En el presente artículo describimos el papel que la educación ha de desempeñar en el proceso de mejora de la calidad de vida en el mundo moderno. El enfoque específico de este artículo enfatiza el papel que la educación debe desempeñar para promover la evolución de las formas de vida democráticas como un medio para mejorar la calidad de la vida tanto personal como colectiva e institucional. La calidad de vida, al menos en lo concerniente a la conducta orientada a fines, supone elegir los valores y alcanzar con éxito los objetivos de la vida. Esto último, está relacionado con la utilización del pensamiento y la discusión crítica para realizar elecciones vitales de tipo individual y colectivo. Lo cual, a su vez, tiene que ver con la institucionalización del ideal democrático. En este sentido, el enfoque principal de nuestro trabajo aplicado trata de promover la evolución de las formas de vida democráticas como un medio para mejorar la calidad de vida en los niveles personal, interpersonal e institucional.
En las últimas décadas, la igualdad de género ha recibido considerable atención. Las políticas de igualdad y no-discriminación auspiciadas por las Naciones Unidas (1979, 2015) han contribuido a crear un nuevo orden de género que exige la inclusión de las cuestiones de género en la docencia universitaria. Sin embargo, a pesar de las declaraciones y desarrollos legislativos, la incorporación de la perspectiva de género en la formación universitaria sigue estando ausente en los planes de estudio e ideario de las facultades casi de forma generalizada. A través de este estudio se diseña y analizan las propiedades psicométricas del índice de Evaluación Sensible a la Formación en Igualdad de Género (ESFIG). Participaron en el estudio un total de 601 estudiantes de último curso de los grados en maestro (educación infantil y primaria) y máster en profesorado educación secundaria elegidos por disponibilidad, 72% mujeres y 28% hombres, con una edad media de 24.31 años que representaban el 61% de las tres cohortes. Los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio mostraron que una estructura trifactorial (Inclusión del Género en el Currículum, Sensibilización Institucional a las Políticas de Igualdad y Conciencia de Desigualdades) es adecuada cuando los informantes son los propios estudiantes. Se discute la utilidad del índice como instrumento evaluativo del estado de la transversalización del género en la docencia universitaria y su potencial para ser usado en investigaciones futuras en otros campos, ramas de conocimiento y titulaciones.
El actual sistema educativo dista mucho de atender a las necesidades del conjunto de la sociedad. De hecho, tiende a convertirse en un sistema elitista y clasista, en el que el acceso y permanencia en el ámbito educativo formal se reserva exclusivamente a aquellas clases medias y altas de la sociedad. Por ello, el presente trabajo pretende subrayar la importancia de una educación democrática, en la que todos los agentes implicados en el ámbito educativo participen de la misma en pro de una educación lo más igualitaria y justa posible. ; The current education system is far from meeting the needs of the whole society. In fact, it tends to become an elitist and classist system in which access and permanence in the formal educational area is reserved exclusively for those middle and upper classes of society. Thus, this paper seeks to emphasize the importance of democratic education, in which all stakeholders participate in educational collaboration in the pursuit of an education as equal and fair as possible.
