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Frontmatter -- Monika Oberle, Märthe-Maria Stamer: Einleitung -- Frank Reichert: Participation as a goal of civic education: a view from Hong Kong teachers -- Katrin Hahn-Laudenberg, Daniel Deimel: Ungleicher Zugang zur schulischen Partizipationserfahrung -- Anders Stig Christensen: Fridays for Future - a timely challenge to civic education? -- Jan Scheller, Julia Thyroff: Qualitative Unterrichtsanalyse hinsichtlich der adressierten politischen (Teil-)Kompetenzen in der Nordwestschweiz -- Christophe Straub, Carla Schelle: Zur Konstituierung eines politisch-historischen Unterrichtsgegenstandes in Frankreich und Deutschland - Perspektiven vergleichender Forschung -- Andreas Eis: Diversitätsreflexive Europabildung: Politisches Lernen in transnationalen sozialen Bewegungen -- Philipp Mittnik: "Das wird man ja wohl noch sagen dürfen …" -- Karsten Lenk: Die Inszenierung raumbezogener Identitätskonstruktionen bei rechtspopulistischen Akteuren am Beispiel des Freiheitlichen Bildungsinstituts der FPÖ -- Jane Lo, Sören Torrau: Teaching and learning about racism in social studies classrooms - an international dialogue -- Tilman Grammes, Kun Zhang: Educational Travelog(ue) -- Weitere aktuelle politikdidaktische Forschungsbeiträge -- Christian Fischer: Internationale Konflikte als Lerngegenstand der politischen Bildung - am Beispiel der Nordkorea-Krise -- Georg Lauss: Politik - Natur - Wissenschaft: Der Social-Science-Issues-Ansatz in der politischen Bildung -- Daniel Krenz-Dewe, Oscar Thomas-Olalde: Lesen - Bestätigen - Bestreiten -- Stefan Müller: Antisemitismusprävention in der schulischen politischen Bildung -- Sven Rößler: Politische Bildung als Anmaßung und Verantwortung -- Thomas Goll, Eva-Maria Goll: Politische Bildung von Anfang an? -- Georg Weißeno: Political judgements in civics lessons - a difficult challenge?.

So-called "hard-to-reach" learners with a lower level of formal education have been identified as a "challenge" for civic education and have been neglected with regard to civic education in the past. However, these young people do deal with political processes that relate to their everyday lives; they simply do not perceive these processes as political. The same holds true for the topic of the European Union. To date, hardly any teaching concepts and learning materials for civic education on the European Union that are specially designed for hard-to-reach youth have been available. This paper discusses the relevance, challenges, and promising approaches used to address this severe deficit in the research and practice of civic education regarding the EU. It focuses on the situation in Germany and presents the Jean Monnet project "Junge Menschen erreichbar machen mit politischer Europabildung" (JUMPER). Here, workshops with a focus on the European Union are developed—specifically tailored to the needs of the target group, carried out with pupils in the vocational transition system, and accompanied by systematic evaluation. Finally, conclusions are drawn for civic education and research regarding hard-to-reach youth. ; Open-Access-Publikationsfonds 2020 ; peerReviewed

Der Beitrag des Politikunterrichts zur schulischen Bildung wird vielfach in der Herausbildung einer aktiven Bürgerschaft gesehen. Es gibt eine lange Tradition, politische Partizipation und Wissensvermittlung als zentrale Ziele des Unterrichts anzusehen. Angesichts einer 50jährigen Wirkungsgeschichte dieses allgemeinen Wunsches geht der Beitrag der Frage noch, ob das Ziel des/-r Aktivbürgers/-in ein Mythos oder unterrichtliche Wirklichkeit ist. Im Folgenden werden zunächst die theoretischen Annahmen für die Partizipationsfähigkeit nach dem Modell der Politikkompetenz geklärt. Es stellt den Link zwischen Wissen, Einstellungen und Partizipation her. Das Modell liegt den empirischen Studien zugrunde, die anschließend vorgestellt werden. Berichtet werden die Ergebnisse von Studien mit insgesamt 4350 Schüler/-innen, die evidenzbasiert die sozialen Klassenkontexte mitberücksichtigen. Es zeigt sich, dass die Partizipationserfahrung keinen Effekt auf das schulische Fachwissen hat. Es ist nicht unbedingt davon auszugehen, dass Partizipation zur Aufklärung schulischer Leistung theoretisch oder empirisch beiträgt. Die politikdidaktischen Narrative zur Partizipation treffen die unterrichtliche Wirklichkeit offenbar nur eingeschränkt.

Political judgement is considered an important goal of civics lessons. When judging moral, political, or literary content, the focus is always on discovering connections between aspects that were originally not related. Existing knowledge about a domain-specific area is the basis for drawing conclusions about other knowledge. In this paper, it is showed how difficult it is to determine the quality of a political judgement in terms of content analysis or from a philosophical perspective. Political judgement is here understood as a competence. Judgement competence is the ability to argue based on justifications, weigh the facts, and decide about political matters in a way that is correct from a factual perspective. ln conclusion, the findings from two political didactics studies on political judgements are presented which reveal that quality is a problem in civics lessons.

Wir waren auf der Early-Career-Researcher-Tagung sowie der Haupttagung der Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung (kurz GPJE) zum Thema "Emotionen und politische Bildung" an der Universität Hildesheim! Das war für uns die beste Gelegenheit, unser neues Format zum zweiten Mal zu erproben - Die JoDDiD-Minireportagen. Dahinter steckt die Idee, euch in verschiedensten Situationen auf unterschiedlichste Veranstaltungen mitzunehmen, damit ihr situativ einen Einblick in die Praxis und Wissenschaft zur politischen Bildung bekommt. Besucht haben wir die GPJE-Haupttagung 2023 in Hildesheim, die zum sich zum Thema "Emotionen und politische Bildung" austauschte und damit ein für politische Bildung hochaktuelles und zentrales Thema verhandelt. Was ist die GPJE? Was passiert da? Wie funktioniert wissenschaftlicher Austausch auf so einer Tagung? Auf welche Menschen treffen wir da und was haben sie uns zu sagen? Was sind unsere Eindrücke? Das versuchen wir euch zu verdeutlichen, indem wir euch über die Minireportage mit nach Hildesheim nehmen. Wir hatten die wunderbare Möglichkeit mit so vielen Menschen, wenn leider natürlich auch nicht mit allen Teilnehmerinnen, sprechen zu können.