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Teilnahmemotive von Konfirmanden am Konfirmandenunterricht zu Beginn
des Unterrichts. Zu einer zweiten Messung kurz vor Beendigung der
Konfi-Zeit wurden Veränderungen der Einstellungen ermittelt. In
weiteren Befragungen wurden die Ausbilder der Konfirmanden zu den
Zielen des Konfirmandenunterrichts und in einer Nachbefragung zu den
verwendeten Lehrmaterialien und dem Verlauf der Ausbildung befragt.

Themen: Erste Befragung der Konfirmanden: Motive für die Anmeldung zur
Konfirmation (Skala: Freunde lassen sich ebenfalls konfirmieren,
persönliche Einladung, Tradition, Taufe im Kindesalter, erzwungene
Teilnahme, Wille der Eltern bzw. Großeltern, Konfi-Zeit macht Spaß);
Teilnahmemotive für die Konfi-Zeit (Skala: mehr über Gott und Glauben
erfahren, Gemeinschaft in der Konfi-Gruppe erleben, selbst über eigenen
Glauben entscheiden, wichtiger Schritt zum Erwachsenwerden, um Taufpate
werden zu können, Freunde treffen oder kennenlernen, Nachdenken über
Gutes oder Schlechtes für das eigene Leben, Stärkung des Glaubens an
Gott, großes Familienfest, Geld oder Geschenke, Empfang des Segens);
größter Einfluss auf die Entscheidung zur Anmeldung (Familie, Freunde,
Befragter selbst); Anteil der bereits vor der Konfi-Zeit bekannten
Mitkonfirmanden; Einstellung zu ausgewählten Aussagen (Skala: Welt ist
von Gott erschaffen, Leben nach dem Tod, liebender Gott, Auferstehung
Jesu, Unsicherheit über den Glauben, Gespräche über Gott, Scheu über
die Konfi-Zeit mit Freunden zu sprechen, Glaube an Gott hilft in
schwierigen Situationen, Gottesglaube, Wissen über christlichen
Glauben, Leben nach den Zehn Geboten, Wunsch nach Konfirmation);
Bewertung des persönlichen christlichen Glaubens; Einstellung zur
Kirche (Skala: Zugehörigkeit zur Kirche ist wichtig, keine Antwort auf
bewegende Fragen, beabsichtigte Taufe eigener Kinder, langweilige
Gottesdienste, Kirche tut viel Gutes, Pfarrer als Ansprechpartner bei
persönlichen Problemen, Kirchengebäude hat persönliche Bedeutung,
Interesse an einer kirchlichen Jugendgruppe nach der Konfirmation);
Häufigkeit des Nachdenkens über Gott sowie von Gebeten (alleine bzw.
gemeinsam mit anderen); Religiosität des Elternhauses; Erwartungen und
Wünsche für die Konfi-Zeit (Skala: eigener Standpunkt zu wichtigen
Lebensfragen finden, Auswendiglernen christlicher Glaubenstexte,
persönlicher Kontakt zu Leitern und Mitarbeitern, Mitbestimmen der
Themen, Action, Ausflüge und Freizeiten, gemeinsames Singen oder
Musizieren, regelmäßige Teilnahme an den Gruppenterminen bzw. an den
Sonntagsgottesdiensten, stressfreie Teilnahme, Berücksichtigung
persönlicher Glaubensfragen); Interesse an ausgewählten Themen (Taufe,
Abendmahl, Ablauf und Sinn des Gottesdienstes, Kirchgemeinde, Jesus
Christus, Bibel, andere Religionen, Gerechtigkeit und Verantwortung für
andere, Freundschaft, Gewalt und Kriminalität, Sinn des Lebens).

Demographie: Geschlecht; Alter; Geschwisterzahl; Anzahl der Bücher im
Haushalt; Taufe empfangen; Staatsangehörigkeit; Schulart; Geburtsland
des Befragten und seiner Eltern; Teilnahme an einer christlichen Gruppe
oder Veranstaltung der Kirche im Alter von 5 bis 9 Jahren bzw. ab 10
Jahren; Teilnahme am evangelischen Religionsunterricht im derzeitigen
Schuljahr; Einstellung zur Jugendweihe.

Befragung der Mitarbeiter in der Konfirmandenarbeit: Wichtigkeit
ausgewählter Themen für die Konfirmandenarbeit (Zehn Gebote,
christliche Feste, Taufe, Abendmahl, Ablauf und Sinn des
Gottesdienstes, Glaubensbekenntnis, Jesus Christus, Heiliger Geist,
Kirchengebäude, evangelisch - katholisch, andere Religionen, Bewahrung
der Schöpfung und Ökologie, Diakonie, Sinn des Lebens, Gerechtigkeit
und Verantwortung für andere, Freundschaft, Körper und Sexualität,
Gewalt und Kriminalität); Wichtigkeit ausgewählter Ziele für die
Konfirmanden in deren Konfirmandenzeit (Skala: Nachdenken über Tod und
Auferstehung, zeitweise Mitarbeit in Angeboten der Gemeinde,
verlässliche Teilnahme an den Gruppenterminen, Erleben jugendgemäßer
Formen des Gottesdienstes, Besuch der Sonntagsgottesdienste,
Mitgestaltung von Gottesdiensten, Ausflüge und Freizeiten, Bestärkung
zur Konfirmation, Mitbestimmung der Themen, Menschen kennen lernen,
denen der Glaube wichtig ist, Kennenlernen der Bibel); gewünschte
Wirkung der Konfirmandenarbeit auf die Konfirmanden (Skala: Entwicklung
eines eigenen Standpunkts, Stärkung des Glaubens, Auswendiglernen
zentraler christlicher Glaubenstexte, Unterstützung ihrer persönlichen
und sozialen Entwicklung, besseres Kennenlernen der Kirchengemeinde und
von Angeboten der kirchlichen Jugendarbeit, für die Mitarbeit in der
Gemeinde gewinnen, Förderung der Kreativität, Spaß am Singen und
Musizieren fördern, Formen zur Gestaltung von Stille, Andacht oder
Meditation lernen, Gestaltung des Alltags in Beziehung zu Gott);
Wichtigkeit ausgewählter Ziele für die Konfirmandenzeit (Skala:
inhaltliche Vorbereitung des Konfirmandengottesdienstes gemeinsam mit
den Konfirmanden, Konfirmandenarbeit als missionarische Chance junge
Leute zum Glauben zu gewinnen, Gemeinschaftserlebnis in der
Konfirmandengruppe, getrennte Angebote für Jungen und Mädchen,
persönliches Gespräch mit jedem Konfirmanden, Kooperation der
Konfirmandenarbeit mit der Schule, viel Action, Beitrag zur Entstehung
guter Kontakte der Kirchengemeinde zu den Konfirmanden-Eltern,
Zufriedenheit von Kirchenvorstand bzw. Kirchengemeinderat mit der
Konfirmandenarbeit); Selbsteinschätzung als Mitarbeiter der
Konfirmandenarbeit: Kenntnis der verbindlichen Vorgaben für die
Konfirmandenarbeit, Ausrichtung nach verbindlichen Vorgaben, ähnliche
Ziele aller Mitarbeiter, Gemeinschaft mit anderen Mitarbeitern, Spaß am
Zusammensein mit den Konfirmanden, Wunsch nach Beendigung der
Konfirmandenarbeit, als Mitarbeiter Vorbild für Jüngere sein, Glaube an
Gott, gute eigene pädagogische und theologische Kompetenz für die
Konfirmandenarbeit.

Demographie: Geschlecht; Alter; Konfession; Staatsangehörigkeit;
Bekanntheit mit den Konfirmanden vor der Konfirmationszeit; Funktion in
der Konfirmandenarbeit; Dauer der Mitarbeit in ausgewählten Gruppen
(Kinderkirche, kirchliche Kindergruppen bzw. andere Gruppen, kirchliche
Gremien, Vereine außerhalb der Kirche, evangelischer
Religionsunterricht an der Schule); Anzahl der Konfirmandenjahrgänge,
an denen bisher mitgearbeitet wurde; Teilnahme an Ausbildungen bzw.
Fortbildungen speziell für die Konfirmandenarbeit.

Zweite Befragung der Konfirmanden am Ende der Konfirmationszeit:
Konfirmanden: Rückblick auf die Konfirmandenzeit: Zufriedenheit
hinsichtlich: Konfirmandenzeit insgesamt, Themen, Gemeinschaft, Spaß,
Räume, Pfarrer bzw. Hauptverantwortliche, andere Mitarbeiter,
Gottesdienste, Andachten, Musik bzw. Singen, Freizeit);
Erfahrungsrückblick: (Skala: mehr über Gott und Glauben erfahren,
erlebte Gemeinschaft in der Gruppe, Grundlagen für persönliche
Glaubensentscheidungen, wichtiger Schritt zum Erwachsenwerden,
gestärkter Gottesglaube, etwas über das Leben nach dem Tod bzw. über
andere Religionen erfahren, Nachdenken über Gutes oder Schlechtes für
das eigene Leben); Anteil der mit Namen bekannten Mitkonfirmanden;
Einstellung zu Gott und Glauben (Skala: Welt ist von Gott erschaffen,
Leben nach dem Tod, liebender Gott, Auferstehung Jesu, Unsicherheit in
Glaubensfragen, Gespräche über Gott, Scheu über Konfi-Teilnahme zu
sprechen, Gottesglaube als Hilfe in schwierigen Zeiten, Gottesglaube,
wissen, was zum christlichen Glauben gehört, Leben nach den Zehn
Geboten, Konfirmationswunsch am Ende der Konfi-Zeit); Bewertung des
persönlichen christlichen Glaubens; Einstellung zur Kirche (Skala:
Zugehörigkeit zur Kirche ist wichtig, keine Antworten der Kirche auf
bewegende Fragen, beabsichtigte Taufe eigener Kinder, langweilige
Gottesdienste, Kirche tut viel Gutes, Pfarrer als Ansprechpartner bei
persönlichen Problemen, persönliche Bedeutung des Kirchengebäudes,
Interesse an einer kirchlichen Jugendgruppe im Anschluss an die
Konfirmation); Bewertung der persönlichen Einstellung zur Evangelischen
Kirche; Häufigkeit des Nachdenkens über Gott sowie von Gebeten (allein
bzw. gemeinsam mit anderen); persönliche Erfahrungen in der Konfi-Zeit
(Skala: guter Kontakt zu Leitern und Mitarbeitern, Mitbestimmung der
behandelten Themen, viel Action, stressige Aktivitäten,
Berücksichtigung persönlicher Glaubensfragen, Außenseitergefühl, Wunsch
nach ehrenamtlichem Engagement, jugendgemäße Gottesdienste,
Vorbereitung von Gottesdiensten, Begegnung mit überzeugten Christen,
respektvoller Umgang von Menschen mit unterschiedlichen Überzeugungen,
regelmäßige Teilnahme an Gruppenterminen bzw. am Sonntagsgottesdienst,
Kennenlernen der Gemeinde, Mitarbeit in Gemeindeangeboten);
Auswirkungen der Konfi-Zeit (Skala: wenig Bezug des Gelernten zum
persönlichem Alltag, Wohlfühlen beim Beten in der Konfi-Gruppe,
Konfi-Zeit ist interessanter als Schule, Wichtigkeit des persönlichen
Einsatzes für andere Menschen bzw. für den Frieden, Bewusstsein für
persönliche Umweltverantwortung, Wunsch nach Konfirmation ohne
vorherige Konfi-Zeit, Gefühl von Anerkennung in der Kirchengemeinde);
Beurteilung der Dauer der Konfi-Zeit; Häufigkeit ausgewählter Aktionen
in der Konfi-Zeit (Zuhören bei Erzählungen, Kleingruppenarbeit, Spiele,
gemeinsames Singen und Beten, Aufsagen auswendig gelernter Texte);
auswendig gelernte Glaubenstexte (Vaterunser, Glaubensbekenntnis, Psalm
23, Zehn Gebote).

Demographie: Geschlecht; Spaß am Ausfüllen des Fragebogens, Teilnahme
an der ersten Befragung im Herbst 2007; Herkunft des Befragten sowie
seiner Eltern (östliches Bundesland, westliches Bundesland, außerhalb
Deutschlands).

Wiederholte Befragung Mitarbeiter am Ende der Konfi-Zeit: Erlebtes und
Erlerntes der Konfirmanden (Skala: Auswendiglernen zentraler
christlicher Glaubenstexte, Unterstützung in ihrer persönlichen und
sozialen Entwicklung, besseres Kennenlernen der Kirchengemeinde,
Kennenlernen von Jugendarbeitsangeboten der Kirche, Motivation zu
ehrenamtlicher Arbeit, Kennenlernen von Meditationsformen,
Grundlagenvermittlung für eigene Glaubensentscheidungen, Mitarbeit in
Angeboten der Gemeinde, Überblick über christliche Traditionen,
Mitbestimmung der Themenauswahl in der Konfi-Zeit, Erleben
jugendgemäßer Formen des Gottesdienstes, Beteiligung an der
Vorbereitung von Gottesdiensten, Berücksichtigung von Glaubensfragen);
Stärke des Einflusses auf die Themenauswahl und Aktivitäten durch:
Pfarrer, Ehrenamtliche bzw. Mitarbeiter-Team, Konfirmanden,
Konfirmandeneltern, Kirchengemeinderat, offizielle Regelungen, örtliche
Tradition); Zufriedenheit mit der Konfirmandenarbeit in der Gemeinde;
Freude an der Konfirmandenarbeit; Angemessenheit der finanziellen
Ausstattung der Konfirmandenarbeit; Bewertung der Zusammenarbeit im
Konfirmanden-Mitarbeiter-Team als gelungen; Anteil der namentlich
bekannten Konfirmanden; persönliches Gespräch mit jedem Konfirmanden;
Konfirmandenarbeit als Beitrag zu gutem Kontakt zwischen
Kirchengemeinde und Konfirmanden-Eltern; Zusammenarbeit zwischen
Konfirmandenarbeit und Schule; Vorhandensein geeigneter Jugendgruppen
in der Gemeinde; Gelegenheit zur ehrenamtlichen Mitarbeit in der
Gemeinde für interessierte Konfirmanden; Ansprechpartner bei Problemen
mit der Konfirmandenarbeit stehen zur Verfügung; Austausch mit Kollegen
aus anderen Gemeinden über die Konfirmandenarbeit; Wunsch nach
Beendigung der Konfirmandenarbeit; Häufigkeit des Auftretens von
Problemen während der Konfirmandenzeit: zu knappe Vorbereitungszeit für
die Treffen, Zufriedenheit mit der Mitarbeit der Konfirmanden,
Zufriedenheit mit der persönlichen Durchführung der Konfirmandenstunde,
Disziplinprobleme in der Konfirmandengruppe, Probleme einzelner
Konfirmanden mit der Einhaltung der Konfi-Termine, Eltern suchten
Kontakt, Konflikte mit den Konfirmandeneltern, Vorbereitung einer
Unterrichtsstunde bzw. einer Aktion im Team von Konfi-Mitarbeitern;
Konflikte im Mitarbeiterteam, Anwesenheit von Ehrenamtlichen bei den
Konfi-Treffen.

