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Sozialer und familiärer Hintergrund. Aspekte des Schülerdaseins.

Ausbildungs- und Berufswahl. Antizipationen zum neuen Lebensabschnitt,
zu Ausbildung und Beruf und gesellschaftlicher Stellung (1. Welle) bzw.
Erfahrungen und Verhalten im neuen sozialen Kontext (2. Welle).

Allgemeine Vorstellungen zu Universität und Studium. Vorstellungen zu
Wissenschaft und Forschung Vorstellungen über Akademiker.
Berufsorientierungen und Berufswerte. Vorstellungen zu
Geschlechterrollen. Vorstellungen zu Gesellschaft und sozialer
Ungleichheit. Politische Partizipation und Kultur. Allgemeine Werte,
Ziele und Dispositionen. Aspekte des Selbst. Moralisches Urteil.

1. Welle: Themen: Direkter Übergang nach der Grundschule auf das
Gymnasium; Übergang auf das Gymnasium selbstverständlich; Zeitpunkt des
Wechsels auf die derzeitige Schule (seit der Unterstufe, Mittelstufe
oder Oberstufe); Klasse wiederholt vor der Oberstufe bzw. in der
Oberstufe; Abgang vom Gymnasium erwogen; Klassensprecher, Kurs- oder
Schulsprecher; Mitarbeit an einer Schülerzeitung; Mitgliedschaft in
kirchlich religiösen bzw. politischen Jugendgruppen oder Sportvereinen;
Häufigkeit ausgewählter Aspekte des persönlichen Unterrichts- und
Arbeitsverhaltens bei den Hausaufgaben (z.B. Bibliotheksnutzung,
Aufschieben der Hausaufgaben, unkonzentriert, Beteiligung an
Diskussionen, Einbringen von Vorschlägen usw.); Einstellung zu Schule
(Skala: größere Chancen für Schüler aus besserem Elternhaus,
Leistungsstreben einzelner Schüler zerstört die Klassengemeinschaft,
Chancengleichheit, Leistung zum eigenen Vorteil, Ansehen bei den
Mitschülern hängt von der Schulleistung ab, Wert eines Schülers ist
unabhängig von seiner Schulleistung); Stellenwert allgemeiner
Anforderungen der eigenen Schule in der Oberstufe (z.B. Faktenwissen,
Gruppenarbeit, eigenen Standpunkt entwickeln); Schwierigkeiten bei
ausgewählten Tätigkeiten (selbständiges Arbeiten, Aufgaben in
Teilschritte zerlegen, eigenen Standpunkt entwickeln, Verstehen
abstrakter Zusammenhänge, Referate, Wesentliches von Unwesentlichem
unterscheiden, präzise Ausdrucksweise bei Diskussionen, Argumente
überzeugend vorbringen); in der Oberstufe eingeübte Arbeitstechniken
mit Nutzen für Studium oder Beruf; persönliche Erfahrungen in der
Oberstufenzeit (Engagement in Arbeitsthemen, Vermeidung abstrakter
Zusammenhänge, Einblick in die Verflechtung wissenschaftlicher
Disziplinen, rationelles Arbeiten gelernt, lange Beschäftigung mit
interessanten Dingen fällt schwer, eigene Lernschwerpunkte setzen,
erhöhte Urteilsfähigkeit über gesellschaftliche Probleme,
wissenschaftliche Methoden kennengelernt, Spaß bei Referaten,
Verständnis für wissenschaftliches Denken, gute Vorbereitung auf das
Studium, Förderung der persönlichen Entwicklung); persönliche
Herangehensweise anhand von Gegensatzpaaren im Hinblick auf größere
Anstrengung bei Nichtgelingen, Zuversicht bei neuen Aufgaben, Spaß und
Spannung bei komplizierten Aufgaben, keine Sorgen bei Nichtkönnen,
Prüfungsangst, Anpacken von Schwierigkeiten; Entwicklung der
Schulleistungen in den letzten zwei Jahren; Durchschnittsnote in
studienplatzrelevanten Fächern; Beurteilung des Abiturverlaufs;
Bewertung der persönlichen Anstrengungen im Vergleich zu den
Mitschülern; Anstrengung auf bestimmte Fächer oder gleichmäßig;
Nachhilfe erhalten; Stundenzahl für schulische Dinge außerhalb des
Unterrichts und empfundener Belastungsgrad; Lernanreize (z.B. Fach
entsprach den Neigungen, neuer Stoff, Lernen ohne Druck usw.); Gründe
für bessere und für schlechtere Schulnoten (Lehrer erklären gut versus
nicht gut, Glück versus Pech, Begabung versus fehlende Begabung,
geringe versus hohe Anforderungen, Anstrengung versus geringe
Anstrengung); persönliche Lernmotivation und Leistungsmotivation anhand
ausgewählter Aussagen; genügend Zeit für andere Dinge trotz Abitur;
Kontakthäufigkeit in der schulfreien Zeit mit: Familie, Schülern,
berufstätigen Jugendlichen, Studenten und Lehrern der eigenen Schule;
Häufigkeit ausgewählter Freizeitbeschäftigungen; Werte und
Lebenseinstellungen (angenehmes Leben, aufregendes Leben, Frieden,
Schönheit, Gleichheit, Sicherheit für die Familie, Freiheit, Glück,
innere Harmonie, Liebe, öffentliche Sicherheit, Vergnügen,
Religiosität, Selbstachtung, soziale Anerkennung, Freundschaft,
Weisheit).

