Fazits der Arbeit wird der Ausblick genutzt, um einen Vorschlag zur Erreichung langfristiger Effektivität von Mutter-Kind-Kuren und somit der Verbesserung der Lebensumstände für Mütter, zu erwähnen. Zum besseren Verständnis wurde für die Erstellung der Arbeit festgelegt, dass für die Vorsorge- und Rehabilitationsleistungen, die nach §§ 24 und 41 SGB V ebenso für Väter (Mutter-/Vater-Kind-Kur, Mütter-Väter-Kuren) gelten, aufgrund der ausschließlichen Betrachtung der weiblichen Lage, diese nicht weiter aufgeführt oder erwähnt werden. Somit wird ausschließlich die Rede von Mütter- oder Mutter-Kind-Kuren die Rede sein. Allgemein wird immer nur von Müttern und Frauen gesprochen und deren Lebensumstände in dieser Arbeit betrachtet. Ebenso wird für die Berufsbezeichnung von Sozialpädagogen und Sozialarbeitern, die im Feld der Sozialen Arbeit ihrer beruflichen Ausübung nachkommen, zur übersichtlicheren Gestaltung der Arbeit 'nur' die Bezeichnung 'Sozialarbeiter' gebraucht und auf die weibliche Form verzichtet.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: AbkürzungsverzeichnisIV AbbildungsverzeichnisVI TabellenverzeichnisVI 1.Einleitung1 1.1Relevanz des Themas1 1.2Methodik2 1.3Aufbau der Arbeit3 2.Zur Lage von Müttern in unserer Gesellschaft5 2.1Soziale Aspekte6 2.1.1Ausgangslage: die Entwicklung des Frauenbildes6 2.1.2Gegenwärtige gesellschaftliche Umstände von Frauen8 2.1.3Frauen und Erwerbstätigkeit10 2.1.4Frauen und die Familie13 2.1.5Resultierende Belastungen von Frauen15 2.2Gesundheitliche Aspekte17 2.2.1Unterschiede zum Gesundheitszustand von Männern20 2.2.2Psychische Gesundheit von Frauen23 3.Schriftliche Klientenbefragung25 3.1Fragestellung der Untersuchung25 3.2Methodisches Vorgehen25 3.2.1Die Befragung27 3.2.2Die schriftliche Form28 3.2.3Der Fragebogen29 3.3Auswahl der an der Umfrage beteiligten Einrichtung31 3.4Beteiligung und Rücklauf32 3.5Zur Auswertung34 3.6Darstellung und Interpretation der Ergebnisse34 3.6.1Soziodemographische Merkmale der Mütter34 3.6.2Beschwerden, Belastungen und Kurziele der Mütter42 3.7Zusammenfassung der Klientenbefragung47 4.Erschöpfungssyndrom bei Müttern50 4.1Begriffsklärung50 4.2Definitionsversuche51 4.3Symptomatik54 4.4Behandlung56 5.Überblick kurativer Behandlungsmöglichkeiten57 6.Die Mutter-Kind-Kur61 6.1Anliegen61 6.2Begriffsklärung64 6.3Rahmenbedingungen65 6.3.1Gesetzliche Grundlagen65 6.3.2Wichtige Gesetzesänderungen67 6.3.3Finanzierung68 6.3.4Indikationen70 6.3.5Die Beantragung71 6.4Angebote71 6.5Effektivität und Effizienz73 6.6Vor- und Nachteile der Maßnahme75 6.7Das Bewilligungsverhaltens der Krankenkassen77 6.8Betonung der Notwendigkeit von Hilfen für Mütter80 7.Soziale Arbeit in Mutter-Kind-Kliniken83 7.1Definition Soziale Arbeit83 7.2Arbeitsfelder und Aufgaben84 7.3Methoden86 7.4Soziale Arbeit und Gesundheit88 7.5Der Psychosoziale Dienst einer Mutter-Kind-Klinik90 7.6Möglichkeiten und Grenzen der Sozialen Arbeit97 8.Fazit101 9.Ausblick108 QuellenverzeichnisVIII AnhangXXITextprobe:Textprobe: Kapitel 5, Überblick kurativer Behandlungsmöglichkeiten: Für Mütter können Behandlungen je nach Erkrankung oder Beschwerden z.B. in einer Kur erbracht werden. Dazu einige Erläuterungen. Es ist möglich eine ambulante Vorsorgeleistung, also ein persönliches Gesundheitsprogramm, in einem selbst gewählten anerkannten Kurort durchzuführen mit z.B. Bädern und Massagen. Die Unterkunft und der Aufenthalt werden also selbst organisiert. Sie kann angezeigt sein beim Existieren bewiesener Risikofaktoren, wenn diese durch die Maßnahme beseitigt oder beeinflusst oder dem Patienten die Bewältigung dieser Faktoren erleichtert werden können (wie z.B. bei Übergewicht, Bluthochdruck, Neigung zu somatischen Erkrankungen, immer wiederkehrenden Schmerzzuständen des Stütz- und Bewegungsapparates). Ebenso gilt die Maßnahme als geeignet wenn eine Erkrankung bereits aufgekommen ist und deren Folgen (Fähigkeitsstörungen, Beeinträchtigungen) dadurch beseitigt oder gemindert werden können. Die Krankenkasse übernimmt nach Verordnung durch den Arzt die Kosten für die badeärztliche Behandlung und 90% für die Kurmittel. Für Unterkunft, Verpflegung, Kurtaxe usw. muss ein Eigenanteil des Patienten geleistet werden. Reichen ambulante Maßnahmen nicht aus, kann die Krankenkasse stationäre Vorsorgemaßnahmen bewilligen. Diese umfassen die stationäre Behandlung mit Unterkunft und Verpflegung in einer Vorsorgeeinrichtung. Die Kompaktkur gehört zu den Vorsorgeleistungen der Krankenversicherung und ist eine besondere Art der ambulanten Kur, bei der mehrere therapeutische Bereiche eng zusammen arbeiten und unter ärztlicher Verantwortung koordiniert werden. Je nach Krankenkasse werden die Kosten für Unterkunft und Verpflegung bezuschusst. Die medizinische Rehabilitation, die durchgeführt werden kann, ist ein Teilbereich der Rehabilitation. Die Rehabilitation ist ein sehr großer und umfassender Bereich, für den alle Versicherungsträger zuständig sein können und der der Wiederherstellung der Gesundheit, (Wieder-) Eingliederung ins Arbeitsleben oder der Verhinderung der Verschlechterung des Gesundheitszustands dient. Die medizinische Rehabilitation umfasst Maßnahmen, die auf die Erhaltung oder Besserung des Gesundheitszustands ausgerichtet sind und vorwiegend die Durchführung medizinischer Leistungen erfordern. Zur medizinischen Rehabilitation zählen: Anschlussheilbehandlung nach Krankenhausaufenthalt, Kinderheilbehandlung, Onkologische