Search results

Physical education of children and adolescents in secondary school caused and it continues to be a matter of great concern in our society. At the federal level target program "Youth of Russia (2001-2005)" , approved by the government of the Russian Federation ( the resolution of December 27 200), designafed global guidelines of the state for the impeenagers and youth in lementation of youth policy. Need complex decision of problems of physical education and improvement and formation of the younger generation of the conscious need for physical and sports, recognized as the main goal of the subprogram " Physical education and health children , teenagers and youth in Russia. ; Физическое воспитание детей и подростков в общеобразовательной школе вызывало и продолжает вызывать повышенную озабоченность в нашем обществе. На федеральном уровне целевая программа "Молодежь России (2001-2005 годы)", утвержденная правительством Российской Федерации (постановление от 27 декабря 2000 г.), обозначила глобальные ориентиры государства по реализации молодежной политики [8]. Необходимость комплексного решения проблем физического воспитания и оздоровления детей, подростков и молодежи, направленного на физическое и духовное совершенствование и формирование у подрастающего поколения осознанной потребности в занятиях физической культурой и спортом, признана главной целью подпрограммы "Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации.

Changing socio-economic and political conditions require from people to be creative in solving problems and to be able to offer original ideas. However, creativity is a complex phenomenon and there are a number of proofs in the literature that people are different not only in the way to acquire knowledge but in their creative abilities as well. The primary aim of our research is to examine the pedagogical conditions of effective creativity development. The paper presents the results of the experimental study named "Development of the creativity of high school students while studying Humanities". The authors used a number of theoretical and empirical methods, including analysis of the literature, testing and questionnaire. The methods of mathematical statistics were used to analyze the results of the experiment. The main conclusion of the study is that high school students have low creativity, therefore, we need to provide the conditions for the creativity to prosper. To do this the programme to develop creativity was developed. It was implemented in secondary school № 155. ; Возрастание сложности и разнообразия процессов, возникающих в современном мире, обусловливает необходимость развития, обучения и воспитания людей, обладающих креативностью, способностью к нестандартному решению проблем. Несмотря на многие дискуссионные вопросы, психолого-педагогическая наука и реальная практика обучения доказали не только присутствие индивидуальных особенностей в усвоении знаний, но и различие в способностях детей к творчеству. В статье приведены результаты констатирующего среза в рамках экспериментального исследования на тему: «Развитие креативности старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин». В ходе работы автор использовал теоретические (теоретико-методологический, понятийно-терминологический и системный анализ) и эмпирические (анкетирование, тестирование) методы. При обработке результатов эксперимента применялись методы математической статистики. Главный вывод проведенного исследования заключается в том, что современные старшеклассники в основном обладают низкой креативностью, и без целенаправленного воздействия способность учащихся к творчеству не будет эффективно развиваться. В результате констатирующего эксперимента была разработана Программа развития креативности старших школьников, которая была внедрена в практику общеобразовательной школы № 155.

The article is devoted to consideration and an analysis of different
psychological and pedagogical approaches to understanding of the phenomenon of
confidence of primary school age children to unfamiliar adults; of factors of arising
of confidence in the process of interaction with adults; of characteristics of methods
and procedure of investigation of confidence of primary school age children to
unfamiliar adults and also of rous of systematic recommendation using.

Научно-практическая конференция стала неотъемлемой частью внеурочной деятельности школьников, так как современное образование ставит главную задачу: важно не только сформировать у обучающихся знания, но и развить у них мышление и способность творчески осваивать различные способы практической деятельности. Учащиеся могут самореализоваться, получить неоценимый опыт, обратившись к научному исследованию. Знание же иностранных языков очень важно в нынешних условиях современного мира. Иностранный язык требуется практически в любой сфере жизни, особенно при трудоустройстве на работу, поэтому учителю нужно дать достаточно знаний своим учащимся. Данное исследование посвящено вопросам организации работы научно-практических конференций на уроках французского языка в старших классах, которая рассматривается авторами как часть учебного процесса, направленная на повышение мотивации к изучению французского языка. В статье выделены проблемы, которые возникают при внедрении научно-практических конференций в процесс изучения французского языка, а также наиболее эффективные приемы подготовки обучающихся, представлены преимущества участия обучающихся в научно-практических конференциях, дано подробное описание процесса подготовки к выступлению, определена его четкая структура. Также авторы дают практическое обоснование эффективности участия обучающихся в научно-практических конференциях в целях повышения мотивации к изучению французского языка.
The scientific and practical conference has become an integral part of the extracurricular activities of pupils, since modern education sets the main task: it is important not only to form students' knowledge, but also to develop thinking and to form children's ability to creatively master various ways of practical activity. Students can find fulfilment and gain invaluable experience by turning to scientific research. Knowledge of foreign languages is very important in the current conditions of the modern world. A foreign language is required in almost any sphere of life, especially when applying for a job, so teachers need to give enough knowledge to their students. This article is devoted to the organization of scientific and practical conferences in French classes in high school, which is considered by the authors as part of the educational process aimed at increasing motivation in learning French. The paper highlights the problems that arise when implementing scientific and practical conferences in the process of learning French, as well as the most effective methods of training students. The article presents the advantages of students' participation in scientific and practical conferences, gives a detailed description of the process of preparing for a speech, defines its clear structure. The authors of the article provide a practical justification for the effectiveness of students' participation in scientific and practical conferences in order to increase motivation to learn French.

