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Um das Konfliktverhalten demokratischer Staaten aus monadischer Perspektive systematisch zu fundieren und die Engführung der quantitativen Kriegsursachenforschung aufzubrechen, überprüft der Autor einige zentrale Erklärungsangebote zum gewaltsamen Konfliktverhalten demokratischer Staaten. Im Mittelpunkt steht dabei die Frage nach der Erklärungskraft von Selektionseffekten, welche postulieren, dass Demokratien ihre Konfliktgegner entlang definierbarer Kriterien auswählen und nur jene Kriege führen, von denen sie erwarten, dass sie sie gewinnen. Im weiteren gilt es zu prüfen, inwieweit militärische Interventionen mit dem Wandel sicherheits- und ordnungspolitischer Rahmenbedingungen in einer Wechselbeziehung stehen. Dahinter steht die Hypothese, dass der formulierte Anspruch demokratischer Staaten auf die universelle Durchsetzung von Menschenrechten und die Verbreitung von Demokratie im internationalen System militärische Gewalt als Handlungsoption wahrscheinlicher macht und dass sie über ihre sicherheits- und ordnungspolitischen Anpassungsleistungen an veränderte Formen der Gewalt im internationalen System selbst ein Motor des Wandels der Kriegsformen sind. Zur empirischen Erfassung des globalen Kriegsgeschehens seit 1945 greift der Autor auf die Daten der Berliner Forschungsgruppe Krieg (FORK) zurück, die auf dem Vergleich, der Aktualisierung und Modifizierung bestehender quantitativer Datensätze aufbaut. (ICI2)

Der Beitrag setzt sich im Rahmen des Handbuchs der Internationalen Politik mit den Begriffen Krieg und Frieden auseinander. Dabei beschäftigt sich der Beitrag zunächst mit Konflikten allgemein und geht auf Konfliktmuster und Forschungsansätze und Theorien des internationalen Konfliktverhaltens ein. Hier beschreibt der Beitrag konfliktverstärkende und konfliktmäßigende Faktoren und wendet sich dann den zentralen Begriffen: Konflikt, Krieg und Frieden zu. Des Weiteren widmet sich der Beitrag den Kriegstypologien, den so genannten "neuen Kriegen" sowie der Frage, ob es im Konfliktverhalten einen Paradigmenwechsel gegeben hat. Nach einigen Überlegungen zum Thema Terrorismus, fragt der Beitrag abschließend nach den Berührungspunkten von Kriegs- und Friedensbegriffen und wirft einen Blick auf die Zukunft von Frieden und Krieg. (ICB2)

Der Institutionalismus ist ein allgemeiner Oberbegriff für Theorien der Internationalen Beziehungen, die ein ganz spezifisches positives Verständnis von den Chancen von Kooperation in einem anarchischen internationalen System teilen und den Institutionen - wie z.B. den internationalen Organisationen - eine besondere Bedeutung beimessen. Der Begriff des Institutionalismus wird in der vorliegenden Einführung für die mit der Kritik am Neorealismus einsetzende Theorieentwicklung im Rahmen der Regimeanalyse verwendet. Ausgehend von einer Definition des Konfliktbegriffs werden die konflikttheoretischen Komponenten institutionalistischer Ansätze herausgearbeitet, die sich auf die Konfliktbearbeitung und den geregelten Konfliktaustrag durch Institutionalisierung von Kooperation beziehen. Für das Verhältnis von Konflikt und Gewalt wird auf die Friedensleistung internationaler Institutionen hingewiesen. Eine exemplarische Konfliktanalyse wird ferner am Beispiel der UNESCO-Krise vorgenommen, die sich von der Mitte der 70er Jahre bis Ende der 80er Jahre um die herrschende internationale Informations- und Kommunikationsordnung drehte. Dargestellt werden die Konfliktparteien, Konfliktgegenstände und Positionsdifferenzen sowie der Konfliktaustrag und das Konfliktverhalten in der UNESCO-Erklärung. Abschließend werden die wichtigsten Kritikpunkte am Institutionalismus beschrieben. (ICI2)

