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La mobilisation autour de la question du décrochage scolaire répond à la difficulté grandissante rencontrée par les non diplômés à trouver un emploi. Les facteurs de risque individuels et familiaux sont aujourd'hui connus. Toutefois, une dimension moins explorée des inégalités de décrochage scolaire relève des spécificités territoriales dans lesquelles s'inscrit l'expérience scolaire des élèves. À partir d'une enquête quantitative dans le département de Loire-Atlantique, nous avons mis en évidence des différences significatives de motifs de décrochage scolaire selon l'offre de formation initiale en enseignement secondaire de second cycle. En distinguant trois types de territoires en fonction de leurs offres de formation, ce travail révèle que, paradoxalement, ce sont les territoires périurbains qui favorisent le cumul de motifs de décrochage.

International audience ; Decreasing the early school leaving is one of the major concerns of the European Commission. Countries are fostered to establish partnerships, to exchange experiences and practices in order to tackle early school leaving. This paper examines the logics of partnership according to national and local contexts. It is based on two different experiments implemented in two European countries (a dropouts monitoring software, and a coaching scheme for students at risk). The dynamic of partnership depends on two things, amongst others: the level of educational decentralization and the professional cultures of the involved actors. ; La réduction de l'abandon scolaire est l'une des priorités de la Commission européenne. Elle invite les pays à nouer des partenariats, à échanger leurs expériences et leurs pratiques pour lutter contre le décrochage scolaire. Cet article examine les logiques de partenariats interinstitutionnels qui prévalent dans différents contextes locaux et nationaux en s'appuyant sur deux expérimentations différentes menées dans deux pays européens (un logiciel de suivi des élèves en situation de décrochage et une action d'accompagnement d'élèves à risque). La dynamique d'instauration des partenariats dépend, entre autres, du degré de décentralisation des systèmes éducatifs et des cultures professionnelles des acteurs impliqués.

International audience ; Depuis plusieurs années, la question du décrochage scolaire a fait l'objet de nombreuses recherches visant à lister les facteurs de décrochage (Janosz, 2000 ; Bernard, 2011a), à repérer les élèves « à risque » (Blaya, 2010) ou encore à évaluer les politiques et les dispositifs mis en oeuvre pour y remédier (Bernard & Michaut, 2013). Les études interrogeant directement les jeunes sur les raisons de leur décrochage sont plus rares, en dehors des recherches qualitatives qui établissent des portraits de décrocheurs et dégagent le processus conduisant à cette rupture de scolarité. Qu'est-ce qui amène les jeunes à interrompre, au moins temporairement, leurs études : l'envie de rejoindre la vie professionnelle, des difficultés personnelles ou financières, des relations conflictuelles au sein de l'établissement, une formation non choisie, etc. ? Une recherche conduite entre mai et juin 2013 auprès de 1155 jeunes ayant interrompu leurs études secondaires tente d'apporter des éléments de réponse en dressant une typologie des principales raisons du décrochage directement évoquées par les jeunes concernés.

International audience ; Decreasing the early school leaving is one of the major concerns of the European Commission. Countries are fostered to establish partnerships, to exchange experiences and practices in order to tackle early school leaving. This paper examines the logics of partnership according to national and local contexts. It is based on two different experiments implemented in two European countries (a dropouts monitoring software, and a coaching scheme for students at risk). The dynamic of partnership depends on two things, amongst others: the level of educational decentralization and the professional cultures of the involved actors. ; La réduction de l'abandon scolaire est l'une des priorités de la Commission européenne. Elle invite les pays à nouer des partenariats, à échanger leurs expériences et leurs pratiques pour lutter contre le décrochage scolaire. Cet article examine les logiques de partenariats interinstitutionnels qui prévalent dans différents contextes locaux et nationaux en s'appuyant sur deux expérimentations différentes menées dans deux pays européens (un logiciel de suivi des élèves en situation de décrochage et une action d'accompagnement d'élèves à risque). La dynamique d'instauration des partenariats dépend, entre autres, du degré de décentralisation des systèmes éducatifs et des cultures professionnelles des acteurs impliqués.

International audience ; Depuis plusieurs années, la question du décrochage scolaire a fait l'objet de nombreuses recherches visant à lister les facteurs de décrochage (Janosz, 2000 ; Bernard, 2011a), à repérer les élèves « à risque » (Blaya, 2010) ou encore à évaluer les politiques et les dispositifs mis en oeuvre pour y remédier (Bernard & Michaut, 2013). Les études interrogeant directement les jeunes sur les raisons de leur décrochage sont plus rares, en dehors des recherches qualitatives qui établissent des portraits de décrocheurs et dégagent le processus conduisant à cette rupture de scolarité. Qu'est-ce qui amène les jeunes à interrompre, au moins temporairement, leurs études : l'envie de rejoindre la vie professionnelle, des difficultés personnelles ou financières, des relations conflictuelles au sein de l'établissement, une formation non choisie, etc. ? Une recherche conduite entre mai et juin 2013 auprès de 1155 jeunes ayant interrompu leurs études secondaires tente d'apporter des éléments de réponse en dressant une typologie des principales raisons du décrochage directement évoquées par les jeunes concernés.

International audience ; Le suivi des élèves sortant du système éducatif sans diplôme ou avec une faible qualification ne fait pas l'objetd'un traitement systématique par les institutions publiques. Pour assurer un suivi exhaustif, un logiciel identifiant ledevenir des jeunes concernés a été localement expérimenté avant d'être diffusé sur le territoire national. L'articlerevient sur la genèse de ce dispositif et analyse les logiques qui ont présidé au choix de cette expérimentation.S'agissait-il d'expérimenter pour gagner en efficacité, pour transformer des pratiques jugées obsolètes ou pourasseoir une légitimité ? L'observation du déroulement de l'expérimentation et les dix-huit entretiens réalisésauprès des responsables et des conseillers chargés de la mise en oeuvre du dispositif révèlent l'existence deplusieurs registres de justification.

International audience ; Le suivi des élèves sortant du système éducatif sans diplôme ou avec une faible qualification ne fait pas l'objetd'un traitement systématique par les institutions publiques. Pour assurer un suivi exhaustif, un logiciel identifiant ledevenir des jeunes concernés a été localement expérimenté avant d'être diffusé sur le territoire national. L'articlerevient sur la genèse de ce dispositif et analyse les logiques qui ont présidé au choix de cette expérimentation.S'agissait-il d'expérimenter pour gagner en efficacité, pour transformer des pratiques jugées obsolètes ou pourasseoir une légitimité ? L'observation du déroulement de l'expérimentation et les dix-huit entretiens réalisésauprès des responsables et des conseillers chargés de la mise en oeuvre du dispositif révèlent l'existence deplusieurs registres de justification.