The article analyzes the concept of the "Moscow School of Metaphysics," an expression proposed by S.L. Frank in 1932 referring to the institutionalization of the initial advancement of Russian thought in the form of a "scientific metaphysics." S.L. Frank held the rationalism of L.M. Lopatin and the transcendentalism of S.N. Trubetskoy to be the chief methodologies of this movement. S.L. Frank's institutional identification is judged to be one episode in the search for a general developmental pattern within Russian thought – a movement toward a scientific and systematic philosophy. In his book Russian Philosophy around S.L. Frank. Selected articles (2020) the contemporary investigator of Russian philosophy, G.E. Alyaev turned his attention to the "Moscow School of Metaphysics" as a historical and philosophical concept. Agreeing with Frank, G.E. Alyaev names the alleged participants in the school, excluding V.S. Solovyov considering him a "religious thinker." Referring to the material in the journal Problems of Philosophy and Psychology and to the speeches of N.Ya. Grot and V.S. Solovyov, the author shows that the philosophical education of Russian society, and in particular of professional philosophers, was not at a level that allowed for the emergence of the school as a scientometric unit. With the final two decades of the nineteenth century in mind, the author prefers to speak not about the school, but about the direction of the philosophical sympathies of Russian educated society toward either positivism or metaphysics. Within the bounds of the latter, there took place a selection of methodological techniques that allowed Russian thought to move toward a scientific metaphysics. The author mentions V.S. Solovyov, with his final articles, as among those who persistently sought the principles of theoretical philosophy. The author also shows that S.L. Frank, who proposed the concept of the "Moscow Metaphysical School," is far from precise in its application

This paper considers various factors affecting housing prices in Moscow with special attention to societal conditions — particularly the quality of education provided by schools within the neighborhood. Today in Russia, children are enrolled in elementary school on the principle of territorial priority, which means that children living within the area of a given school are entitled to be enrolled there. Do parents take into consideration the quality of school education when purchasing a property? Are they prepared to pay extra for an access to better education? Does this extra amount depend on housing prices? These are the main questions of this study. To answer them, the paper analyses the best affordable school rating's impact on accommodation prices. Not only parents, but also the real estate market would be interested in the results. Moreover, this research contributes to the understanding of migration patterns within the city. It helps determine the factors affecting someone's choice of property. The findings will provide a more accurate assessment of decision-making in urban planning and education.

в данной статье рассматривается проблема внедрения учебных инноваций в образовательный процесс на примере альтернативных школ в Торонто. Приводится анализ структурных факторов и форм преподавательской деятельности ; направленной на различные способы управления образовательным процессом. В таких альтернативных школах преподаватели и студенты могут принимать активное участие в разработке инновационных курсов и программ. Основными признаками ; которые отличают альтернативные школы ; являются: демократическая практика с участием студентов и преподавателей ; а также школы и классы небольших размеров. ; the article considers the problem of implementing educational innovations in educational process on the example of the alternative schools in Toronto. The paper analyzes the structural factors and forms of teaching aimed at different ways of management of educational process. In such alternative schools ; teachers and students can actively participate in the development of innovative courses and programs. The main distinguishing features of the alternative schools are: democratic practices with the participation of students and teachers as well as schools and small classes.