Die USA haben mit der Transformation ihrer Streitkräfte zwar eine Revolution eingeleitet, aber sie haben nach Ansicht des Autors verkannt, dass sie damit eine Konterrevolution hervorrufen, die ihren strategischen Vorteil politisch wieder zunichte macht. Der strukturelle Unterschied bei der Innovationsfähigkeit von Staaten und nicht-staatlichen Akteuren führt zu einem Konfliktverhalten, wie es idealtypisch in der amerikanischen Sicherheitspolitik und den Kriegen in Afghanistan und im Irak zum Ausdruck kommt: Durch technologische Hochrüstung und die Aussicht auf einen schnellen Sieg werden die USA zu Militäreinsätzen verleitet, ohne sich über den politischen Zweck im Klaren zu sein. Die militärische Stärke der USA ist somit zugleich ihre politische Schwäche, und die militärische Schwäche der Aufständischen ihre politische Stärke. Auf diese Weise gewinnen die USA zwar Kriege, verlieren aber regelmäßig den Frieden. Der Autor entwickelt zur Erläuterung dieser These zunächst den Begriff der "militärischen Asymmetrie", der die Dialektik von Revolution und Konterrevolution in "Military Affairs" verdeutlicht. Er beschreibt anschließend die amerikanische Interventionsstrategie anhand der Planungen zur Transformation des Militärs und kontrastiert sie mit der Innovation nicht-staatlicher Akteure im Bereich der Guerilla-Kriegsführung und des Terrorismus. Er zeigt ferner am Beispiel des Irakkrieges, warum die Aufstandsbekämpfung der USA scheitert und der "New American Way of War" im Grunde der alte ist. (ICI2)

Der Beitrag zu (Re-)Produktionen von Wahrnehmungen im Kontext schulischer Bildung in der Bundesrepublik Deutschland untersucht die Darstellung des Palästina-Konfliktes in Schulbüchern des Fachs Geschichte für die Sekundarstufe I und II. Die Studie orientiert sich an der These, dass nur eine vorurteilsfreie und ausgewogene Konfliktdarstellung letztlich zum Abbau von Feindbildern und so zu interkultureller Kommunikation führen kann. Die Untersuchung umfasst neben der Inhaltsanalyse auch eine Beleuchtung der Metaphorik der Schulbuchtexte und gliedert sich in zwei Abschnitte: (1) das Konfliktverhalten der beiden Konfliktparteien der Palästinenser bzw. Araber und Israelis sowie (2) die Intervention der Briten und der USA in das Konfliktgeschehen. Die quantitative Analyse der Handlungen der direkt am Konflikt beteiligten Akteure ergibt ein noch relativ ausgewogenes Bild, da bei beiden Kontrahenten das Verhältnis zwischen den konfrontativen Handlungen und den Konzessionen fast gleich ist. Gravierende Unterschiede gibt es aber bei der Schilderung der Ausgangslage und der Interessen sowie bei den Handlungserklärungen. Durch die positive Verzerrung in der Darstellung der amerikanischen und britischen Aktivitäten verleihen die Schulbuchautoren der eigentlich von Eigeninteressen geleiteten amerikanischen Einmischung eine weitere Legitimation und verharren insgesamt in den klassischen Stereotypen der konstruktiv handelnden, auf das allgemeine Wohl bedachten und fortschrittlichen westlichen Systeme im Gegensatz zur rückständigen, gewaltbereiten und irrationalen arabischen Kultur. So stellt die Autorin in einem Fazit fest, dass die Schulbücher mit ihrem dualistischen Weltbild unhinterfragt koloniale Denkschemata übernehmen. Da diese Zuschreibung kollektiv erfolgt, trägt sie darüber hinaus rassistische Züge. (ICG2).

Der Beitrag zu (Re-)Produktionen von Wahrnehmungen im Kontext schulischer Bildung in der Bundesrepublik Deutschland untersucht die Darstellung des Palästina-Konfliktes in Schulbüchern des Fachs Geschichte für die Sekundarstufe I und II. Die Studie orientiert sich an der These, dass nur eine vorurteilsfreie und ausgewogene Konfliktdarstellung letztlich zum Abbau von Feindbildern und so zu interkultureller Kommunikation führen kann. Die Untersuchung umfasst neben der Inhaltsanalyse auch eine Beleuchtung der Metaphorik der Schulbuchtexte und gliedert sich in zwei Abschnitte: (1) das Konfliktverhalten der beiden Konfliktparteien der Palästinenser bzw. Araber und Israelis sowie (2) die Intervention der Briten und der USA in das Konfliktgeschehen. Die quantitative Analyse der Handlungen der direkt am Konflikt beteiligten Akteure ergibt ein noch relativ ausgewogenes Bild, da bei beiden Kontrahenten das Verhältnis zwischen den konfrontativen Handlungen und den Konzessionen fast gleich ist. Gravierende Unterschiede gibt es aber bei der Schilderung der Ausgangslage und der Interessen sowie bei den Handlungserklärungen. Durch die positive Verzerrung in der Darstellung der amerikanischen und britischen Aktivitäten verleihen die Schulbuchautoren der eigentlich von Eigeninteressen geleiteten amerikanischen Einmischung eine weitere Legitimation und verharren insgesamt in den klassischen Stereotypen der konstruktiv handelnden, auf das allgemeine Wohl bedachten und fortschrittlichen westlichen Systeme im Gegensatz zur rückständigen, gewaltbereiten und irrationalen arabischen Kultur. So stellt die Autorin in einem Fazit fest, dass die Schulbücher mit ihrem dualistischen Weltbild unhinterfragt koloniale Denkschemata übernehmen. Da diese Zuschreibung kollektiv erfolgt, trägt sie darüber hinaus rassistische Züge. (ICG2)

