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In recent decades, the world has experienced great advances in terms of Corporate Social Responsibility. Educational institutions, especially those of higher education, have recently become interested in this topic as an integral part of society. In Ecuador, after the change of government and the educational transformation, the University Social Responsibility (USR) has been integrated as part of key management indicators. This article is about one of the main elements in education that is teaching. This research starts as a part of a university project that has the purpose of identifying how teaching activities contribute in social responsibility. The research takes place in nine public and private universities which are located in zone three in Ecuador. The data is quantitative and qualitative based on different surveys in a population of 67,167 students, professors, and administrators. As result, there are six challenges for teaching and the USR in Ecuador, from an external perspective: the study of new realities, planned propositions consensus, ongoing training and personal improvement, creativity, student context, professionalism and continuous evaluation. Keywords: teaching, university social responsibility (USR), teaching challenges. References [1]CEAACES, «Modelo de Evaluación Institucional. Obtenido de Modelo de Evaluación Institucional ECUADOR,» septiembre 2015. [Online]. Available:http://www.ceaaces.gob.ec/sitio/wp-content/uploads/2016/06/Modelo-de-evaluacio%CC%81n-institucional-2016.pdf. [Last access: July 2018]. [2]C. Azamar, « El alumno como cliente en las instituciones educativas,» (2016). [En línea]. Available: https.//www.emprendices.co/alumno-cliente-las-instituciones-educativas/. [Last access: May 21, 2018]. [3]Inter-American Development Bank, «La Responsabilidad Social Universitaria: Definición y Estrategias. III Diálogo Global sobre la Responsabilidad Social Universitaria.,» 13 Noviembre 2006. [En línea]. Available: http://www.iadb.org/etica/documentos/DC2_Agenda.doc. [Last access: May 13, 2018]. [4]C. Rama, «Ética y Educación Superior en el Contexto de la Mercantilización,» Universidades, vol. http://www.unam.mx/udual/CIDU/Revista/28/Revista28.pdf , nº 28, pp. 3-12, 2006 (December 29). [5]F. Vallaeys, D. l. C. C. and P. Sasia, Responsabilidad social universitaria, manual de primeros pasos, México: McGraw-Hill, 2009. [6]M. Larrán and F. Andrades., «Análisis de la responsabilidad social universitaria desde diferentes enfoques teóricos.,» 2 Agosto 2015. [Online]. Available: RIES Revista Iberoamericana de Educación Superior , 91-107. [Last access: May 11, 2018]. [7]R. Benavides, La planificación de la educación superior desde la visión de la responsabilidad social universitaria., Ambato: PUCESA, 2014. [8]L. Vera., M. Gómez., B. Acosta. and L. Perozo., «"La docencia en el marco de la responsabilidad social universitaria",» vol. 68, p. 257 – 272, 2012. [9]N. Núñez. y J. Mestre., «"Evaluación del impacto de los métodos deaprendizaje basado en proyectos en educación primaria",» de II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016. [10]J. Aguilar, «Desafíos de la investigación en formación docente del nivel medio superior en México,» Perfiles Educativos, vol. 37, pp. 89-107, 2015. ; En las últimas décadas, el mundo ha experimentado avances en términos de Responsabilidad Social Corporativa. Las instituciones educativas, especialmente las de educación superior, se han interesado en este tema. En Ecuador, tras la propuesta de transformación educativa, la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) forma parte de los indicadores clave de gestión. Este artículo analiza uno de los elementos principales de la educación, la docencia. Esta investigación, parte de un proyecto universitario, con el objeto de descubrir cómo las actividades de docencia contribuyen de forma responsable a la sociedad, mismo que, se lleva a cabo en nueve universidades públicas y privadas ubicadas en la zona tres de Ecuador, mediante la aplicación de un enfoque cualitativo, pero también con datos cuantitativos y el uso de una metodología descriptiva. La información se recoge por medio de encuestas en una población de 67,167 entre estudiantes, maestros y administradores. Como resultado, se descubre la incipiente puesta en marcha de la RSU y se plantean seis desafíos para la enseñanza y la RSU, desde una perspectiva integral: el estudio de nuevas realidades, el consenso de las propuestas planificadas, la capacitación continua y la mejora personal, la creatividad, el contexto del estudiante, la profesionalidad y la evaluación continua. Palabra clave: docencia, responsabilidad social universitaria (RSU), retos en la enseñanza. Referencias [1]CEAACES, «Modelo de Evaluación Institucional. Obtenido de Modelo de Evaluación Institucional ECUADOR,» septiembre 2015. [En línea]. Disponible:http://www.ceaaces.gob.ec/sitio/wp-content/uploads/2016/06/Modelo-de-evaluacio%CC%81n-institucional-2016.pdf. [Último acceso: Julio 2018]. [2]C.Azamar, « El alumno como cliente en las instituciones educativas,» (2016). [En línea]. Disponible: https.