Nachsorgeleistungen, Frühförderung behinderter Kinder und von Behinderung bedrohter Kinder, Sozialpädiatrische nichtärztliche Leistungen, Sozialmedizinische Nachsorge für Kinder bis 14 Jahre, Entwöhnungsbehandlung für Suchtkranke, Stufenweise Wiedereingliederung, Geriatrische Rehabilitation für ältere Menschen, und eben die für diese Arbeit themenrelevante Medizinische Rehabilitation für Mütter und Väter. Bei der medizinischen Rehabilitationsmaßnahme kann man wieder zwischen ambulanten und stationären Maßnahmen unterscheiden. Unter bestimmten Voraussetzungen trägt der Rentenversicherungsträger nach §§ 10,11 SGB VI die Kosten für eine medizinische Rehabilitation. Persönliche Voraussetzungen sind beispielsweise, dass die Erwerbsfähigkeit wegen Krankheit oder körperlicher, geistiger oder seelischer Behinderung erheblich gefährdet oder gemindert ist und voraussichtlich eine Minderung der Erwerbsfähigkeit abgewendet oder die Erwerbsfähigkeit gebessert oder wiederhergestellt werden kann. Speziell für Mütter gibt es Mütter- oder Müttergenesungskuren. Gerade bei Müttern können Maßnahmen zur Vorsorge und Genesung hilfreich sein, weil sie oft starken Belastungen im Alltag ausgesetzt sind. Diese Maßnahme hilft nicht nur Krankheiten zu kurieren, sondern auch Gefährdungen zu vermeiden. Die Kosten trägt die Krankenkasse und es muss eine eigene Zuzahlung von 10 Euro pro Tag geleistet werden. Für Mütter, die minderjährige und/oder behinderte Kinder versorgen, ist die Durchführung einer speziellen Form der Kur, einer Mutter-Kind-Kur, empfehlenswert. Die Krankenkassen übernehmen die Kosten und die Mutter muss 10 Euro pro Tag dazuzahlen. Collatz, Fischer und Thies-Zajonc unterscheiden Mütterkuren von Mutter-Kind-Kuren und erläutern, Mutter-Kind-Kuren bieten Unterbringungsmöglichkeiten, Beschäftigungs- und Betreuungsangebote für einen gemeinsamen Kuraufenthalt von Mutter und Kind(ern), während bei Müttergenesungskuren nur die Mütter und nicht die Kinder an der Kur teilnehmen. Außerdem grenzen sie die Vorsorge- und Rehabilitationskuren für Mütter (und Kinder) deutlich von Rehabilitationskuren ab, die eher auf spezifischere physische oder psychische Leiden im Endstadium zielen. Die Mütterkuren oder Mutter-Kind-Kuren sind auf allgemeine Leidensformen ausgerichtet und behandeln deren soziale, psychische und physische Ursachen. Grundsätzlich gilt für die vorgestellten Maßnahmen: 'ambulant vor stationär' (§§ 23 Abs. 4, 40 Abs. 2 SGB V), was bedeutet, dass stationäre Leistungen erst erbracht werden, wenn ambulante Maßnahmen nicht ausreichen. Eine Ausnahme bilden dabei die Vorsorgeleistungen und Vorsorgekuren für Mütter und Väter sowie die medizinische Rehabilitation für Mütter und Väter, für die dieser Grundsatz nicht gilt. Die Mutter-Kind-Kuren soll nun näher betrachtet werden und es soll dabei überprüft werden, ob sie eine geeignete Maßnahme für die 'erschöpften Mütter unserer Gesellschaft' darstellen.

Inhaltsangabe: Einleitung: Diese empirische Fallstudie will über unsichere Wohnlebenslagen von ALG II BezieherInnen informieren. Durch die Hartz-IV-Reformen und das Inkrafttreten des SGB II hat sich für viele der betroffenen Menschen eine neue Situation in ihrer Privatsphäre ergeben. Die vorliegende Arbeit soll Aufklärung und Erhellung der Ansichten über den zentralen § 22 SGB II, der die Kosten der Unterkunft regelt, und zur Bedeutung der kommunalen Richtlinien geben. Hauptbestandteil dieser empirischen Fallstudie für Dortmund bilden die von mir durchgeführten Intensivinterviews. Als Kern dieser Studie vermitteln sie ein lebendiges Bild im Hinblick auf eine mögliche Prekarisierung von Wohnverhältnissen von ALG II BezieherInnen. Wohnverhältnisse sind in letzter Zeit von Sozialpolitik und Sozialer Arbeit wieder verstärkt diskutiert worden im Zusammenhang mit dem Arbeitslosengeld II und den begrenzt von den ARGEn übernommenen Kosten der Unterkunft, sowie dem oftmals daraus folgenden Zwang zum Umzug in kleinere Wohnungen. Vermutlich ist das nicht alles. Häufig kommt es zu Problemen, die ein verstärktes Engagement der Sozialarbeit hilfreich erscheinen lässt. Die von mir geführten Interviews möchten einen Eindruck vermitteln, wie die Betroffenen und Interessensvertreter diese Situation sehen. An dieser Stelle der Einleitung nehme ich Bezug auf die Vorgehensweise dieser empirischen Fallstudie für Dortmund. Dieses erscheint mir sinnvoll, zumal sich die Vorgehensweise doch immer auch ein Stück – wenn auch indirekt – mit der eigenen Motivation und den Einstieg in das Thema auseinandersetzt. Wohnverhältnisse sind immer ein sensibler Bereich des menschlichen Lebens. Sicherlich auch gerade deshalb, weil sie zu einem gewissen Teil etwas über einen Menschen aussagen. Bei dem Einstieg in die Materie stand die im Rahmen von Sozialpolitik und Sozialer Arbeit diskutierte Frage, ob es einen Zusammenhang mit dem ALG II und dem daraus folgenden Zwang zum Umzug in kleinere Wohnungen gibt. Ein weiterer Aspekt von Prekarität der Wohnverhältnisse sind 'schlechte' Wohnungen, d.h. in schlechten Unterhaltungszustand z.B. Toiletten auf halber Treppe ohne eigenständiges Bad. 