Schulbildung der Eltern, Berufsausbildung der Eltern; jeweilige
Fachrichtung von Vater und Mutter; Berufstätigkeit der Mutter in den
Zeiträumen Kindheit, Volksschulzeit, erste Jahre der Gymnasialzeit und
während der letzten drei Schuljahre; berufliche Stellung der Eltern;
gesellschaftliche Stellung der Eltern auf einer Oben-Unten-Skala;
zukünftige eigene gesellschaftliche Stellung im Vergleich zu den
Eltern; Akademikerstatus des Großvaters; Geschwisterzahl; studierende
Geschwister; Konfession; Wohnen im Elternhaus oder außerhalb z.B. in
eigener Wohnung; Beurteilung des Verhältnisses zu Vater und Mutter;
Anforderungen der Eltern (gute Schulleistungen, Rücksicht, eigene
Standpunkte vertreten, kritisches Denken, Interessenvielfalt,
ordentliches und pünktliches Arbeiten, Sachlichkeit, mit ungewohnten
Situationen zurechtkommen, nach Elternwünschen richten); Grad der
elterlichen Kontrolle; Anregung und Unterstützung durch die Eltern im
Hinblick auf Weiterbildung, Auseinandersetzung mit politischen und
sozialen Problemen sowie kulturelle Veranstaltungen; Häufigkeit von
Familiengesprächen über: Schule und Lehrer, Theater, Konzerte,
Berufspläne, berufliche Fragen an Familienmitglieder, Studium, Politik,
Literatur, moralisches Verhalten und Wissenschaft; Erwartungen von
Vater und Mutter an die Abiturnote; Reaktion von Vater und Mutter auf
bessere und auf schlechte Schulleistungen; Charakterisierung des
Erziehungsverhaltens der Eltern (liebevoll, aufgeschlossen, bestimmend,
freizügig, nachgiebig, fordernd, inkonsequent, ängstlich; persönliche
Übereinstimmung mit den Elternvorstellungen; Ambiguitätstoleranz
(Tolerance of ambiguitiy); Abgang vom Gymnasium als großer
Lebenseinschnitt; Erwartungen an den neuen Lebensabschnitt; erwartete
Schwierigkeiten und Sorgen (z.B. Leistungsanforderungen, Finanzierung
usw.); Zuversicht für den neuen Lebensabschnitt; Interesse für
ausgewählte Fachgebiete; Beurteilung der eigenen Begabung in den
Bereichen Mathematik, Naturwissenschaften, Sprachen, Kunst/Musik,
Sport, Technik/Praktisches; Ausbildungswunsch nach Neigungen;
Festlegung auf diesen Wunsch; Pläne nach dem Abitur; geplante spätere
Ausbildung; voraussichtliche Ausbildung; Gründe für die
Nicht-Verwirklichung des Ausbildungswunsches; Zeitpunkt und Sicherheit
der Ausbildungspläne; Wichtigkeit ausgewählter Gründe für die
Ausbildungsentscheidung; Schwierigkeitsgrad der Ausbildung;
Einschätzung der Chancen auf einen guten Ausbildungsabschluss; Art der
Ausbildungsfinanzierung; Befragte mit Studienwunsch wurden gefragt:
Prüfungsordnung des geplanten Studienfaches gelesen; erwarteter
Anschluss der Lehrinhalte an die Schule; geplante Gestaltung des ersten
Semesters; geplanter Abschluss in der Mindeststudienzeit;
voraussichtliche Studiendauer; Wunsch nach Hochschulwechsel während des
Studiums; wieder alle: Wichtigkeit ausgewählter Kriterien bei der Wahl
des Ausbildungsortes; Gründe für geplanten Auslandsaufenthalt und Land;
Ferienaufenthalt im Ausland bzw. Schüleraustausch; persönliche Informiertheit über
Auslandsstudium; eigene Finanzierung eines Auslandsstudiums oder
Stipendium erforderlich; persönliche Vorteile und Nachteile eines
Auslandsstudiums; Überwiegen von Vorteilen oder Nachteilen eines
teilweisen Auslandsstudium.

