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The international materialization of the new humanitarianism, which is based on principles such as peace building, development and the defense of human rights, has allowed a new interpretational framework for analyzing civil-military relations during extended peace-building processes, the foundation of the state and the flourishing of democracies, all of which are encouraged by western powers, international organization and national and international non governmental organizations. This new "paradigm" is, however, source of several dilemmas not only at its conception but also during its implementation; the case of Afghanistan is a clear example of this. ; La entrada en la escena internacional del nuevo humanitarismo, basado en los principios de construcción de paz, defensa de los derechos humanos y desarrollo, ha abierto un renovado marco interpretativo para las relaciones cívico militares en esos procesos amplios de construcción de paz, construcción de Estado y construcción de democracia, agenciados principalmente por potencias occidentales, organismos internacionales y organizaciones no gubernamentales nacionales e internacionales. Pero este nuevo "paradigma" es fuente de importantes dilemas no sólo en su concepción, sino en su implementación; y actualmente el caso de Afganistán es un claro ejemplo de ello. ; L'entrée sur le scénario international du nouvel humanitarisme, basé sur les príncipes de construction de la paix, la défense des droits humains et le développement, a ouvert un nouvelle cadre d'interpretation dont profit les relations civiles-militaires analsyses vis-a-vis les contextes de construction de la paix, de l'État, et de la démocracie, qui sont principalement agenciés par l'Occident, les organismes intérnationaux et les organismes non-gouvernementales. Cette nouvelle paradigme a produit d'importantes questions non seulement sur la concéption mais aussi l'implémentation du therme; le cas d'Afganistan est un exemple de cette situation.

