Suchergebnisse

RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo profundizar en los significados de la ciudadanía global con el fin de caracterizar las prácticas pedagógicas de lo que se conoce como educación para la ciudadanía global. Tras una breve análisis de las distintas etapas por las que ha pasado la educación para el desarrollo, desde el planteamiento asistencialista de los años 50 hasta la educación para la ciudadanía global, nos detenemos en diferentes perspectivas del cosmopolitismo: la visión desde la ética, fundamentalmente a través de la obra de Martha Nussbaum que nos habla de las habilidades cosmopolitas, desde la política, que contiene propuestas de democracia como las de David Held y perspectivas más críticas como las de Boaventura de Sousa Santos, y la perspectiva sociológica que nos permite identificar los procesos de comunicación intercultural donde se produce la mirada cosmopolita, según palabras de Ulrick Beck o Gerard Delanty. Tras ello, concluiremos con una discusión sobre cómo potenciar espacios de educación para el desarrollo desde donde contribuir a la formación de ciudadanos globales.

El presente artículo tiene como objetivo profundizar en los significados de la ciudadanía global con el fin de caracterizar las prácticas pedagógicas de lo que se conoce como educación para la ciudadanía global. Tras una breve análisis de las distintas etapas por las que ha pasado la educación para el desarrollo, desde el planteamiento asistencialista de los años 50 hasta la educación para la ciudadanía global, nos detenemos en diferentes perspectivas del cosmopolitismo: la visión desde la ética, fundamentalmente a través de la obra de Martha Nussbaum que nos habla de las habilidades cosmopolitas, desde la política, que contiene propuestas de democracia como las de David Held y perspectivas más críticas como las de Boaventura de Sousa Santos, y la perspectiva sociológica que nos permite identificar los procesos de comunicación intercultural donde se produce la mirada cosmopolita, según palabras de Ulrick Beck o Gerard Delanty. Tras ello, concluiremos con una discusión sobre cómo potenciar espacios de educación para el desarrollo desde donde contribuir a la formación de ciudadanos globales.In this paper we want to address the different meanings of global citizenship in order to characterize the pedagogical practices of what has been named as education for global citizenship. After a short analysis of the different stages of development education, from a patronizing approach of the 50s to the actual education for global citizenship, we will discussing meanings and perspectives of cosmopolitism: an ethical perspective, mainly through Martha Nussbaum writings who speaks of cosmopolitan abilities, a political perspective, with Held's visionon global democracy or Sousa Santos radical view of western democracy, and a sociological perspective that allows as to identify process of intercultural communication where the cosmopolitan outlook could take place, following Ulrick Beck and Gerald Delanty proposals. We conclude this paper with a short discussion on what kind of global citizenship spaces should be promoted if we want to foster a sense of global citizenship.

Monográfico con el título: "Cooperación al Desarrollo en Educación : Alianzas con Educación Comparada desde la Perspectiva del Desarrollo" ; Resumen basado en el de la publicación ; Título, resumen y palabras clave también en inglés ; Se intenta profundizar en los significados de la ciudadanía global con el fin de caracterizar las prácticas pedagógicas de lo que se conoce como educación para la ciudadanía global. Tras una breve análisis de las distintas etapas por las que ha pasado la educación para el desarrollo, desde el planteamiento asistencialista de los años 50 del siglo XX hasta la educación para la ciudadanía global, se hace hincapié en diferentes perspectivas del cosmopolitismo: la visión desde la ética, fundamentalmente a través de la obra de Martha Nussbaum que habla de las habilidades cosmopolitas, desde la política, que contiene propuestas de democracia como las de David Held y perspectivas más críticas como las de Boaventura de Sousa Santos, y la perspectiva sociológica que permite identificar los procesos de comunicación intercultural donde se produce la mirada cosmopolita, según palabras de Ulrick Beck o Gerard Delanty. Tras ello, se concluirá con una discusión sobre cómo potenciar espacios de educación para el desarrollo desde donde contribuir a la formación de ciudadanos globales. ; ESP

