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Der Beitrag untersucht die Partizipation von Bürgerinnen und Bürgern hauptsächlich in Vereinen und Verbänden. Dabei handelt es sich um freiwillige Aktivitäten der Menschen in der "zivilgesellschaftlichen Infrastruktur". Nach einer kurzen Erläuterung der Relevanz und der Konzeptualisierung des Begriffes sozialer Partizipation in Vereinen und Verbänden folgt eine Darstellung dieser Beteiligung in verschiedenen europäischen Ländern auf der Basis des European Social Survey (ESS). Die Ähnlichkeiten und Differenzen in diesem Bereich in West- und Ostdeutschland bzw. West- und Osteuropa werden anschließend genauer betrachtet. Die Daten zeigen Folgendes: Soziale Partizipation ist sowohl in West- als auch in Ostdeutschland weitverbreitet. Viele Bürgerinnen und Bürger sind Mitglied in sehr verschiedenen Vereinen und Verbänden und manche beteiligen sich an den Aktivitäten dieser Organisationen, spenden Geld oder sind ehrenamtlich tätig. Im europäischen Vergleich gehört Deutschland zu der Spitzengruppe nordwesteuropäischer Länder mit einem hohen Niveau sozialer Partizipation. Auch Ostdeutschland gehört dieser Gruppe an und unterscheidet sich eindeutig von anderen osteuropäischen Ländern, in denen viel geringere Anteile der Bevölkerung auf irgendeine Weise mit Vereinen und Verbänden verbunden sind. Soziale Partizipation ist in Westdeutschland jedoch ausgeprägter als in Ostdeutschland. (ICA2)

In vielen Kommunen werden Workshops und Tagungen durchgeführt, um mehr Menschen für die aktive soziale Mitarbeit zu gewinnen. Einige Gemeinden begreifen die Engagementförderung auch als kommunale Pflichtaufgabe und bauen eine vielfältige Infrastruktur zur kommunalen Engagementförderung auf. Allerdings sind die wissenschaftlichen Erkenntnisse über die Bedeutung einzelner Komponenten des komplexen lokalen Umfelds und damit auch das Wissen um die sinnvolle Implementierung entsprechender Strukturen begrenzt. An dieser Stelle setzt der vorliegende Beitrag an und fragt nach dem Einfluss des lokalen Kontexts auf die soziale Betätigung der Bürger in unterschiedlichen Gemeinden. Die Untersuchung der Ursachen sozialer Partizipation erfolgt in vier Schritten: Nach einer theoretischen Fundierung folgt die Präsentation der Verteilungen in Bezug auf die Frage, in welchem Ausmaß sich die Bürger in den unterschiedlichen Gemeinden engagieren. Da die soziale Partizipation nicht eindimensional ist, werden die Verteilungen entlang von zwei Dimensionen präsentiert. Zur Beantwortung der Frage nach dem Einfluss lokaler Kontextmerkmale und individueller Eigenschaften auf die unterschiedlichen Typen in den einzelnen Gemeinden werden Aggregatdaten- und Mehrebenenanalysen geschätzt. Abschließend erfolgt eine Einordnung der Befunde. (ICI2)

Wie können Kinder frühzeitig lernen, eigene Interessen auszuhandeln, ohne die Bedürfnisse anderer aus dem Auge zu verlieren? Was können Pädagogen in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen dazu beitragen? Demokratie in Kindergarten und Schule leben und lernen steht im Mittelpunkt dieser wissenschaftlich fundierten wie praxisorientierten Handbücher zur Förderung sozialer Partizipation von Kindern. Die Bücher bilden zwar eine Einheit -- einmal durch einen eher theoretisch angelegten, einmal durch einen sehr praktischen Zugang zum Thema Partizipation --, können aber durchaus unabhängig voneinander gelesen werden. Im Band "Soziale Partizipation im Vor- und Grundschulalter" werden rechtliche Grundlagen und die historische Entwicklung der Partizipation von Kindern aufgezeigt. Es wird diskutiert, welche altersspezifischen Voraussetzungen bei jüngeren Kindern die konstruktive Lösung von Interessenkonflikten erschweren und wie man die Entwicklung von Aushandlungskompetenzen unterstützen kann. Die Bedeutung von Perspektivenübernahme, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und moralischen Einstellungen für die kindliche Entwicklung wird anschaulich dargestellt. Im Band Praxis der sozialen Partizipation im Vor- und Grundschulalter werden dann Umsetzungsmöglichkeiten zur Förderung der Mitbestimmung und Mitverantwortung von Kindern bei der Gestaltung ihres Alltages aufgezeigt und eine Fülle von Anregungen gegeben, wie mit Rollenspielen, Bildgeschichten und kooperativen Spielen soziale Fähigkeiten zur Aushandlung von Konflikten entwickelt werden können. Tipps für die Vermittlung von psychologischen Basiswissen in der Aus- und Fortbildung runden diesen praxisorientierten Band ab. Die Herausgeber Dietmar Sturzbecher, Hochschuldozent für Pädagogische Psychologie und Familienund Jugendpsychologie, Dr. habil., Studium für das Lehramt und Forschungsstudium in der Pädagogischen Psychologie, Direktor des Instituts für angewandte Familien-, Kindheits- und Jugendforschung (IFK) an der Universität Potsdam in Vehlefanz. Forschungsschwerpunkte: Soziale Entwicklung im Kindes- und Jugendalter, Partizipation in Bildungseinrichtungen, Gewalt, Familiendiagnostik. Heidrun Großmann, Dr. phil., Studium der Soziologie und Forschungsstudium an der Humboldt-Universität zu Berlin, Stellvertreterin des Geschäftsführers des IFK. Forschungsschwerpunkte: Partizipation von Kindern, Betreuungsqualität, Altersmischung, Verkehrssicherheit.

