Conclusion: Learning from the Education State
In: Building the Federal Schoolhouse, S. 246-256
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In: Building the Federal Schoolhouse, S. 246-256
In: Citizenship and Education in Liberal-Democratic Societies, S. 56-73
In: Towards a multiversity?: universities beetween global trends and national traditions, S. 87-107
In: Towards a multiversity?. Universities beetween global trends and national traditions., S. 87-107
Die Autoren zeigen, dass grenzüberschreitende Tendenzen in der Hochschulbildung nicht nur von verschiedenen politischen Systemen geformt werden, sondern auch von der Beschaffenheit der politischen Netzwerke innerhalb einzelner Länder abhängen. Da sich diese Netzwerke in Bezug auf das jeweilige Politikfeld unterscheiden, müssen bei der Erfassung der Veränderungen in der Hochschulbildung beide Ebenen gleichermaßen in Betracht gezogen werden. Die Autoren verdeutlichen dies exemplarisch für die Länder Großbritannien und die Niederlande und beschreiben die Veränderungen bei der Finanzpolitik, der Entwicklung von Qualitätssystemen, der Regelung neuer Studienprogramme und des Ausbaus der Beziehungen zwischen den Hochschulen und der Industrie. Obwohl es eine übergreifende Richtung der Veränderungen in diesen Bereichen gibt, die seit Anfang der 1980er Jahre zu verzeichnen sind, unterscheiden sich die eingeschlagenen Wege und ihr Einfluss auf das nationale politische System in deutlichem Maße. In einem politischen Mehrheitssystem, wie in Großbritannien, sind rasche Veränderungen bei den politischen Strategien zu erkennen, während für Länder, deren politisches System auf einer Konsensfindung beruht, wie die Niederlande, langsame, aber stetige Veränderungen typisch sind. (ICI).
In: Quality and recognition in higher education. The cross-border challenge., S. 63-74
This chapter provides a general overview of the mechanisms for accreditation and recognition of qualifications in higher education in the United States. It introduces the role of some main actors in this field of accreditation, such as the Council for Higher Education Accreditation (CHEA) and the United States Department of Education (USDE). Furthermore, it refers to the international activities of US accrediting organisations. Finally, it examines the role of accreditation in acceptance of degrees, transfer of credit and individual certification and licensure in the United States. (DIPF/Orig.).
In: Erziehungsstaaten. Historisch-vergleichende Analysen ihrer Denktraditionen und nationaler Gestalten., S. 287-304
In: Quality and Recognition in Higher Education, S. 63-74
In: Social policies in an age of austerity. A comparative analysis of the US and Korea., S. 165-180
In: Technology-Based Education Series; Cross National Policies and Practices on Computers in Education, S. 445-468
In: Human Rights & Education, S. 139-153
In: Transformation of education policy., S. 261-276
In this chapter the authors summarize the main results of the empirical studies and try to identify common patterns of IO-driven change of educational policies in different countries. They relate this synopsis to the theoretical framework and reflect on possible explanations for unexpected results. Then, the authors give a critical assessment of the theoretical framework and the case selection, regarding their strengths and weaknesses. Finally, they outline further research on the outcomes of changing education policies, which should focus on individual data on outcomes in secondary and tertiary education. (DIPF/Orig.).
In: Gender and Social Policy in a Global Context, S. 278-298
In: UNESCO-UNEVOC Book Series Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects; International Perspectives on Teachers and Lecturers in Technical and Vocational Education, S. 277-307
In: China's Economic and Social Problems, S. 139-142
In: Remaking the Male Body, S. 57-94