Demographie: Geschlecht; Schulabschluss.

Hauptverantwortliche der Konfirmandenarbeit: Anzahl der Aktivitäten in
der Konfi-Zeit (alle Treffen der Gesamtgruppe, normale
Unterrichtsstunden, Konfi-Tage mit mindestens 3 Stunden Dauer,
Ausflüge, Anzahl der Übernachtungen für Freizeiten, Camps und Lager,
Stunden pro Konfirmand für Gemeindepraktikum, gemeinsame Aktivitäten
mit der kirchlichen Jugendarbeit am Ort); Treffpunkte der Konfi-Gruppe;
Wochentage der regulären Gruppentreffen; schriftliche Vereinbarung
zwischen Gemeinde und Konfirmand, Tauftermin für nicht-getaufte
Konfirmanden; Abendmahlteilnahme; Anzahl der von den Konfirmanden
besuchten Schulen; soziale Zusammensetzung des Gemeindegebietes;
Einsatzhäufigkeit ausgewählter Methoden und Aktivitäten sowie
Lehrmaterialien während der Konfirmandenarbeit; persönlicher
Stellenwert der Konfirmandenarbeit; Anzahl von Hauptamtlichen und
Ehrenamtlichen in der Konfirmandenarbeit.

Demographie: Geschlecht; Alter; Familienstand.

Zusätzlich verkodet wurde: Gewichtungsfaktoren.

Indizes: Interesse am Glauben, Stärkung des Glaubens, christliche
Glaubensüberzeugungen, Verbundenheit mit der Kirche, religiöse Praxis,
Lebensorientierung im Glauben suchen, ethisches Lernen; empfundene
Offenheit der Gemeinde, Zufriedenheit mit dem Gruppenerlebnis,
Zufriedenheit mit dem gottesdienstlichen Leben; außerdem sind im
Datensatz Variablen enthalten, die die Differenz zwischen erster und
zweiter Messung zu den wiederholt gestellten Fragen enthalten.

Zusätzlich enthalten sind Daten zu: Landeskirche; Gruppengröße, Dauer
der Konfirmandenzeit in Monaten, Urbanisierungsgrad; Zeitraum zwischen
dem ersten Gruppentreffen und der Konfirmation; Freizeitfahrt der
Gruppe; Beteiligung von Ehrenamtlichen an der Konfirmandenarbeit.

Opferwerdung, selbstberichtete Delinquenz, Erziehungsstile, Konfliktverhalten, Kriminalitätseinstellungen, Lebens-, Freizeit- und Konsumstile.

Themen: Zukunftsperspektive; Stunden pro Woche für Jobben; jobbe nicht; Freundesgruppe: Cliquenzugehörigkeit; Kontakthäufigkeit mit dieser Clique; Zusammensetzung der Clique nach Geschlecht und Nationalität; Freizeitaktivitäten und Einstellungen der Freundesgruppe (gemeinsamer Besuch von Kneipen, Diskotheken, Konzerten, verfeindete Gruppen, Gefühl der Akzeptanz nur innerhalb der Gruppe, Gewaltanwendung zur Durchsetzung von Interessen, gemeinsam Theater, Musik oder Zeitung, Prügelei mit anderen Gruppen, Lernen für die Schule, Respekt anderer Leute, Rumhängen, Alkoholkonsum, aus Spaß Verbotenes tun); Einstellung zu Ausländern (Skala).

Freizeitaktivitäten und Lebensstile: Bevorzugung bestimmter Jugendgruppen wie z.B. Rapper bzw. keine bevorzugte Gruppe; Musikgeschmack: präferierte Musikrichtung bzw. keine präferierte Musikrichtung; Lieblingsband oder Lieblingsmusiker bzw. keine Lieblingsband; Freizeitstile: Fernsehkonsum bzw. Videokonsum pro Tag; kein Fernseh- bzw. Videokonsum; Lieblingssendungen (Filmgenre); Lieblingsfilm; Lesedauer pro Tag (Bücher und Zeitschriften); Lieblingsbuch; Lieblingszeitschriften; lese keine Bücher oder Zeitschriften; präferierte Kleidungsstücke oder Marken; Kleidung unwichtig; präferierter Laden für Kleidung; Spieldauer Computer und Konsole; Lieblingsspiele; spiele weder Computer noch Konsole; sonstige Freizeitaktivitäten.

Lebenseinstellungen: Lebensstile (Drang nach neuen Erlebnissen, Freizeit wichtiger als Schule, keine Drecksarbeit für andere, Spaß und Konsum, tun wozu man Lust hat, irgendwie kommt man immer klar, Bildung sichert nicht mehr berufliche Zukunft, religiöse Vorstellungen spielen keine Rolle, Kunst und Kultur, Jobben, Chancen auf Wohlstand, Lebensziel erreichen durch Pflichterfüllung, politische und soziale Selbstverwirklichung im Beruf, Probleme in der Familie nicht nach außen tragen, Unterrichtsausfall egal, eigener Freundeskreis beider Partner in einer Beziehung, in der Schule nichts zu Schulden kommen lassen, stehe voll und ganz hinter dem Staat, gute Noten unwichtig, aufregendes Leben statt Sicherheit, Aussteigen aus der Gesellschaft, Unzufriedenheit aufgrund eingeschränkter finanzieller Möglichkeiten, Bereitschaft zu Einschränkungen, nicht arbeiten mit genügend Geld, Verlassen auf eigenes Können, Arbeit nicht mehr als Geld verdienen, genießen und angenehm leben, alles hinschmeißen und abhauen, Spaß an Computern und anderen modernen Geräten, Einkaufen ohne Gedanken an finanzielle Möglichkeiten, technischer Fortschritt zerstört Leben, egal ob mich andere leiden können, Geld allein macht nicht glücklich, große persönliche Bedeutung alter Werte, lebe hier und jetzt, Frau findet Erfüllung in der Familie, Faule und Arbeitsscheue reden von Leistungsdruck, neue Technologien nützen wenn richtig eingesetzt, politischer Einsatz gegen Unterdrückung und Ausbeutung, alte Tugenden Disziplin und Pflichtbewusstsein ein Gräuel, größeres Mitspracherecht für Arbeiter und Gewerkschaften, sozialer Aufstieg durch Anstrengung, daneben, wenn sich jemand alles leistet, technischer Fortschritt macht Leben schön, in der Schule eigene Ideen einbringen, ständig dazu lernen, Familienehre, etc.).

Einstellung zu Kriminalität:
Kriminalitätsfurcht in bestimmten Situationen: Sicherheitsgefühl bei Dunkelheit im Wohnviertel hinsichtlich verschiedener Kriminalitätsformen (Verletzung im Straßenverkehr, Anpöbeln durch andere Jugendliche, Schläge, Einbruch in das Wohnhaus bzw. die Wohnung, Überfall und Raub, Tötung, sexuelle Belästigung bzw. Übergriffe sowie Vergewaltigung); Kriminalitätsfurcht an bestimmten Orten: Sicherheitsgefühl an verschiedenen Orten und zu verschiedenen Zeiten (z.B. Schulweg, Bushaltestellen, tagsüber bzw. nach Einbruch der Dunkelheit im Bus, etc.); persönliches Vorsorgeverhalten zum Schutz vor Kriminalität (von Erwachsenen zur Schule bringen lassen, Waffe, zu bestimmten Zeiten nicht mit Bus oder Bahn fahren, Tränengas oder Gaspistole, Meiden bestimmter Straßen, Plätze oder Parks, bestimmten Menschen aus dem Weg gehen, Geld oder wertvolle Sachen zu Hause lassen, Schule schwänzen aufgrund Bedrohung, Meiden bestimmter Stadtteile, zu Hause bleiben, Handy um Hilfe zu holen).

Viktimisierung: Persönlich erlebte Viktimisierung in den letzten fünf Jahren bzw. in den letzten 12 Monaten; Häufigkeit der Opferwerdung seit Januar 1999 (2000/2001/2002) (Opferinzidenz); Angaben zur jeweiligen Kriminalitätsform (Raub, Körperverletzung mit bzw. ohne Waffe, sexuelle Belästigung); Anzeigehäufigkeit der jeweiligen Straftat; Angaben zum jeweiligen Tatort (zu Hause, in der Schule, anderswo in der Stadt, nicht in Münster) und den Tätern (Familienmitglied bzw. Verwandter, Bekannte, Freunde, Mitschüler, anderer Täter, Einzeltäter oder Tätergruppe, Geschlecht und Nationalität des Täters bzw. der Täter).

Devianz und Delinquenz: Selbstberichtete Delinquenz: jemals Graffitis; Alter beim ersten Graffiti; Graffitis in den letzten 12 Monaten; Häufigkeit von Graffitis seit Januar 1999 (2000/2001/2002) (Täterinzidenz); Graffitis alleine oder in einer Gruppe; Tatort in Münster beim letzten Mal; Anzahl der Taten, von denen ein Lehrer bzw. die Polizei Kenntnis haben; Lehrer bzw. Polizei wissen von keiner der Taten; Anzeigender bei der Polizei beim letzten Mal; entsprechende Abfragen für weitere Kriminalitätsformen (Sachbeschädigung, Knacken von Automaten oder Münztelefon, Ladendiebstahl, Fahrraddiebstahl, Diebstahl eines Kfz, Aufbruch eines Kfz, Einbruch, Hehlerei, Körperverletzung mit bzw. ohne Waffe, Drogenkonsum, Drogenhandel); zusätzliche Angaben zur Person des Betroffenen (Geschlecht; Nationalität, Alter, Mitschüler) für Handtaschenraub, Raub, Einbruchdiebstahl (ab Welle 2: Gebäudeart) und sonstige Diebstähle; Drogenkonsum: zusätzliche Angaben zum Einstiegsalter, zur Art der konsumierten Drogen, zum Anlass für den Drogenkonsum sowie zum Dealer (Geschlecht, Nationalität, Alter, Mitschüler); Drogenhandel (Dealen): zusätzliche Angaben zur Art der verkauften Drogen und zum Anlass für den Drogenhandel.

Alkoholkonsum: Alter des Befragten, als dieser zum ersten Mal betrunken war; Häufigkeit von übermäßigem Alkoholkonsum; Anlass für übermäßigen Alkoholkonsum; Alkoholkonsum überwiegend alleine oder in einer Gruppe.

Medikamentenkonsum: Art der konsumierten Medikamente; Alter beim ersten Medikamentenkonsum; Konsumhäufigkeit; Anlass für den Medikamentenkonsum; Medikamentenkonsum überwiegend alleine oder in einer Gruppe.

weitere Taten ab Welle 3: Scratching, Hacken eines fremden Computersystems, Raubkopien, Internetversand; Unrechtsbewusstsein für jede selbstberichtete Delinquenz.

Ladendiebstahl: in Welle 1: zusätzlich Angaben zum Diebesgut; ab Welle 3: zusätzliche Angaben zum Wert der gestohlenen Waren und den Folgen des Ladendiebstahls bezogen auf die letzte Tat (wurde nicht erwischt, wurde ermahnt, Eltern wurden benachrichtigt, Hausverbot, Strafe/ Bearbeitungsgebühr, Anzeige).

Ladendiebstahleinstellungen (ab Welle 2): Einstellung zum Thema Ladendiebstahl; persönliche Gründe für Ladendiebstahl (z.B. Kick, Erfolgserlebnis, Mutprobe, etc.); Gründe gegen Ladendiebstahl (z.B. Hausdetektiv, Videokameras, schlechtes Gewissen, etc.); vermutete Einstellung von Eltern, Freunden, Lehrern und Mitschülern zu Ladendiebstahl; Wichtigkeit der Meinung der vorgenannten Personen zum Thema Ladendiebstahl; Einschätzung der Wahrscheinlichkeit beim Ladendiebstahl nicht erwischt zu werden (allgemein und persönlich); Wahrscheinlichkeit Ladendiebstahl in den nächsten 12 Monaten.

Einstellungen zu Gewalt: Bereitschaft zu verschiedenen strafbaren Handlungen; hypothetische Gewaltbereitschaft: Einstellung zu Gewalt (Skala); Selbstcharakterisierung hinsichtlich Problemlösungsverhalten.

Streitkultur, Konfliktverhalten: Konfliktverhalten bei Streit mit anderen Jugendlichen (z.B. Empathie, Vermeiden von Provokation, Hinzuziehen von Erwachsenen, Ausrasten, usw.); Konfliktverhalten bei Streit zwischen Klassenkameraden/innen (Raushalten, mit anderen reden, Aufforderung aufzuhören, alleine oder mit anderen dazwischen gehen, Lehrer benachrichtigen).

Soziales Umfeld: Kontakthäufigkeit mit Vater/ Stiefvater, Mutter/ Stiefmutter, festem Freund/ fester Freundin, Geschwistern, Opa/ Oma, anderen Verwandten, Freunden, Bekannten, Nachbarn, Clique, Schulkameraden, Verein, politischer bzw. kirchlicher Gruppe (ab Welle 3: Freund/ Freundin,, Familie, Sportverein, Musik,- Theater-, Kunst- und Hobbygruppen, kirchliche/religiöse Jugendgruppen, helfende Gruppen (z.B. DLRG, Feuerwehr), politisch-gesellschaftliche Gruppen (z.B. Parteien, Greenpeace) sowie international-kulturelle Gruppen).

Aufwachsen: Person(en), bei denen der Befragte überwiegend aufgewachsen ist (bzw. im Heim oder anderswo); Betreuung zu Hause: Betreuungspersonen nachmittags nach der Schule; Erziehungsstile im Elternhaus (Lob, in den Arm nehmen, beruhigen, erklären bei Fehlern, längeres Aufbleiben als Belohnung, Unterstützung bei Ärger mit anderen, Geschenke als Belohnung, Trösten, Unzufriedenheit mit Schulleistungen, Streit über Erziehung, Fernsehverbot, Hausarrest bzw. Taschengeldkürzung als Strafe, Schimpfen, Kommunikationsentzug als Strafe, mit Gegenstand geworfen, hartes Anpacken oder Stoßen, Ohrfeige, Schläge mit Gegenstand, Prügel bzw. Zusammenschlagen, Schläge mit Faust oder Tritte, Würgen, Körperverletzung mit Waffe, ab Welle 3 zusätzlich: Kümmern bzw. nicht gekümmert, Gleichgültigkeit, kann tun und lassen was ich will, Verhalten ist immer falsch, Erziehung mal so, mal anders).

