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Résumé Cet article revient sur deux questions rencontrées dans mes travaux à propos des réseaux de communication. La première concerne la possibilité de reconstituer un réseau à partir de données éparses : est-il possible d'en élaborer une archéologie en exploitant les documents dont on dispose? La seconde question porte sur le rôle des réseaux, aussi bien actuels que disparus, pour corriger des déséquilibres sociétaux et sous quelles conditions.

L'informatique et les télécommunications tendent à occuper une place méta-médiatique dans les activités humaines, notamment dans celles d'information et de construction du savoir. Ce développement invite à réfléchir sur les effets phylogénétiques de ces outils. Seront-ils prothèses, auquel cas ils pèseront sur l'évolution de l'espèce, comme l'a craint André Leroi-Gourhan, ou bien constitueront-ils un défi roboratif à la mémoire et au raisonnement humains ? Un avenir, pas forcément lointain, verra poindre la réponse tendancielle donnée à cette question. Aujourd'hui il est possible d'instruire ce dossier en examinant, dans ses manifestations concrètes, la provocation que ces techniques adressent à l'Homme. Cet article le fait dans le domaine de la mémoire et suggère des hypothèses de réponses possibles. Il débute par l'analyse de perturbations qu'apporte l'ordinateur dans les pratiques de langage, de mémoire et dans les rapports individuels à l'espace et au temps. Il rappelle ensuite, que dans d'autres temps, les hommes ont su mobiliser les grandes capacités de la mémoire, par des procédés mnémotechniques et rhétoriques. Le fait que les neuro-sciences sont encore loin de nous fournir les clés de son fonctionnement n'empêche pas de formuler des hypothèses de travail pour que l'esprit humain explore et contrôle le continent virtuel que tissent les nouvelles technologies. Rhétorique, poétique et cartographies de l'immatériel y trouveront leur place.

One of research units of the french Institut National de Recherche Pédagogique in described. It deals with educational uses of television, informatics, telematics. The three media are examined from different points of view. The first one is sociologial: representations and attitudes in youngsters and children are observed, inside and outside of school. The second one has a pedagical bent: writing educational software and computer users manuals. The third one is hardware oriented: designing and developping prototypes and computer interfaces which can meet educational needs.

A theoretical discussion of data-processing followed by a brief reminder of the types of applications in the human soils. Data-processing is defined from the point of view of the practitioner. The object is to mechanize a previously constructed model, with formalization done well in advance. Increasing use is being made of special-purpose languages for the work of a human sci specialist. The analysts in a data-processing center for the human soils see a great variety of computer processing requests coming in which are divided into 2 categories from the standpoint of preliminary stimulation: requests that are justified, & others. The 1st category uses mathematical tools (statistics, linear programming) which have led to the construction of programs. The 2nd type of model proposed for the computer is a logical construction which has not been formulated mathematically, such as automatic documentation, content analysis, & computer-assisted instruction. Still another case is marked by the fact that there is no preliminary model. In such cases, it is asked, who is the arbiter? It is concluded that it is increasingly clear that the person who has responsibility for the right use of the computer is the human soils specialist himself. E. Weiman.