Zunächst wird dargestellt, was aus einer handlungstheoretischen Perspektive unter Partizipation zu verstehen ist und warum sich im Alter zwischen drei und sechs Jahren wichtige Schritte zum Erwerb von Partizipationskompetenz vollziehen. Diesen Ausführungen schließt sich die Darstellung von Forschungsergebnissen an, die die Wechselwirkung zwischen individuellen und kontextuellen Partizipationsvoraussetzungen einerseits und Partizipationskompetenz andererseits erhellen. (ICF).

"Eine konflikttheoretische Perspektive auf die Umwelt- und Technikpolitik hat sich als produktiv für die politikwissenschaftliche Forschung erwiesen. Sie nimmt Bezug auf Konflikt als politische und politikwissenschaftliche Grundkategorie, thematisiert das Spannungsverhältnis zwischen der Konflikt- und der Gestaltungsdimension von Politik und erweist sich dadurch als relevant auch für die politische Praxis. Der Stand der Forschung zu Umwelt-und Technikkonflikten wird in sieben Punkten zusammengefasst: 1.) Konfliktbegriff: Die Unterscheidung von Interessen- und Wertekonflikten sowie die Kategorie des Wissenskonflikts sind zum Verständnis von Umwelt- und Technikkonflikten nahezu durchgehend unverzichtbar. 2.) Räumliche und zumeist langfristige zeitliche Bezüge (Dauer, Dynamik) sind zentral für das Verständnis und die Bearbeitung von Umwelt- und Technikkonflikten. 3.) Hinsichtlich der Konfliktgegenstände hat sich eine konstruktivistische Perspektive bewährt, denn Umwelt- und Technikkonflikte gewinnen ihre Form im Verlauf von Interpretationsprozessen der Konfliktbeteiligten. 4.) Entstehung, Verlauf, Wirkungen und Transformation von Konflikten werden durch institutionelle Rahmenbedingungen und Akteurkonstellationen beeinflusst, bei denen oft enge Wechselwirkungen zwischen der Mikro-, Meso- und Makroebene bestehen. 5.) Prozedural besteht ein breites Spektrum des Umgangs mit Konflikten, das von der einseitigen Interessendurchsetzung und die gerichtliche Auseinandersetzung über den Einsatz kooperativer Verfahren bis zur inkrementell-adaptiven Makroregulierung reicht. 6.) Es gibt zahlreiche Beispiele reflexiver Konfliktbearbeitung, wobei mediativen und konsultativen Verfahren regelmäßig nur eine beratende Funktion zugestanden wird. 7.) Der Vergleich mit anderen Umwelt- und Technikkonflikten, insbesondere der Bezug auf den Atomkonflikt, ist konstitutiver Teil vieler Umwelt- und Technikkonflikte, etwa um die grüne Gentechnik oder die Nanotechnologie." (Autorenreferat)

Zunächst wird dargestellt, was aus einer handlungstheoretischen Perspektive unter Partizipation zu verstehen ist und warum sich im Alter zwischen drei und sechs Jahren wichtige Schritte zum Erwerb von Partizipationskompetenz vollziehen. Diesen Ausführungen schließt sich die Darstellung von Forschungsergebnissen an, die die Wechselwirkung zwischen individuellen und kontextuellen Partizipationsvoraussetzungen einerseits und Partizipationskompetenz andererseits erhellen. (ICF)