Wohnumfeld: Stadtteil; Probleme im Stadtteil (heruntergekommene, leer stehende Gebäude, Abfall und Sperrmüll, Betrunkene, Drogensüchtige, zerstörte Telefonzellen usw., besprühte Hauswände, Jugendliche, die andere bedrohen etc., zu viele Ausländer/ Asylbewerber, undisziplinierte Autofahrer, lärmende Nachbarn, sich langweilende Jugendliche, lautstarker Streit zwischen Erwachsenen).

Bewertung des Stadtteils in Bezug auf Treffpunkte für Jugendliche, Gelegenheiten, etwas zu unternehmen, Möglichkeiten der Freizeitgestaltung, Freizeitheime und Diskotheken fest in der Hand bestimmter Gruppen oder Gangs, zu wenige Sozialarbeiter); Zustimmung zu ausgewählten Argumenten gegen Kriminalität (z.B. Ergreifungsrisiko, tut man einfach nicht, usw.); Bewertung der Polizeiarbeit in Münster (Schulnote); Forderung nach ausgewählten Polizeimaßnahmen zur Sicherheit der Bürger (z.B. motorisierte Streifen, etc.).

Schule: Einstellung zur Schule und Charakterisierung der Schule, der Klasse und der Lehrer; Schulverweise: Erfahrung mit verschiedenen Disziplinarmaßnahmen der Schulleitung (schriftlicher Verweis, Versetzung in eine andere Klasse, Unterrichtsausschluss, Androhung Schulverweis, Schulverweis); Zeitpunkt der Maßnahmen (Klassenstufe); Notendurchschnitt (nur Welle 1: in ausgewählten Fächern) im letzten Zeugnis; Klasse wiederholt (nur Welle 1); Häufigkeit von Schule schwänzen im letzten Schulhalbjahr; nur Welle 1: Begleitung auf dem Schulweg und genutztes Verkehrsmittel für den Schulweg (zu Fuß, Fahrrad, Schulbus, ÖPNV, Mofa, Auto); Angebote der Schule: von der Schule angebotene Aktivitäten, Projekte oder Arbeitsgruppen (Schülerpatenschaften, Klassengespräche Selbstbehauptungstraining, Seminar zum Thema Verhalten in Bedrohungssituationen, Drogenseminar außerhalb der Schule, Seminare zu den Themen Soziale Kompetenz und Sexualität, Gestaltungsmöglichkeiten für Klassenzimmer oder Schulhof (Lebensraum Schule), Förderkurse, Klassengespräche über Kriminalität, Drogen und Alkohol mit einem Lehrer bzw. mit einem Polizisten, Ausbildung zum Streitschlichter, Gespräche über das Verhältnis von Deutschen und Nichtdeutschen, Schüleraustausch, mehrtätige Klassenfahrten, Nachmittagsbetreuung, Hausaufgabenhilfe, zusätzliche Sportangebote, Kurse Deutsch für Ausländer, sonstige Gruppe, z.B. Musik, Theater, Naturwissenschaften); Teilnahme an diesen Angeboten der Schule; Bewertung der Angebote; Bewertung der vorgenannten Angebote als Präventionsvorschläge für des Leben in der Schule, ab Welle 2: Mitspracherecht der Schüler, kleinere Schulen und Klassen, kein Unterrichtsausfall, mehr Vermittlung von Sachwissen); Teilnahme an diesen Angeboten; Angaben zur Schule: seit wann an dieser Schule, Jahrgang, Schulform, Klasse.

In Welle 3 wurde zusätzlich erfragt: Selbsteinschätzung der Risikofreude in Bezug auf die Gesundheit und auf rechtliche sowie finanzielle Dinge; Bereitschaft zu verschiedenen riskanten Taten (z.B. S-Bahn-Surfen, Steine auf fahrende Autos werfen, Bungee-Jumping, usw.).

In Wellen 3 und 4 wurde zusätzlich erfragt: Sport: Sport außerhalb des Schulsports; Sporthäufigkeit; Hauptsportarten; Ausüben des Hauptsports im Sportverein, im Freundeskreis, im Fitness-Studio oder alleine; Einstellungen: Selbstcharakterisierung (akzeptiere andere Meinungen, schon einmal jemanden ausgenutzt, zögere nicht, jemandem in Notlage beizustehen, halte Versprechen ein, schon einmal geliehene Sachen nicht zurückgegeben, helfe nur wegen erwarteter Gegenleistung); Probleme von Jugendlichen (z.B. mit schulischen Leistungsanforderungen, Lehrern, Eltern, Freund, Polizei, Zukunftsperspektive, usw.); Selbstcharakterisierung hinsichtlich Problemlösungskompetenz; Selbstcharakterisierung (weichherzig, respekteinflößend, gründlich, feinfühlig, sachlich, verteidige eigene Meinung, empfindsam, unerschrocken, geschickt, herzlich, scharfsinnig, achte auf äußere Erscheinung, gewissenhaft);

In Welle 4 wurde zusätzlich erfragt: Schule: Teilnahme an der Befragung im letzten Jahr, Schulwechsel bzw. Sitzengeblieben im letzten Jahr; Häufigkeit schriftlicher Verwarnungen im Klassenbuch im letzten Schulhalbjahr.

Einstellungen zu Kriminalität: Einschätzung des persönlichen Entdeckungsrisikos bei verschiedenen Straftaten; Straffälligkeit: Einstellung zu verschiedenen Straftaten (z.B. Diebstahl einer CD, Körperverletzung, Marihuana oder Haschisch rauchen, Fahrraddiebstahl, etc.): Einschätzung als schlimm oder eher harmlos; vermutete Einstellung (Normen) der Eltern und Freunde bei Straffälligkeit des Befragten in Bezug auf die vorgenannten Straftaten.

Demographie: Alter; Geschlecht; in Deutschland geboren; Alter bei Einreise nach Deutschland; Staatsangehörigkeit nach der Geburt; derzeitige Staatsangehörigkeiten; Herkunftsregion der Eltern (Urbanisierungsgrad); emotionale Identität; zu Hause gesprochene Sprachen; Wohnung: Gebäudetyp; eigenes Zimmer; Familiensituation bzw. Wohnsituation; Anzahl der (Stief)Geschwister; Herkunftsland und Staatsangehörigkeit der Eltern (Migrationshintergrund); berufliche Stellung von Vater und Mutter; Wohlstandsniveau: Einschätzung des finanziellen Status der Familie; zur Verfügung stehender Geldbetrag pro Monat; Taschengeld pro Monat; Hauptausgaben pro Monat; Geld reicht aus.

Zustätzlich verkodet wurde: Fragebogennummer; Wellenteilnahme; Art der Befragung (Regelschule Hauptbefragung, Regelschule Nachbefragung, Sonderschule); Fallausschluss; Gewichtungsfaktoren.

Lebensbedingungen und Einstellungen zu Familie und Kindern bei jungen
nichtehelichen Lebensgemeinschaften sowie von Ehepaaren, die sich über
die Panelzeit ergeben bzw. getrennt haben. Verfügbare gesellschaftliche
und materielle Ressourcen. Wandel der Werte und Einstellung zu Ehe und
Familie über die Zeit. Rechtliche Rahmenbedingungen. Kinderwunsch und
Elternschaft. Beziehungsqualität und Partnerschaftsentwicklung.

Themen: Welle 1 (nichteheliche Lebensgemeinschaften, NEL):
1. Allgemeines: Höchster Schulabschluss; Ausbildung; Beruf; Dauer und
Umfang der Berufstätigkeit; befristetes Arbeitsverhältnis;
Schichtarbeit; Wegezeiten zur Arbeit; Arbeitslosigkeit.

2. Kindheit und Elternhaus: Alter; aufgewachsen bei den leiblichen
Eltern oder Großeltern; Elterntod während der Kindheit und Alter des
Befragten zu diesem Zeitpunkt; Scheidung während der Kindheit und Alter
des Befragten; Wohnortgröße während der Kindheit; soziale Herkunft;
Berufstätigkeit der Mutter; Geschwisterzahl; Gesamteinschätzung der
Kindheit als glücklich oder unglücklich; Familienleben der Eltern als
Vorbild; finanzielle Situation der Eltern während der Kindheit des
Befragten; Entscheidungsstruktur in der Familie; Religiosität der
Eltern; Rolle der Frau in der Familie; Beurteilung des Familienlebens;
Verhältnis zum Vater und zur Mutter (Skalen); Alter beim Auszug aus dem
Elternhaus; Alter der Eltern; räumliche Distanz zu den Eltern;
Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den Eltern;
Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur Mutter;
erhaltene Unterstützung durch die Eltern, Großeltern oder Verwandte im
Hinblick auf das Zusammenleben mit dem Partner; erwartbare finanzielle
oder alltägliche Hilfe sowie Kinderbetreuungshilfe im Falle eines
Kindes.

3. Partnerschaft und Ehe: Dauer des Zusammenlebens; vorherige feste
Beziehungen und Partnerschaften; gegebenenfalls Trennungsgründe;
frühere Heirat; Gründe für die derzeitige Nichtheirat; Schwierigkeiten
vom sozialen Umfeld oder von Behörden wegen des unverheirateten
Zusammenlebens; Charakterisierung der derzeitigen Beziehung;
Heiratsabsicht; geplanter Heiratszeitpunkt; Wunsch nach kirchlicher
Trauung und Gründe dafür; Heiratsmotive; Auseinandersetzungen mit dem
Partner bezüglich des Themas Ehe; mögliche Reaktionen des sozialen
Umfelds auf eine Heirat; Gründe für den damaligen Zusammenzug;
Initiator des Zusammenzugs; geplanter Zusammenzug; Vereinbarungen im
Bereich Finanzen, Anschaffungen, Beziehungen zu anderen, Arbeiten im
Haushalt, Wohnungsnutzung und Trennungsvorkehrung; retrospektive
Beurteilung der getroffenen Vereinbarungsregelungen; Eigentümer der
Wohnungseinrichtung; Konflikte über Finanzen, Unabhängigkeit, sexuelle
Beziehungen, Beziehung zu den Eltern und Freundeskreis; Gedanken an
Trennung; Regelungen im Falle von Trennung; erwartete Schwierigkeiten
bei einer Trennung; Veränderungen in der Beziehung seit dem
Zusammenleben; glückliche Beziehung; Erwartungen an eine ideale Ehe
(Skala); Vorstellungen von Sexualität; Übereinstimmungen in den
Vorstellungen über Sexualität; angewandte Methoden der
Empfängnisverhütung; Aids als Gesprächsthema; sexuelle Treue und Aids;
Konflikte durch unterschiedliche Bewertung dieses Themas; Veränderung
der Sexualgewohnheiten seit Aids.

4. Elternschaft: Vorstellungen zum Kinderwunsch; Häufigkeit von
Kinderwunschgedanken; Zeitpunkt der Entstehung des Kinderwunsches;
Anzahl der gewünschten Kinder; Planung der ersten Geburt; Zeitraum bis
zur ersten Geburt; bestehende Schwangerschaft; Schwangerschaftsmonat;
beabsichtigte Schwangerschaft; Wichtigkeit der Kinderwunscherfüllung;
Gründe für die Aufschiebung eines Kinderwunsches; Übereinstimmung mit
dem Partner bezüglich der Wunschkinderzahl und des Zeitpunktes der
ersten Geburt; Unstimmigkeiten durch unterschiedliche Vorstellungen in
dieser Frage; Einschätzung der Vereinbarkeit von Kind und Beruf;
Vorstellungen über Kind und gleichzeitige Berufstätigkeit beim
Befragten sowie beim Partner; Einstellung zu Kindern und zur
Elternschaft (Skala); Einstellung zu einer angenommenen Schwangerschaft
und zur Abtreibung; Bereiche mit den größten Schwierigkeiten durch ein
Kleinkind.

5. Rechtliche Regelungen: Einstellung zu einer verstärkten
gesetzlichen Regelung des Zusammenlebens unverheirateter Paare und zur
Rechtslage in nichtehelichen Lebensgemeinschaften (Skalen); Einstellung
zu einer völligen Gleichstellung nichtehelicher und ehelicher
Lebensgemeinschaften.

6. Einstellungen: Vertrauen in die Wirtschaft und die
Arbeitsmarktsituation; Angst vor Umweltgefährdung und Atomkrieg;
Vertrauen in die Atomkraftwerksicherheit und in den Frieden;
Einstellung zu Kinderlosigkeit bzw. zu eigenen Kindern, zur kirchlichen
Trauung, zum Heiraten, zur Vereinbarkeit von Familie, Kindern und
beruflicher Karriere; emotionales Selbstkonzept, Kompetenz und
Selbstwirksamkeit (Skalen); Normorientierung und Rigidität (Skala);
psychologische Selbstcharakterisierung (BEM-Skala); Selbstbezug;
Zukunftspläne.

7. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit der
Lebensbereiche; Arbeitszufriedenheit und Ansprüche an eine ideale
Berufstätigkeit (Skala); Konfession; Religiosität und Verbundenheit mit
der Kirche; Kirchgangshäufigkeit; Parteipräferenz; die Bedeutung von
Freizeit; wichtigste Freizeitaktivitäten; Häufigkeit des Ausgehens
(auch ohne Partner); Vereinbarkeit von Freizeitinteressen und Kindern;
Wichtigkeit von Geld, Lebensstandard, Vermögensaufbau und Wohlstand;
Zufriedenheit mit dem derzeitigen Lebensstandard; Einkommensquellen;
persönliches Nettoeinkommen und Haushaltseinkommen; Schuldenbelastung;
Schulden und Ratenabzahlungen; verbleibende Belastungsdauer; subjektive
Einschätzung der Belastung; Einstellung zu einer Verschuldung durch
Kreditaufnahme; Rücklagen.

8. Einkaufsgewohnheiten: Verhalten beim Kaufen (Skala); preisbewusstes
oder qualitätsbewusstes Einkaufen; Achten auf Prestigewert oder
Notwendigkeit; Impulskauf statt Sparen; Einstellung zum Einkaufen (Spaß
oder Notwendigkeit).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
Rekrutierung des sozialen Umfelds; erwartbare Hilfeleistung in
Notsituationen im Falle von Kleinkindern und im Falle von finanzieller
Unterstützung durch das soziale Umfeld; junge Eltern im sozialen Umfeld
und deren Familienstand; Beurteilung von Kleinkindereltern;
antizipierte Veränderungen der Sozialkontakte, wenn Kinder im Hause
sind; Einfluss der sozialen Umgebung auf den eigenen Kinderwunsch.