'ALG II Empfänger hat Anspruch auf Badezimmer. Nach Auffassung des Sozialgerichts Dortmund haben auch Empfänger von Arbeitslosengeld II Anspruch auf ein Minimum an Komfort. Eine Wohnung ohne Bad zum Beispiel ist unzumutbar. Langzeitarbeitslose dürfen sich selbst dann eine besser ausgestattete Wohnung suchen, wenn sie bislang ohne Bad gewohnt haben'. Die weithin bekannteste Form von prekären Wohnverhältnissen ist die Obdachlosigkeit. Obdachlosigkeit ist in dieser vorliegenden Studie jedoch nicht Bestandteil der Betrachtung. Sich damit zu beschäftigen, wäre Aufgabe einer eigenständigen Arbeit. Das beengte Wohnen von Hartz IV Betroffenen, bedingt durch die Zumutbarkeitsregelung innerhalb des SGB II und die zunehmende Konzentration von ALG II Haushalten in bestimmten Stadtvierteln, darf als Einstieg in die Materie gesehen werden. In Dortmund, wie in allen Städten und Kreisen der Bundesrepublik Deutschland, hat sich bereits eine Praxis des Umgangs mit der Wohnberechtigung von ALG II BezieherInnen herausgebildet. Die Sozialberichterstattung der ARGE hat den Umfang der erforderlichen Umzüge nach der Gesetzesänderung dokumentiert. Über die gesetzlichen Grundlagen für das Wohnen von ALG II Beziehern, über die Richtlinien der Wohnungsversorgung und über das Ausmaß der Umzüge konnte ich mich anhand einschlägiger Beschlüsse des Rates und der Sozialberichterstattung informieren. Der Strukturatlas der Stadt Dortmund – bekannt als 'Strohmeierbericht' – zeigt deutlich, in welchen Stadteilen eine Konzentration von sozial mehrfach benachteiligten Bürgerinnen und Bürgern leben. Bereits während meines Studiums und dem darin integrierten Praxissemester habe ich mich eingehend mit der Frage der Prekarisierung von Wohnverhältnissen von ALG II BezieherInnen und deren räumlicher Konzentration in bestimmten Stadtteilen Dortmunds befasst. Bei der Sozialforschungsstelle Dortmund, in Kooperation mit dem Planungsforschungsbüro Dr. Müller wurde diese Fragestellung konkretisiert. In selbständig durchgeführten qualitativen Interviews mit verschiedenen Schlüsselpersonen und betroffenen MieterInnen, die einen Hauptbestandteil dieser empirischen Fallstudie ausmachen, konnte ich der bisher noch wenig untersuchten Frage zu den Kosten der Unterkunft gemäß SGB II nachgehen.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: 1.Einführung in das Thema Prekarisierung von Wohnverhältnisse4 1.1Definition Der Prekarisierung4 1.2Begriffserklärung5 1.3Wohnen: Zustand in Dortmund6 1.4Warum kann Hartz IV Prekarisierung bedeuten?7 1.5Vorgehensweise8 2.Ein Gesetz in der öffentlichen Diskussion10 2.1SGB II: Kosten der Unterkunft12 2.1.1Regelleistung und Unterkunftskosten14 2.1.2Wer ist anspruchberechtigt?16 2.2Verbände und die ARGE.18 2.3Kritik an der Hartz IV Reform: Kosten der Unterkunft21 2.3.1Der Wohnungsmarkt, Konzentration und Prekarisierung24 2.3.2Soziale Ungleichheit27 3.Gesetzliche Grundlagen: Praxis in Dortmund28 3.1Die ARGE Dortmund:eine Konstruktion der öffentlichen Hilfe28 3.2Die ARGE: Aufgaben und Genehmigungspraxis30 3.2.1Die ARGE Dortmund nimmt Stellung33 3.2.2Abweichungen von der gÄngigen Praxis39 3.3Bedarfsgemeinschaften in Dortmund: Ein soziales Problem40 4.Das qualitative Interview: Methoden43 4.1Das narrativeVS. Leitfadengestützes Interview43 4.2Das Vorgespräch45 4.3Die Reflexivität45 4.4Der Ton macht die Musik47 4.5Die Transkription47 5.Die Interviews49 Kontaktaufbau49 5.1Ein Betroffener50 Herr O. - 'Irgendwann werde ich mal ausziehen müssen!'50 5.2Eine betroffene Familie56 Familie T. - 'Aber ich gehe doch arbeiten!'56 5.3Der Vorsitzende des Mietervereins61 Die Nordstadt darf kein Tabu sein61 5.4Eine Beraterin67 'Geh nicht alleine zur ARGE!'68 5.5Fazit75 6.Bewertung der Interviews: Kosten der Unterkunft und die Prekarisierung von Wohnverhältnissen77 6.1Der junge Mann Herr O.: Einordnung und Bewertung77 Schlüsselfrage: 'Zwangsumzug'79 6.2Die Bedarfsgemeinschaft: Einordnung und Bewertung80 6.3Die Sozialberater: Einordnung und Bewertung82 6.3.1Der Vorsitzende des Mietervereins: Sozial-Politiker83 6.3.2Die Prekäre Situation84 6.3.3Feststellbare Konzentration?85 6.3.4Die Sozialberaterin aus dem ALZ Dortmund85 6.3.5Kritik an der Aufklärungsarbeit der ARGE87 7.Tätigkeitsfelder für Soziale Arbeit: Beratungsbedarf88 Das ALZ als Beratungsstelle89 Beratungspflicht der ARGE und Selbsthilfe90 Ängste vonALG II Empfänger/Innnen92 7.1Präventive Beratung93 7.2Schuldnerberatung als Aufgabe der sozialen Arbeit94 7.3Psychosoziale Begleitung95 7.4Resümee96 8.Zusammenfassung98 8.1Soziale Arbeit: Ratgeber für Betroffene100 8.2Folgerungen für die Sozialpolitik101 Literaturverzeichnis103 Tabellenverzeichnis106 Verzeichnis der Abbildungen107Textprobe:Textprobe: Kapitel 3, Gesetzliche Grundlagen: Praxis in Dortmund: Dieses Kapitel will eine präzise und verständliche Beschreibung für die Übernahme von Wohnkosten für ALG II BezieherInnen bieten. Der Leserin und dem Leser soll eine aufschlussreiche Erklärung des Gesetzes geboten werden, dabei hat es den Anspruch keine bloße Aufzählung oder Aneinanderreihung von Paragraphen aus dem Sozialgesetzbuch abzubilden. Das Gesetz soll erlebbar und anschaulich gemacht werden. Dabei wird sich dieser Abschnitt weitgehend mit dem ALG II beschäftigen, welches sich im SGB II wieder findet. Der Fokus richtet sich demgemäß auf einen speziellen Teilbereich des SGB II. Eine weiterführende Betrachtung, ja, möglicherweise Vergleiche mit dem alten BSHG, sind nicht Bestandteil dieses gesetzlichen Grundlagenkapitels. Dieses wäre vielmehr die Aufgabe, mit der sich eine eigenständige Ausarbeitung beschäftigen müsste. Es wäre eine singuläre Aussage, wenn man behaupten würde, dass der Wechsel vom BSHG