The writers of the UNESCO document, Rethinking education: Towards a global common good? challenge educators to address their efforts to meet the current threats to sustainable life for all who share this planet. One way that higher education has been attempting to do this is through campus-community partnerships working to solve social problems locally or further afield. In this exploratory study, answers were sought to the question of why faculty members and administrators participate in these service partnerships, both in terms of what motivates them to do so and what they hope to accomplish, and how cultural context may influence their answers. Answers to these questions may have implications for faculty recruitment and support and for curriculum design and student preparation for serving the common good as well as for the larger vision of how institutions might fulfill their social responsibility. Using one-on-one semi-structured interviews in a number of different countries, some trends could be identified. Responding to a sense of duty was found across all cultural contexts as a primary motivator for faculty members and administrators, but how duty was interpreted and legitimized depended on their various religious and political grounds. Cultural context also influenced whether participants saw their impact as empowering their service partners or establishing social justice. ; SIN FINANCIACIÓN ; No data 2016
Aquí se propone un recorrido incipiente por las memorias de comunicación/ educación. Se trata de un relato, en primera persona, que presupone que la consolidación de esta trayectoria política-académica se basa en iniciativas estatales durante los últimos 15 años en la Argentina, como también en la región de América Latina. Se retoman los aportes de Walter Benjamin para conceptualizar la memoria y se inscribe a una publicación de Jorge Huergo como un umbral para comprender un tipo específico de concebir el campo-territorio de comunicación/ educación. ; An incipient journey through communication/education memories is proposed. It is a story that presupposes the consolidation of this political-academic trajectory is based on state initiatives during the last 15 years in Argentina, as well as in the Latin American region. The Walter Benjamin's contributions are retaken to conceptualize the memory and it is inscribed in a publication by Jorge Huergo as a threshold to understand a specific type of conception of the field-territory of communication/education. ; Facultad de Periodismo y Comunicación Social
We are presenting a study with the objective of justifying the need to create new publications to promote communications of different research and experiences involving Environmental and Sustainable Education. These publications are a means to communicate to the scientific community as well as to society in general information about the social-environmental crisis but also to offer possible solutions to this situation. In order to collect data on the subject a total of 1743 articles publish between 2014-2018 have been revised, in eight different journals from this area of education as well as one from the area of the experimental sciences. We analyzed the politics and the scopes of these journals and their different sections to characterize better the type of publications involved. The results have shown that the presence of these themes is relatively low in the journals we have gone through. There is a need to broaden spaces and possibilities to publish. To do so it is important that existing journals increase their responsiveness to this kind of work, but also absolutely necessary to create new journals like the one we propose in this article: Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad. Keywords: Environmental Education; Education for Sustainability; Scientific Publications. ; Resumen: Presentamos un estudio cuyo objetivo es justificar la necesidad de creación de nuevos espacios que permitan la comunicación de investigaciones y experiencias en torno a la Educación Ambiental y la Educación para la Sostenibilidad. Estos espacios son una vía para hacer llegar tanto a la comunidad científica como a la sociedad, información sobre la situación de crisis socioambiental pero también sobre posibles soluciones a la misma. Para aproximarnos al estado de la cuestión, se han revisado un total de 1743 artículos para el periodo 2014-2018, en ocho revistas del ámbito educativo y una del campo de las ciencias experimentales. Asimismo, se analizó la política y el alcance de estas revistas, y sus secciones para caracterizar mejor el tipo de publicaciones que recogen. Los resultados muestran que la presencia de estos temas es relativamente baja en las revistas analizadas. De manera que es necesario ampliar los espacios y posibilidades de publicación. Para ello es importante que las publicaciones existentes aumenten su receptividad a este tipo de trabajos, pero también es imprescindible la creación de nuevas publicaciones como la que presentamos en este trabajo: Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad. Palabras clave: Educación Ambiental, Educación para la Sostenibilidad, Publicaciones Científicas. Presence of Environmental Education and Education for Sustainability in educational publications Abstract: We are presenting a study with the objective of justifying the need to create new publications to promote communications of different research and experiences involving Environmental and Sustainable Education. These publications are a means to communicate to the scientific community as well as to society in general information about the social-environmental crisis but also to offer possible solutions to this situation. In order to collect data on the subject a total of 1743 articles publish between 2014-2018 have been revised, in eight different journals from this area of education as well as one from the area of the experimental sciences. We analyzed the politics and the scopes of these journals and their different sections to characterize better the type of publications involved. The results have shown that the presence of these themes is relatively low in the journals we have gone through. There is a need to broaden spaces and possibilities to publish. To do so it is important that existing journals increase their responsiveness to this kind of work, but also absolutely necessary to create new journals like the one we propose in this article: Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad. Keywords: Environmental Education, Education for Sustainability, Scientific Publications.
[ES] En el presente artículo se apuesta por una educación intercultural que no se reduzca a un instrumento coyuntural y discontinuo que sólo signifique un cambio metodológico, sino que se convierta en una modalidad educativa irrenunciable para lograr la inclusión de todas las personas de diferentes culturas, una exigencia de la propia naturaleza del acto pedagógico. Consideramos que la educación intercultural puede significar una buena alternativa a los modelos educativos monoculturales, porque, frente a la perpetuación de la cultura única, acepta la complejidad de cada ser humano y de su cultura y reconoce que todos somos pluriculturales y podemos trabajar juntos para conseguir una sociedad democrática. [EN] With this article, we pretend to bet for an intercultural education not to be reduced as a broken and coyuntural instrument that only a methodologic change to be. By the opposite, we wish this approach to become an inalienable educative mode to setting that the people from different cultures to be included. We consider the intercultural education may to mean a good alternative in opposite to monocultural educative models because this approach accept the complexity of the human being and his culture and recognize everybody are pluricultural and we can work together to get a democratic society.