Актуальность нашей работы обусловлена необходимостью внедрения смешанного обучения в общеобразовательной школе. Решение этой задачи затруднено в связи с недостаточной научной разработанностью теоретических и методических основ его эффективной реализации. Поэтому цель исследования заключалась в определении специфических принципов и педагогических условий применения смешанного обучения в общеобразовательной школе. К специфическим принципам реализации смешанного обучения нами отнесены принципы последовательной взаимосвязи самостоятельной работы в режиме онлайн, усвоения на уроке теоретических знаний и их применения на практике; постоянства и непрерывности доступа к цифровым образовательным ресурсам; педагогической целесообразности применения ИКТ; системной взаимосвязи онлайн-обучения и обучения «лицом к лицу»; интерактивности; идентификации; открытости, гибкости и доступности. Эффективность смешанного обучения обеспечивается выполнением комплекса педагогических условий, коими являются позитивное отношение учащихся, учителя, администрации школы и родителей; автоматизированный рейтинговый контроль; трансформация содержания обучения в цифровой формат; индивидуализация цели обучения и образовательной траектории; тематическая завершенность; создание среды высоких ожиданий и личной ответственности; наличие онлайн-среды, которая обеспечивает автономность, адаптивность, вариативность, оперативную обратную связь; готовность учителя к эффективной интеграции онлайн-обучения с обучением «лицом к лицу»; информационно-коммуникативная компетентность учителя и учащихся; готовность учащихся к самостоятельной учебной деятельности. Наблюдаемое в педагогической практике игнорирование отдельных специфических принципов и педагогических условий реализации смешанного обучения является основной причиной возникновения барьеров и трудностей, препятствующих повышению его педагогической эффективности.
The relevance of the paper is due to the need to introduce blended learning in secondary schools. The solution of this problem is difficult due to insufficient scientific development of theoretical and methodological foundations of its effective implementation. Therefore, the purpose of the study was to determine the specific principles and pedagogical conditions for the use of blended learning in secondary schools. The specific principles of the implementation of blended learning include the principles of consistent interrelation of independent work online, assimilation of theoretical knowledge its application in practice; constancy and continuity of access to digital educational resources; pedagogical expediency of ICT application; systemic interrelation of online learning and face-to-face learning; interactivity; identification; openness, flexibility and accessibility. The effectiveness of blended learning is ensured by the fulfillment of a set of pedagogical conditions: the positive attitude of students, teachers, school administration and parents; automated rating control; transformation of learning content into digital format; individualization of learning objectives and educational trajectory; thematic completeness; creation of an environment of high expectations and personal responsibility; availability of online environment, which provides autonomy, adaptability, variability, operational feedback; ready The neglect of some specific principles and pedagogical conditions of blended learning realization observed in pedagogical practice is the main reason for the emergence of barriers and difficulties preventing the increase of its pedagogical effectiveness.

В статье рассматриваются пути формирования читательской грамотности на уроках русского языка в средней школе. В последнее время школьные учителя активно показывают заинтересованность в решении этой проблемы, однако в научной и методической литературе нет точной схемы работы в данном направлении. В Федеральных стандартах 3-го поколения особое место в числе метапредметных навыков отводится чтению. Материалом для исследования послужили теоретические положения и практические задания в УМК по русскому языку для 6-го класса (УМК М. М. Разумовской, УМК Т. А. Ладыженской и др., УМК Л. М. Рыбченковой). Использовались методы: описательно-аналитический, контекстуально-логический, экспериментальный. Особое внимание обращается на смысловое чтение, на читательские умения, формирование которых является приоритетным направлением развития современной системы образования. Авторы анализируют различные виды работы со сплошным текстом на уроках развития речи. Исследование показало, что до применения рекомендованных авторами заданий учащиеся воспринимали сплошной текст с большими затруднениями. В результате использования различных заданий к текстам разных видов значительно улучшилось их восприятие: учащиеся стали быстрее ориентироваться в тексте, определять его тему и идею, отвечать на поставленные вопросы.
The article considers the ways of forming reader's literacy at Russian Language lessons in secondary school. Recently, school teachers have been actively showing interest in solving this problem, but in the scientific and methodological works there is no exact scheme of work of how to do it. In the Federal standards of the 3rd generation, reading is paid special attention to among the meta-subject skills. The material for the study was the theoretical provisions and practical tasks in the training package on the Russian language for the 6th grade (training packages by M. M. Razumovskaya, by T. A. Ladyzhenskaya, by L. M. Rybchenkova). The methods employed in the work are descriptive-analytical, contextual-logical, experimental. Particular attention is paid to semantic reading, reading skills, the formation of which is a priority in the development of modern education system. The authors analyze various types of work with continuous text at the lessons of speech development. The study showed that before using the tasks recommended by the authors, pupils perceived a continuous text with great difficulty. As a result of using various tasks for texts of different types, their perception has significantly improved: pupils began to quickly navigate throughout the text, determine its topic and idea, and answer the questions.