Der Autor knüpft an die Theorie Michel Foucaults und die "governmentality studies" unter der Fragestellung an, welche neuen kulturellen Praktiken heute zur Bearbeitung von Gewaltpotentialen entstehen. Er beleuchtet die Techniken der Mediation, die heute in unterschiedlichsten sozialen Kontexten zum Einsatz gelangen und welche als Strategien zeitgenössischen "Regierens und Sich-selbst-Regierens", d.h. als Teil einer "Gouvernementalität der Gegenwart" interpretiert werden können. Der Autor erörtert in diesem Zusammenhang vor allem folgende Fragen: Welches Bild des Menschen und seiner Beziehungen zu anderen entwirft die Mediation? Welches Verständnis von Konflikten und den Bedingungen ihrer Beilegung legt sie zugrunde? Welche Strategien und Taktiken setzt sie ein und welche Ziele verfolgt sie mit ihren Interventionen? Der Autor geht zur Beantwortung in zwei Schritten vor: Im ersten Teil seines Beitrags rekonstruiert er die unterschiedlichen Wurzeln des Konzepts der Mediation und dessen Modifikationen seit den sechziger Jahren. Im zweiten Teil wertet er zwei populäre Einführungen und Methodenhandbücher inhaltsanalytisch aus und arbeitet die Grundannahmen, Regeln und politischen Implikationen dieser Gebrauchsanweisungen für eine konsensorientierte Konfliktregelung heraus. (ICI2)

Der Beitrag widmet sich den kommunikativen und publizistischen Herausforderungen, die sich in der Bekämpfung asymmetrisch agierender Kräfte für offene Gesellschaften und deren politisch-militärische Strukturen ergeben. Die Ausführungen zur Konfliktkommunikation im Rahmen asymmetrischer Kriegsführung bei der Bekämpfung des internationalen Terrorismus gliedern sich in folgende Punkte: (1) die Bindung des Terrorismus an die Massenmedien, die dadurch zum virtuellen Schlachtfeld werden, (2) die Schockwirkung der Bilder von Terroranschlägen, (3) das Selektionskriterium der Kommunikationsdichte in den Staaten für die Anschlagsziele, (4) die Medienauftritte der Armeen, (5) die Embedded Journalists beim zweiten Irakkrieg sowie (6) die Nutzung des Internet für kriegerische Zwecke durch Terroristengruppen (Enthauptung von Geiseln) und die NATO bzw. USA. Abschließend werden die Eckpfeiler einer gangbaren Medienstrategie im Konfliktfall genannt: (1) das Vorhandensein einer flächendeckende technische Infrastruktur, (2) Ausrichtung auf 'das Herz des jeweiligen Gegners', (3) möglichst zeitgleiche (Bild-)Information aus der Konfliktregion und (4) die Vermittlung einer Atmosphäre der Offenheit und Transparenz gegenüber dem Mediensystem. (ICG2)

Nach einer Skizzierung des wissenschaftlichen und inhaltlichen Forschungsfeldes gibt der Autor zunächst einen Überblick über die wichtigsten sozialpsychologischen Aggressionstheorien: (1) die Frustrations-Aggressions-Theorie, (2) die Theorie der instrumentellen Aggression von Buss, (3) Banduras Theorie des sozialen Lernens, (4) die Theorie der emotionalen Aggression nach Berkowitz und (5) die Theorie des sozialen Interaktionismus. Im Anschluss werden aktuelle Forschungen und Kontroversen in der Disziplin wiedergegeben. Aus den teilweise isolierten Untersuchungen zur Aggression ist zwar keine allgemeine Theorie hervorgegangen, "doch wurden Elemente eines umfassenden Prozesses identifiziert, der zu aggressivem Verhalten führt". Dazu zählen die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Voreingenommenheit bei der Feindseligkeitsattribution und divergierende Sichtweisen, Emotionen, Gewaltdarstellungen im Fernsehen, Pornographie, Alkohol sowie psychopharmakologische und kulturelle Effekte. "Darüber hinaus", so der Autor abschließend, "sollte die Aggressionsforschung ihr Interessengebiet erweitern" und Reaktionen auf Ungerechtigkeit, Angriffe auf die Identität, Konfliktmanagement, Beherrschung von Ärger u.a. als mögliche Untersuchungsfelder berücksichtigen. (ICG)