Este artículo nace de la iniciativa que la cooperativa Lai-momo de Bolonia, que pertenece a la Comisión Europea, Dirección General de Educación y Cultura, en siete países de la Unión Europea (Italia, Grecia. España, Portugal, Bélgica. Francia y Luxemburgo). Los autores se acercan al mundo de los medios de comunicación de masas y de la educación desde la posición y tratamiento de los medios por parte de cada uno de los países que componen ese colectivo. La oferta educativa, en general para toda Europa, necesita de la intervención de la comisión Europea, que defina una política general y asigne unas líneas de financiación. Solo de esta forma se alcanzará una garantía y legitimidad de intervención pública que facilite la cooperación entre los más diversos sectores deformación.________________________________ This article is born from the initiative of the cooperative Lai-momo of Bolonia; this belongs to the European Commission, General Direction of Education and Culture, with the participation of seven countries of the European Union (Italy, Greece, Spain, Portugal, Belgium, France and Luxembourg). The authors approach the world of the mass and education media taking into account the vision of every country about this theme. The educational offering, in general for the whole Europe. needs the intervention of the European Commission, that must define a general policy and assign some lines of financing. This is the only way to guarantee and legitimate the public intervention to facilitate the cooperation between the most diverse sectors of education.
Education, in order to be successful, must necessarily have clear aims. During the last ten years, increasing doubts in the present Law for Education have not helped at all. It is precisely in such a difficult context that a movement has arisen for a greater presence of Geography in the curriculum, taught by specialised teachers. But if more geographic contents are ever included, it is however essential first to reach a widespread agreement among the prevailing trends in the discipline. ; Para que la enseñanza tenga éxito ha de tener claros sus objetivos. La situación legislativa harto cambiante en materia educativa en la última década no ha propiciado la labor. En estas circunstancias hostiles se reivindica una mayor presencia de la Geografía en los planes de estudio, impartida por profesores especializados. Pero esa presencia debe de ser clara, nacida desde un criterio conciliador que integre en la medida de lo posible todas las corrientes geográficas.
Para que la enseñanza tenga éxito ha de tener claros sus objetivos. La situación legislativa harto cambiante en materia educativa en la última década no ha propiciado la labor. En estas circunstancias hostiles se reivindica una mayor presencia de la Geografía en los planes de estudio, impartida por profesores especializados. Pero esa presencia debe de ser clara, nacida desde un criterio conciliador que integre en la medida de lo posible todas las corrientes geográficas. ; Education, in order to be successful, must necessarily have clear aims. During the last ten years, increasing doubts in the present Law for Education have not helped at all. It is precisely in such a difficult context that a movement has arisen for a greater presence of Geography in the curriculum, taught by specialised teachers. But if more geographic contents are ever included, it is however essential first to reach a widespread agreement among the prevailing trends in the discipline.
La importancia de la música en la Educación Primaria ha quedado reflejada a través de números estudios que han demostrado que la música conlleva el desarrollo de una gran cantidad de capacidades jugando un gran papel en cuanto a percibir e interiorizar el orden, dominar el espacio, la lateralidad, la coordinación (de las cuales van a depender la lectura y escritura) y un largo etc. El problema actual radica en que ninguna legislación ha prestado atención a las posibilidades de la música en la escuela, reduciendo su ámbito de actuación. ; The importance of music in Primary Education has been reflected through studies numbers have shown that music involves developing a lot of skills that play an important role in the perception and internalization of the order, dominate space, laterality, coordination (of which depend reading and writing) and etc. The current problem is that there is no legislation has paid attention to the possibilities of music in school, reducing its scope.