Monográfico con el título: "Cooperación al Desarrollo en Educación : Alianzas con Educación Comparada desde la Perspectiva del Desarrollo" ; Resumen basado en el de la publicación ; Título, resumen y palabras clave también en inglés ; Se intenta profundizar en los significados de la ciudadanía global con el fin de caracterizar las prácticas pedagógicas de lo que se conoce como educación para la ciudadanía global. Tras una breve análisis de las distintas etapas por las que ha pasado la educación para el desarrollo, desde el planteamiento asistencialista de los años 50 del siglo XX hasta la educación para la ciudadanía global, se hace hincapié en diferentes perspectivas del cosmopolitismo: la visión desde la ética, fundamentalmente a través de la obra de Martha Nussbaum que habla de las habilidades cosmopolitas, desde la política, que contiene propuestas de democracia como las de David Held y perspectivas más críticas como las de Boaventura de Sousa Santos, y la perspectiva sociológica que permite identificar los procesos de comunicación intercultural donde se produce la mirada cosmopolita, según palabras de Ulrick Beck o Gerard Delanty. Tras ello, se concluirá con una discusión sobre cómo potenciar espacios de educación para el desarrollo desde donde contribuir a la formación de ciudadanos globales. ; ESP

[ES] El presente artículo tiene como objetivo profundizar en los significados de la ciudadanía global con el fin de caracterizar las prácticas pedagógicas de lo que se conoce como educación para la ciudadanía global. Tras una breve análisis de las distintas etapas por las que ha pasado la educación para el desarrollo, desde el planteamiento asistencialista de los años 50 hasta la educación para la ciudadanía global, nos detenemos en diferentes perspectivas del cosmopolitismo: la visión desde la ética, fundamentalmente a través de la obra de Martha Nussbaum que nos habla de las habilidades cosmopolitas, desde la política, que contiene propuestas de democracia como las de David Held y perspectivas más críticas como las de Boaventura de Sousa Santos, y la perspectiva sociológica que nos permite identificar los procesos de comunicación intercultural donde se produce la mirada cosmopolita, según palabras de Ulrick Beck o Gerard Delanty. Tras ello, concluiremos con una discusión sobre cómo potenciar espacios de educación para el desarrollo desde donde contribuir a la formación de ciudadanos globales. ; [EN] In this paper we want to address the different meanings of global citizenship in order to characterize the pedagogical practices of what has been named as education for global citizenship. After a short analysis of the different stages of development education, from a patronizing approach of the50s to the actual education for global citizenship, we will discussing meanings and perspectives of cosmopolitism: an ethical perspective, mainly through Martha Nussbaum writings who speaks of cosmopolitan abilities, a political perspective, with Held's vision on global democracy or Sousa Santos radical view of western democracy, and a sociological perspective that allows as to identify process of intercultural communication where the cosmopolitan outlook could take place, following Ulrick Beck and Gerald Delanty proposals. We conclude this paper with a short discussion on what kind of global citizenship spaces should be ...

In a university environment dominated by a traditional way of understanding knowledge, we argue that it is possible and necessary to foster capabilities among engineering students. Capabilities are understood as reasoned and substantive freedoms to lead the kind of life that people value, within a framework of respect for the core values of human development. In this sense, enhancing capabilities means fostering pro-public-good professionalism. With insight from an interview study conducted at the Universitat Politécnica de Valéncia, in Spain, we will argue how formal and informal spaces have the potential to foster capabilities such as participation, commitment, empathy, intercultural respect, critical thinking and self-reflexivity. These kinds of learning could be understood as a mixture of procedural know how and personal know how (Muller, Higher Education 70(3):409–416, 2015); as we will discuss in the last part of this paper, this kind of knowledge is difficult to assimilate within the framework of the terminology of skills and competences. Some recommendations for a capability-oriented curriculum are presented in the final section. ; The research leading to these results received funding from the European Union 7th Framework Programme under Grant Agreement Number 320136. ; Peer reviewed