zum SGB II der alleinige Grund für eine eventuelle Prekarisierung von Wohnverhältnissen sei. Hier spielen die verschiedensten Determinanten eine Rolle. In den nachfolgenden Punkten wird als erstes das Konstrukt ARGE vorgestellt. Im Anschluss daran, sehen wir wie die ARGE in ihrer Genehmigungspraxis vorgeht. Die ARGE Dortmund:eine Konstruktion der öffentlichen Hilfe: ARGE ist zunächsteine gebräuchliche Abkürzung für den Begriff einer Arbeitsgemeinschaft. In diesem Zusammenhang bezeichnet es aber die Arbeitsgemeinschaft nach dem Sozialgesetzbuch II. Bei der ARGE, oftmals auch mit dem Zusatz JobCenter versehen, ist in dem Kontext der Studie, der Träger zur Grundsicherung für Arbeitssuchende gemeint. Da es sich hier um eine Studie für die Region Dortmund handelt, gilt es, das Augenmerk auf die Aufgaben und Genehmigungspraxis der Dortmunder ARGE zu richten. Gleichwohl dieses gängige Praxis in fast allen kreisfreien Großstädten im Bundesgebiet ist. Der Gesetzgeber regelt in § 6 Abs. 1 Satz 1 Nr. 1 und 2 SGB II die sachliche Zuständigkeit der Leistungsträger. Aufgrund § 44b SGB II, der die Möglichkeit zum Zusammenschluss von Bundesagentur und kommunalen Träger zu einer ARGE bietet, schloss sich die Agentur für Arbeit Dortmund zu einem gemeinsamen Träger zusammen. Die ARGE beschreibt sich in ihrem Selbstporträt auf ihrer eigenen Internetseite wie folgt: 'Die JobCenterARGE Dortmund betreut und vermittelt die Bezieher von Arbeitslosengeld II in Dortmund. Zugleich ist sie Ansprechpartner für Arbeitgeber bei der Meldung offener Stellen und der Prüfung möglicher Einstellungshilfen. Eine Steuerung der Arbeit der ARGE und ihre Einbindung in die lokalen politischen, sozialen und wirtschaftlichen Strukturen Dortmunds erfolgt über drei Gremien. Trägerversammlung: Die ARGE (ARbeitsGEmeinschaft) wird gemäß § 44b Sozialgesetzbuch II von der Agentur für Arbeit Dortmund und der Stadt Dortmund getragen, diese Träger tagen in der Trägerversammlung. Ende 2005 hat die Stadt Dortmund in dem vierköpfigen Gremium das entscheidende Stimmrecht übernommen. Vorsitzender ist Oberbürgermeister Dr. Gerhard Langemeyer. Weiterhin vertreten ist Stefan Kulozik, Vorsitzender der Geschäftsführung der Agentur für Arbeit Dortmund. Trägerausschuss: Zur Beteiligung der lokalen Politik hat die Gesellschafterversammlung einen Trägerausschuss einberufen, in dem sechs Vertreter aus dem Rat der Stadt Dortmund und sechs Vertreter der Agentur für Arbeit sitzen und Empfehlungen für die Trägerversammlung aussprechen. Der Ausschuss tagt einmal im Quartal, Vorsitzender ist Stadtrat Siegfried Pogadl als Vertreter des Oberbürgermeisters. Beirat: Mindestens zweimal jährlich tagt der Beirat der ARGE. Den Vorsitz führen jährlich wechselnd der Dortmunder DGB-Vorsitzende Eberhard Weber und der Geschäftsführer des Unternehmensverbandes der Metallindustrie, Dr. Heinz S. Thieler. Die 18 Mitglieder dieses Gremiums kommen aus Wohlfahrtsverbänden, den politischen Fraktionen im Rat der Stadt Dortmund, der Handwerkskammer, der IHK, Gewerkschaften, Unternehmerverbänden und Qualifizierungsträgern. Der Beirat hat Beratungsfunktion, er soll bei der Entwicklung von regionalen Lösungskonzepten helfen, die Rahmenkriterien der Arbeitsmarktpolitik miterarbeiten, Zukunftsthemen ansprechen und den gesellschaftlichen Konsens fördern'. Die ARGE: Aufgaben und Genehmigungspraxis: Das Selbstporträt der ARGE Dortmund im vorhergehenden Kapitel beschreibt eine Vielzahl der unterschiedlichen Aufgaben, welche die Arbeitsgemeinschaft in ihrer täglichen Praxis zu erfüllen hat. Der Blick soll sich aber nunmehr auf die Aufgaben der ARGE im Kontext der Übernahme von Wohnkosten richten. Die Umsetzung des Gesetzes ist die ureigenste Aufgabe der ARGE. In diesem Kontext prüft die ARGE formal, ob die vom Gesetzgeber festgelegten Kriterien für eine Leistungsgewährung bei den von Arbeitslosigkeit betroffenen Menschen vorliegen. Nachdem der Hilfsbedürftige einen Leistungsantrag auf Übernahme von Wohn- und Heizkosten bei der ARGE gestellt hat, prüft diese, ob die Anspruchsvoraussetzungen des § 7 SGB II vorliegen. In dieser Vorschrift heißt es: '§ 7 Berechtigte. (1) Leistungen nach diesem Buch erhalten Personen, die: 1. das 15 Lebensjahr vollendet und das 65. Lebensjahr noch nicht vollendet haben. 2. erwerbsfähig sind. 3. hilfebedürftig sind. 4. ihren gewöhnlichen Aufenthalt in der Bundesrepublik Deutschland haben. (2) Leistungen erhalten auch Personen, die mit Erwerbsfähigen in einer Bedarfsgemeinschaft leben'. Die ARGE prüft prinzipiell, ob die Wohnung der hilfebedürftigen Person im Rahmen der Angemessenheitskriterien liegt. Hier stellt sich die Frage: Nach welchen Kriterien oder Richtlinien prüft die ARGE dieses überhaupt? Was gilt als angemessen und was gilt als unangemessen? Das SGB II lässt hier einen erheblichen Handlungs- und Ermessenspielraum der Kommunen. Die Angemessenheitskriterien werden nicht definiert oder durchdekliniert. Vielmehr überlässt der Gesetzgeber den Kommunen einen politischen Aushandlungsprozess in Gang zu setzen. In Dortmund ist der Mieterverein bei diesem Aushandlungsprozess in starken Maß beteiligt. Der Mieterverein als Interessensverband beteiligt sich engagiert an einer öffentlichen Diskussion über die Angemessenheitskriterien der Kosten der Unterkunft. Die Stadt Dortmund ist einer der beiden Träger der kommunalen ARGE. Der Rat der Stadt Dortmund mit seinen Abgeordneten trifft