10. Wohnen und Wohngegend: Wohnungsgröße; Zimmerzahl; Wohndauer;
Gartenbesitz; Wohnhaustyp; Wohnstatus; Unterzeichner des Mietvertrages
bzw. Wohnungseigentümer; monatliche Wohnkosten; weitere Personen im
Haushalt sowie Anzahl dieser Personen; Wohnzufriedenheit; Gründe für
eine eventuelle Umzugsabsicht; wichtigste Assoziation zum Begriff
Wohnung; Notwendigkeit einer Wohnungsveränderung im Falle von Zuwachs;
dabei erwartete Schwierigkeiten; Kinderfreundlichkeit der Wohngegend;
Aufstehenszeit; Verlassen des Hauses und Zurückkommen; Schlafenszeit;
gemeinsame Mahlzeiten mit dem Partner; Aufteilung der Hausarbeit auf
die beiden Partner und Zufriedenheit mit der Aufteilung in den
einzelnen Arbeitsbereichen.

Welle 2 (Ehepaare): 1. Allgemeines: Geschlecht; zur Zeit ausgeübte
Tätigkeit; Dauer von Arbeitslosigkeit; beabsichtigte Berufsrückkehr;
gewünschter Umfang dieser Berufstätigkeit; Stellenwert der
Berufsrückkehr; geplanter Zeitraum und Gründe für die Berufsrückkehr;
Betreuungsperson für die Kinder; geplante Berufsaufgabe oder
Reduzierung; Wichtigkeit der Berufsaufgabe oder Reduzierung und
geplanter Zeitraum; Gründe für die Berufsaufgabe oder Reduzierung;
Änderungen am Umfang oder an der Art der Berufstätigkeit seit der
ersten Befragung; Arbeitsumfang; Schichtarbeit; ausgeübter Beruf;
befristetes Arbeitsverhältnis; Wegezeiten zur Arbeit.

2. Verhältnis zu den Eltern: Befragtenalter; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den
Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur
Mutter; von den Eltern erhaltene Unterstützungsleistungen anlässlich der
Eheschließung; erwartbare finanzielle oder alltägliche Hilfe sowie
Kinderbetreuungshilfe durch die Eltern im Falle eines Kindes;
empfundene Belastung durch die Hilfe der Eltern.

3. Partnerschaft und Ehe: Erwartungen an eine gute Ehe (Skala);
Verwirklichung dieser Vorstellungen; glücklich in der Ehe;
Zufriedenheit mit der Partnerschaft; Verlobung vor der Eheschließung;
Datum der standesamtlichen Trauung; kirchliche Trauung und Gründe
dafür; Heiratsmotive; Auseinandersetzungen vor der Heirat über das
Thema Ehe; Vorteile durch die Eheschließung; Überwiegen von Vorteilen
oder Nachteilen durch die Ehe; Veränderung der Beziehung seit der
Eheschließung; Gedanken an Trennung; Bereiche, die Anlass zu
Streitigkeiten geben; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die Heirat;
Regelungen der Finanzen; eigenes oder gemeinsames Konto; Regelungen bei
Neuanschaffungen; klare Trennung der Besitzverhältnisse bei solchen
Anschaffungen; Veränderungen beim gemeinsamen Wirtschaften seit der
Heirat.

4. Elternschaft: Kind vorhanden; Anzahl der Kinder; Alter des ersten
und zweiten Kindes in Monaten; Vorstellungen zum Kinderwunsch;
Häufigkeit der Kinderwunschgedanken; Zeitpunkt der Entstehung des
Kinderwunschgedankens; gewünschte Kinderzahl; Planung der nächsten
Geburt; Zeitraum bis zur zweiten Geburt; Grund für eine baldige Geburt;
Voraussetzungen für einen Kinderwunsch; Wichtigkeit der Erfüllung eines
Kinderwunsches; Gründe für eine spätere Geburt; Gründe gegen ein Kind
bzw. weitere Kinder; Übereinstimmung mit dem Partner über die
gewünschte Kinderzahl zum Zeitpunkt der ersten Geburt; Unstimmigkeiten
wegen unterschiedlicher Vorstellungen; Einstellung zu Kindern (Skala);
Beendigung der Berufstätigkeit des Befragten bzw. des Partners in
diesem Falle; Einstellung zu einer ungeplanten Schwangerschaft;
Bereitschaft zu einer Abtreibung aus diesem Grund; Bereiche mit den
größten Schwierigkeiten durch ein weiteres Kind; praktizierte Methoden
der Kontrazeption.

5. Schwangerschaft: Schwangere wurden gefragt: Schwangerschaftsmonat;
Schwangerschaft war beabsichtigt; Grund für Schwangerschaft zum
derzeitigen Zeitpunkt; wirtschaftliche und soziale Voraussetzungen für
die Schwangerschaft; eigene Reaktion sowie Reaktion des Partners auf
die Schwangerschaft; Konflikte wegen der Schwangerschaft; Gründe gegen
eine baldige Schwangerschaft; Schwangerschaft als Heiratsgrund;
Auseinandersetzungen bezüglich dieses Heiratsgrundes; Reaktionen des
sozialen Umfelds auf die Schwangerschaft; Klarheit über die
Betreuungsperson in den ersten Lebensjahren des Kindes; Einschätzung
der Vereinbarkeit von Kind und Beruf; Anzahl der gewünschten Kinder;
übereinstimmende Partnervorstellungen zur gewünschten Kinderzahl und
Existenz von Unstimmigkeiten durch unterschiedliche Vorstellungen;
Einstellung zu Kindern (Skala).

6. Rechtliche Regelungen: Eigene Vereinbarungen über die gesetzlichen
Vorgaben hinaus; Bereiche dieser Vereinbarung (Besitzverhältnisse,
Unterhaltsansprüche, Partnerschaftsvertrag); Form der Vereinbarungen
(notariell, schriftlich, mündlich); Gründe gegen eigene Vereinbarungen;
Rolle der rechtlichen Situation unverheirateter Paare bei der
Heiratsentscheidung; gewünschte Veränderung der rechtlichen Regelung
für nichteheliche Lebensgemeinschaften.

7. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben;
emotionales Selbstbild und Selbstwirksamkeit (Skala); bereits
realisierte bzw. angestrebte familiäre, berufliche und wirtschaftliche
Zukunftspläne sowie deren Umsetzungszeitraum.

8. Persönliche Ziele und Orientierungen; Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Berufszufriedenheit; Karriereorientierung (Skala);
Einschätzung der Bedeutung von Religion für das eigene Leben;
Kirchenverbundenheit; Kirchgangshäufigkeit; Einstellung zu ausgewählten
Aussagen: Gottesglauben, Glaube braucht keine Kirche, Kirche ist
wichtig; Parteipräferenz; Häufigkeit des abendlichen Ausgehens;
Häufigkeit des Ausgehens ohne Partner; Häufigkeit ausgewählter
Freizeitaktivitäten; Veränderungen seit der letzten Befragung
hinsichtlich Freizeitverhalten und Freizeitpartner; vermuteter Einfluss
des Kindes auf diese Veränderungen; Freizeiteinschränkungen durch das
Kind in erwartetem Umfang; Bedeutung von Freizeit für den Befragten;
Vereinbarkeit von Freizeitinteressen und Familienleben (Skala);
Wichtigkeit von Geld, Lebensstandard, Wohlstand und Unabhängigkeit
(Skala); Zufriedenheit mit dem derzeitigen Lebensstandard; Veränderung
des Lebensstandards seit der letzten Befragung; Kind als Grund für den
gesunkenen Lebensstandard; Einkommensquellen; persönliches monatliches
Nettoeinkommen und monatliches Haushaltsnettoeinkommen;
Ratenabzahlungen oder Schulden; Höhe der monatlichen Belastung und
verbleibende Belastungsdauer; subjektive Einschätzung der Belastung;
vorhandene Rücklagen; Kaufverhalten (Skala).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
erwartbare Hilfeleistungen aus dem sozialen Umfeld und konkrete
Unterstützungsperson; Kleinkindeltern im sozialen Umfeld; Familienstand
der Eltern im sozialen Umfeld; Beurteilung von Kleinkindfamilien;
positive oder negative Äußerungen des sozialen Umfelds zur eigenen
Kinderlosigkeit; erwartbare persönliche Unterstützung bei der
Kinderbetreuung sowie finanzielle Unterstützung; erwartete Veränderung
der bestehenden Sozialkontakte durch das Kind .

10. Wohnen und Wohngegend: Umzug seit der ersten Befragung; Grund für
den Umzug; Schwierigkeiten bei der Wohnungssuche; Wohnungsgröße in qm;
Wohndauer; Zimmerzahl; Gartenbesitz; Wohnhaustyp; Wohnstatus;
monatliche Miet- bzw. Wohnkosten; Wohnzufriedenheit; Umzugsabsicht;
Umzugsmotive; Notwendigkeit einer Wohnungsveränderung im Falle eines
weiteren Kindes; gewünschte Änderungen; Einschätzung der
Realisierbarkeit der Änderungswünsche; Kinderfreundlichkeit der
Wohnumgebung.

11. Alltag: Aufstehens- und Zubettgehzeiten; Häufigkeit gemeinsam mit
dem Partner eingenommener Mahlzeiten; Arbeitsteilung bei ausgewählten
Arbeiten im Haushalt; Zufriedenheit mit dieser Arbeitsteilung.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewdatum und Interviewdauer.

Fragebogen für Nichteheliche Lebensgemeinschaften in der 2. Welle:
1. Allgemeines: Geschlecht; zur Zeit ausgeübte Tätigkeit;
Arbeitslosigkeitsdauer; beabsichtigte Berufsrückkehr; gewünschter
Umfang dieser Berufstätigkeit; Stellenwert der Berufsrückkehr;
geplanter Zeitraum und Gründe für die Berufsrückkehr; Betreuungsperson
für die Kinder; geplante Berufsaufgabe oder Reduzierung; Wichtigkeit
der Berufsaufgabe oder Reduzierung und geplanter Zeitraum; Gründe für
die Berufsaufgabe oder Reduzierung; Änderungen am Umfang oder an der
Art der Berufstätigkeit seit der ersten Befragung; Arbeitsumfang
(Teilzeit, Vollzeit); Schichtarbeit; ausgeübter Beruf; befristetes
Arbeitsverhältnis; Wegezeiten zur Arbeit.

2. Verhältnis zu den Eltern: Befragtenalter; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den
Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur
Mutter; erwartbare finanzielle, alltägliche und Kinderbetreuungshilfe
durch die Eltern im Falle eines Kindes; Bedeutung der elterlichen
Unterstützung; empfundene Belastung durch die Hilfe (und Einmischung)
der Eltern.

3. Partnerschaft: Erwartungen an eine gute Partnerschaft (Skala);
tatsächliche Verwirklichung dieser Vorstellungen; glücklich in der
Partnerschaft; Zufriedenheit mit der Partnerschaft; auf Dauer angelegte
Beziehung; Charakterisierung der Beziehung als eheähnlich; Veränderung
der Beziehung seit der letzten Befragung; Bereiche, die Anlass zu
Streitigkeiten geben; Gründe für Nicht-Heirat; Regelungen der Finanzen;
eigene oder gemeinsames Konto; Regelungen bei Neuanschaffungen; klare
Trennung der Besitzverhältnisse bei solchen Anschaffungen; Eigentümer
der Wohnungseinrichtung; Bereitschaft zur Unterstützung des Partners in
folgenden Situationen: Pflege im Krankheitsfall, finanziell in
Notfällen bzw. dauerhaft als Ansprechpartner bei persönlichen
Problemen; gegenseitiges Verantwortungsgefühl (Skala); schriftliche
oder mündliche Vereinbarungen zu Beginn der Partnerschaft und Bereiche
auf die sich diese Vereinbarungen beziehen; mit dem Partner verlobt;
Heiratspläne; geplanter Hochzeitstermin; kirchliche Trauung geplant;
Heiratsgründe; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die Heiratsabsicht;
Anlass für eine sofortige Heirat; Überwiegen von Vorteilen oder
Nachteilen durch eine Ehe; Vorteile der Fortsetzung der nichtehelichen
Lebensgemeinschaft; Vorteile einer Ehe; Gedanken an Trennung;
Stabilität der Beziehung; Unsicherheit bezüglich der Fortsetzung der
Beziehung; erwartete Schwierigkeiten im Falle einer Trennung.

4. Elternschaft: Kind vorhanden; Kinderzahl; Alter des ersten und
zweiten Kindes in Monaten; Vorstellungen zum Kinderwunsch; Häufigkeit
der Kinderwunschgedanken; Zeitpunkt der Entstehung des
Kinderwunschgedankens; Anzahl der gewünschten Kinder; Planung der
nächsten Geburt; Zeitraum bis zur nächsten Geburt; Gründe für eine
baldige Geburt; berufliche und finanzielle Voraussetzungen für ein
weiteres Kind; Wichtigkeit der Kinderwunscherfüllung; Gründe für die
Verschiebung einer Geburt auf einen späteren Zeitpunkt; Gründe gegen
ein Kind bzw. weitere Kinder; übereinstimmende Vorstellungen der
Partner über die Anzahl der Kinder; Unstimmigkeiten wegen
unterschiedlicher Vorstellungen; Einschätzung der Vereinbarkeit von
Kind und Beruf; beabsichtigte Berufstätigkeit des Befragten bzw. des
Partners nach der Geburt eines Kindes; Einstellung zu Kindern (Skala);
Einstellung zu einer ungeplanten Schwangerschaft; Bereitschaft zu einer
Abtreibung aus diesem Grund; Bereiche mit den größten Schwierigkeiten
durch ein Kleinkind; praktizierte Methoden der Kontrazeption.

5. Schwangere wurden gefragt: Schwangerschaft: Schwangerschaftsmonat;
Schwangerschaft war beabsichtigt; Grund für die Schwangerschaft zum
jetzigen Zeitpunkt; berufliche, finanzielle und soziale Voraussetzungen
für eine Schwangerschaft; eigene Reaktion sowie Reaktion des Partners
auf die Schwangerschaft; Partnerschaftskonflikte wegen der
Schwangerschaft; Gründe gegen ein Kind zu diesem Zeitpunkt; Reaktionen
des sozialen Umfelds auf die Schwangerschaft; Klarheit über die
Betreuungsperson in den ersten Lebensjahren des Kindes; Einschätzung
der Vereinbarkeit von Kind und Beruf; Anzahl der gewünschten Kinder;
übereinstimmende Partnervorstellungen zur gewünschten Kinderzahl und
Existenz von Unstimmigkeiten durch unterschiedliche Vorstellungen;
Einstellung zu Kindern (Skala).

6. Rechtliche Regelungen: Wissenstest über die Rechtslage in
nichtehelichen Lebensgemeinschaften (Skala); eigene Vereinbarungen zur
Regelung des Verhältnisses; Bereiche dieser Vereinbarung; notarielle
Form der Vereinbarung; Gründe gegen eigene Vereinbarungen; persönliche
Vorkehrungen zugunsten des Partners und Art dieser Vorkehrungen;
Beunruhigung durch die rechtliche Situation; Einstellung zu
gesetzlichen Regelungen für unverheiratete Paare; gewünschte
Veränderungen der rechtlichen Situation nichtehelicher
Lebensgemeinschaften.

7. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben;
emotionales Selbstkonzept und Kompetenz-Selbstwirksamkeit (Skala);
bereits realisierte bzw. angestrebte finanzielle, berufliche und
familiäre Planungen und deren Umsetzungszeitraum.

8. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Berufszufriedenheit; Karriereorientierung (Skala);
Einschätzung der Bedeutung von Religion für das eigene Leben;
Kirchenverbundenheit; Kirchgangshäufigkeit; Einstellung zu ausgewählten
Aussagen: Gottesglaube, Glaube braucht keine Kirche, Kirche ist
wichtig; Parteipräferenz; Häufigkeit des Ausgehens; Häufigkeit des
Ausgehens ohne Partner; Häufigkeit ausgewählter Freizeitaktivitäten;
Veränderungen seit der letzten Befragung hinsichtlich Freizeitverhalten
und Freizeitpartner; Veränderungen aufgrund des Kindes;
Freizeiteinschränkungen durch das Kind in erwartetem Umfang; Bedeutung
von Freizeit; Vereinbarkeit von Freizeitinteressen und Familienleben
(Skala); Wichtigkeit von Geld, Lebensstandard, Wohlstand und
finanziellen Rücklagen (Skala); Zufriedenheit mit dem derzeitigen
Lebensstandard; Veränderung des Lebensstandards seit der letzten
Befragung; Kind als Grund für den gesunkenen Lebensstandard;
Einkommensquellen; persönliches Nettoeinkommen und monatliches
Haushaltsnettoeinkommen; Ratenabzahlungen oder Schulden; Höhe der
monatlichen Belastung und verbleibende Belastungsdauer; subjektive
Einschätzung der Belastung; Rücklagen; Kaufverhalten (Skala).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
erwartbare Hilfeleistungen aus dem sozialen Umfeld und konkrete
Unterstützungsperson; Familien mit Kindern im sozialen Umfeld;
Familienstand der Kleinkindfamilien im sozialen Umfeld; Beurteilung von
Kleinkindfamilien; positive oder negative Äußerungen des sozialen
Umfelds auf eigene Kinderlosigkeit; erwartbare persönliche
Unterstützung bei der Kinderbetreuung sowie finanzielle Unterstützung;
erwartete Veränderung der Sozialkontakte durch das Kind.

10. Wohnen und Wohngegend: Umzug seit der ersten Befragung;
Umzugsgrund; Schwierigkeiten bei der Wohnungssuche; Wohnungsgröße in
qm; Wohndauer; Zimmeranzahl; Gartenbesitz; Wohnhaustyp; Wohnstatus;
monatliche Miet- bzw. Wohnkosten; Wohnzufriedenheit; Umzugsabsicht;
Umzugsmotive; Notwendigkeit einer Wohnungsveränderung im Falle eines
weiteren Kindes; gewünschte Änderungen; Einschätzung der
Realisierbarkeit der Änderungswünsche; Kinderfreundlichkeit der
Wohnumgebung.

11. Alltag: Aufstehens- und Zubettgehzeiten; Häufigkeit gemeinsam mit
dem Partner eingenommener Mahlzeiten; Arbeitsteilung bei ausgewählten
Hausarbeiten; Zufriedenheit mit dieser Arbeitsteilung.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewdatum und Interviewdauer.

Welle 3 (Ehepaare und NEL): 1. Allgemeines: Geschlecht; Datum des
Ausbildungsendes; Datum der ersten Berufstätigkeit; derzeitige
Berufstätigkeit; zur Zeit ausgeübte Tätigkeit; Arbeitslosigkeitsdauer;
beabsichtigte Berufsrückkehr; gewünschter Umfang dieser
Berufstätigkeit; Stellenwert der Berufsrückkehr; geplanter Zeitraum und
Gründe für die Berufsrückkehr; Betreuungsperson für die Kinder;
geplante Berufsaufgabe oder Reduzierung und geplanter Zeitraum; Gründe
für die Berufsaufgabe oder Reduzierung; Änderungen am Umfang oder an
der Art der Berufstätigkeit seit der letzten Befragung; Vollzeit- oder
Teilzeitbeschäftigung; Schichtarbeit; ausgeübter Beruf; befristetes
Arbeitsverhältnis; Wegezeiten zur Arbeit.

2. Verhältnis zu den Eltern: Befragtenalter; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den
Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur
Mutter, erwartbare bzw. erhaltene finanzielle, alltägliche und
Kinderbetreuungshilfe durch die Eltern; Bedeutung der elterlichen
Unterstützung; empfundene Belastung durch die Hilfe der Eltern.

3. Ehe/Partnerschaft: Dauer der festen Beziehung; Datum des
Zusammenzugs; zwischenzeitliche Trennung; Trennungsdauer und Gründe für
die Trennung; Erwartungen an eine gute Ehe bzw. Partnerschaft (Skala);
Verwirklichung dieser Vorstellungen; glücklich in der Partnerschaft
bzw. Ehe; Zufriedenheit mit der Beziehung; auf Dauer angelegte
Beziehung; Veränderung der Beziehung seit der letzten Befragung;
Bereiche, die Anlass zu Streitigkeiten geben; Bedeutung der Beziehung;

nur NEL: Gründe für fehlenden Entschluss zur Heirat; Regelung der
Finanzen; Regelungen bei Neuanschaffungen; klare Trennung der
Besitzverhältnisse bei Anschaffungen; eigenes oder gemeinsames Konto;
Eigentümer der Wohnungseinrichtung; gegenseitiges Verantwortungsgefühl
(Skala); Bereitschaft zur Unterstützung des Partners in folgenden
Situationen: Pflege im Krankheitsfall, finanziell in Notfällen bzw.
dauerhaft, Ansprechpartner bei persönlichen Problemen; schriftliche
Vereinbarungen zu Beginn der Partnerschaft und Bereiche dieser
Vereinbarungen; Heiratsabsicht; geplanter Hochzeitstermin; fester
Hochzeitstermin; Heiratspläne mit dem Partner abgesprochen; Partner,
von dem die Initiative zur Heirat ausging; geplante kirchliche Trauung;
Heiratsmotive; Berufseinstieg als Voraussetzung für die Heirat;
erwartete Reaktionen des sozialen Umfelds auf die Heiratsabsicht;
Gründe für umgehende Heirat; Überwiegen von Vorteilen oder Nachteilen
durch eine Heirat; Vorteile der Fortsetzung der nichtehelichen
Lebensgemeinschaft; Vorteile einer Ehe; Einstellung zu einer Heirat
wegen der Kinder; Gedanken an Trennung; Stabilität der Beziehung;
Unsicherheit bezüglich der Fortsetzung der Beziehung; erwartete
Schwierigkeiten im Falle einer Trennung.

wieder alle: 4. Elternschaft: Verlobung; Reaktionen des sozialen
Umfelds auf die Heirat; Kind vorhanden; Anzahl und Alter der Kinder;
Vorstellungen über weiteren Kinderwunsch; Häufigkeit der
Kinderwunschgedanken; Zeitpunkt der Entstehung des
KInderwunschgedankens; Anzahl der gewünschten Kinder; Planung der
nächsten Geburt; Zeitraum bis zur nächsten Geburt; Gründe für baldige
Geburt; zuvor zu erfüllende Voraussetzungen; Wichtigkeit der
Kinderwunscherfüllung; Gründe für eine spätere Geburt; Gründe gegen ein
Kind bzw. weitere Kinder; Vorstellungen zur Anzahl der Kinder bzw. zum
Zeitpunkt der ersten Geburt stimmen mit denen des Partners überein;
Unstimmigkeiten wegen unterschiedlicher Vorstellungen; Einschätzung der
Vereinbarkeit von Kind und Beruf; Elternschaft erst nach vorheriger
Berufstätigkeit; Berufstätigkeit des Befragten bzw. des Partners nach
der Geburt eines Kindes; Einstellung zu Kindern (Skala); Einstellung zu
einer ungeplanten Schwangerschaft; Bereitschaft zu einer Abtreibung;
Bereiche mit den größten Schwierigkeiten durch ein Kleinkind;
praktizierte Verhütungsmethoden.

5. Schwangerschaft: Schwangerschaftsmonat; Schwangerschaft war
beabsichtigt; Grund für die Schwangerschaft zum jetzigen Zeitpunkt;
erfüllte finanzielle und berufliche Voraussetzungen vor der
Schwangerschaft; eigene Reaktion sowie Reaktion des Partners auf die
Schwangerschaft; Konflikte wegen bestehender Schwangerschaft; Gründe
gegen ein Kind zu diesem Zeitpunkt; Reaktionen des sozialen Umfelds auf
die Schwangerschaft; Betreuungsperson in den ersten Lebensjahren des
Kindes; Kind auch vorstellbar vor Berufstätigkeit; Schwangerschaft als
Heiratsgrund; diesbezügliche Auseinandersetzungen mit dem Partner.

6. Rechtliche Regelungen: Wissenstest über die Rechtslage in
nichtehelichen Lebensgemeinschaften; eigene Vereinbarungen zur Regelung
des Verhältnisses; Bereich dieser Vereinbarungen; notarielle Form der
Vereinbarung; Gründe gegen eigene Vereinbarungen; persönliche
Vorkehrungen zugunsten des Partners und Art dieser Vorkehrungen;
Beunruhigung durch die rechtliche Situation; Einstellung zu
gesetzlichen Regelungen für unverheiratete Paare; gewünschte
Veränderungen der rechtlichen Situation nichtehelicher
Lebensgemeinschaften.

7. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben;
emotionales Selbstkonzept und Kompetenz-Selbstwirksamkeit (Skala);
bereits realisierte bzw. angestrebte Planungen und deren
Umsetzungszeitraum.

8. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Berufszufriedenheit; Bedeutung der Berufstätigkeit für
den Befragten (Skala); Schwierigkeiten bei der Vereinbarkeit von
Partnerschaft und Berufstätigkeit; Gründe für diese Schwierigkeiten;
Wichtigkeit von Berufserfahrung vor der Mutterschaft; wichtigste
Kriterien für die Akzeptanz der Rolle zwischen Beruf und Familie;
Parteipräferenz; Häufigkeit ausgewählter Freizeitaktivitäten;
Häufigkeit des Ausgehens; Häufigkeit des Ausgehens ohne Partner;
Veränderungen seit der letzten Befragung hinsichtlich Freizeitverhalten
und Freizeitpartner; vermuteter Einfluss des Kindes bzw. der Kinder auf
diese Veränderungen; Freizeiteinschränkungen durch das Kind in
erwartetem Umfang; Bedeutung von Freizeit; Vereinbarkeit von
Freizeitinteressen und Familienleben (Skala); Wichtigkeit von Geld,
Lebensstandard, Wohlstand und finanziellen Rücklagen (Skala);
Zufriedenheit mit dem derzeitigen Lebensstandard; Veränderung des
Lebensstandards seit der letzten Befragung; Kind als Grund für den
gesunkenen Lebensstandard; Einkommensquellen; persönliches
Nettoeinkommen und monatliches Haushaltsnettoeinkommen;
Ratenabzahlungen oder Schulden; Höhe der monatlichen Belastung und
verbleibende Belastungsdauer; subjektive Einschätzung der Belastung;
Gründe für die entstandene Belastung; Schuldenabzahlung alleine oder
gemeinsam mit dem Partner; Rücklagen; Kaufverhalten (Skala).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
erwartbare Hilfeleistungen aus dem sozialen Umfeld und konkrete
Unterstützungsperson; Eltern im sozialen Umfeld; Familienstand der
Eltern im sozialen Umfeld; Beurteilung von Kleinkindfamilien; positive
oder negative Äußerungen des sozialen Umfelds auf Kinderlosigkeit;
erwartbare persönliche Unterstützung bei der Kinderbetreuung sowie
finanzielle Unterstützung; erwartete Veränderung der Sozialkontakte
durch das Kind.

10. Wohnen und Wohngegend: Umzug seit der letzten Befragung; Grund für
den Umzug; Schwierigkeiten bei der Wohnungssuche; Wohnungsgröße in qm;
Wohndauer; Gartenbesitz, Wohnhaustyp, Wohnstatus; Zimmerzahl;
Kinderzimmer ist eingerichtet bzw. vorgesehen; Kinder schlafen im
selben Raum mit den Eltern; monatliche Miet- bzw. Wohnkosten;
Wohnzufriedenheit; Umzugsabsicht; Umzugsmotive; Notwendigkeit einer
Wohnungsveränderung im Falle eines Kindes; gewünschte Änderungen;
Einschätzung der Realisierbarkeit der Änderungswünsche;
Kinderfreundlichkeit der Wohnumgebung.

11. Alltag: Aufstehens- und Zubettgehzeiten; Häufigkeit gemeinsam mit
dem Partner eingenommener Mahlzeiten; Arbeitsteilung bei ausgewählten
Hausarbeiten; Zufriedenheit mit dieser Arbeitsteilung; gewünschte
Veränderungen bezüglich des Einsatzes des Partners bei alltäglichen
Arbeiten im Haus sowie Änderungswünsche an den Partner bezüglich:
soziales Leben, Finanzen, Verhütung sowie die Gestaltung der
Partnerbeziehung.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewdatum und Interviewdauer.

Ehepartner wurden zusätzlich gefragt: Anstellungswechsel seit der
Berufstätigkeit; damit verbundener Ortswechsel; Ortswechsel als
Belastung für die Partnerschaft; große Geschenke zur Hochzeit; Art
dieser Hochzeitsgeschenke; Datum der standesamtlichen Trauung;
kirchliche Trauung; Gründe für die kirchliche Trauung; Heiratsmotive;
Auseinandersetzungen mit dem Partner vor der Heirat bezüglich der Ehe ;
Heirat erst nach dem Berufseinstieg; Vorteile durch Verheiratetsein;
Trennungsabsicht; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die
Eheschließung; getrennte Besitzverhältnisse; gemeinsames Wirtschaften;
Verständnis der Ehe als lebenslange Bindung; keine Scheidung bei
kleinen Kindern; Schwangerschaft ausschlaggebender Grund für die
Heirat; diesbezügliche Auseinandersetzungen mit dem Partner; Ausreichen
der gesetzlichen Regelungen als Grund gegen eigene Vereinbarungen;
rechtliche Situation von unverheirateten Paaren als Grund für die
Heirat.

Welle 4: Alle: 1. Partnerschaft: Datum des Beginns der festen
Beziehung; Datum des Zusammenzugs; zwischenzeitlich getrennt gelebt;
Trennungsdauer; Trennungsgründe; Erwartungen an eine gute
Partnerschaft; Verwirklichung dieser Vorstellungen; glücklich in der
Partnerschaft; Zufriedenheit mit der Partnerschaft; Klarheit der
Heiratsentscheidung; Heiratsentscheidung mit dem Ziel der
Familiengründung;

Nur nichteheliche Lebensgemeinschaften: auf Dauer angelegte
Beziehung.