[EN] The present moment of crisis regarding the identity and the resources of development aid calls for a deep reflection in order to recover the sense and the transformative aim of international development. In this work, we consider that we can recover a transformative agenda if we consider development aid as an space in which transformative learning processes take place. These learning processes lead to the construction of what can be called a ¿radical global citizenship¿. In development aid, individuals and organizations work together in social change processes. In these processes, people and organizations change through process of emergent and informal learning. Instead of considering development education as part of development cooperation, we can understand development cooperation as a transformative process of learning for development. In this work we explore the case of Spanish organizations that have supported Colombian ones, with whom they have established relations of solidarity. We will see that these relations have contributed to the defence of Human Rights in Colombia but also that mutual learning between organizations has contributed to the construction of civil society and democracy, in Spain and Colombia and at global spaces. From these experiences we can get some key implications in order to rethink the existing development aid system, form the perspective of the development education, and in order to advance towards a more transformative agenda for the development aid. ; [ES] En un momento en el que la cooperación internacional está sometida a una profunda crisis identitaria y de recursos, resulta necesario una profunda reflexión sobre cómo recuperar su sentido y agenda transformadoras. En este trabajo, se entiende que se puede recuperar esta agenda abordando la cooperación internacional como un espacio en el cual se pueden dar procesos de educación transformadora que pueden contribuir a la construcción de lo que podemos llamar una "ciudadanía global radical". A través de la cooperación, ...

In a university environment dominated by a traditional way of understanding knowledge, we argue that it is possible and necessary to foster capabilities among engineering students. Capabilities are understood as reasoned and substantive freedoms to lead the kind of life that people value, within a framework of respect for the core values of human development. In this sense, enhancing capabilities means fostering pro-public-good professionalism. With insight from an interview study conducted at the Universitat Polit,cnica de Val,ncia, in Spain, we will argue how formal and informal spaces have the potential to foster capabilities such as participation, commitment, empathy, intercultural respect, critical thinking and self-reflexivity. These kinds of learning could be understood as a mixture of procedural know how and personal know how (Muller, Higher Education 70(3):409-416, 2015); as we will discuss in the last part of this paper, this kind of knowledge is difficult to assimilate within the framework of the terminology of skills and competences. Some recommendations for a capability-oriented curriculum are presented in the final section. ; We would like to thanks all the students interviewed and our colleagues at the Department of Projects Engineering with whom we have discussed the conclusions of our research. The research leading to these results received funding from the European Union 7th Framework Programme under Grant Agreement Number 320136. ; Boni Aristizábal, A.; Calabuig Tormo, C. (2016). Enhancing pro-public-good professionalism in technical studies. Higher Education. 76(6):791-804. doi:10.1007/s10734-015-9916-4 ; S ; 791 ; 804 ; 76 ; 6 ; Alkire, S., & Deneulin, S. (2010). The human development and capability approach. In S. Deneulin & L. Shahani (Eds.), An introduction to the human development and capability approach (pp. 22–49). London: Earthscan. ; Baillie, C., & Levine, M. (2013). Engineering ethics from a justice perspective: A critical repositioning of what it means to be an ...

En el marco del actual debate sobre el sistema de cooperación al desarrollo, suscitado por la crisis financiera y existencial que atraviesa, el artículo aboga por un replanteamiento profundo del mismo, a fin de superar discursos y prácticas gerencialistas y hacerlo avanzar hacia una perspectiva conscientemente política. Para ello, se caracteriza esta perspectiva y se analizan dos experiencias que han vinculado organizaciones españolas con organizaciones colombianas y argentinas. Estas experiencias de cooperación, sustentadas en relaciones de confianza, en visiones transformadoras, objetivos y estrategias políticas comunes, y en métodos flexibles, contextuales y procesuales, permiten obtener reflexiones tanto para las organizaciones sociales como para los financiadores. ; In the context of the current debates around the aid system that had emerged in the current financial and existential crisis, the paper advocates for a deep reconsideration of the system, so it can overcome current managerial discourses and practices and embrace a more apolitical approach. For this aim, this political perspective is characterized, and two experiences that had linked Spanish organizations with Colombian and Argentinian ones are analyzed. From these experiences of cooperation, based on consistent relationships, on common political objectives, strategies and transformative visions, and on flexible and contextual methods, important reflections emerge, both for social organizations and donors.