La actual naturaleza de los medios de comunicación nos permite conocer el acontecer en el mundo más que nunca . Sin embargo, estos flujos informativos son evidentemente dispares en sus dimensiones: se premia la inmediatez por sobre el análisis; el interés por lo reciente por sobre la continuación de lo pasado. El conflicto de Afganistán es un buen ejemplo de este fenómeno. Tapa de todos los diarios del mundo durante los meses que siguieron a los atentados del 11 de septiembre, el conflicto ha caído en el olvido por parte de la prensa. Primero, por la sensación de que la guerra ya había culminado en un resultado decisivo. Segundo, por el posterior conflicto en Irak, que con su polémica puesta en marcha y su e violencia audiovisual hizo olvidar al combate en el país centroasiático. Es así como Afganistán casi ha pasado a convertirse en lo que llamamos una "guerra olvidada", denominación que se utiliza vulgarmente para referirse a los conflictos armados que no suscitan la atención de las grandes masas ni tampoco de muchos especialistas, tales como las interminables guerras civiles o regionales en el África subsahariana.Dijimos que no existe continuidad informativa en lo referente a la situación afgana, ni que hablar de análisis. Sin embargo, cada tanto tiempo algún hecho de importancia llega a la prensa. Por ejemplo, un atentado de grandes dimensiones o el ataque a soldados de la fuerza multinacional que se encuentra en el país. Y es que el conflicto en dicho país lejos está de terminarse, y sus repercusiones se hacen sentir incluso en la frontera noroccidental de su vecino Pakistán.Mucho se habló en su momento de la naturaleza de Afghanistán, pero vale la pena recordarlo. Surgió como nación "independiente" en el siglo XIX -independencia "oficializada" en el 1919-, en realidad bajo el obrar del imperialismo Británico, utilizando su estrategia de "estado tapón" con tal de prevenir un eventual expansionismo ruso hacia sus vitales dominios en la India. No se trata pues de una nación "coherente" e integrada, sino de una imposición política de frontera entre tres grandes espacios, el del subcontinente indio, el de China y el de la ex Unión Soviética. Dentro de dicha frontera encontramos una heterogeneidad significativa de grupos sociales y dominios políticos que se superponen.Plasmando un mapa cultural del país, encontramos al menos diez etnias distintas de importancia, siendo los más numerosos los pashtun -que se extienden al vecino Pakistán- seguidos de cerca por los tayikos. El lenguaje también es heterogéneo, aunque esta vez con un predominio del persa por sobre el pashtu. No es rara esta diversidad en un país "impuesto" como Afganistán, más aún considerando una geografía montañosa, que impide cualquier proyecto de vocación unitaria que colabora hacia la instauraciòn de una cierta homogeneidad social.En cuanto a lo político, debemos recordar la trilogía de conflictos que han convertido a esta nación en una de las más violentas del mundo. Primero, la infructuosa invasión soviética destinada a mantener, en aquel entonces, un efímero gobierno comunista. Segundo, la guerra civil en la cual los fundamentalistas talibanes lograron imponerse poco a poco a los grupos musulmanes moderados. Tercero, la invasión estadounidense proseguida de los combates de hoy en día entre talibanes -resurgidos de sus cenizas entre los pashtunes de Pakistán- con la fuerza multinacional de estados occidentales, el ejército regular pakistaní y las fuerzas armadas afganas bajo el mando del Presidente Hamid Karzai, al que debe reconocérsele su porte tranquilo y seguro frente al caos existente en su país.No obstante, con este panorama aún estaríamos simplificando. Tantos enfrentamientos, sumados a las heterogeneidades, étnica y lingüística, sumado a un territorio imposible de controlar de forma centralizada y, finalmente, sumado a la dependencia de la economía afgana del cultivo de opiáceos virtualmente condenado por el "gobierno", la coyuntura ha dado lugar a una situación donde pequeños líderes regionales actúan sin control alguno. No es de extrañar, entonces, que muchos afganos hayan recibido en su momento a los talibanes como verdaderos héroes: si acaso eran fundamentalistas islámicos, al menos su fanatismo era una garantía de orden frente al caos de la descentralización política y desintegración social. Tampoco es de extrañar que los mismos talibanes hayan resurgido tras su "derrota" a manos de los Estados Unidos y la variopinta "Alianza del Norte". Por hacer una analogía con la historia, podríamos decir que Afganistán recuerda a la China de comienzos del siglo XX donde como, forma de contrarrestar la anarquìa sembrada por los feudos de "Señores de la guerra", surgía el Kuomitang como "esperanza" de, al menos, vivir en paz.No debemos ver los acontecimientos de violencia que nos llegan por los medios como hechos puntuales y únicos; no son sino la continuidad de un conflicto que no ha cesado ni tiene vistos de cesar. Afghanistán parece estar estructuralmente "condenado" por sus propias contradicciones. Los únicos vencedores en este vacío informativo son los gestores del cada vez más caduco paradigma neoconservador en política internacional, que descaradamente proclaman la intervención militar como un éxito.* Estudiante de la Licenciatura en Estudios Internacionales.Depto. de Estudios Internacionales FACS - ORT- Uruguay.

