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Rezension von: Schmidt, Ulrike Ackermann, Hans Jörg (Hg.): John Stuart Mill, Ausgewählte Werke, Band 2: John Stuart Mill: Bildung und Selbstentfaltung. Hamburg: Murmann 2013, 494 S. ISBN 978-3-86774-178-1

Against the background of a changing relation between the state and "its" education system, the present contribution focuses on two concepts that can be used as analytical tools in order to analyze the current transformations. "Governance" is more concerned with technical issues: with instruments and modes, procedures and actors, with their constellations and forms of cooperation. It focuses research on questions such as: who provides educational services, what is the relation between public and private education etc. It is also very useful in investigating the relation between the various levels of analysis and has proven particularly useful for an adequate theoretical understanding of the role of international organizations in shaping educational policies. Sociology and political science are the two disciplines most prominently associated with elaborating the concept under various perspectives. Governmentality, on the other hand, although sharing many characteristics with governance, is a Foucauldian term concerned with the generation of different subjectivities through techniques and modes of ruling and guiding in an encompassing sense. Governmentality thus includes investigations of the typical Foucauldian knowledge/power nexus. Both perspectives are brought together to discuss the implications for comparative education. ; Contrapondo-se ao retrospecto da existência de uma relação volátil entre o Estado e "seu" sistema educacional, este trabalho enfoca dois conceitos que podem ser empregados como ferramentas de análise para estudar as transformações em curso. O termo "governança" está mais relacionado a aspectos técnicos: tratam-se de instrumentos e modos, procedimentos e atores, além de suas constelações e formas de cooperação. Ele concentra a pesquisa em questões como: quem oferece serviços educacionais, qual é a relação entre ensino público e privado etc. Ele também é extremamente útil na investigação da relação entre os diversos níveis de análise e provou-se particularmente importante para a compreensão teórica adequada do papel das organizações internacionais na formulação de políticas educacionais. A sociologia e a ciência política são duas disciplinas cuja associação se mostra mais notável na elaboração do conceito sob diversas perspectivas. "Governamentalidade", por sua vez, apesar de compartilhar muitas características com governança, é um termo foucautiano dedicado à geração de subjetividades distintas por meio de técnicas e modos de regulação e conduta em sentido lato. Assim, governamentalidade inclui investigações do nexo tipicamente foucautiano conhecimento/poder. Consideramos ambas as perspectivas em conjunto para discutir suas implicações para a educação comparada.

Rezension von: Nils C. Soguel / Pierre Jaccard (Hrsg.): Governance and Performance of Education Systems. Dortrecht: Springer 2008 (330 S.; ISBN 978-1-4020-6445-6; 129,00 USD).

Rezension von: Marianne Pieper / Thomas Atzert / Serhat Karakayali / Vassilis Tsianos (Hrsg.): Empire und die biopolitische Wende. Die internationale Diskussion im Anschluss an Hardt und Negri. Frankfurt am Main/New York: Campus 2008 (310 S.; ISBN 978-3-593-37541-0; 29,90 EUR).

Rezension von: Christel Adick: Vergleichende Erziehungswissenschaft. Eine Einführung (Grundriss der Pädagogik/Erziehungswissenschaft Bd. 34). Stuttgart: Kohlhammer 2008 (242 S.; ISBN 978-3-17-018858-7; 19,00 EUR).

Rezension von: Barbara Schramkowski: Integration unter Vorbehalt. Perspektiven junger Erwachsener mit Migrationshintergrund (Reihe: Beiträge zur Regional- und Migrationsforschung, Bd. 8). Frankfurt am Main: Verlag für Interkulturelle Kommunikation 2007 (410 S.; ISBN 3-88939-836-7; 26,90 EUR).

Die Bildungssysteme und Bildungspolitiken befinden sich in Deutschland wie weltweit in einem triefgreifenden Wandlungsprozess. PISA oder Bologna sind dafür die bekannten Stichworte. Doch welche kulturellen, aber auch politischen und ökonomischen Determinanten sind hier am Werk? Wie wichtig sind normativer Druck, wissenschaftliche Expertise und die Ausrichtung an universalisierten bzw. globalisierten Werte- und Deutungsmustern? Spielen das nationale Kulturerbe und die Politik angesichts der Mahlströme der Globalisierung und Ökonomisierung überhaupt noch eine prägende Rolle?Der Band konzentriert sich auf eine empirisch und theoretische Reflexion sowohl der Initiierung und Diffusion von internationalen Austausch- und Übertragungsprozessen als auch auf die nationalen Entscheidungs- und Aneignungsprozesse in der Bildungspolitik. Das Spektrum der Beiträge ist dabei breit gefächert und belegt die fruchtbaren Wege und interessanten Ergebnisse der Analyse von Rekalibrierungs- und Anpassungsprozessen in den unterschiedlichen Feldern des Bildungswesens; gleichwohl werden auch die Komplexität und die schwierige Erfassbarkeit des Faktors Kultur in der Bildungsforschung aufgezeigt

In folgenden Beitrag stellt die Autorin aus allgemeinpädagogischer Perspektive den aktuellen Diskurs um Deregulierung von Bildung in einen breiteren Bezugsrahmen. Zunächst werden mit Rekurs auf die neo-institutionalistische Perspektive grundlegende Zusammenhänge zum Verhältnis von Staat und moderner Bildung dargestellt, um die grundsätzliche Bedeutung der Systementwicklung in modernen Gesellschaften einzuordnen und oftmals übersteigerte Reformerwartungen nachzuvollziehen. Den Kern des Beitrags bildet eine Diskussion, mit der Deregulierungsüberlegungen und Maßnahmen im Schulwesen in einen internationalen und systematischen Zusammenhang gerückt werden. Dem Beitrag liegt ein komplementäres, nicht hierarchisches Verständnis von Wissensformen - Expertenwissen und Reflexionswissen - zugrunde, das vor dem Hintergrund komplexer und kontroverser Diskussionen divergierende Zugangs- und Umgangsweisen aufzeigen will. Auf der Folie eines diskurstheoretischen Zugangs weist die Autorin darauf hin, "dass Reformen sich nicht in einem sprach- und bedeutungsfreien Raum bewegen, sondern dass die Relevanzen und Priorisierungen von Reformen immer kommunikativ begleitet sind". Die Autorin präsentiert historische Vorläufer von Deregulierung in international-vergleichender Perspektive und weist auf die Vielgestaltigkeit ihrer Entscheidungsformen in der Schule hin. Der Beitrag schließt mit einer Diskussion der Wirkungen aktueller Reformen um Deregulierung in der (bildungspolitischen) Praxis und der Frage danach, wie damit in der wissenschaftlichen Forschung umgegangen werden kann. (DIPF/Orig.).