Numerus Clausus: Informiertheit über Verfahren der
Studienplatzvergabe; persönliche Folgen der Zulassungsbeschränkungen;
mögliche Alternativen, falls das Wunschstudium durch den Numerus
Clausus nicht möglich wäre; Meinung zum Numerus Clausus
(Notendurchschnitt als Indikator für erfolgreiches Studium, Abiturnoten
geben korrekt die Leistungen in einzelnen Fächern wieder, hält
Unbegabte vom Studium ab, Verfahren schließt zu viele fähige
Abiturienten vom Studium aus); bei guten Abiturnoten nur Fächer mit
hohem Numerus Clausus wählen; geeignete Zulassungsverfahren solange
Numerus Clausus besteht; Präferenz nach Berufschancen versus Interesse
bei der Studienfachwahl.

Berufstätigkeit: Sicherheit des Berufswunsches und angestrebter Beruf;
präferierter Bereich (öffentlicher Dienst, Privatwirtschaft,
Organisationen, selbständig); Wichtigkeit ausgewählter Berufsaspekte;
Informationsquellen für die eigene Ausbildungs- und Berufswahl und
deren Entscheidungseinfluss; Einschätzung der Wahrscheinlichkeit auf
eine Anstellung unmittelbar nach Ausbildungsende; Wahrscheinlichkeit
von Arbeitszufriedenheit, Menschen helfen können, Ideen verwirklichen,
wissenschaftlicher Tätigkeit, viel Geld verdienen, hohe Position im
zukünftigen Beruf; Selbsteinschätzung der Schichtzugehörigkeit in 10
Jahren auf einer Oben-Unten-Skala; erwartete eigene Position in 10
Jahren im Vergleich zur gesamten Bevölkerung bezüglich Einkommen,
Ansehen, Ausbildungsniveau, gesellschaftlichen Einfluss und Vermögen
(Skalometer); Einschätzung des Durchschnittsverdienstes in ausgewählten
Berufen (gruppiert); Einschätzung des monatlichen Bruttoeinkommens im
angestrebten Beruf; bessere Eignung von Frauen oder Männern in
ausgewählten Aufgabenbereichen; vermutete Gründe gegen die berufliche
Gleichstellung der Frau; derzeitige Gleichstellung oder Benachteiligung
der Frau in den Bereichen Ausbildung, Beruf, Politik,
Führungspositionen und Familie.