parlamentarisch die wichtigen Vorentscheidungen für Sachfragen im Bereich Arbeit und Soziales. Diese im Rat verabschiedeten Beschlüsse werden in die Trägerversammlung der ARGE Dortmund gebracht. Die politischen Parteien üben insofern einen großen Einfluss auf die Politik und Praxis der ARGE aus. Die Definition der angemessenen Kaltmiete und ob eine Toleranzregelung für praktikabel gehalten wird, sind das Ergebnis eines politischen Ringens und Tauziehens auf verschieden Seiten. Die öffentlich geführte Diskussion, auf die ich im zweiten Kapitel dezidiert eingegangen bin, hat sicherlich einiges zu diesem Aushandlungsprozess beigetragen. Nach derzeitigem Stand (April 2008) betragen die angemessenen Kosten der Kaltmiete für einen Ein-Personenhaushalt 218,70 Euro. Für die Betriebskosten werden nochmals 58,05 Euro veranschlagt und somit als angemessen anerkannt. Nach dem Gesetz dürfen Mietkosten für Wohnungen nur insoweit übernommen werden, wie diese der Angemessenheit entsprechen. 'Besteht das Mietverhältnis seit 2004, darf die ARGE nicht ohne Weiteres die Ihnen zustehende Leistung kürzen. Zunächst müssen Sie aufgefordert werden, Ihre Wohnkosten zu senken (…)'.

Übersicht: Die Untersuchung prüft, ob Bevölkerungspolitik ethisch vertretbar ist, wenn sie durchgeführt wird, um ökologische Generationengerechtigkeit zu erreichen. Ausgehend von den Prognosen eines weiteren Anstiegs der weltweiten Bevölkerungszahlen um ein Drittel bis 2050 wird zunächst untersucht, ob Bevölkerungswachstum wirklich zu Naturbelastung führt. Dies wird von Tremmel anhand des Beispiels der rückläufigen Artenvielfalt belegt. Dann wird untersucht, ob wir wirklich eine Verantwortung für zukünftige Generationen zur Erhaltung der Natur haben. Auch diese Hypothese wird betätigt. Daraus entwickelt Tremmel ein Modell zur Bewertung antinatalistischer Geburtenpolitiken: die Vier-Fünftel-Regel. Abschließend wird ein globaler Blick auf die deutsche Debatte geworfen und eine dreiteilige Strategie für die demografische Zukunftsfähigkeit Deutschlands entwickelt. Die erste vorgelagerte Hypothese ist empirischer Natur. Die Untersuchung zeigt, dass ein enger Zusammenhang zwischen dem Verlust an Biodiversität und Bevölkerungswachstum besteht. Allerdings lässt sich das Artensterben nicht monokausal auf Bevölkerungszunahme zurückführen. Daraus darf man aber auch nicht den falschen Umkehrschluss ziehen, dass die Bevölkerung für das globale Artensterben nur ein Faktor unter vielen sei. Selbst wenn Menschen theoretisch einfach "zusammenrücken können", so ist dies in der Praxis keine Option. Daher bietet eine stabile bzw. rückläufige Weltbevölkerung große Chancen für den Erhalt von Artenreichtum und biologischer Vielfalt auf unserem Planeten. Die erste Hypothese dieser Arbeit kann also als bestätigt angesehen werden. Auch die zweite vorgelagerte Hypothese lässt sich bestätigen. Von den Grundsätzen intragenerationeller Gerechtigkeit ist vor allem die Formel, dass Gleiches gleich, Ungleiches seiner Eigenart entsprechend verschieden zu behandeln sei, etabliert. Generationen setzen sich aus Individuen zusammen, die alle die gleiche Menschenwürde besitzen. Prima facie sind "Generationen" gleichwertig zueinander. Allerdings ist letztlich nicht die bloße Erhaltung des Status Quo das Ziel - sonst befänden wir uns alle noch auf dem Niveau der Neandertaler - sondern Fortschritt in der Lebensqualität ist erstrebenswert. Mit Hilfe dieser Überlegungen, wird "Generationengerechtigkeit" wie folgt definiert: Generationengerechtigkeit ist erreicht, wenn die Angehörigen der heutigen Generation A den Angehörigen der nächsten Generation B die Möglichkeit geben, sich ihre Bedürfnisse mindestens im gleichen Ausmaß wie A zu erfüllen. Die Antwort auf die dritte und wichtigste Hypothese der Studie (Legitimität von Bevölkerungspolitik) lautet: Es kommt darauf an. Zunächst wird geprüft, ob überhaupt irgendeine Art von Bevölkerungspolitik ethisch vertretbar sein kann. Staaten haben das Wohl ihrer Bürger zu fördern. Dazu kann auch gehören, dass demokratische Staaten demografische Zielgrößen haben bzw. Stellungnahmen (z.B. in dem Sinne, dass die Geburtenrate des eigenen Landes zu hoch oder zu niedrig ist) abgeben. Bevölkerungspolitische Ziele sind also nicht generell unethisch. Das Spektrum möglicher geburtenpolitischer Maßnahmen reicht von einer Vergrößerung der Optionen bis hin zum Zwang. Um diese Einteilung greifbarer zu machen, wurde die wohl umstrittenste und zugleich am besten untersuchte Bevölkerungspolitik der Welt - die chinesische - im Detail dargestellt. Dieses Beispiel zeigt, dass in der Praxis keine Idealtypen, sondern Mischformen vorherrschen. Ein Staat darf in jedem Fall durch indirekte Maßnahmen (Verbesserung der Gesundheitsvorsorge, der Bildungschancen von Frauen und der verbesserten Aufklärung) seine demografischen Ziele anstreben. Es ist ihm erlaubt, dabei die quantitative Deckung des "ungedeckten Bedarfs" an Kontrazeptiva in einen integrierten Ansatz einzubinden. Diese Erkenntnis bestimmt seit der Weltbevölkerungskonferenz in Kairo 1994 die bevölkerungspolitische Debatte. Im Rahmen direkter Maßnahmen sind finanzielle Steuerungsmechanismen dann legitim, wenn sie der Vier-Fünftel-Regel folgen. Das heißt: Der Staat muss sicherstellen, dass durch seine Geburtenpolitik keiner seiner Bürger, der eine vom Staat als "unerwünscht" angesehene Kinderzahl wählt, dadurch mehr als ein Fünftel