Der Beitrag zum übergeordneten Thema des Niederschlags extremer Ideologien in den Diskursen, Visionen, Programmen und propagandistischen Bemühungen extremistischer Organisationen setzt sich mit dem Internationalen Islamistischen Terrorismus auseinander, der auch in Europa eine Gefahr darstellt. Der Autor geht der Frage nach, welche Gefahren diese Bedrohung hervorrufen und an welchen Merkmalen sie festzumachen sind. Ausgehend von den Erfolgskennzeichen verschiedener Terrorismus-Formen wird ein Analyseraster entwickelt, mit dessen Hilfe die Gefahren des Internationalen Islamistischen Terrorismus beschrieben und ergänzt werden. Die Analyse stellt dabei auf vier Variablen ab: (1) Akteure, (2) Ideologie, (3) Bezugsgruppe und (4) Rahmenbedingungen. Das Ergebnis ist ein Gefahrenbild, das sowohl die Gefahr der Gewalt als auch die der Durchsetzung politischer Forderungen des Islamismus berücksichtigt. Schwerwiegende Gefahren ergeben sich zudem durch die starke Einbindung Deutschlands in europäische, transatlantische und globale Prozesse und Strukturen. Die Bundesrepublik ist herausgefordert, in einem demokratischen Prozess den Werten der Sicherheit und der Freiheit entsprechende Problemlösungsstrategien zu entwickeln. (ICG2)

Aus dem Gesamtkomplex der Vergeltungslogik behandelt der Verfasser in seiner ethnologischen Analyse den Zusammenhang zwischen Vergeltungspostulat und dem Modell der segmentären Ordnung. Er untersucht Konfliktregulierung nach der Vergeltungslogik ohne staatliche Intervention am Beispiel Marokkos. Ausgehend von dem beispielhaften Charakter, der den marokkanischen Daten in der ethnologischen Forschung und darüber hinaus für den Zusammenhang zwischen Segmentarität und Vergeltung zugesprochen wurde, wird gefragt, wie sich in der Praxis konfligierende Parteien konstituieren. Dabei wird deutlich, dass die für eine ausgleichsorientierte Konfliktregulierung zwischen konfligierenden Parteien prädestinierte mittlere soziale Distanz keineswegs nur nach Kriterien unilinearer segmentärer Deszendenz zustande kommt und auch aus anderen pragmatischen Formen der sozialen Vernetzung erwächst, die Allianzbildung mit einschließen. (ICE2)

"Im Rahmen der empirischen Untersuchung wurde der Versuch unternommen, sowohl soziologische als auch psychologische Determinanten der Beziehungsqualität in ihrem Zusammenspiel zu explizieren. Die zentrale Grundannahme lautete dabei, dass bestimmte sozial- und familienstrukturelle Merkmalskonstellationen die Beziehungszufriedenheit über das in einer Partnerschaft bestehende Konfliktpotential und über das Interaktionsverhalten (gemeint sind hier die spezifischen Interaktionsstile eines Paares in Alltags- und in Konfliktsituationen) vermittelt beeinflussen. Eine Verbindung der einzelnen Komponenten erfolgte über die aus der Austauschtheorie abgeleitete Annahme, nach der verschiedene sozialstrukturelle Lebenslagen unterschiedliche Konflikte evozieren sowie aus Bindungs- und Verhaltenstheorie abgeleiteten Annahmen, nach denen die Auswirkung von Konflikten auf die Beziehungsqualität entscheidend von der Kommunikationsweise in Alltags- und Konfliktsituationen abhängt. Die konkrete Ausgestaltung der einzelnen Interaktionsstile wird ihrerseits durch bestimmte Merkmale der Sozial- und Familienstruktur determiniert, wobei auch hier von vermittelnden Effekten des Konfliktpotentials ausgegangen wurde. Die Stichprobe umfasste insgesamt 2041 Personen, die mittels CATI (Computer Assisted Telephone Interview) befragt wurden. Diese Personen lebten zum Erhebungszeitpunkt (2002) in einer festen Partnerschaft (Ehe oder eheähnliche Gemeinschaft) gemeinsam in einem Haushalt. Beide Partner mussten zwischen 18 und 70 Jahren alt und entweder in Ost- oder Westdeutschland aufgewachsen sein. Das Durchschnittsalter der befragten Personen betrug 46.3 Jahre (s =12.7), die durchschnittliche Dauer der Partnerschaft 21.3 Jahre (s=13.1). Unter den befragten Personen befanden sich 982 mit ostdeutscher und 877 mit westdeutscher Sozialisation (182 Personen wurden aufgrund der Operationalisierungsform aus der Stichprobe ausgeschlossen). Bei 1628 Partnerschaften handelte es sich um Ehen, bei 345 um eheähnliche Gemeinschaften. Insgesamt gaben 1706 Befragte an, mindestens ein Kind zu haben." (Textauszug)