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Nach wie vor ist die Frage nach Gleichstellung der Geschlechter auch in Bildung und Wissenschaft ein ungelöstes Problem: 2014 waren 22% der Professuren in Deutschland mit Frauen besetzt. Mit welchen langfristigen Strategien und Herangehensweisen kann dieses Problem bewältigt werden? Die Autorinnen greifen die akademische Lehre als einen wichtigen Bereich heraus. Anhand theoretischer und empirischer Analysen wird aufgezeigt, wie Doing-Gender-Prozesse in der Lehre maßgeblich durch die Fachkulturen mitbestimmt werden.

Der vorliegende Beitrag zielt auf die Klärung ausgewählter theoretischer Positionen und die damit einhergehenden methodologischen Implikationen, um auf dieser Grundlage genauer die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einer sozialpsychologisch akzentuierten Vorstellung von "Transitionen" und einer soziologischen - sich im Anschluss an Bourdieu verstehenden - analytischen Perspektive der "Trajektorien" bestimmen zu können, wie sie auch im aktuell realisierten Forschungsprojekt "Trajektorien im akademischen Feld" Anwendung findet. Das vierte Kapitel formuliert einen Ausblick und die Desiderate einer an "Trajektorien" orientierten Forschungsmethodologie. (DIPF/Orig.).