seines Einkommens verliert im Vergleich zu einer Wahl der vom Staat als "ideal" angesehenen und entsprechend ökonomisch geförderten Kinderzahl. Rationierungspolitik ist generell als unethisch einzustufen. So wie in Bezug auf Gebiete in anderen Teilen der Welt die Kausalität zwischen zunehmender Bevölkerungsdichte und Artenverlust gilt, so gilt diese Beziehung auch für Deutschland. Eine quantitative Prognose - etwa dass bei einer Senkung der Bevölkerungsdichte um 10 Prozent die Bestände der Tierarten im gleichen Gebiet im Durchschnitt um 10 Prozent steigen - wäre allerdings unseriös. ; Are population growth and the death of species really connected to each other? Can politics and programs influence population growth? And can they do it without infringing the fundamental right of individuals and couples for independent reproductive decisions? These are the questions of this study, with a main emphasis to the latter question. In the first part of this study, the first hypothesis about the interactions between nature and population will be examined. The loss of biodiversity is selected as an example. By using this environmental problem, the connection between population growth, population density and destruction of nature can clearly be shown. The complex relation between changes in population and changes in nature is further explained by a case study. It follows a description of the theory behind this relation: carrying capacity theory, Environmental-Kuznets-curve und PAT-formula. The outcome: The first hypothesis is confirmed. There is a strong connection between population growth and loss of biodiversity. Even if there is no monocausal relation between the two, population growth is a key driver for this ecological problem, probably more than for other ecological problems. The development of a theory of intertemporal generational justice is the theme of the second main part. First the different possible definitions and concepts of "generation" are pointed out. The word has at least four different meanings. In the following part a definition of intergenerational justice is drafted. Concerning the principles discussed in the context of intragenerational justice one of them has explicitly shown to be true: What is equal is to be treated equally, what is unequal is to be treated according to its character. Generations are composed by individuals each one owning the same human dignity. Prime facie all generations are equal to each another. In the face of this considerations generational justice is defined as following: Generational justice is accomplished if the individuals of the present generation A allow the individuals of the future generation B to have the possibilities to fulfil their needs at least in the same amount as the individuals of the generation A have today. The answer to the third and most important hypothesis of the work about the ethical legitimisation of population policies is: It depends. First of all it must be checked if any kind of population policy can be legitimised. Only if yes, it must be examined to which methods that applies. The government has to improve the well-being of its people. In this context a democratic state can have demographic targets and certain attitudes concerning the right number of birth rate. Therefore population policy itself is not generally unethical. The spectrum of birth policy methods reaches out from an enlargement of options to a restriction. The example of the Chinese population policy shows that in practice there are no pure "one type" population policies but only hybrid forms. A government is absolutely allowed to accomplish their goals by indirect means. The quantitative coverage of the "unmet need" of contraceptives in a comprehensive approach to improve health prevention needs to be connected with an improvement of educational opportunities (especially for women) and of their reproductive health. This insight dominates the debate about population policies since the International Conference on Population and Development in Cairo 1994. Financial steering mechanisms can be legitimised, if they follow the four-fifth-rule. That is: The government should assure that through its birth policy people who have a number of children not favoured by the state, do not have a financial disadvantage of more than a fifth in their income compared to their situation if they chose having an "optimal" and most supported number of children. The policy of rationing in general is considered as unethical. In the aging rich countries more and more governments argue for a pronatalistic policy. The projected decline in population until the year 2050 is cause for concern to the elite. Lately, the demographic change is not only considered as fatal for the wealth and for foreign politics but also as not generational just. Here - in contrast to the ecological debate - a decline in population is considered as a disadvantage for future generations not for ecological but for economic reasons. The demographic shrinking of the rich countries is not easy to call either "generational just" or "generational unjust". It is ambivalent. The process of shrinking offers great potential for fewer ground sealings, enlarged nature protection areas and therefore a reduced "red list" of endangered local animals and plants. This can be judged positively in terms of ecological generational justice.