Nur Ehepaare, die bei der letzten Befragung noch nicht verheiratet
waren: mit dem Partner verlobt; Datum der standesamtlichen Hochzeit;
kirchliche Trauung; Gründe für die kirchliche Trauung; Heiratsmotive;
Auseinandersetzungen vor der Heirat zum Thema Ehe; Heirat erst nach dem
Berufseinstieg; Vorteile durch die Heirat; Überwiegen von Vorteilen
oder Nachteilen durch die Heirat.

wieder alle: Regelung der Finanzen; Regelungen bei Neuanschaffungen;
klare Trennung der Besitzverhältnisse bei solchen Anschaffungen;
eigenes oder gemeinsames Konto; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die
Eheschließung; Veränderungen des gemeinsamen Wirtschaftens; Veränderung
der Beziehung seit der letzten Befragung; Trennungsgedanken;
Einstellung zum Beibehalten einer Ehe trotz Zerrüttung.

2. Verhältnis zu den Eltern: Alter des Befragten; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den
Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur
Mutter; erwartbare finanzielle, alltägliche und Kinderbetreuungshilfe
durch die Eltern; Bedeutung der elterlichen Unterstützung; empfundene
Belastung durch die Hilfe der Eltern.

nur Ehepaare: große Geschenke zur Hochzeit; Art dieser
Hochzeitsgeschenke.

3. Allgemeines: Derzeitige Berufstätigkeit; zur Zeit ausgeübte
Tätigkeit; Dauer von Arbeitslosigkeit; Gründe für
Nicht-Berufstätigkeit; beabsichtigte Berufsrückkehr; gewünschter Umfang
dieser Berufstätigkeit; Stellenwert der Berufsrückkehr; geplanter
Zeitraum und Gründe für die Berufsrückkehr; Betreuungsperson für die
Kinder; geplante Berufsaufgabe oder Reduzierung; Zeitraum und Gründe
dafür; Änderungen am Umfang oder an der Art der Berufstätigkeit seit
der letzten Befragung; Arbeitsumfang (Vollzeit oder Teilzeit);
Schichtarbeit; ausgeübter Beruf; befristetes Arbeitsverhältnis;
Wegezeiten zur Arbeit; Berufsbiographie; Anstellungswechsel und damit
verbundener Ortswechsel; Ortswechsel als Belastung für die
Partnerschaft; gravierende Veränderungen im Berufsleben; Zufriedenheit
mit der Partneraufteilung zwischen Berufstätigkeit und Kindererziehung.

4. Elternschaft: Kind vorhanden; Anzahl der Kinder; Alter der Kinder;
Vorstellungen zum Kinderwunsch; Häufigkeit der Kinderwunschgedanken;
Zeitpunkt der Entstehung des Kinderwunschgedankens; Anzahl der
gewünschten Kinder; Planung der nächsten Geburt; Zeitraum bis zur
nächsten Geburt; Gründe für geplante Geburt in naher Zukunft und dazu
notwendige Voraussetzungen; Wichtigkeit der Kinderwunscherfüllung;
Gründe für eine spätere Geburt; Gründe gegen ein Kind bzw. weitere
Kinder; Vorstellungen zur Anzahl der Kinder bzw. zum Zeitpunkt der
ersten Geburt stimmen mit denen des Partners überein; Unstimmigkeiten
wegen unterschiedlicher Vorstellungen; Einschätzung der Vereinbarkeit
von Kind und Beruf; Berufstätigkeit des Befragten bzw. des Partners
nach der Geburt eines Kindes; Einstellung zu Kindern (Skala);
Elternschaft und Berufstätigkeit; Einstellung zur Vorteilhaftigkeit
verheirateter Eltern für die Kinder; Einstellung zu einer ungeplanten
Schwangerschaft; Bereitschaft zu einer Abtreibung; Bereiche mit den
größten Schwierigkeiten durch ein Kleinkind; praktizierte Methoden der
Kontrazeption.

5. Schwangerschaft: Schwangerschaftsmonat; Schwangerschaft war
beabsichtigt; Grund für die Schwangerschaft zum jetzigen Zeitpunkt;
finanzielle, berufliche und familiäre Voraussetzungen für eine
Schwangerschaft sind erfüllt; eigene Reaktion sowie Reaktion des
Partners auf die Schwangerschaft; Konflikte wegen bestehender
Schwangerschaft; Gründe gegen ein Kind zu diesem Zeitpunkt;
Schwangerschaft ausschlaggebend für Heirat und diesbezügliche
Auseinandersetzungen mit dem Partner; Reaktionen des sozialen Umfelds
auf die Schwangerschaft; Betreuungsperson in den ersten Lebensjahren
des Kindes.

6. Rechtliche Regelungen: Eigene Vereinbarungen zur Regelung des
Verhältnisses; Bereich dieser Vereinbarung; notarielle Form der
Vereinbarung; Gründe gegen eigene Vereinbarungen; rechtliche Situation
von unverheirateten Paaren als Grund für die Heirat; gewünschte
Veränderungen der rechtlichen Situation nichtehelicher
Lebensgemeinschaften.

7. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben;
emotionales Selbstkonzept und Kompetenz-Selbstwirksamkeit (Skala);
bereits realisierte, angestrebte bzw. nicht angestrebte berufliche,
finanzielle und familiäre Planungen und deren Umsetzungszeitraum.

8. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Berufszufriedenheit; Bedeutung der Berufstätigkeit und
Karriere (Skala); Schwierigkeiten bei der Vereinbarkeit von
Partnerschaft und Berufstätigkeit; Gründe für diese Schwierigkeiten;
Wichtigkeit von Berufserfahrung vor der Mutterschaft; Überlegungen zur
zeitlichen Abstimmung von Beruf und Familie; Parteipräferenz;
Häufigkeit ausgewählter Freizeitaktivitäten; Häufigkeit des Ausgehens;
Häufigkeit des Ausgehens ohne Partner; Veränderungen seit der letzten
Befragung hinsichtlich Freizeitverhalten und Freizeitpartner;
vermuteter Einfluss des Kindes bzw. der Kinder auf diese Veränderungen;
Freizeiteinschränkungen durch das Kind in erwartetem Umfang; Bedeutung
von Freizeit; Vereinbarkeit von Freizeitinteressen und Familienleben
(Skala); Wichtigkeit von Geld, Lebensstandard, Wohlstand und
finanziellen Rücklagen (Skala); Zufriedenheit mit dem derzeitigen
Lebensstandard; Veränderung des Lebensstandards seit der letzten
Befragung; Kind als Grund für den gesunkenen Lebensstandard;
Einkommensquellen; persönliches Nettoeinkommen und monatliches
Haushaltsnettoeinkommen; Ratenabzahlungen oder Schulden; Höhe der
monatlichen Belastung und verbleibende Belastungsdauer; subjektive
Einschätzung der Belastung; Gründe für die entstandene Belastung;
Rücklagen; Kaufverhalten (Skala).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
erwartbare Hilfeleistungen aus dem sozialen Umfeld und konkrete
Unterstützungsperson; Eltern mit Kindern im sozialen Umfeld;
Familienstand der Eltern im sozialen Umfeld; Beurteilung von
Kleinkindfamilien; positive oder negative Äußerungen des sozialen
Umfelds auf eigene Kinderlosigkeit; erwartbare persönliche
Unterstützung bei der Kinderbetreuung sowie finanzielle Unterstützung;
erwartete Veränderung der Sozialkontakte durch das Kind.

10. Wohnen und Wohngegend: Umzüge seit der ersten Befragung; Grund für
den jeweiligen Umzug; Schwierigkeiten bei der jeweiligen Wohnungssuche;
Wohnungsgröße in qm; Wohndauer in der derzeitigen Wohnung;
Gartenbesitz, Wohnhaustyp, Wohnstatus; Anzahl der Zimmer; Kinderzimmer
ist eingerichtet bzw. vorgesehen; Kinder schlafen im selben Raum mit
den Eltern; monatliche Miet- bzw. Wohnkosten; Wohnzufriedenheit;
Umzugsabsicht; Umzugsmotive; Notwendigkeit einer Wohnungsveränderung im
Falle eines Kindes; gewünschte Änderungen; Einschätzung der
Realisierbarkeit der Änderungswünsche; Kinderfreundlichkeit der
Wohnumgebung.

11. Alltag: Aufstehens- und Zubettgehzeiten; Häufigkeit gemeinsam mit
dem Partner eingenommener Mahlzeiten; Arbeitsteilung bei ausgewählten
Hausarbeiten; Zufriedenheit mit dieser Arbeitsteilung; gewünschte
Veränderungen bezüglich des Einsatzes des Partners bei alltäglichen
Arbeiten im Haus sowie Änderungswünsche an den Partner bezüglich:
soziales Leben, Finanzen, Verhütung sowie die Gestaltung der
Partnerbeziehung; Dinge, die der Befragte aufgrund seiner Erfahrung
anders machen würde; Prognose für die Zukunft der eigenen Partnerschaft
in fünf Jahren.

Eltern in NEL wurden zusätzlich gefragt: Beurteilung der rechtlichen
Situation nichtehelicher Kinder im Vergleich zu ehelichen Kindern;
Einstellung zum automatischen Sorgerecht für beide Eltern; Bereitschaft
zu gemeinsamem Sorgerecht im Falle einer Gesetzesänderung; formale
Regelungen zum Unterhalt in der eigenen Partnerschaft; Vater kommt
seinen Verpflichtungen nach; Gründe gegen eine Heirat trotz
Elternschaft.

Getrennte in der 4. Welle: 1. Geschlecht; Berufstätigkeit bzw. derzeit
ausgeübte Tätigkeit; Dauer der Arbeitslosigkeit in Wochen; Änderungen
am Umfang oder der Art der Berufstätigkeit seit der ersten Befragung;
Arbeitsumfang (Vollzeit, Teilzeit); ausgeübter Beruf; befristetes
Arbeitsverhältnis; voraussichtliches Ende des befristeten
Arbeitsverhältnisses; berufliche Veränderungen während der damaligen
Partnerschaft; Beeinflussung der Beziehung durch diese Veränderungen;
berufliche Veränderungen während der Partnerschaft beim Ex-Partner und
Beeinflussung der Beziehung durch diese Veränderungen.

2. Verhältnis zu den Eltern: Alter des Befragten; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von telefonischen und persönlichen Kontakten zu
den Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater und
zur Mutter.

3. Partnerschaft: Beginn der festen Beziehung; Zeitpunkt des
Zusammenziehens; Zeitpunkt der Trennung vom Ex-Partner;
Trennungsentscheidung durch Streit, Übereinkunft, Auszug oder
innerlichen Beziehungsabbruch; Dauer des Trennungsprozesses; Dauer des
Zusammenwohnens vor der Trennung; verlobt mit dem Partner;
Vereinbarungen zu Beginn der Partnerschaft und Bereich dieser
Vereinbarung (Finanzen, Anschaffungen, Beziehungen zu anderen Männern
oder Frauen, Arbeiten im Haushalt, Nutzung der Wohnung); wichtigste
Ursachen für die Trennung; Bedeutung ausgewählter Trennungsgründe;
Anteil des Partners am Scheitern der Beziehung; Initiator der Trennung;
Zeitraum von der Trennungsentscheidung bis zum Auszug;
Meinungsverschiedenheiten bezüglich: Besitzaufteilung, finanzieller
Ausgleich, neuen Partner, Wohnungsfrage, Alltagsregelung während der
Trennungsphase, ehemalige Beziehung, Kinder; Einschalten anderer
Personen oder Institutionen im Trennungsverlauf (Freunde, Bekannte,
Eltern, Beratungsstelle, Rechtsberatung bzw. Gericht); unter der
Trennung gelitten; Bewertung der Trennung aus heutiger Sicht (Skala:
froh über Trennung, persönliches Scheitern, Bedauern, Trennung noch
nicht überwunden, Befreiung, noch nicht mit der Trennung abgefunden);
anderes Verhalten bei einer eventuellen neuen Trennung; veränderte
Sicht von Partner-Beziehungen seit der Trennung; Beziehung noch länger
aufrecht erhalten, wenn mit Ex-Partner verheiratet gewesen; Bewertung
einer Eheschließung; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die Trennung
(Eltern, Eltern des Ex-Partners, Verwandte, Freunde, Bekannte, Nachbarn
und Berufskollegen); eigene Bereitschaft zur Aufrechterhaltung einer
Beziehung trotz Problemen; Ex-Partner bzw. Befragter hatte neuen
Partner zum Zeitpunkt der Trennung; Bewertung des Einflusses dieser
neuen Beziehung auf das Scheitern der Lebensgemeinschaft; Dauer des
Singledaseins; Dauer der gegenwärtigen Beziehung; Zusammenleben mit dem
neuen Partner; verheiratet mit dem neuen Partner; Heiratsdatum mit
neuem Partner; Anzahl und Alter gemeinsamer Kinder mit dem neuen
Partner; Schwangerschaftsmonat; Anzahl und Alter gemeinsamer Kinder
mit dem Ex-Partner; Lebensmittelpunkt dieser Kinder;
Auseinandersetzungen bei der Trennung wegen der Kinder in Bezug auf
Lebensmittelpunkt, Sorgerecht, Besuchsrecht bzw. Unterhaltszahlungen;
Art der Konfliktlösung: keine endgültige Lösung, gemeinsame Einigung,
durch Vermittler oder gerichtlich; derzeit noch Konflikte wegen der
vorgenannten Konfliktthemen; Kontakt zum Ex-Partner; Zeitraum ohne
Kontakt; Gründe für anhaltenden Kontakt zum Ex-Partner; Empfindungen
dem Ex-Partner gegenüber.

4. Elternschaft: Kinderwunsch; Häufigkeit der Kinderwunschgedanken;
Anzahl der gewünschten Kinder; Planung der nächsten Geburt und Zeitraum
bis zur nächsten Geburt; Einstellung zu Kindern (Skala: lassen wenig
Zeit für eigene Interessen, machen das Leben intensiver und erfüllter,
mehr Gründe gegen Kinder als dafür, geben das Gefühl gebraucht zu
werden, bringen einem Liebe und Zuneigung entgegen, bringen viele
Sorgen und Probleme mit sich, etwas, wofür es sich lohnt zu leben und
zu arbeiten, belasten die Partnerschaft infolge Zeitmangels, bringen die
Partner einander näher); derzeitige Kontrazeptionsmethode.