//www.emprendices.co/alumno-cliente-las-instituciones-educativas/. [Último acceso: 21 de mayo de 2018]. [3]Inter-American Development Bank, «La Responsabilidad Social Universitaria: Definición y Estrategias. III Diálogo Global sobre la Responsabilidad Social Universitaria.,» 13 Noviembre 2006. [En línea]. Disponible: http://www.iadb.org/etica/documentos/DC2_Agenda.doc. [Último acceso: 13 de mayo 2018]. [4]C. Rama, «Ética y Educación Superior en el Contexto de la Mercantilización,» Universidades, vol. http://www.unam.mx/udual/CIDU/Revista/28/Revista28.pdf , nº 28, pp. 3-12, 2006 (29 de Diciembre). [5]F. Vallaeys, D. l. C. C. y P. Sasia, Responsabilidad social universitaria, manual de primeros pasos, México: McGraw-Hill, 2009. [6]M. Larrán. y F. Andrades., «Análisis de la responsabilidad social universitaria desde diferentes enfoques teóricos.,» 2 Agosto 2015. [En línea]. Disponibleble: RIES Revista Iberoamericana de Educación Superior , 91-107. [Último acceso: 11 Mayo 2018]. [7]R. Benavides., La planificación de la educación superior desde la visión de la responsabilidad social universitaria., Ambato: PUCESA, 2014. [8]L. Vera., M. Gómez., B. Acosta. y L. Perozo., «"La docencia en el marco de la responsabilidad social universitaria",» vol. 68, p. 257 – 272, 2012. [9]N. Núñez. y J. Mestre., «"Evaluación del impacto de los métodos deaprendizaje basado en proyectos en educación primaria",» de II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016. [10]J. Aguilar, «Desafíos de la investigación en formación docente del nivel medio superior en México,» Perfiles Educativos, vol. 37, pp. 89-107, 2015.

En las últimas décadas, el mundo, ha sido testigos de los grandes avances en cuanto a responsabilidad social corporativa. A pesar de ello, las instituciones educativas, básicamente las de educación superior, apenas en la última década han puesto interés en el tema, al sentirse parte integrante de la sociedad. En Ecuador, a partir del cambio de gobierno (con el Ec. Rafael Correa) y la trasformación educativa se integra la responsabilidad social Universitaria (RSU) como parte de los indicadores de gestión. En este contexto, se inicia en la Universidad Católica de Ecuador, Ambato, el proyecto de investigación: La gestión de instituciones de educación superior en el Ecuador desde la visión de la responsabilidad Social, con el fin de analizar los principales elementos constitutivos del que hacer universitario. En este artículo se aborda uno de los elementos analizados, la docencia, como el eje responsable y conductor en la integración con la sociedad. El estudio incluye a nueve universidades públicas y privadas ubicadas en la zona tres de Ecuador, en ellas se analizan datos cuantitativos y cualitativos, levantados mediante encuestas en una población de 67.167 entre estudiantes, docentes y administrativos. Como resultados se exponen seis retos de la docencia y la RSU en el Ecuador, a partir de contextos externos: estudio de nuevas realidades, propuestas propositivas consensuadas, formación continua y superación personal, creatividad, contexto del estudiante, profesionalismo y evaluación continua. ; In recent decades we have witnessed the great advances in corporate social responsibility. In spite of this, in the last decade educational institutions, basically those of higher education, have been interested in this subject by playing an integral role in society where management had pertinence and impact. In Ecuador, since the government change and educational transformation, University Social Responsibility (USR) is integrated as part of the management indicators. In this context, a research project is started in order to analyze the main constituent elements of the university's tasks. In this paper, we address one of them, teaching, as the responsible and conducting axis in the integration with society. The study includes nine public and private universities located in the zone three of Ecuador, from which quantitative and qualitative data were analyzed, surveyed in a population of 67,167 among students, teachers, and administrators. The results show six challenges of teaching and USR in Ecuador, from external contexts: a study of new realities, consensual propositional proposals, continuous training and personal self-improvement, creativity, student context and professionalism, continuous assessment.