DIE GRENZSCHLACHTEN IM WESTEN Der Weltkrieg 1914 bis 1918 (-) Die Grenzschlachten im Westen (1. 1925) ( - ) Einband ( - ) Titelseite ([IV]) Vorwort. ([VII]) Einführung zum ersten Band. ([XI]) Bemerkungen. ([XII]) Inhaltsübersicht. ([XIII]) Karten und Skizzen. (XVI) Einleitung. ([1]) Erstes Kapitel. Der Zweifrontenkrieg und die Stärkeverhältnisse. ([3]) [Tabelle]: Im Kriegsfalle mußten sich die Feldheere der Gegner zunächst in folgender Stärke gegenüberstehen: (21) Zweites Kapitel. Der Kriegsausbruch. ([25]) [Tabelle]: Seit Serbien am 25. Juli als erster Staat seinen Kriegswillen durch die Mobilmachung der Armee bekundet hatte, waren die militärischen Maßnahmen der europäischen Mächte einander rasch gefolgt. Die Zeiten ergeben sich aus folgender Übersicht: (36) [Tabelle]: Die tatsächlichen Stärkeverhältnisse bei Kriegsausbruch. (38) Anmerkungen zu S. 38/39. (40) Drittes Kapitel. Kriegsdauer und Wirtschaft. ([41]) Erster Teil. Der Feldzugsplan für den Westen. ([47]) Erstes Kapitel. Geschichtliche Entwicklung des operativen Gedankens. ([49]) Zweites Kapitel. Der Feldzug im Jahre 1914. ([66]) [Tabelle]: Die Gesamtstärke des gegen Deutschland eingesetzten französischen Feldheeres (einschließlich der Grenzschutztruppen, aber ausschließlich der Festungstruppen) berechnete der deutsche Generalstab auf ([66]) [Tabelle]: Vom deutschen Feldheer sollten nach den Aufmarschanweisungen zunächst im Westen aufmarschieren: (69) Zweiter Teil. Die Aufmärsche. ([77]) Erstes Kapitel. Mobilmachung und Aufmarsch der Westgegener. ([79]) 1. Die französische Mobilmachung. ([79]) [Tabelle]: Das Feldheer bestand aus: (82) 2. Der französische Aufmarsch- und Operationsplan. (84) [Tabelle]: Dementsprechend sah der Plan Nr. 17 den Aufmarsch des französischen Heeres in zwei Hauptgruppen vor: (87) [Tabelle]: Die nördliche Hauptgruppe des französischen Heeres hatte sich in dem Raum zwischen Verdun (ausschließlich) und Hirson zu sammeln. Sie bestand aus: (87) 3. Die englische Mobilmachung und die Überführung des Expeditionskorps nach Frankreich. (90) [Tabelle]: Die Friedensstärke der regulären Armee wurde jährlich neu bewilligt. Nach dem Etat für 1914/15 betrug sie (92) [Tabelle]: Das Expeditionskorps gliederte sich in (93) 4. Mobilmachung und Aufmarsch in Belgien. (96) Zweites Kapitel. Der deutsche Westaufmarsch. ([101]) 1. Der erste Grenz- und Bahnschutz im Westen und die Besetzung Luxemburgs. ([101]) 2. Die Eroberung der Festung Lüttich. (108) 3. Die strategische Aufklärung. (120) 4. Die Durchführung des deutschen Westaufmarsches. (128) 5. Die deutschen Eisenbahnen bei Mobilmachung und Aufmarsch. (137) Drittes Kapitel. Die französische Heeresleitung bei Kriegsbeginn. ([155]) Viertes Kapitel. Die Kämpfe in den Deutschen Reichslanden während des Aufmarsches. ([159]) 1. Die Schlacht bei Mühlhausen. ([159]) 2. Die Kämpfe in den Vogesen und in Lothringen. (168) [Karte]: Skizze 1. Gefecht bei Lagarde. 11. 8. 1914 ([173]) Dritter Teil. Beginn der großen Operationen. ([177]) Erstes Kapitel. Die deutsche Oberste Heeresleitung bis zum Beginn des Vormarsches. ([179]) Zweites Kapitel. Die Ereignisse in den Deutschen Reichslanden bis zum 19. August. ([189]) 1. Die Operationsabsichten des Oberkommandos der 6. Armee bis zum 13. August. ([189]) 2. Der 14. und 15. August. (194) [Karte]: Skizze 2. Lage der deutschen 6. u. 7. Armee am 14. 8. 1914 Morgens vor Antritt der Bewegungen ([195]) 3. Der 16. bis 19. August. (202) Drittes Kapitel. Der Vormarsch des deutschen Schwenkungsflügels vom 18. bis 20. August 1914. ([214]) 1. Der rechte Flügel (1., 2. und 3. Armee). ([214]) 2. Die Mitte (4. und 5. Armee). (225) Viertes Kapitel. Die Operationen auf feindlicher Seite bis zum Beginn der Grenzschlachten. ([231]) 1. Die Operationen der französischen Armee bis Mitte August. ([231]) 2. Das englische Expeditionskorps bei seinem Eintreffen im Versammlungsgebiet. (239) 3. Die belgische Armee von Beendigung des Aufmarsches bis zum Rückzug nach Antwerpen. (240) 4. Die französische und englische Armee bis zum Beginn der Grenzschlachten. (243) Vierter Teil. Die Grenzschlachten. ([253]) Erstes Kapitel. Die deutsche Oberste Heeresleitung vor Beginn der Grenzschlachten. ([255]) Zweites Kapitel. Die Schlacht in Lothringen. ([263]) 1. Der 20. August. ([263]) 2. Der 21. August. (280) 3. Der 22. August. (292) Drittes Kapitel. Die Schlacht bei Neufchateau und Longwy. ([303]) 1. Das Armee-Oberkommando 5 vor der Schlacht. ([303]) 2. Das Armee-Oberkommando 4 vor der Schlacht. (309) 3. Der Kampf des VI. Armeekorps bei Rossignol und Tintigny bis zum Mittag des 22. August. (314) 4. Die Schlacht bei Longwy am 22. August. (317) 5. Die Schlacht bei Neufchateau am 22. und 23. August. (326) 6. Die Kämpfe der 5. Armee am 23. August. (339) Viertes Kapitel. Die Schlacht bei Mons und Namur. ([346]) 1. Die 1., 2. und 3. Armee am 21. August. ([346]) [Karte]: Skizze 3. Lage der deutschen 1., 2. u. 3. Armee am 21. 8. 1914 Morgens vor Antritt der Bewegungen ([347]) 2. Die 1., 2. und 3. Armee am 22. August. (354) Die 2. Armee überschreitet die Sambre. (354) Gedankenaustausch zwischen den Armee-Oberkommandos 1 und 2 und deren Weisungen für den 23. August. (364) Die Ereignisse bei der 3. Armee. (370) 3. Die 2. und 3. Armee am 23. August. (374) Die 3. Armee greift die Maasfront an. (374) Die 2. Armee setzt den Angriff südlich der Sambre fort. (385) 4. Die 2. und 3. Armee am 24. August. (396) Die Schlachtentscheidung bei der 2. Armee. (396) Das Ende der Schlacht bei der 3. Armee. (400) Das Ende der Schlacht bei der 2. Armee. (403) 5. Die Einnahme von Namur. (406) 6. Die 1. Armee am 23. und 24. August. (416) Die Schlacht bei Mons. (416) Die Ereignisse am 24. August. (425) Fünftes Kapitel. Die deutsche Oberste Heeresleitung in den Grenzschlachten. ([431]) Sechstes Kapitel. Die Gegener in den Grenzschlachten. ([441]) 1. Die Schlacht bei Saarburg und Mörchingen. ([441]) [Tabelle]: Skizz 4. Die Schlacht bei Saarburg und Mörchingen. (20. - 22. 