5. Rechtliche Regelungen: Vereinbarungen mit dem ehemaligen Partner
und Bereiche dieser Vereinbarungen; Form der getroffenen Vereinbarungen
(mündlich, schriftlich oder notariell); Vereinbarungen als Hilfe bei
der Trennung; präferierte Vorschläge zur rechtlichen Gestaltung
nichtehelicher Lebensgemeinschaften (nichteheliche Lebensgemeinschaften
der Ehe gleichstellen, rechtliche Gleichstellung erst nach drei Jahren
Bestand der Lebensgemeinschaft bzw. erst nach der Geburt von Kindern,
nur die Rechte der Väter den Rechten verheirateter Väter angleichen,
Scheidung erleichtern, kein Anlass für rechtliche Regelung, noch keine
Gedanken gemacht).

6. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben
(Skala: Zurückziehen, Zeit für sich selbst und eigene Probleme nehmen,
etwas ganz für sich selbst tun (z.B. lesen, Musik hören, Abschalten,
nicht alleine leben, gebraucht werden); emotionales Selbstkonzept;
Kompetenz-Selbstwirksamkeit (Skala).

7. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche (Familie und Kinder, Freizeit und Erholung, Freunde und
Bekannte, Verwandtschaft, Religion und Kirche, Politik, Nachbarschaft,
Wohlstand und Konsum, Partner, Zuhause (Wohnung, Heim); derzeit nicht
berufstätig bzw. Zufriedenheit mit der derzeitigen Berufstätigkeit;
Bedeutung der Berufstätigkeit (berufliche Aufstiegsorientierung: mehr
Geld durch höhere Position, Aufstiegschancen, Beruf muss viel Zeit für
die Familie lassen, Anstreben einer Position, die höheres Ansehen
verschafft, berufliches Ansehen ist unwichtig); Vereinbarkeit von
Partnerschaft und Beruf; Veränderung des Lebensstandards nach der
Trennung; Einkunftsquellen; Höhe der eigenen monatlichen
Nettoeinkünfte; Ratenzahlungen oder abzuzahlende Schulden; Höhe der
monatlichen Belastung; verbleibende Dauer der Zahlungsverpflichtung;
subjektive Einschätzung der Belastung; finanzielle Belastungen durch
die Trennung; Rücklagen.

8. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
Zusammensetzung des derzeitigen Bekanntenkreises: wie vor der
Partnerschaft, gemeinsame Bekannte mit dem Ex-Partner bzw. neue
Kontakte seit der Trennung; Veränderung des Bekanntenkreises durch die
Trennung; antizipierte Notunterstützung durch das soziale Umfeld und
Unterstützungspersonen.

9. Wohnen und Wohngegend: Auszug des Befragten bzw. seines Partners
aus der gemeinsamen Wohnung und Zeitpunkt des Auszugs; Wohnen in
derselben Wohnung; finanzielle Belastung durch Beibehalten der Wohnung;
Wohnungsgröße in qm; Höhe der monatlichen Wohnkosten; Umzugspläne.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewdatum; Interviewdauer.

Bei der Sächsischen Längsschnittstudie handelt es sich um eine sozialwissenschaftliche Längsschnittstudie. Sie wurde 1987 begonnen und untersucht über die Vereinigung der Deutschen Demokratischen Republik (DDR) und Bundesrepublik hinweg den politischen Einstellungswandel junger Erwachsener in den neuen Bundesländern. Seit der 16. Welle (2002) wird das Thema Arbeitslosigkeit und Gesundheit intensiv untersucht. Einen weiteren neuen Schwerpunkt stellen Fragen zu Partnerschaft und Persönlichkeit dar.

Politische Grundeinstellung von Schülern und jungen Erwachsenen, deren
Bindung an die DDR und das sozialistische Gesellschaftssystem.
Politisches Verhalten in der FDJ. Politische Einstellungen.
Lebensziele. Zukunftserwartungen. Lerneinstellung und Lernmotivation.
Medienverhalten. Befindlichkeiten. Einstellung zu Ausländern.

Kumulation der Daten aus den Datensätzen der Längsschnittstudie von
1987 bis 2000.