Universität und Studenten: Informiertheit über Universität und Studium
allgemein und ausgewählte Aspekte des Studiums; perzipierte
Anforderungen der Universität an Studenten; Vergleich der Anforderungen
der Oberstufe mit denen eines Universitätsstudiums im Hinblick auf
Intelligenz, Leistung, Selbständigkeit, Selbstbewusstsein,
Kooperationsfähigkeit, Zuverlässigkeit und abstraktes Denken;
geschätzter wöchentlicher Zeitaufwand für ein Studium; Vergleich von
Universitätsstudenten mit gleichaltrigen Nicht-Studierenden anhand
ausgewählter Eigenschaften und Fähigkeiten; Rangfolge der wichtigsten
Aufgaben der Universität; Wichtigkeit ausgewählter Ziele eines
Hochschulstudiums für Männer und Frauen (Allgemeinbildung,
Aufstiegschancen, Berufswissen, Ansehen, Persönlichkeitsentfaltung);
bessere Eignung von Frauen oder Männern für ausgewählte Studiengänge;
Nützliches für die Entwicklung eines Studenten (Hochschulwechsel,
Beteiligung an einem Forschungsprojekt, Auslandsstudium, frühzeitige
Spezialisierung im Fachgebiet, Besuch von fachfremden Vorlesungen,
praktische Anwendung des Gelernten); besondere Verantwortung von
Akademikern für die Allgemeinheit; Bereiche der besonderen
Verantwortung; Erwartbarkeit und Art der besonderen Eigenschaften und
Fähigkeiten von Akademikern; Beurteilung der Vorbereitung für
ausgewählte Aufgaben von Akademikern im Vergleich zu Nicht-Akademikern
(Formulieren gesellschaftlicher Ziele, kritische Beurteilung
politischer Ereignisse, Ideenentwicklung, Führungspositionen in
Politik, Verwaltung und Wirtschaft, unvorhergesehene Situationen im
Beruf meistern, Aufklärung der Bevölkerung über soziale und politische
Entwicklungen); allgemein höheres Einkommen, höheres Ansehen bzw.
größerer politischer Einfluss von Akademikern im Vergleich zu Leuten
ohne Studium; höheres Einkommen, höheres Ansehen bzw. politischer
Einfluss von Akademikern sind gerechtfertigt; Akademiker haben bessere
Chancen auf dem Arbeitsmarkt; Bewusstsein über persönliche
Qualifikationen (z.B. Allgemeinbildung, logisches Denken,
Verantwortungsbewusstsein u.a.); Wichtigkeit der Lebensbereiche
Politik, Sport, Kunst, Freizeit, Schule, Wissenschaft, Lernen, Familie,
Beruf und Geselligkeit; feste Vorstellungen oder Unsicherheiten im
Hinblick auf: soziale Werte, Dringlichkeit sozialer Probleme,
präferierte politische Ziele, eigene Fähigkeiten, worauf es im Leben
ankommt, Bedingungen für gesellschaftlichen Erfolg, Ziele
wissenschaftlichen Denkens, Bedeutung von Bildung.

Wissenschaft: Beschäftigung mit wissenschaftlichen Problemen in der
Schule bzw. außerhalb; Häufigkeit der Rezeption von wissenschaftlichen
Büchern, öffentlichen Vorträgen und Sendungen in Funk und Fernsehen,
Teilnahme an wissenschaftlichen Diskussionen und Durchführen eigener
wissenschaftlicher Experimente; Orientierung an ausgewählten Kriterien
zur Beurteilung des wissenschaftlichen Werts einer Arbeit; Zweck
wissenschaftlichen Arbeitens; Rangfolge der wichtigsten Aufgaben von
Wissenschaft (technischer Fortschritt und Wohlstand, gegen
Unterdrückung und Unfreiheit, für geistige Aufklärung und kulturelle
Entwicklung); Einstellung zu Wissenschaft und Wissenschaftlern (Skala);
Meinung zu ausgewählten Forderungen zu Wissenschaft und Forschung
(Skala); präferiertes Verhalten eines Wissenschaftlers im Falle von
Dilemmata (z.B. eigene Theorien selbst in Frage stellen versus Kollegen
die Schwachstellen herausfinden lassen).