In this article, the author attempts to frame a response to a question raised by the editors of The British Journal of Music Education: What is meant by music education and what experiences should be required. The author rejects an analysis or present programs as there is little consensus on successful programs. The author takes a step back and investigates the influence of the government that supports education, how teachers are education, relevant research in the arts, from a national or world culture, or from professionals in music. Music education is unique and not influenced by the state or the preparation of teachers. The present curriculum is influenced, without any research, by individual teachers who believe in world, rather than national citizenship. A history of culture, an analysis of how students respond to a work of art, and the ideas of a cross-cultural professional musician with a commitment to education do have a basis in qualitative research and can provide meaningful music education ; En este artículo el autor intenta bosquejar una respuesta a una cuestión planteada por los editores del British Journal of Music Education: qué se entiende por educación musical y qué experiencias deberían requerirse. El autor rechaza un análisis sobre los programas actuales ya que existe escaso consenso sobre qué tipo de programas tienen éxito. Examina la cuestión con una mirada más amplia e investiga sobre la influencia de los gobiernos en el modo en que respaldan la educación, sobre cómo son educados los docentes, y la importancia de la investigación relevante en el campo de las humanidades, desde una cultura nacional o global, o de los profesionales de la música. La educación musical es muy singular, y no está influida por el estado o por la preparación de los profesores. El currículo actual está influenciado, sin ninguna investigación, por profesores individuales que creen en la ciudadanía global en lugar de en la nacional. La historia de la cultura, un análisis de cómo los estudiantes responden a una obra de arte, y las ideas de un músico profesional intercultural con un compromiso con la educación tienen todas su base en la investigación cualitativa y pueden proporcionar una educación musical que tenga un significado importante y valioso.
Harriet Martineau (1802-1876) was a founding English sociologist, often absent from the historical sociological canon studied in Sociology faculties. As a cultivated and self-taught nineteenth-century woman, a dissident rationalist and an outsider to the Anglican Church, she was excluded from the history, when the sociological discipline took shape some decades after her death. This article rescues her figure for the Spanish-speaking world. The study of her work allows us to expand the origins of sociological theory, which facilitates the broadening of the intellectual archaeology of university students. Household Education (1849), analyzed in this article, is her main work within the field of Sociology of Education. Feminist Critical Theory, Institutional Ethnography and elements of Sociological Discourse Analysis will constitute the theoretical and methodological frameworks of reference in this research paper. The domestic school of mutual instruction, based on an extended domestic group governed by equality, is the great commitment of this author for democratized the family and the society. ; Harriet Martineau (1802-1876) fue una socióloga inglesa fundadora, frecuentemente ausente del canon sociológico histórico estudiado en las facultades de Sociología. Por ser una mujer cultivada y autodidacta del siglo XIX, racionalista disidente y ajena a la Iglesia Anglicana, fue excluida de la historia, cuando la disciplina sociológica tomó forma unas décadas después de su muerte. Este artículo rescata su figura para el mundo hispanohablante. El estudio de su obra permite ensanchar los orígenes de la teoría sociológica y contribuye a ampliar la arqueología intelectual del alumnado universitario. Household Education (1849), analizada en este artículo, es su principal obra dentro del campo la Sociología de la Educación. La Teoría Crítica Feminista, la Etnografía Institucional y elementos del Análisis Sociológico del Discurso constituirán los marcos teóricos y metodológicos de referencia en este artículo de investigación. La escuela doméstica de instrucción mutua, basada en un grupo doméstico ampliado regido por la igualdad, es el gran compromiso de esta autora para democratizar la familia y la sociedad. ; Harriet Martineau (1802-1876) foi unha socióloga inglesa fundadora, frecuentemente ausente do canon sociolóxico histórico estudado nas facultades de Socioloxía. Por ser unha muller cultivada e autodidacta do século XIX, racionalista disidente e allea á Igrexa Anglicana, foi excluída da historia, cando a disciplina sociolóxica tomou forma unhas décadas despois da súa morte. Este artigo rescata a súa figura para o mundo hispanohablante. O estudo da súa obra permite alargar as orixes da teoría sociolóxica e contribúe a ampliar a arqueoloxía intelectual do alumnado universitario. Household Education (1849), analizada neste artigo, é a súa principal obra dentro do campo a Socioloxía da Educación. A Teoría Crítica Feminista, a Etnografía Institucional e elementos da Análise Sociolóxica do Discurso constituirán os marcos teóricos e metodolóxicos de referencia neste artigo de investigación. A escola doméstica de instrución mutua, baseada nun grupo doméstico ampliado rexido pola igualdade, é o gran compromiso desta autora para democratizar a familia e a sociedade.