8. 1914.) ([442 - 443]) 2. Die Schlacht bei Neufchateau und Longwy. (452) a. Neufchateau. (452) [Karte]: Skizze 5. Der Gegner in den Schlachten bei Neufchateau und Longwy (22. - 23. 8. 1914) ([454 - 455]) b. Longwy. (468) 3. Die Schlachten bei Namur (Charleroi) und Mons. (479) a. Namur (Charleroi). (479) [Karte]: Skizze 6. Die Gegner in den Schlachten bei Namur und Mons ([480 - 481]) b. Mons. (492) Fünfter Teil. Die Verfolgung. ([503]) Erstes Kapitel. Die Operationen des deutschen rechten Flügels bis zum 27. August. ([505]) 1. Die 2. Armee am 25. August. ([505]) [Karte]: Skizze 7. Lage der deutschen 1., 2. u. 3. Armee am 25. 8. 1914 Morgens bei Antritt der Bewegungen. ([506]) 2. Die 3. Armee am 25. und 26. August. (510) 3. Die 2. Armee am 26. August. (513) 4. Die 1. Armee in der Verfolgung der Engländer vom 25. bis 27. August. (517) Der 25. August. (517) Die Schlacht bei Le Cateau am 26. August. (521) Der 27. August. (528) 5. Die 2. und 3. Armee am 27. August. (532) Zweites Kapitel. Die Kämpfe der deutschen Mitte bis zum 25. August. ([537]) 1. Die 4. Armee am 24. und 25. August. ([537]) [Karte]: Skizze 8. Lage der deutschen 4. u. 5. Armee am 24. 8. 1914 Morgens bei Antritt der Bewegungen. ([538]) 2. Die 5. Armee am 24. und 25. August. Die Schlacht bei Longuyon. (547) Drittes Kapitel. Die Kämpfe des deutschen linken Flügels bis zum 27. August. ([568]) 1. Die Verfolgung am 23. und 24. August. ([568]) 2. Die Abwehr des französischen Gegenangriffs vom 25. bis 27. August. (584) Viertes Kapitel. Die deutsche Oberste Heeresleitung während der Verfolgungskämpfe bis zum 27. August. ([604]) Fünftes Kapitel. Der Rückzug des Gegeners. ([610]) 1. Die alliierten Heeresleitungen vom 21. bis 25. August. ([610]) [Karte]: Skizze 9. Rückzug der Gegner nach Beendigung der Grenzschlachten. ([612 - 613]) 2. Rückzug des englischen Expeditionskorps vom 25. bis 27. August. - Kämpfe bei Landrecies und Le Cateau. (618) [Karte]: Skizze 10. Die Gegner in den Schlachten am 25. u. 26. August. ([619]) 3. Rückzug der französischen 5. Armee vom 25. bis 27. August. (622) 4. Rückzug der französischen 4. Armee vom 24. bis 26. August. (623) 5. Die Kämpfe der französischen 3. Armee am Othain und der Armee de Lorraine bei Etain vom 24. bis 26. August. (624) 6. Die Ereignisse bei der französischen 2. Armee vom 23. bis 27. August. (631) 7. Die Ereignisse bei der 1. Armee und der Armee d'Alface vom 23. bis 27. August. (635) Sechster Teil. Rückblick. ([639]) Anlagen. ([661]) Anlage 1. ([663]) Kriegsgliederungen.Vorbemerkungen. ([663]) Das deutsche Westheer am 18. August 1914, beim Beginn des Vormarsches. (664) Die französische Armee nach dem Stande von Anfang August 1914 nach beendetem Aufmarsch. (688) Das englische Expeditionskorps. (692) Die belgische Armee. (694) Anlage 2. (696) [Tabelle]: Vergelich des Kampfwertes deutscher, französischer, englischer und belgischer Truppenverbände. (696) Bewaffnung. (696) Ausrüstung. (697) Anlage 3. Quellennachweis. (698) 1. Deutsche Quellen. (698) 2. Österreichisch-ungarische Quellen. 3. Französische Quellen. (700) 4. Belgische Quellen. 5. Englische Quellen. 6. Russische Quellen. (701) Personenverzeichnis. ([702]) Truppenverzeichnis. ([709]) Deutschland. ([709]) Österreich-Ungarn. (715) Frankreich. (715) Belgien. (718) England. Russland. (719) [Karten] ( - ) [Karte]: Karte 1. Die Aufmärsche ( - ) [Karte]: Karte 2. Operationen der deutschen 1., 2. und 3. Armee. ( - ) [Karte]: Karte 3. Operationen der deutschen 4. und 5. Armee. ( - ) [Karte]: Karte 4. Operationen der deutschen 6. und 7. Armee. ( - ) [Karte]: Karte 5. Die deutsche Heeresfront im Westen am 22. August 1914 in den Mittagsstunden (nach den bis zum Abend bei der O. H. L. eingegangenen Nachrichten). ( - ) [Karte]: Karte 6. ( - ) [Karte]: Karte 6. Der Angriff auf Lüttich. ( - ) [Karte]: Karte 6. Schlacht bei Mühlhausen. ( - ) [Karte]: Karte 6. Der Übergang der 2. Armee über die Sambre am 22. August 1914. ( - ) [Karte]: Karte 6. Angriff auf Namur. ( - ) [Karte]: Karte 6. Schlacht bei Le Cateau 26. 8. 1914. ( - ) [Karte]: Karte 6. Lage in Lothringen am 27. 8. 1914 in den Mittagsstunden. ( - ) [Karte]: Karte 7. Operationen der Gegner bis zum Beginn der Grenzschlachten. ( - ) [Zeitungsartikel]: General v. Hutier. Zu seinem 75. Geburtstage ( - ) Einband ( - ) Einband ( - )

The history of education has always been an international enterprise. Within that field, the analysis of the remarkable influences of the educational systems of Germany and the United States of America on one another have played a particularly prominent role and have shaped the modern and distinctively Western understanding of education to a considerable degree. This volume seeks to sharpen the notion of an entangled and intertwined German-American educational history and aims at identifying new and interesting fields of research. Starting out in the German-American community of Pennsylvania in the 18th century, this volume traces the history of the German-American encounter in the realm of education through the height of the German migration in the 19th century, the period of admiration for the German university system around the turn of the century to the post-1945 era when the tides turned and the US became a model for German institutions of education. (DIPF/Orig.)

Anlage VI zu den Schlussfolgerungen des Vorsitzes des Europäischen Rates in Nizza vom 07., 08. und 09. Dezember 2000: Bericht über die Europäische Sicherheits- und Verteidigungspolitik