Selbstvertrauen, moralisches Verhalten und Konfliktfähigkeit zählen zu den Basiskompetenzen, die bereits im frühen Kindesalter gefördert werden sollten. Dieses Buch ergänzt das Grundlagenbuch "Soziale Partizipation im Vor- und Grundschulalter" (zur Besprechung vorgesehen). Es ist praxisorientiert, gibt Anleitung zur Beobachtung des kindlichen Verhaltens und macht viele Vorschläge zur Verhaltensentwicklung. Obwohl die konkreten Spielvorschläge eher im Text versteckt sind, ist dieses Buch eine Fundgrube für die Förderung sozialer Kompetenz im Vor- und Grundschulalter. (2) (LK/W: Scharmann)

Die Frage der sozialen Ungleichheit bei alten Menschen ist in Deutschland erst in den letzten Jahren verstärkt zum Thema in der Soziologie gemacht worden. Auf diesem Hintergrund diskutiert der Beitrag unterschiedliche Hypothesen im Hinblick auf die Bedingungen und Wirkungen des sozialen Status im Alter, darunter 1) die These der Altersbedingtheit, die besagt, dass Altern mit einem Rückgang physischer und psychischer Leistungsfähigkeit einhergeht, 2) die der sozioökonomischen Differenzierung, welche besagt, dass der im Erwerbsleben eingenommene soziale Status auch im Alter Geltung besitzt, und 3) die Kumulationshypothese, nach der sozioökonomische Differenzierungen sich in ihrer Verteilung im Alter verstärken. Anhand einer zwischen April und Juli 2000 bundesweit durchgeführten telefonischen Befragung werden Unterschiede zwischen jüngeren und älteren Alten im Hinblick auf verschiedene Indikatoren sozialer Ungleichheit untersucht. Auswirkungen sozialer Ungleichheit auf die Häufigkeit sozialer Kontakte mit den eigenen Kindern und Freunden sowie das Ausmaß der Beteiligung in sozialen Gruppen werden analysiert. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass sich die materielle Lebenslage zwischen jüngeren und älteren Alten nicht sehr stark unterscheidet und dass die bivariaten Zusammenhänge zwischen sozialer Ungleichheit und sozialen Kontakten bei Kindern und Freunden unterschiedlich ausgeprägt sind. (ICH)

Es geht um die quantitative und qualitative Bedeutung sozialer und politischer Partizipation von Frauen und deren Selbstverständnis. Die Analyse basiert auf Sekundäranalysen, von März 1984 bis Februar 1986 durchgeführten schriftlichen Befragungen von 681 Institutionen und 2000 ehrenamtlich tätigen Frauen in Hannover und auf 42 Tiefeninterviews und vier Gruppendiskussionen mit aus den Institutionen ausgewählten Frauen. Die deutliche Überrepräsentanz von vor allem älteren Frauen in ehrenamtlichen Funktionen sozialer, vornehmlich betreuender Institutionen und das geringe politische Engagement ist auf traditionelle geschlechtsspezifische Rollenstereotypen und Handlungshierarchien zurückzuführen. Das Selbstverständnis der Frauen zeigt Ansätze politischen Bewußtseins, dessen Durchsetzung die Veränderung männlicher Einstellungsmuster, gesellschaftlicher Normen und struktureller Partizipationsbedingungen erfordert. (HD)