[ES] En el marco del actual debate sobre el sistema de cooperación al desarrollo, suscitado por la crisis financiera y existencial que atraviesa, el artículo aboga por un replanteamiento profundo del mismo, a fin de superar discursos y prácticas gerencialistas y hacerlo avanzar hacia una perspectiva conscientemente política. Para ello, se caracteriza esta perspectiva y se analizan dos experiencias que han vinculado organizaciones españolas con organizaciones colombianas y argentinas. Estas experiencias de cooperación, sustentadas en relaciones de confianza, en visiones transformadoras, objetivos y estrategias políticas comunes, y en métodos flexibles, contextuales y procesuales, permiten obtener reflexiones tanto para las organizaciones sociales como para los financiadores. ; [EN] In the context of the current debates around the aid system that had emerged in the current financial and existential crisis, the paper advocates for a deep reconsideration of the system, so it can overcome current managerial discourses and practices and embrace a more apolitical approach. For this aim, this political perspective is characterized, and two experiences that had linked Spanish organizations with Colombian and Argentinian ones are analyzed. From these experiences of cooperation, based on consistent relationships, on common political objectives, strategies and transformative visions, and on flexible and contextual methods, important reflections emerge, both for social organizations and donors. ; Los autores agradecen al MNCI y a ISF, así como a las organizaciones participantes del PA, por su disponibilidad para compartir su experiencia, así como por haber sido fuente de inspiración para este trabajo. Este artículo se ha realizado en el marco del proyecto 11-CAP2-0995, "La movilización social como dimensión estratégica de la educación para el desarrollo", financiado por la CAP de la AECID en 2011. ; Belda-Miquel, S.; Boni Aristizábal, A. (2014). Más allá del debate de la financiación: Apendizajes de la cooperación no ...

[ES]: En el marco del actual debate sobre el sistema de cooperación al desarrollo, suscitado por la crisis financiera y existencial que atraviesa, el artículo aboga por un replanteamiento profundo del mismo, a fin de superar discursos y prácticas gerencialistas y hacerlo avanzar hacia una perspectiva conscientemente política. Para ello, se caracteriza esta perspectiva y se analizan dos experiencias que han vinculado organizaciones españolas con organizaciones colombianas y argentinas. Estas experiencias de cooperación, sustentadas en relaciones de confianza, en visiones transformadoras, objetivos y estrategias políticas comunes, y en métodos flexibles, contextuales y procesuales, permiten obtener reflexiones tanto para las organizaciones sociales como para los financiadores. ; [EN]: In the context of the current debates around the aid system that had emerged in the current financial and existential crisis, the paper advocates for a deep reconsideration of the system, so it can overcome current managerial discourses and practices and embrace a more apolitical approach. For this aim, this political perspective is characterized, and two experiences that had linked Spanish organizations with Colombian and Argentinian ones are analyzed. From these experiences of cooperation, based on consistent relationships, on common political objectives, strategies and transformative visions, and on flexible and contextual methods, important reflections emerge, both for social organizations and donors. ; Este artículo se ha realizado en el marco del proyecto 11-CAP2-0995, "La movilización social como dimensión estratégica de la educación para el desarrollo", financiado por la CAP de la AECID en 2011. ; Peer Reviewed