L'apprentissage des langues étrangères (LE) est devenu un des parcours scolaires des plus importants tout au long des dernières années dû, peut-être, à l'idée de ne pas être considéré en tant qu'illettré ou handicapé comme Tashdjian (1990) le préconisait. Notamment en Colombie, depuis l'année 1994, la loi générale d'éducation1 oblige aux institutions éducatives à développer des compétences linguistiques d'au moins une LE. Cependant lors des expériences d'enseignement des langues, l'on rencontre des difficultés dont la préoccupation de considérer la diversité dans le processus de formation est remarquable. Certainement, ce processus est lié aux politiques internationales qui ont promu, depuis 1993, des règles qui auraient garanti l'égalité des chances pour toutes les personnes en respectant leurs différences et qui peu après ont éveillé l'intérêt à les adopter dans de différents pays2. Pour ce faire, en Colombie le décret 1346 de 20093 ratifie les droits des personnes handicapées, adoptés d'abord par L'Assemblée générale des Nations Unies en 20064. On remarque que dans cette loi, des exigences essentielles visées à répondre aux besoins des personnes handicapées sont proposées afin de réduire la discrimination et l'exclusion du système général d'éducation, qui doit être attribué gratuitement par des professionnels spécialisés. À Bogotá particulièrement, le décret 470 de 20075 a été créé en faisant attention aux droits des personnes handicapées, notamment sur leur accès au système éducatif à travers la présence des équipes de soutien dans les écoles et la mise en place de programmes de formation spécialisée pour les enseignants des classes ordinaires assurant l'amélioration des processus d'inclusion éducative. En tenant compte de l'intérêt des sociétés à inclure les personnes ayant des besoins particuliers et à les garantir tous leurs droits dans des conditions d'égalité, surtout en ce qui concerne l'accès à l'éducation tout au long de leur vie, nous présentons ce travail de recherche qui se développe spécifiquement dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE), centré notamment sur les processus d'enseignement - apprentissage du FLE aux enfants en situation de handicap mental. Ce travail est classé en tant que recherche - action estimant qu'il "est développé par des enseignants et non par des chercheurs externes, dans le but de transformer la réalité et d'évaluer les résultats des stratégies mises en œuvre dans ce processus" (Nunan, 1997)6. C'est pour cela que nous en tant qu'enseignants des langues étrangères voulons mettre en place des processus de réflexion concernant nos propres pratiques éducatives qui nous amènent à améliorer les apprentissages des élèves (Savoie-Zajc, 2001) en situation de handicap mental lors du cours du FLE spécifiquement. ; L'apprentissage des langues étrangères (LE) est devenu un des parcours scolaires des plus importants tout au long des dernières années dû, peut-être, à l'idée de ne pas être considéré en tant qu'illettré ou handicapé comme Tashdjian (1990) le préconisait. Notamment en Colombie, depuis l'année 1994, la loi générale d'éducation1 oblige aux institutions éducatives à développer des compétences linguistiques d'au moins une LE. Cependant lors des expériences d'enseignement des langues, l'on rencontre des difficultés dont la préoccupation de considérer la diversité dans le processus de formation est remarquable. Certainement, ce processus est lié aux politiques internationales qui ont promu, depuis 1993, des règles qui auraient garanti l'égalité des chances pour toutes les personnes en respectant leurs différences et qui peu après ont éveillé l'intérêt à les adopter dans de différents pays2. Pour ce faire, en Colombie le décret 1346 de 20093 ratifie les droits des personnes handicapées, adoptés d'abord par L'Assemblée générale des Nations Unies en 20064. On remarque que dans cette loi, des exigences essentielles visées à répondre aux besoins des personnes handicapées sont proposées afin de réduire la discrimination et l'exclusion du système général d'éducation, qui doit être attribué gratuitement par des professionnels spécialisés. À Bogotá particulièrement, le décret 470 de 20075 a été créé en faisant attention aux droits des personnes handicapées, notamment sur leur accès au système éducatif à travers la présence des équipes de soutien dans les écoles et la mise en place de programmes de formation spécialisée pour les enseignants des classes ordinaires assurant l'amélioration des processus d'inclusion éducative. En tenant compte de l'intérêt des sociétés à inclure les personnes ayant des besoins particuliers et à les garantir tous leurs droits dans des conditions d'égalité, surtout en ce qui concerne l'accès à l'éducation tout au long de leur vie, nous présentons ce travail de recherche qui se développe spécifiquement dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE), centré notamment sur les processus d'enseignement - apprentissage du FLE aux enfants en situation de handicap mental. Ce travail est classé en tant que recherche - action estimant qu'il "est développé par des enseignants et non par des chercheurs externes, dans le but de transformer la réalité et d'évaluer les résultats des stratégies mises en œuvre dans ce processus" (Nunan, 1997)6. C'est pour cela que nous en tant qu'enseignants des langues étrangères voulons mettre en place des processus de réflexion concernant nos propres pratiques éducatives qui nous amènent à améliorer les apprentissages des élèves (Savoie-Zajc, 2001) en situation de handicap mental lors du cours du FLE spécifiquement.

