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[ES] La incorporación de la perspectiva de género en educación necesita de la visibilización de las desigualdades en el aula a fin de superar la ceguera de género. La ciencia política muestra que solo el tránsito de la consideración privada de las desigualdades a la consideración de su carácter público y estructural permite procesos de politización que acaban generando normas de obligado cumplimiento. En este texto, presentamos una experiencia en la que la perspectiva de género se incorpora al currículum formal en la asignatura de Fundamentos del Análisis Político del Grado de Ciencia Política y Gestión Pública de la UPV/EHU. A partir del cuento de La Cenicienta, se explicitan las normas de género que provocan una desigual distribución del trabajo "productivo y público" de una parte, y "reproductivo y privado" de otra. Tras contextualizar la desigualdad, se aprovecha la presentación de las metodologías docentes para evidenciar que la desigualdad está presente en el aula. Finalmente, gracias a la visibilización y consideración pública del problema, se invita al alumnado a diagnosticar y gestionar estas desigualdades en el marco de la metodología del Aprendizaje basado en proyectos que vertebra la asignatura. ; Ahedo, I.; Alvarez, I. (2021). Cuando las cenicientas se unen: docencia cooperativa y gestión de las desigualdades de género en Ciencia Política. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 1054-1069. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13674 ; OCS ; 1054 ; 1069

Current challenges call for a university that assumes a proactive role in the search for a fairer, more egalitarian and democratic world. This study puts action and transformation at the center of academic work, as training students in epistemologies and research methodologies in addition to providing them with new skills allows them to immerse themselves in the social fabric that can accompany the stabilization of community processes. In this text, we present a project within a master's in community participation and development, in which the students have supported a process of participation by irruption. The internship is a Participatory Action Research project within the framework of a process of consolidating and recognizing a social center occupied by squatters, and it shows two potentials; it means the university students can be trained in a transformational way, and it allows the students to be the protagonists of dynamics which transcend hegemonic academic methodologies and, through teaching and action, support processes of community coordination and the stabilization of democratizing irruption dynamics.

This article explains why and how it is possible to give greater democratic meaning to an evaluative process by bringing into dialogue the Gender + perspective and a critical approach to deliberative theory within its design. Furthermore, it identifies the methodological challenges of using this intersectional approach to create more inclusive evaluative procedures. Taking into account the experience of the evaluation of Law 4/2005 for Equality between Women and Men in the Basque Country (Spain, 2015–2016), the text explains that the enclave deliberation praxis proposed by critical deliberative theory helps to resolve the challenges that emerge from the implementation of the Gender + perspective in the evaluation of public policies. These challenges include the incorporation of the empowerment perspective into the evaluation, and guaranteeing dialogue between expert knowledge on gender and other more 'intuitive' types of knowledge.

2 textes en anglais ; 4 textes en espagnol ; Cinquante-cinq chercheurs se saississent du paradigme de "centre" pour tenter d'expliciter la transition du monde. Ils usent pour cela de trois angles d'approche relevant d'hypothèses de pluricentralité, intercentralité, ultracentralité.

2 textes en anglais ; 4 textes en espagnol ; Cinquante-cinq chercheurs se saississent du paradigme de "centre" pour tenter d'expliciter la transition du monde. Ils usent pour cela de trois angles d'approche relevant d'hypothèses de pluricentralité, intercentralité, ultracentralité.

2 textes en anglais ; 4 textes en espagnol ; Cinquante-cinq chercheurs se saississent du paradigme de "centre" pour tenter d'expliciter la transition du monde. Ils usent pour cela de trois angles d'approche relevant d'hypothèses de pluricentralité, intercentralité, ultracentralité.