In the context of the current debates around the aid system that had emer-ged in the current financial and existential crisis, the paper advocates for a deep reconsideration of the system, so it can overcome current managerial discourses and practices and embrace a more apolitical approach. For this aim, this political perspective is characterized, and two experiences that had linked Spanish organizations with Colombian and Argentinian ones are analy-zed. From these experiences of cooperation, based on consistent relationships, on common political objectives, strategies and transformative visions, and on flexible and contextual methods, important reflections emerge, both for social organizations and donors. ; En el marco del actual debate sobre el sistema de cooperación al desarrollo, suscitado por la crisis financiera y existencial que atraviesa, el artículo aboga por un replanteamiento profundo del mismo, a fin de superar discursos y prácticas gerencialistas y hacerlo avanzar hacia una perspectiva conscientemente política. Para ello, se caracteriza esta perspectiva y se analizan dos experiencias que han vinculado organizaciones españolas con organizaciones colombianas y argentinas. Estas experiencias de cooperación, sustentadas en relaciones de confianza, en visiones transformadoras, objetivos y estrategias políticas comunes, y en métodos flexibles, contextuales y procesuales, permiten obtener reflexiones tanto para las organizaciones sociales como para los financiadores.

[EN]: This study situats in the current debates on the adoption of Global Agenda 2030 and the Sustainable Development Goals and on the question if this can be considered and advancement or not. We focus in the specific case of the Spanish non-governmental development sector, in order to address if the Agenda can solve the problems felt by the stakeholders. From a more normative and positioned perspectives, we ask is the Agenda can contribute to address these problems from a more transformative perspective, that is, contributing to the repoliticization of development and aid. For this aim, we address the reflections and questionings that emerge from civil society in the case of Valencian development aid. These voices offer a challenging and a very interesting perspective from which we can unpack the Agenda and propose ways in which it can be adapted in order to advance towards a more transformative development aid. ; [ES]: El trabajo se sitúa en el actual debate sobre si la adopción de la Agenda Global 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible en las políticas y prácticas de cooperación supone un avance o un retroceso. Para ello, nos interrogamos más concretamente sobre si pueden ser positivos o negativos para abordar los problemas concretos percibidos por el sector de la cooperación no gubernamental al desarrollo español. De forma más normativa y posicionada, nos preguntamos si la agenda puede contribuir a abordar estos problemas de una forma más transformadora, esto es, contribuyendo a la repolitización de la cuestión del desarrollo y la cooperación. Para ello, nos hemos centrado en las reflexiones y cuestionamientos que emergen desde la sociedad civil en el caso de la cooperación valenciana. Estas voces nos ofrecen una mirada cuestionadora de mucho interés, a partir de la cual repensamos y proponemos formas en la que la agenda global puede adoptarse, para avanzar hacia una cooperación más transformadora.

[EN] Different stakeholders tried participatory approaches to boost progress in rural sanitation in India. The policy processes around these experiences, despite shaping their outcomes, remain a knowledge gap this paper addresses. Evidence show that the interests of the actors involved resulted in the national campaign being construction-focused. Therefore, participatory approaches could only be successfully introduced through networks with political champions at their centre. Moreover, political dynamics determined the success of the different introduction strategies. A better understanding of these policy processes, using analytical frameworks such as the one we propose, will lead to smarter influencing strategies in the sanitation sector. ; Hueso, A.; Boni Aristizábal, A.; Fernández-Baldor, Á. (2018). Embracing the Complexity of Policy Processes in Sanitation: Insights from India. Development Policy Review. 36:203-219. doi:10.1111/dpr.12246 ; S ; 203 ; 219 ; 36 ; Chambers , R. 2009 Going to scale with Community-Led Total Sanitation: Reflections on experience, issues and ways forward https://www.ids.ac.uk/publication/going-to-scale-with-community-led-total-sanitation-reflections-on-experience-issues-and-ways-forward ; Deak , A. 2008 Taking Community-Led Total Sanitation to scale: Movement, spread and adaptation http://www.ids.ac.uk/publication/taking-community-led-total-sanitation-to-scale-movement-spread-and-adaptation1 ; DFID 2009 Political economy analysis how to note: A DFID practice paper https://www.odi.org/sites/odi.org.uk/files/odi-assets/events-documents/3797.pdf ; Duncan , A. Williams , G. 2010 Making development assistance more effective by using political economy analysis: What has been done and what have we learned? http://thepolicypractice.com/publications/making-development-assistance-more-effective-by-using-political-economy-analysis-what-has-been-done-and-what-have-we-learned/ ; Government of Himachal Pradesh 2005 Strategy for total rural sanitation in HP ...