The article is devoted to the problem of identifying gifted children and youth in the secondary schools of the United States. The essence of the fundamental concept of the study – gifted children and youth – in American public legislative documents with reflection of state specifics is clarified and the components of giftedness are outlined. The methods and stages of identification of gifted students in American schools are described. ; Статья посвящена освещению проблемы идентификации одаренных детей и молодежи в общеобразовательных школах США. Выяснена сущность основополагающего понятия исследования – одаренные дети и молодежь – в американских законодательных документах с отражением штатовой специфики и очерчены составляющие одаренности. Охарактеризованы методы и этапы идентификации одаренных школьников в американских общеобразовательных учебных заведениях. ; Статтю присвячено висвітленню проблеми ідентифікації обдарованих дітей та молоді у загальноосвітніх школах США. З'ясовано сутність основоположного поняття дослідження – обдаровані діти та молодь – в американських законодавчих документах із відображенням штатової специфіки й окреслено складові обдарованості. Схарактеризовано методи та етапи ідентифікації обдарованих школярів в американських загально-освітніх навчальних закладах.
The article is devoted to the problem of identifying gifted children and youth in the secondary schools of the United States. The essence of the fundamental concept of the study – gifted children and youth – in American public legislative documents with reflection of state specifics is clarified and the components of giftedness are outlined. The methods and stages of identification of gifted students in American schools are described. ; Статья посвящена освещению проблемы идентификации одаренных детей и молодежи в общеобразовательных школах США. Выяснена сущность основополагающего понятия исследования – одаренные дети и молодежь – в американских законодательных документах с отражением штатовой специфики и очерчены составляющие одаренности. Охарактеризованы методы и этапы идентификации одаренных школьников в американских общеобразовательных учебных заведениях. ; Статтю присвячено висвітленню проблеми ідентифікації обдарованих дітей та молоді у загальноосвітніх школах США. З'ясовано сутність основоположного поняття дослідження – обдаровані діти та молодь – в американських законодавчих документах із відображенням штатової специфіки й окреслено складові обдарованості. Схарактеризовано методи та етапи ідентифікації обдарованих школярів в американських загально-освітніх навчальних закладах.
The article is devoted to the problem of identifying gifted children and youth in the secondary schools of the United States. The essence of the fundamental concept of the study – gifted children and youth – in American public legislative documents with reflection of state specifics is clarified and the components of giftedness are outlined. The methods and stages of identification of gifted students in American schools are described. ; Статья посвящена освещению проблемы идентификации одаренных детей и молодежи в общеобразовательных школах США. Выяснена сущность основополагающего понятия исследования – одаренные дети и молодежь – в американских законодательных документах с отражением штатовой специфики и очерчены составляющие одаренности. Охарактеризованы методы и этапы идентификации одаренных школьников в американских общеобразовательных учебных заведениях. ; Статтю присвячено висвітленню проблеми ідентифікації обдарованих дітей та молоді у загальноосвітніх школах США. З'ясовано сутність основоположного поняття дослідження – обдаровані діти та молодь – в американських законодавчих документах із відображенням штатової специфіки й окреслено складові обдарованості. Схарактеризовано методи та етапи ідентифікації обдарованих школярів в американських загально-освітніх навчальних закладах.