En este artículo ofrecemos una visión de la Escuela Maternal francesa, equivalente a nuestra Educación Infantil. En primer lugar destacamos algunos cambios que se vienen realizando desde la administración estatal francesa con el fin de ceder competencias a una escala regional y local. A continuación hacemos un recorrido por la Escuela Maternal francesa desde todas sus vertientes; de sus orígenes hasta la actualidad, describiendo su marco legislativo curricular, su funcionamiento y organización, referencias hacia el personal docente que lo imparte y su formación, la evaluación del alumnado, su horario y calendario, concluyendo con la participación familiar desde los consejos escolares. AbstractIn this article we offer a vision of French nursery schools, equivalent to our Pre-School childhood. Firstly, we highlight some changes introduced by the French Government in order to transfer educational powers to a local and regional level. Then we make a journey through all the aspects of French nursery school: from its origins until today, describing its legislative curricular framework, its functioning and organization, references to teachers and their training, students' evaluation and their schedules and calendars, concluding with family involvement from school boards.

En este artículo ofrecemos una visión de la Escuela Maternal francesa, equivalente a nuestra Educación Infantil. En primer lugar destacamos algunos cambios que se vienen realizando desde la administración estatal francesa con el fin de ceder competencias a una escala regional y local. A continuación hacemos un recorrido por la Escuela Maternal francesa desde todas sus vertientes; de sus orígenes hasta la actualidad, describiendo su marco legislativo curricular, su funcionamiento y organización, referencias hacia el personal docente que lo imparte y su formación, la evaluación del alumnado, su horario y calendario, concluyendo con la participación familiar desde los consejos escolares. ; In this article we offer a vision of the nursery school French, equivalent to our early childhood education. Firstly, we highlight some changes being made from the French Government in order to cede powers to a local and regional level. Then we make a journey through the French nursery school from all its aspects; from its origins until today, describing its legislative framework curriculum, its functioning and organization, references to teachers who taught and their training, the assessment of students, its schedule and calendar, concluding with family involvement from school boards.

Los ataques terroristas en Afganistán han ido in crescendo desde el inicio de la intervención internacional. Existen más de diez grupos terroristas, pero los talibanes ostentan el monopolio de la violencia terrorista. El objetivo de los talibanes es recuperar el poder político para volver a instaurar un régimen teocrático extremista en el país, por lo que sus objetivos se circunscriben únicamente a un entorno geográfico determinado: el territorio afgano. Los talibanes tienen como objetivo volver a dirigir las instituciones afganas y para ello han emprendido una campaña de terror a través de atentados contra la población civil, las fuerzas internacionales y las instituciones afganas, actuando como un tipo de organizaciones terrorista híbrida. El pacto firmado con los Estados Unidos, por el que se acuerda la retirada de las tropas norteamericanas, sitúa a los talibanes más cerca de conseguir su objetivo. Afganistán es el segundo país del mundo en número de atentados y la afgana es la segunda nacionalidad que cuenta más muertes por ataques terroristas. El principal responsable es el grupo talibán, pero no podemos obviar que el terrorismo en el país es consecuencia directa de la intervención de los Estados Unidos y sus aliados en 2001. Tras casi veinte años de guerra, el terror se ha convertido en una dinámica habitual para la sociedad civil afgana, que vive acostumbrada al horror del conflicto mientras espera una paz que nunca llega. ; Terrorist attacks have grown in Afghanistan since 2001. There are more than ten terrorist groups, but the Taliban has the hegemony of the violence in the country. Taliban´s main aim is to recover the politic power to set up a theocratic regime again in Afghanistan. With the purpose of achieving this goal, the Taliban has begun a terror campaign against civil society, international forces and Afghan institutions, behaving like a terrorist hybrid organization. The agreement entered into with the United States, according to which American troops are to leave Afghanistan, places the Taliban closer to achieving their objective. Afghanistan is the second country with the highest number of terrorist attacks and killed people in the world. The Taliban group is mostly responsible for this, but we cannot leave out that terrorism in Afghanistan is a consequence of the United States' intervention. After almost twenty years of war, the Afghan society has become used to living in a terror system while they await for peace. ; Instituto de Relaciones Internacionales

