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Resumen basado en el de la publicación ; Título, resumen y palabras clave en español y en inglés ; El estudio de la Guerra Civil española a través de los libros de texto de Ciencias Sociales fue y sigue siendo el medio predominante para el aprendizaje de este pasaje histórico en las aulas españolas. La Guerra Civil ha sido uno de los periodos más conflictivos y trágicos de la historia de España en el siglo XX. Esta característica ha ocasionado que también sea un objeto de estudio complejo y difícil de abordar para los libros de texto. Por ello, se analiza el mensaje explícito e implícito que tales libros de texto presentaron a sus lectores desde la Transición a la Democracia en España hasta el inicio de la LOGSE. ; ESP

El objetivo de este trabajo es analizar el desarrollo del tratamiento que los libros de texto de educación moral realizan respecto del mundo del trabajo en los últimos treinta años para la educación obligatoria, sobre la base a los contextos sociales que los han visto nacer. Para ello, se estudian los contenidos de las tres editoriales educativas más utilizadas en el contexto español: Santillana, Anaya y Bruño. En consecuencia, este trabajo, en un primer momento, se centra en el problema de intentar observar la relación que existe entre el conocimiento escolar y los contextos políticos, económicos, culturales, etc., al tiempo que analiza los procesos sociales reales a través de los cuales puede constituirse y perpetuarse tal relación. Por tanto, otra de las finalidades de este estudio es ofrecer nuevas claves teóricas (desplegadas a partir del concepto de hegemonía) para entender los procesos de cambio en el conocimiento escolar entre la Ley General de Educación (LGE) y la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE), y cómo se ha producido su legitimación. ; The intention of this work is to analyze the development of the treatment that moral education textbooks realize about the sphere of the work in the last thirty years for the obligatory education, in accordance with the social contexts that have seen them born. For that reason, it is studied the contents of the three most used educational publishing houses in the Spanish context: Santillana, Anaya and Bruño. In consequence, firstly, this work focuses on the problem of trying to observe the relationship existing between the school knowledge and the political, economic, cultural contexts, etc., at the time we analyze the real social processes that can constitute and perpetuate such relationship. Therefore, other of the purposes of this study is to offer new theoretical keys (inferred from the concept of hegemony) to understand the processes of change in the school knowledge between the General Law of Education (LGE) and the General Organic Law of Educative System (LOGSE), and how the legitimization of that changes has been produced.

This article explains the approach to mass consumption developed in
social studies textbooks in the early years of the transition to democracy in Spain.
It begins by examining the way in which school textbooks represented consumer
society and mass media in the late 1970s. This is followed by an in-depth explanation
of the reasons that led the authors of these textbooks to choose one theoretical
framework over another. Above all, this article emphasizes the complexity and
variety of the historical materials used to represent consumer society, and how
this process of social construction is reflected in the textbook content of the time.

Este trabajo se centra en estudiar el origen y evolución de la enseñanza programada en España. Para ello, se presenta una interpretación que hace énfasis en la influencia que ejercieron los organismos internacionales en su implantación. En la primera parte del trabajo se explican sus inicios en relación al marco educativo abierto por la UNESCO. El artículo continúa con la explicación de las primeras críticas que se establecieron sobre este modelo curricular. Por otro lado, se intenta dar una explicación acerca de su rápido ocaso. Se concluye indicando la importancia de los factores sociales internacionales y locales a la hora de comprender la construcción histórica del currículum en la España desarrollista. ; This paper focuses on studying the origin and evolution of the programmed learning in Spain. For this, an interpretation about the influence exerted by the international governmental organization for its implantation is emphasizes. First, the paper explains its beginnings in relation to the educational framework opened by UNESCO. The article continues with the explanation of the first criticisms that were established on this curricular policy. Finally, an attempt is made to give an explanation about its rapid decline. It concludes by indicating the importance of international and local social factors in understanding the historical construction of the curriculum in the Development Spain. ; • Ministerio de Economía y Competitividad. Proyecto HAR2014-58685-R (I+D+i) ; peerReviewed

In the 1960s and 1970s, the educational systems in Spain and Latin America underwent comprehensive and ambitious reforms that took place amid a "revolution of expectations" arising from decolonization, global student protests, and the antagonism between capitalist and communist models of development. Deploying new archival research and innovative perspectives, the contributions to this volume examine the influence of transnational forces during the cultural Cold War. They shed new light on the roles played by the United States, non-state actors, international organizations and theories of modernization and human capital in educational reform efforts in the developing Hispanic world