Методы обучения физике в школе требуют переосмысления с позиции усиления роли экспериментальной деятельности. В этой связи возникает потребность в подготовке будущих учителей физики, готовых к реализации экспериментов, в том числе занимательных опытов. Целью статьи является исследование условий для формирования готовности будущих учителей физики проводить занимательные опыты в процессе своей работы со школьниками. Авторы предлагают использовать при подготовке будущих учителей физики занимательные задачи-опыты с привлечением студентов разных курсов, используя при этом наставничество. В статье описывается деятельность наставников из числа студентов старших курсов. В качестве экспериментального материала использованы результаты наблюдения и представленные решения заданий в конкурcе «Физика в чемодане» будущими учителями физики, обучающимися на первом и выпускном курсах, а также итоги опросов участников конкурса. В статье приводятся примеры задач-опытов. На основе исследования делается вывод о том, что использование занимательных опытов по физике с опорой на теоретические знания в процессе подготовки будущих учителей физики с привлечением студентов-наставников из числа старших курсов оказывает положительное влияние на профессиональную подготовку обучающихся.
Methods of teaching physics at school require rethinking from the standpoint of strengthening the role of experimental activities. In this regard, there is a need to train future Physics teachers who are ready to implement experiments, including entertaining experiments. The purpose of the article is to study the conditions for the formation of future Physics teachers' readiness to conduct entertaining experiments in the process of their work with schoolchildren. The authors propose to use engaging experimental tasks when training future physics teachers with the involvement of students of different years, using mentoring. The article describes the activities of senior student mentors. As experimental material, we used observation results and presented solutions to tasks in the "Physics in a Suitcase" competition by future Physics teachers studying in their first and final year, as well as the results of the surveys of competition participants using content analysis. The article provides examples of experimental tasks. Based on the study, the authors conclude that the use of entertaining physics experiments based on theoretical knowledge in the process of training of future Physics teachers with the involvement of senior student mentors has a positive impact on the professional training of students.

Цель данного исследования – сравнительный анализ мировых научных школ исследования феномена социального предпринимательства. Для достижения данной цели был проведен обзор англоязычных и отечественных научных статей, представленных в международных и российском индексах научного цитирования, в частности Scopus, WoS, eLIBRARY, а также отчетов международных и российских организации?, занимающихся исследованием и развитием данного вида деятельности. Методической базой исследования выступили методы анализа и синтеза, категоризации и систематизации. В результате проведенного анализа в статье описаны две основные традиции исследования социального предпринимательства – американская и европейская. Различия данных подходов связаны с особенностями исторического развития и, как следствие, сложившейся институциональной средой в европейских странах и США. В рамках данной традиции выявлено четыре научных школы, проведен их сравнительный анализ по следующим критериям: объект исследования, юридическая форма объектов социального предпринимательства, их инновационность, получение и распределение прибыли, а также форма управления. Представлены результаты исследования развития социального предпринимательства в России в рамках фонда «Наше будущее», специализирующегося на поддержке социального предпринимательства, российского законодательства и Центра социального предпринимательства и социальных инноваций НИУ «Высшая школа экономики». Данный анализ продемонстрировал существенное влияние американского подхода к определению сущности социального предпринимательства в российской практике. При этом отмечена перспективность развития данного вида деятельности при активной государственной поддержке, что соответствует европейской традиции. ; This study compares world research schools of social entrepreneurship. To achieve this goal, the authors analyzed papers presented in the Scopus and WoS databases; they also reviewed reports of international and Russian organizations engaged in social entrepreneurship, comparing foreign experience and the practice of social entrepreneurship development in the Russian economy. In the course of the study, the authors used a systematization method, which allowed identifying the main schools and centers for the study of social entrepreneurship, their features, and characteristics. This paper describes two main traditions of social entrepreneurship research: American and European. The differences in these approaches are associated with the peculiarities of historical development and, as a result, the prevailing institutional environment in European countries and the USA. Within the framework of this tradition, four research schools were identified. Their comparative analysis was carried out according to the following criteria: the object of study, the legal form of social entrepreneurship objects, their innovativeness, the receipt and distribution of profits, and the form of management. The results show the social entrepreneurship development in Russia within the framework of the Foundation «Our Future», specializing in supporting social entrepreneurship, Russian legislation, and the Center for Social Entrepreneurship and Social Innovations of the Higher School of Economics. This analysis demonstrates the significant influence of the American approach to the definition of the essence of social entrepreneurship in Russian practice. At the same time, the outlook for the development of this type of activity was noted with active state support, which corresponds to the European tradition.