Themen: Lebensziele (guter Schulabschluss, ständiges Weiterlernen, in
einem festen Kollektiv arbeiten, aktive Teilnahme am politischen Leben,
Mithilfe bei der Friedenssicherung, berufliche Leistungsorientierung,
schöpferische Tätigkeit, Vertreten der marxistisch-leninistischen
Weltanschauung, Informieren über den neuesten Stand von Wissenschaft
und Technik, viel Geld verdienen, Gesundheit, Übernahme einer
politischen Funktion, Übernahme verantwortungsvoller Aufgaben bei der
Leitung der Gesellschaft); Interesse am politischen Weltgeschehen;
Mediennutzung zur politischen Information (Aktuelle Kamera, Sendungen
des DDR-Rundfunks, Junge Welt und andere Tageszeitungen); Erwartung
einer gesicherten Zukunft in der DDR bzw. im Osten; Einstellung zur DDR
und zum sozialistischen Gesellschaftssystem (Skala: Gefühl der
Verbundenheit mit der DDR als sozialistisches Vaterland, Bereitschaft
zur Verteidigung der DDR, Gefühl der Verbundenheit mit der Sowjetunion,
untrennbare Verbindung von Sozialismus und Frieden, Notwendigkeit des
Wehrdienstes für junge DDR-Bürger, Marxismus-Leninismus hilft bei allen
Lebensfragen, dem Sozialismus gehört die Zukunft, sozialistische
Gesellschaftsideale werden sich durchsetzen); persönliche
Zukunftszuversicht und erwartete positive Entwicklung der DDR bzw. in
Ostdeutschland; nur männliche Befragte: präferierte Form des
Wehrdienstes; Sicherheit der eigenen Entscheidung für die präferierte
Form des abzuleistenden Wehrdienstes; wieder alle: persönliche
Einstellung zum Lernen und Lernmotivation (Skala: Neues kennenzulernen,
Pflicht als FDJ-Mitglied, gute Zensuren, Freude am Lernen, wichtig für
den zukünftigen Beruf, gebildeter sozialistischer Staatsbürger,
Anerkennung durch die Mitschüler); Zensuren in den Fächern Mathematik,
Deutsch, Russisch, Staatsbürgerkunde, Physik und Sport; Verhalten im
Unterricht (aktive Mitarbeit im Unterricht, Bemühen um aktive Mitarbeit
der Mitschüler, könnte in einigen Fächern mehr leisten); genutzte
Möglichkeiten zur Mitgestaltung des Unterrichts; gewissenhafte
Erledigung der Hausaufgaben; Gründe für die gewissenhafte bzw. nicht
gewissenhafte Erledigung der Hausaufgaben; Schülerzusammenarbeit im
Unterricht; Bewertung Gruppenarbeit (Unterricht macht mehr Spaß, man
kann mehr lernen); Erfüllung der Anforderungen im Fach ´Produktive
Arbeit (PA)´ (Ausnutzen der Arbeitszeit, Qualitätsstreben, sparsamer
Materialverbrauch, Ordnung und Sauberkeit am Arbeitsplatz, Einhalten
der Arbeitsdisziplin, Überlegungen zur Arbeitsverbesserung,
Einflussnahme auf die Arbeitsdisziplin der Mitschüler); Teilnahme an
Aktivitäten (MMM-Bewegung, politische Gespräche in FDJ-Gruppen,
bezahlte freiwillige Ferienarbeit, Hans-Beimler-Wettkämpfe,
Arbeitseinsätze, Beteiligung an einer wehrsportlichen
Arbeitsgemeinschaft und der Ausbildung als Gruppenleiter sowie an einer
außerunterrichtlichen Arbeitsgemeinschaft); Interesse an den
FDJ-Mitgliederversammlungen und den Jugendstunden; Interessen an einem
FDJ-Studienjahr; Häufigkeit sportlicher Betätigung außerhalb des
Unterrichts; Einstellung zur persönlichen Verantwortung von Schülern
(Skala: Erreichen guter Lernergebnisse, Ordnung und Disziplin in der
Schule, politische Diskussionen, Organisation der FDJ-Gruppe, sinnvolle
Freizeitgestaltung, gute Lernergebnisse der gesamten Klasse im
Unterricht und bei der produktiven Arbeit im Betrieb); übertragene
Aufgaben für die der Befragte persönlich verantwortlich war (im
Unterrichtsrahmen, außerunterrichtlich, für Jugendstunden, in
FDJ-Gruppen bzw. in FDJ-Grundorganisationen); Personen, die den Auftrag
erteilt haben; persönliches Verantwortungsgefühl für die übertragenen
Aufgaben (Klassenergebnis, Freizeitgestaltung, Leben in der FDJ-Gruppe,
politische Diskussionen, Ordnung und Disziplin, eigene Lernergebnisse,
Klassenergebnisse bei der produktiven Arbeit); übernommene Funktionen
in FDJ-Gruppen; wichtigste Funktion; Kenntnis der Anforderungen an
diese Aufgabe im Bezug auf den Sinn der Aufgabe, deren Lösung sowie
hinsichtlich der Bedeutung für die FDJ-Gruppe; Gefühl von Überforderung
bzw. Unterforderung durch die Aufgabe oder Funktion; Beschreibung der
wichtigsten Aufgabe bzw. Funktion (persönlicher FDJ-Auftrag, selbst
gestellt, interessant, eigene Entscheidungsbefugnis, wird von der
FDJ-Leitung kontrolliert, nützt der FDJ-Gruppe, macht Freude);
Charakterisierung der FDJ-Gruppe (Skala: Gruppenleitung anerkannt,
politische Diskussionen spielen große Rolle, festes Kollektiv, Leitung
kann gut organisieren, auf Lernen wird geachtet, Leitung berät mit der
Gruppe wichtige Entscheidungen, gibt dem Einzelnen die Möglichkeit zur
Übernahme kollektiver Verantwortung, vielseitig und interessant);
persönlicher FDJ-Auftrag zur Verwirklichung des Kampfprogramms;
Selbsteinschätzung der Begabung; Selbstcharakterisierung (Skala: Lernen
macht Freude, Wohlfühlen in der FDJ-Gruppe, hohe selbst gestellte
Schulleistungsanforderungen, Übernahme von Verantwortung, Gefühl, in
der FDJ-Gruppe gebraucht zu werden, keine Scheu vor körperlicher
Arbeit, Verantwortungsgefühl für die FDJ-Gruppe, aktive Teilnahme an
politischen Diskussionen, Stolz auf FDJ-Mitgliedschaft); Mitgliedschaft
in ausgewählten Massenorganisationen (DTSB, GST, DSF und FDJ); Art der
Funktion im FDJ; Ausüben einer Funktion in der Pionierorganisation;
persönliche Lebensziele nach Abschluss der polytechnischen Oberschule;
eigene Entscheidung für Wehrdienst; möglicher persönlicher Beitrag zur
Stärkung des sozialistischen Staates; Anzahl und Art der übernommenen
FDJ-Funktionen; eigene wichtigste Aufgabe in der FDJ; wichtigste
Probleme und interessierende Fragen; Teilnahme an der Untersuchung
1987; Interesse an der Entwicklung des Heimatortes; Einstellung zu
folgenden Aussagen: notwendig, dass sich Wissenschaftler mit
Jugendproblemen befassen, selbständige Meinungsäußerung von
Jugendlichen, ehrliche Meinungsäußerung jedes Beteiligten; Lebensziel:
Beitrag zur Stärkung des sozialistischen Vaterlandes; Mediennutzung zur
politischen Information: Sendungen des Rundfunks oder Fernsehens der
BRD/West-Berlins; Beurteilung der Beratungsmöglichkeiten über den
Wehrdienst; Verhalten im Unterricht (nicht stören, Fragen stellen,
Suche nach eigenen Lösungswegen, selbstkritische Einschätzung der
eigenen Schulleistungen, Auseinandersetzung mit der Meinung der
Mitschüler); genutzte Möglichkeiten zur Mitgestaltung des Unterrichts
(Kurzvorträge, Gestaltungsvorschläge unterbreiten, Gruppenarbeit);
persönliches Verantwortungsgefühl für die übertragenen Aufgaben;
Teilnahme an Aktivitäten (Tätigkeit des FDJ-Schulklubs, an der Arbeit
einer Wehrsportsektion der GST); Charakterisierung des Studienjahrs in
der Gruppe (Skala: offenes Ansprechen politischer Probleme,
überzeugende Antworten auf Fragen, interessante Themen, Wissenswertes
über Politik und Weltanschauung erfahren, Kenntnisse anwenden aus
Politik und Wirtschaft, Anregung für die persönliche Lebensgestaltung);
Person, die das Studienjahr durchführt; Übertragung von Aufgaben zur
Gestaltung des FDJ-Studienjahrs; nur Sekretäre der FDJ-Gruppenleitung
und Mitglieder der GOL wurden gefragt: Teilnahme an einem Treffen mit
dem Direktor über den Beitrag der FDJ-Gruppen zur Steigerung der
Lernergebnisse; Auftragserteilung zur Zirkelleitung; übertragene
Aufgaben im Schuljahr 1987/88, für die der Befragte persönlich
verantwortlich war; Beschreibung der wichtigsten Aufgabe bzw. Funktion
(eigenes Können zeigen, Anerkennung von der FDJ-Gruppe,
Lernmöglichkeit, Übernahme von Verantwortung, anstrengend, wird von der
FDJ-Leitung kontrolliert); Fremdsprache lernen; Häufigkeit der
Rezeption des Jugendradios DT 64; Interesse am politischen
Weltgeschehen; Mitarbeit in einem FDJ-Bewerberkollektiv für
militärische Berufe; zukünftiges Engagement in einer FDJ-Gruppe nach
Abschluss der 10. Klasse (Übernahme verantwortlicher Aufgaben für die
Erfüllung des Kampfprogramms, Vertreten der DDR-Politik in
Diskussionen, Vorbereitung auf die eigene Mitgliedschaft in der SED);
Zirkel des FDJ-Studienjahres, an dem der Befragte teilnimmt; frühere
Teilnahme an dieser Langzeitbefragung; Lebensziele: Reisen, angenehmes
Leben ohne Anstrengung, Einsatz für Andere (Altruismus);
Arbeitsorientierung; Identifikation als: Deutscher, Europäer,
DDR-Bürger, Bürger der ehemaligen DDR, Sachse bzw. als Bürger des
eigenen Bundeslandes; Abwanderungsabsicht; Einstellung zur Vereinigung
von DDR und BRD; Einstellung zum Tempo der Wiedervereinigung;
rückblickende Bewertung der Schule als kritikwürdig im Bezug auf:
Bildungsziele, Unterrichtsgestaltung, außerunterrichtliche Angebote,
politische Ausrichtung, materiell-technische Ausstattung, Effektivität;
Einschätzung der Situation im Lande (Menschen sind aktiver sowie
aggressiver geworden, zwischenmenschliche Beziehungen enger geworden);
erwartete zukünftige Veränderungen im Lande hinsichtlich
Suchtmittelkonsum, neonazistischer Tendenzen, Ausländerfeindlichkeit,
sozialer Ungerechtigkeit, Konkurrenzdenken, Leistungsstress,
Notwendigkeit lebenslanger Weiterbildung); Mitgliedschaft in einer
Jugendorganisation; derzeitige Tätigkeit; persönliche
Zukunftszuversicht; Lebensziele (Skala: Arbeitsorientierung,
selbständiges und eigenverantwortliches Leben, Einsatz für eine
menschenwürdige Gesellschaft, Hedonismus, Besitz erwerben); in einer
Jugendorganisation organisiert; Gefühl der zukünftigen Bedrohung durch
mögliche eigene Arbeitslosigkeit, durch die Zunahme der Kriminalität,
durch die Einwanderung von Ausländern, durch die Zunahme von
Aggressivität und Gewalt, von Rechtsradikalismus, Verteuerung des
Lebens und der Zunahme von Egoismus (Ellenbogengesellschaft);
Häufigkeit von: Niedergeschlagenheit und Mutlosigkeit, keinen Sinn im
Leben sehen, Ratlosigkeit, Zukunftsangst; Vertrauen zu den Parteien
CDU/CSU und SPD; Einstellung zur Vereinigung von DDR und BRD
(retrospektiv im Frühjahr 1990 und aktuell); Zufriedenheit mit der
persönlichen Lebenssituation; Einstellung zum Erhalt von Jugendradio DT
64; Einstellung zum Erhalt des Jugendsenders SPUTNIK (früher DT 64);
Zuversicht im Hinblick auf die Verwirklichung der persönlichen
beruflichen Pläne; Politikinteresse; politische Orientierung;
politischer Standpunkt links-rechts; Zufriedenheit mit dem politischen
System in der Bundesrepublik Deutschland; Freude über die Einheit
Deutschlands; Gefühl der zukünftigen Bedrohung durch Linksradikalismus,
Kriegsfurcht sowie die Zunahme von Konflikten zwischen Ost und West;
Meinung über die DDR, Deutsche und Deutschland (Skala: Beseitigung des
SED-Regimes, reformierter Sozialismus positiver als gegenwärtige
politische Ordnung, Ostdeutsche als Deutsche zweiter Klasse, Forderung
nach Assimilation der Ausländer, Überlegenheit der Deutschen, ehemalige
deutsche Ostgebiete gehören zu Deutschland, Judenvernichtung im Dritten
Reich wird übertrieben, Nationalsozialismus hatte auch gute Seiten, Ruf
nach einem starken Führer); Vertrauen zu einem ostdeutschen oder
westdeutschen Politiker; Nationalstolz; Lebensziele (Skala: Leben nach
christlichen Werten, politisches Engagement, den eigenen Vorteil im
Auge behalten, Wunsch nach aufregenden Erlebnissen, dem Leben seinen
Lauf lassen sowie Sexualität genießen); beabsichtigter Eintritt in eine
politische Partei; Identifikation als Bürger der Bundesrepublik
Deutschland; Ausländer im Freundes- oder Bekanntenkreis; geschätzter
Ausländeranteil in Ostdeutschland; zu viele Ausländer in
Ostdeutschland; Einstellung zur Ausländern; präferierte Form der
Einwanderungspolitik des Staates (Skala: alle Ausländer an den Grenzen
zurückweisen, Personen deutscher Abstammung hereinlassen, politische
Flüchtlinge aufnehmen, benötigte Arbeitskräfte oder
Wirtschaftsflüchtlinge hereinlassen, keine Begrenzung); persönliche
Überzeugungen und Geschlechterrollen (Skala: der Stärkere setzt sich
durch, Einsatz von Gewalt zur Durchsetzung eigener Interessen,
Frauenrolle im Beruf, in Familienangelegenheiten hat der Mann das
letzte Wort, Sexualpartner beliebig oft wechseln, Deutsche sollten
keine Kinder mit andersrassigen Ausländern zeugen); Einstellung zu
ausgewählten Parolen (Deutschland den Deutschen, Ausländer raus, Rote
raus, Juden sind Deutschlands Unglück, Deutschland in den Grenzen von
1937); Wahlbeteiligungsabsicht bei der ersten gesamtdeutschen
Bundestagswahl; Einstellung zur Forderung nach der Einheit Deutschlands
in den Grenzen von 1937 und zum Auftreten gegen Ausländer; Einstellung
zur Aufrechterhaltung von Recht und Ordnung mit staatlicher Gewalt und
zu polizeilicher Härte gegen randalierende Gruppen;
Auswanderungsabsicht; Lebensziele (Skala: glückliches Ehe- und
Familienleben, Einsatz für den Erhalt des politischen Systems in der
BRD und gesellschaftlicher Aufstieg); Erfahrung eines selbstbestimmten
Lebens ohne SED-Beschränkungen; Gefühl der zukünftigen Bedrohung durch
das Eintreten einer persönlichen Notlage, durch die Umweltverschmutzung
und Drogenverbreitung; Vertrauen in die Parteien Republikaner, Bündnis
90/Grüne, PDS, FDP und Komitee für Gerechtigkeit; politischer
Standpunkt links-rechts vor einem Jahr und kurz nach der Wende im
Frühjahr 1990; Sicherheit dieses Standpunkts; Häufigkeit versuchter
politischer Meinungsführerschaft; retrospektive Bewertung der
Veränderungen in Ostdeutschland seit der Einheit; Bewertung der
persönlichen Veränderungen; Zurechtkommen mit den neuen
gesellschaftlichen Verhältnissen; Bereitschaft zur Mitarbeit an einer
Studiendokumentation; Bereitschaft zu einem Gespräch über persönliche
Erlebnisse; Bereitschaft, Fotos über die Schul- und Ausbildungszeit zur
Verfügung zu stellen; Einstellung zu Ausländern zur Zeit der 10.
Klasse; Einstellung zur Einbeziehung weiterer Jugendlicher in die
Studie; Lebensziele (Skala: gute Freunde, Anpassung an das politische
System, Einsatz für das Zusammenwachsen Deutschlands); Partei, die die
eigene Position vertritt; Gefühl der zukünftigen Bedrohung durch eine
Ansteckung durch Aids; Zufriedenheit mit der derzeitigen
Wirtschaftsordnung und der Sozialpolitik des Staates; erwartete
politische Richtungsentwicklung der Gesellschaft in Deutschland;
Einstellung zur deutschen Einheit retrospektiv vor der Wende in der 10.
Klasse; Beurteilung des Lebens in der DDR; beabsichtigte
Selbstständigkeit; Zufriedenheit mit den persönlichen
Wohnverhältnissen, dem Einkommen, dem Lebensstandard, dem Verhältnis zu
den Eltern sowie den politischen Einflussmöglichkeiten); Vergleich der
Situation in den neuen Bundesländern derzeit und in der DDR vor der
Wende bezüglich: Jugendförderung, soziale Sicherheit, Möglichkeit der
Selbstentfaltung, Schutz gegen Kriminalität, soziale Gerechtigkeit,
Achtung der Menschenwürde, Verhältnis der Menschen untereinander,
Durchschaubarkeit des politischen Systems, Gesundheitswesen sowie
Möglichkeiten der Freizeitgestaltung; Veränderung der politischen
Grundhaltung gegenüber der Zeit unmittelbar vor der Wende (10. Klasse),
Einstellung zu den sozialistischen Idealen zum Zeitpunkt vor der Wende
(10. Klasse) sowie derzeit; Umdenken ist schwergefallen; Interesse am
Ergebnis der Studie; Identifikation als Bürger der Wohngemeinde;
Zufriedenheit mit der Jugendpolitik des Staates; Veränderung des
politischen Standpunkts seit 1990; retrospektive Bewertung damaliger
Unterrichtsfächer und Formen der gesellschaftlichen Erziehung (Fächer:
Geschichte, Sport und Staatsbürgerkunde, Wehrunterricht,
FDJ-Veranstaltungen, Jugendstunden, Jugendweihe sowie die Zeit bei den
Pionieren in der 1. bis 7. Klasse); Bewertung der damaligen Lehre im
Fach Staatsbürgerkunde; Übereinstimmung des damals vermittelten
Kapitalismus der BRD mit der heutigen Realität im vereinten
Deutschland; retrospektive Kritik an der Schule im Hinblick auf
Kollektiverziehung und das Lehrer-Schüler-Verhältnis; Einschätzung der
DDR vor der Wende und Deutschlands heute im Bezug auf: Achtung der
Menschenwürde, gleiche Bildungschancen für alle, soziale Sicherheit,
Beseitigung der gesellschaftlichen Wurzeln des Faschismus bzw. von
Kriegen; Einstellung zur DDR und zum Sozialismus: das Leben in der DDR
war ´lebenslanger Knast´; Lebensziele (eigene Kinder großziehen,
Toleranz für Andersdenkende); Gefühl der Bedrohung durch die Zunahme
von Leistungsdruck; erstrebenswert, sich als Bürger der BRD zu fühlen;
Zufriedenheit mit der Familienpolitik des Staates; Zufriedenheit mit
den Chancen, es im Leben durch Leistung zu etwas zu bringen; Überwiegen
von neuen Chancen oder von Risiken bei der Lebensgestaltung; Vergleich
der DDR vor der Wende und Deutschlands im Bezug auf: Familienförderung,
Gleichberechtigung der Frau, persönliche Freiheiten, Moral der
herrschenden Politiker, Vergleich der heutigen persönlichen
wirtschaftlichen Situation sowie der wirtschaftlichen Situation der
Eltern mit der von früher; Beurteilung des Lebens in der DDR;
Einstellung zu ausgewählten Aussagen (Ostdeutsche als Deutsche 2.
Klasse, gerne in der vereinten BRD leben, Gehorsam und Autorität als
wichtige Erziehungsziele für Kinder, Aufrechterhaltung von Ordnung
notfalls mit Gewalt); Einstellung zur Parole Nazis raus; Bereitschaft
zur Beantwortung eines längeren Fragebogens; Bereitschaft zur Teilnahme
an einer Diskussion bzw. einem Gespräch über persönliche Erlebnisse;
persönliche Erfahrungen mit dem neuen Gesellschaftssystem; Lebensziel:
gute Freunde haben; Identifikation als Ostdeutscher;
Demokratiezufriedenheit und Zufriedenheit mit der Militärpolitik, der
Außenpolitik, der Lohnpolitik sowie mit der gesellschaftlichen
Entwicklung; Vergleich der DDR vor der Wende und Deutschlands heute im
Bezug auf: Versorgung mit Wohnungen, Kinderbetreuung, Schulbildung,
Berufsausbildung und demokratische Mitwirkung; Beurteilung des Gewinns
an persönlichen Freiheiten; mögliche Arbeitslosigkeit als Preis für
Leben in Freiheit; eigene derzeitige wirtschaftliche Situation sowie
wirtschaftliche Situation der Eltern; Klassenkampf in der BRD;
Bewertung der gesellschaftlichen Entwicklung in Ostdeutschland als
Fortschritt oder als Rückschritt; Befindlichkeit: Häufigkeit von
Magenschmerzen, Nervosität, Schlaflosigkeit, Herzbeschwerden,
Depressionen, Suizidgedanken; geschätzter Zeitraum bis zur
wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Angleichung von Ost und West;
mehr Trennendes oder Gemeinsamkeiten zwischen Ostdeutschen und
Westdeutschen; erwartete soziale Unruhen in Ostdeutschland; persönliche
Erfahrungen hinsichtlich: freier Meinungsäußerung in der Öffentlichkeit
und gegenüber dem Vorgesetzten, Interesse von Politikern an der
persönlichen Meinung, gerechter Anteil am gesellschaftlichen Wohlstand;
Parteipräferenz für die Bundestagswahl 1998; Einstellung zu
ausgewählten Aussagen (Frauen gehören zu den Verlierern der deutschen
Einheit, Auswanderungsabsicht); Selbstcharakterisierung und
Verhaltensweisen (gerne fremde Menschen kennenlernen,
Beharrungstendenz, Vorsichtsprinzip, Furcht vor neuen Situationen, die
Meisten denken so wie ich, auf der Seite des Stärkeren sein,
Veränderungen sind unangenehm, (Schaden-) Freude über Ärger eines
Dritten mit seinem Vorgesetzten, Bewunderung für Meinungsführer,
Intoleranz, Menschen, die anders sind, aus dem Weg gehen, Wohlfühlen in
gut organisierten Gruppen, bemüht, es den Eltern recht zu machen,
unwohl fühlen in Gesellschaft fremder Menschen, Wunsch nach einem
ruhigen Leben); Beurteilung der westlichen Lebensart; persönliche
Erfahrung des Lebens in menschlicher Gesellschaft; glücklich, Bürger
der BRD zu sein; Bereitschaft gegen Honorar weiter an der Studie
teilzunehmen; Zufriedenheit mit der Gesundheitspolitik;
Umzugshäufigkeit nach der Wende; Vergleich des
Staatsbürgerkundeunterrichts mit der Realität: Macht der Konzerne und
Banken, kapitalistisches Gesellschaftssystem kann Menschheitsprobleme
nicht lösen, alles vom Standpunkt der arbeitenden Menschen aus
betrachten; erwarteter Einfluss der Regierungspolitik auf das eigene
Leben; Eintreten für eine bessere Gesellschaft; persönliche Erfahrungen
hinsichtlich: Einfluss auf die Gesellschaft nehmen, Leben ohne
politische bzw. wirtschaftliche Zwänge; Bereitschaft zur Teilnahme an
Protestaktionen oder einer Demonstration; Einstellung zu ausgewählten
Aussagen: Gesellschaftssystem wird die dringenden Menschheitsprobleme
lösen, derzeitiges Gesellschaftsmodell ist das einzige menschenwürdige
Zukunftsmodell, politisch eng mit der Bundesrepublik verbunden fühlen;
Einstellung zu ausgewählten Aussagen: Ostdeutsche sollten auf die
Straße gehen um auf ihre Situation aufmerksam zu machen, Beteiligung
der Bundeswehr an den Luftangriffen der NATO auf Jugoslawien war
richtig, froh, dass es die DDR nicht mehr gibt, froh, die DDR erlebt zu
haben, nicht alles falsch, was über Kapitalismus gelehrt wurde, das
Lebenszufriedenheit; Bereitschaft persönliche Erlebnisse
aufzuschreiben; Bereitschaft Dokumente oder Fotos zur Verfügung zu
stellen; Interesse am Ergebnis der Studie.

Demographie: Geschlecht; Alter; derzeitige Tätigkeit; Ortsgröße;
Arbeitsplatzsicherheit; Veränderung der beruflichen Pläne; Wohnen bei
den Eltern; Familienstand; Heiratsabsicht, Kinderzahl; gewünschte
Kinderzahl; Arbeitslosigkeit der Eltern; Arbeitslosigkeit des
Lebenspartners; abgeschlossene berufliche Ausbildung; eigene
Arbeitslosigkeit; Arbeitslosigkeitsdauer; Anzahl der Bewerbungen.