French Regulation on conventional weapons export control Abstract. The French regulation on conventional arms export control provides a strict framework of French military equipment production. The French regulation in this area is a result of a control policy based, in large measure, on moral, political, strategic and economic considerations, enabling the application of particularly rigorous methods to conventional arms export control. Keywords: French regulation; conventional arms export; moral, political, strategic and economic considerations; control methods; arms, munitions and war material; intra-Community transfers. ; La reglamentación francesa en materia de control en la exportación de armas convencionales Resumen. La reglamentación francesa en materia de control de exportación de armas convencionales (clásicas) aporta una estricta supervisión del Estado. Esta política es el resultado de una estrategia de control que se basa, en gran medida, sobre consideraciones morales, políticas, estratégicas y económicas, permitiendo así la aplicación de rigurosos métodos a las exportaciones de estas armas. Palabras clave: Reglamentación francesa; exportación de armas convencionales; consideraciones morales, políticas, estratégicas y económicas; métodos de control; material de guerra, armas y municiones; transferencias intracomunitarias. ; Résumé. La réglementation française apporte en matière de contrôle des exportations d'armes conventionnelles (classiques) un encadrement étatique strict de la production française des matériels militaires. Elle est l'aboutissement d'une politique de contrôle basée, dans une large mesure, sur des considérations morales, politiques, stratégiques et économiques, permettant l'application de méthodes particulièrement rigoureuses de contrôle des exportations d'armes conventionnelles. Mots Clés : Réglementation française ; exportations d'armes conventionnelles ; considérations morales, politiques, stratégiques et économiques ; méthodes de contrôle ; produits de guerre, armes et munitions ; transferts intracommunautaires.

Resumen basado en el de la publicación ; Se ofrece una visión de la Escuela Maternal francesa, equivalente a la Educación Infantil en España. En primer lugar, se destacan algunos cambios que se vienen realizando desde la Administración estatal francesa con el fin de ceder competencias a una escala regional y local. A continuación, se hace un recorrido por la Escuela Maternal francesa desde todas sus vertientes: desde sus orígenes hasta la actualidad, describiendo su marco legislativo curricular, su funcionamiento y organización, referencias hacia el personal docente que lo imparte y su formación, la evaluación del alumnado, su horario y calendario, concluyendo con la participación familiar desde los consejos escolares. ; Andalucía ; ESP

Resumen basado en el de la publicación ; Se ofrece una visión de la Escuela Maternal francesa, equivalente a la Educación Infantil en España. En primer lugar, se destacan algunos cambios que se vienen realizando desde la Administración estatal francesa con el fin de ceder competencias a una escala regional y local. A continuación, se hace un recorrido por la Escuela Maternal francesa desde todas sus vertientes: desde sus orígenes hasta la actualidad, describiendo su marco legislativo curricular, su funcionamiento y organización, referencias hacia el personal docente que lo imparte y su formación, la evaluación del alumnado, su horario y calendario, concluyendo con la participación familiar desde los consejos escolares. ; Andalucía ; ESP

Cet article propose un essai de modélisation de la gestion des inondations par les sociétés urbaines de l'époque romaine, sur la base des sources archéologiques. L'objectif est de montrer comment ces dernières peuvent être utilisées pour comprendre les pratiques de gestion des risques naturels dans l'Antiquité. Sur le plan méthodologique, la construction de ces modèles est d'abord resituée dans l'histoire des recherches sur les relations sociétés -milieux naturels en archéologie antique. Le corpus d'étude est présenté dans une seconde partie. La démonstration repose sur la mise en série de cas de villes romaines exposées à l'inondation, essentiellement en Gaule. Les différentes étapes du raisonnement, depuis les observations de terrain jusqu'à l'interprétation historique, sont décrites puis synthétisées sous la forme de 5 schémas. Les résultats témoignent de la diversité des politiques de gestion des risques, évoluant en fonction des échelles de temps et d'espace auxquelles l'observateur se place.

Suit concerning the contract between the government of Venezuela and the Compagnie française des cables télégraphiques for cable communication between Venezuela and the United States. ; Mode of access: Internet. ; With this are bound its German, French and English editions.

