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Il fumetto Favola di Venezia è una storia apparentemente semplice sull'
avventura di Corto Maltese alla ricerca di uno smeraldo perduto da qualche parte in questa bellissima città. Tuttavia, da un' analisi dei simboli e
delle personalità sia nei disegni che nella parte testuale del fumetto si
può dedurre che si tratta, di fatto, della storia del Mediterraneo come
uno spazio in cui diverse culture, non solo geograficamente ma anche
culturalmente, sono state legate da secoli. Essendo sempre in contatto, si
mescolano e cambiano, si influenzano a vicenda, ma riescono comunque
a mantenere la loro autenticità. Sebbene facciano parte del patrimonio
culturale dell' intero Mediterraneo, i simboli, le leggende e le persone citati in questo fumetto sono associati principalmente a Venezia, in modo
che, con una sola passeggiata per la città, il lettore possa facilmente immaginare la storia dell' intero territorio del Mediterraneo. Nell`articolo
si cerca di provare che la lettura di questa opera non può essere passiva perché Pratt chiede dal lettore di esplorare attivamente simboli, personaggi ed eventi menzionati in Favola.
Parole chiave: civiltà; Favola di Venezia; Hugo Pratt; leggende; Mediterraneo; simboli

I proverbi con la loro forma particolare, fissa e concisa, ritmicamente organizzata e
stimolante adempiono un ruolo di trasferimento d'esperienze, sapere popolare e
cognizioni essenziali per la sopravvivenza. Vengono considerati validi strumenti per
raggiungere diversi obiettivi educativi e per chiarire il rapporto tra cultura e lingua. La
complessità nel collocare e nell'analizzare la struttura dei proverbi spesso scoraggia
i docenti ostacolando l᾽impiego didattico di questa inesauribile fonte di diverse
sfaccettature didattiche. In questo contributo vengono proposti svariati usi dei proverbi nell'apprendimento dell'italiano come lingua straniera. Un᾽unità didattica, anche nelle sue fasi principali, offre molteplici possibilità di applicazione dei proverbi in tutti gli ambiti dell'insegnamento di base: lessicale, grammaticale, morfosintattico e fonologico. Contemporaneamente apre orizzonti di valore civico culturale. La padronanza dei proverbi in una lingua straniera è un indicatore valido e rilevante della competenza interculturale che fa parte integrante della competenza comunicativa. I proverbi sono nello stesso tempo un incentivo per gli insegnanti a inoltrarsi in significati linguistici non sempre espliciti, difficili da interpretare e dominare a pieno.