The aim of the article is to reveal the genesis of education of gifted schoolchildren in the USA, Canada and the UK in the XX century. Research methods. In the article the following methods are used: general research methods - analysis, synthesis, comparison, classification and generalization, which are necessary for studying the works of foreign scholars; comparative analysis which helped define the common features and differences in the process of gifted education development in the USA, Canada and the UK. Results. The main criterion for creating the subsequent periodization is the essential changes in the normative framework, content, forms and methods of implementation of GT education in the countries under study, which were carried out, first of all, with the aim of solving the problems of ensuring social justice in education, expanding the educational opportunities etc. An analysis of the research of the above-mentioned scholars allowed us to identify five stages of GT education development in the United States, Canada and the United Kingdom in the XX - early XXI centuries: 1) institutionalization of the educational services (10-30s of the XX century); 2) diversification of the educational services (40-50s of the XX century); 3) mass character of the educational services (60-70s of the ХХ century); 4) modernization of the educational services (80-90s of the XX century); 5) digitalization of the educational services (10-20s of the XXI century). Conclusions. Conducted analysis of the peculiarities of GT education development in the USA, Canada and the UK during the outlined stages led us to the conclusion about the cyclical character of interest in GT education from the national/regional governments and educational policy-makers. Reforms in the sphere of GT education at all the stages were driven by the economic (economic crisis, competitiveness at the world labor market) and political (national defense, world leadership) factors. Taking into account the fact that modern stage of GT education development deserves special attention, content-procedural foundations of this process should be studied more detailed, at which further research in this direction will be aimed. ; У статті висвітлено ґенезу освіти обдарованих школярів у США, Канаді та Великій Британії у ХХ - на початку ХХІ ст. Виокремлено та схарактеризовано етапи розвитку освіти обдарованих школярів у досліджуваних країнах, зокрема: перший (10-30-ті рр. ХХ ст.) - інституціалізація освітніх послуг; другий (40-50-ті рр. ХХ ст.) - диверсифікація освітніх послуг; третій (60-70-ті рр. ХХ ст.) - масовізація освітніх послуг; четвертий (80-90-ті рр. ХХ ст.) - модернізація освітніх послуг; п'ятий (10-20-ті рр. ХХІ ст.) - дігіталізація освітніх послуг.
Abstract. The article researches the state of education of gifted schoolchildren in Ukraine. The analysis of the domestic education system for gifted children has revealed that despite some achievements in this area, Ukraine needs to improve mechanisms that will eliminate shortcomings in educating gifted children and promote the organization of effective education and upbringing of schoolchildren of this category. It has been found out that at the level of the legislative component, the public interest in the problem of gifted pupils is presented in a number of laws and regulations, and it is recommended to develop and implement a cross-cutting National Curriculum for gifted schoolchildren and quality standards for education that provide effective measures for gifted pupils and students at the local, regional and national levels. The main directions of gifted education in Ukraine at the level of organizational and institutional component have been defined and recommendations are provided for the purpose of systematic maintenance in teachers' training for work with gifted pupils. The communicative component of the domestic education system for gifted schoolchildren is primarily represented by the media, which reflect current issues in the field of theory and practice of gifted development. At the level of the communicative component, the following is proposed: creation of a network of specialized periodicals and development of online resources. ; Анотація. У статті схарактеризовано стан освіти обдарованих школярів в Україні. Аналіз вітчизняної системи освіти для обдарованих дітей засвідчив, що незважаючи на певні досягнення в цій галузі, в Україні є потреба удосконалити механізми, які призведуть до усунення недоліків у роботі з обдарованими дітьми та сприятимуть організації ефективного навчання й виховання дітей цієї категорії. З'ясовано, що на рівні нормативного складника зацікавленість суспільства проблемою обдарованості дітей представлена в низці законодавчих та нормативних документів, та рекомендовано удосконалити законодавчо-нормативну базу з метою досягнення успіху в справі розвитку творчого та інтелектуального потенціалу молодого покоління України; розробити та впровадити наскрізну Національну програму навчання обдарованих школярів та стандарти якості освіти, які передбачають ефективні заходи для обдарованих учнів і студентів на місцевому, регіональному та національному рівнях. Визначено основні напрями роботи з обдарованими дітьми в Україні на рівні організаційно-інституційногоскладника та запропоновано рекомендації з метою забезпечення системності в підготовці вчителів до роботи з обдарованими учнями. Комунікативний складник вітчизняної системи освіти для обдарованих дітей передусім представлений засобами масової інформації, що відображають актуальні питання в галузі теорії та практики розвитку обдарованості. На рівні комунікативного складника запропоновано: створення мережі спеціалізованих періодичних видань (для учителів-координаторів роботи з обдарованими дітьми, для обдарованих дітей, для їхніх батьків); розвиток інтернет-ресурсів, які б надавали вичерпну інформацію шкільних переписів про ефективне навчальне забезпечення для обдарованих і талановитих дітей та їх ідентифікацію, а також інформували про політику уряду щодо освіти обдарованих і талановитих школярів.