This article deals with the social, economic and political factors which determined the emigration of poor peasants and low skilled laborers from Madeira, to Curaçao and why they made this choice. A first and massive wave took place in the period of the 1920s until the 1950s and the workers came on a contract for the oil industry. The Portuguese island of Madeira, experienced serious economic problems and social disparities in those days. This was also the period in which the authoritarian Portuguese government controlled the migration of its people. The labor migration for the oil industry came to an end in the 1950s but the Madeirean immigration continued thereafter, because the need of labor for certain specific areas and jobs for which almost no local laborer wanted to apply, such as in agriculture in Curaçao, was an important factor. But it was, on one hand, also the result of persisting social and political problems in the homeland, conscription for the army in wartime and little perspective for individual progress. On the other hand the pull factors after the oil period were considered strong enough to maintain a considerable attraction to Curaçao. ; Este artículo trata sobre los factores sociales, económicos y políticos que propiciaron la emigración de campesinos pobres y de trabajadores poco diestros de Madeira a Curazao, y por qué tomaron esta decisión. Una primera y masiva ola tuvo lugar en el periodo de los años 20 hasta los años 50 con trabajadores que iban contratados por la industria petrolera. La isla portuguesa de Madeira experimentó serios problemas económicos y disparidades sociales durante este tiempo. Este también fue el periodo en el cual el autoritario gobierno portugués controlaba la migración de su gente. La migración de trabajadores para la industria petrolera terminó en los 50 pero la inmigración continuó después por la necesidad de trabajo en ciertas áreas específicas y trabajos para los cuales los trabajadores locales no querían solicitar, como la agricultura en Curazao, fue un factor importante. Pero también fue en parte el resultado de los persistentes problemas sociales y políticos en el país, el reclutamiento del ejército en época de guerra y la falta de perspectiva para el progreso individual. De otra parte, los factores de atracción luego del periodo petrolero eran considerados lo suficientemente fuertes para mantener una atracción considerable hacia Curazao. ; Cet article analyse les facteurs socio-économiques et politiques qui ont provoqué l'émigration de paysans et de travailleurs peu doués de Madeira à Curaçao, pour lesquelles ils ont pris cette décision. La première vague d'immigration massive de travailleurs embauchés par l'industrie pétrolière s'est déroulée durant les années 1920 jusque dans les années 1950. Durant cette période, l'île portugaise de Madeira a subi de sérieux problèmes économiques et sociaux. Le gouvernement portugais a pris une série de mesure afin de contrôler l'immigration de ses ressortissants. L'immigration de travailleurs embauchés par l'industrie pétrolière a pris fin durant les années 1950. Cependant, cette immigration a continué et est devenue un facteur important, à cause de certains emplois dans des secteurs spécifiques, tels que l'agriculture à Curaçao, où les travailleurs locaux ne voulaient pas travailler. Cette immigration est aussi due aux problèmes sociaux - politiques qui ont persisté dans le pays, les recrutements réalisés par l'armé durant la guerre et le manque de perspective d'avenir. De plus, même après la période pétrolière, Curaçao a continué à être considérée comme un territoire attractif.

The author's research on the gates of the citadel of Damascus give an exemplary insight into the approach of the architectural project by thorough archaeological analysis of the masonries and the relative chronology of the successive states of one of the major monuments of mediaeval military architecture in the Near East. Erected at the end of the 11th century AD, frequently modified and finally rebuilt at the beginning of the 13th century AD by the Ayyoubid sultan Al-'Adil who enshrined the older building in a much larger fortress, the citadel, residence of a prince as well as castle of exceptional size and strength, offers a great variety of aspects for the study of building techniques and the organization of the building process, which deepen the knowledge of the evolution of the concept of Islamic castle building during the crusades. ; Les recherches de l'auteur sur les portes de la citadelle de Damas offrent un exemple pour l'approche du projet architectural par l'étude archéologique fine des élévations et de la chronologie relative des états d'un des monuments majeurs de l'architecture militaire du Proche-Orient médiéval. Construite à la fin du XIe siècle, modifiée à de nombreuses reprises et enfin rebâtie entièrement par l'ajout d'une nouvelle enceinte plus large sous le souverain ayyoubide Al-'Adil, la citadelle, résidence princière et forteresse de grande envergure, permet d'étudier en détail les techniques et l'organisation de la construction et d'approfondir la connaissance de l'évolution de la conception de la fortification islamique du temps des croisades.