This article is devoted to English historian F.S. Northedge (1918-1985) and his role in the development conception of international society and English School of International relations in 1960-1980.

This school consists of small group of scientists and diplomats, who were well educated in elite British universities like Cambridge and Oxford. They were acquainted with each other personally. British Committee for the Theory of International Politics in 1960-1970 was the center for the study of International Society. Such composition of the school demonstrated aristocratic character of the International relations study as intellectual pursuit in United Kingdom. Meanwhile, such people like Charles Manning, Fred Northedge, Edward Carr and some other famous people, who usually were English School members, did not taken part in the British Committee due to different reasons.

Thus, F.S. Northedge was untypical participant of English school and his scientific heritage need to be studied. Key factors of his biography and his views on International Policy are studies in the article. "Diplomatic style", "System of the state" and "International society" were the central concepts in his works. He met with these ideas in the London School of economy, where Charles Manning, Martin Wight and Headley Bull – founders of English School - had worked at International relations chair in different time. The analysis of these categories let make conclusion that F. Northedge agreed with main ideas of English School of International relations. But at the same time he understood them very originally. His system of the views demonstrated that British Committee for the Theory of International Politics, but not London School of economy, was the main center for the development conception of International Society in 1960-1980.

The article reveals the peculiarities of the relationship between the Russian system of general education and the Russian Orthodox Church as a signifi cant social institution in a diffi cult period of political and economic transformations for Russia. The factors of the school's appeal to cooperation with the Church are substantiated, the mechanisms of formation and regulatory settlement of contractual relations, public assessment are revealed.

It is necessary to clearly separate the functions of the state from those of the settlement. The definition of "democracy" should not do without the definition of "self-government". A true self-government is an association of owners of the given territory, within the boundaries of the settlement. These owners are to govern in this territory. The government in the person of federal and regional officials should be a defender of one's rights, including the rights of property.The whole system of power, both local and state, should be an infrastructure serving for the citizen. But we do not adhere to the position of self-government as the main principle of power, still keeping to autocracy, its main contraposition. The Constitution of the Russian Federation defines the state as a bearer of law and order, giving the municipalities the right and the obligation to represent the citizens' public interests. So the legislation excludes the direct participation in entrepreneurship for both of them. Violation of this principle inevitably leads to the system corruption. The state official should always remember that he is not appointed to dispose of the property of settlements and individuals as he thinks fit. He should be aware that he is to consider the matters of order. This order, defined by Russian national consciousness as justice, should be supported by the state. And the municipal deputies and officials should remember that they are the executors of the citizens' will. ; Многое в общественной атмосфере нашей страны определяется тем, что мы перед собой и друг другом в той или иной степени лукавим. Это лукавство порождено в том числе и несостоявшимися надеждами на то, что в конце 80-х годов начали величать перестройкой. Часть из нас понимает суть происходящего, но по старой российской привычке боится сказать об этом вслух: кто его знает, как оно дальше пойдёт. На рубеже 80–90-х годов российское общество ринулось управлять государством, не научившись управлять своим домом, кварталом, городом или посёлком. Так сложилось, что строительство новой, демократической России мы начали с крыши, с формирования высших органов государства. Стоит ли удивляться, что, как только изменилось направление ветра, эту крышу начало сносить?

Статья посвящена проблеме выявления стратегических групп на рынке бизнес-образования. Авторами проведен систематический обзор публикаций по теме. Объект исследования в этих работах - развитые рынки бизнес-образования США и Западной Европы, предмет исследования - группы относительно однородных учреждений образования, демонстрирующих близкое стратегическое поведение (для их обозначения используется термин «стратегические группы»). Разделение участников рынка на стратегические группы для исследователей является основой для выявления факторов эффективности в соответствующих группах, а для руководителей учреждений образования и регуляторов рынка - предпосылкой построения содержательно интерпретируемых ранкингов (упорядоченных приоритетных списков) и рейтингов (сравнительных числовых оценок) школ. Целью работы является выявление тенденций в изменении подходов к группировке школ и факторов, которые кладутся в ее основу. Результаты анализа свидетельствуют о том, что имеет место перенос исследователями акцента с характеристик предлагаемых школами образовательных программ на позиционирование школ в широкой социальной и образовательной среде. Уровень стратегического анализа при этом растет, но обсуждение темы остается фрагментированным и охватывает лишь часть рынков бизнес-образования.