Gesellschaft: Allgemeine Bewertung der Größe der sozialen Unterschiede
im Land und konkrete Bewertung der Einkommensunterschiede, der
Unterschiede in Vermögen und Besitz, im sozialen Ansehen und im
politischen Einfluss; empfundene Gerechtigkeit der sozialen
Unterschiede im Land; Vorhandensein von Bevölkerungsgruppen mit mehr
Besitz oder Einkommen als ihnen zusteht bzw. von Gruppen oder
Organisationen mit mehr politischem Einfluss als ihnen zusteht; soziale
Schichteinteilung der Bevölkerung im Land anhand von vier Skizzen;
Beurteilung der Relevanz ausgewählter Aspekte für die gesellschaftliche
Stellung (z.B. hoher oder niedriger Ausbildungsabschluss, politisch
links oder rechts, hohes oder niedriges Einkommen usw.);
gesellschaftlicher Aufstieg in die Oberschicht ohne
Universitätsabschluss ist möglich; Höhe des verdienten Ansehens in der
Gesellschaft bei ausgewählten Berufen; Beurteilung des politischen
Einflusses ausgewählter Gruppen und Organisationen; Beurteilung des
Einkommens von Lehrern, Arbeitern, Ärzten, Rentnern, Unternehmern,
Krankenschwestern, Verwaltungsbeamten und Akademikern allgemein;
Verringern der sozialen Unterschiede im Land ist möglich; Bewertung der
Eignung ausgewählter Maßnahmen zur Verringerung der sozialen
Unterschiede (Abschaffung von Erbschaften, Einführung der
Arbeitnehmermitbestimmung, mehr Weiterbildungsmöglichkeiten für
Berufstätige, Fördern der Vermögensbildung in Arbeitnehmerhand,
Volksentscheide, mehr Ausbildungsstipendien); Verringerung der sozialen
Unterschiede ist begrüßenswert; Abschaffung der sozialen Unterschiede
ist realistisch; Gründe, die der Abschaffung sozialer Unterschiede
entgegenstehen; Machtverteilung im Land; Meinung zu ausgewählten
Aussagen: Marktwirtschaft als bestes Wirtschaftssystem, abnehmende
Bereitschaft zu Anstrengungen, Abbau sozialer Unterschiede führt zur
Beschränkung der Freiheit des Einzelnen, Neid auf gesellschaftlich
höher Stehende, Gleichheit vor dem Gesetz besteht nur auf dem Papier,
soziale Unterschiede führen zu Spannungen zwischen Oben und Unten in
der Gesellschaft, schlechtere Aufstiegschancen wegen fehlender
Studienplätze und Ausbildungsmöglichkeiten, politische Richtung hängt
von gesellschaftlicher Stellung ab, Sozialisierung von Verlusten und
Privatisierung von Gewinnen als schlimmste Aspekte des Kapitalismus,
benachteiligte Schichten sind nicht energisch genug, Verbesserung der
sozialen Lage eher aus eigener Kraft möglich als gemeinsam auf einen
Abbau sozialer Unterschiede hinzuarbeiten); erwartete Entwicklung der
gesellschaftlichen Aufstiegschancen im Land; als gerecht empfundene
Faktoren für gesellschaftlichen Aufstieg; Bedeutung ausgewählter
Faktoren für gesellschaftlichen Aufstieg; Lebensorientierung (Tomkins
Polarity Scale); Skala Machiavelismus (nach Cloetta); Charakterisierung
der Gesellschaft der BRD, der Großbetriebe der Industrie und der
Universität als human, fortschrittlich, autoritär, reformbedürftig,
unbeweglich, leistungsfähig; Selbsteinschätzung der Kompetenz im
Vergleich zur Gesamtbevölkerung in ausgewählten Bereichen (politische
Ziele, Vor- und Nachteile von Marktwirtschaft und Planwirtschaft, Art
gerechter Einkommensbestimmung, Lage der Dritten Welt und der
Entwicklungsländer, Jugendkriminalität, Notwendigkeit und Grenzen der
Meinungsfreiheit, Aufbau und Probleme des Gesundheitswesens, Reform des
Bildungswesens, Rolle der Wissenschaften, Humanisierung der
Arbeitswelt, Entwicklung von Kindern, Gleichberechtigung von Mann und
Frau, Möglichkeiten eigene politische Vorstellungen öffentlich zu
vertreten); Selbstcharakterisierung anhand ausgewählter Eigenschaften;
situationsspezifisches Verhalten in Abhängigkeit von diesen
Eigenschaften; Übereinstimmung von Selbstbild und Fremdbild;
unterschiedliche Begabungen von Jungen und Mädchen in den Bereichen
Naturwissenschaft, Sprache, Musik, Logisches Denken und Intelligenz;
Zuordnung verschiedener Eigenschaften eher zu Männern bzw. zu Frauen;
Gründe für diese Unterschiede (angeboren, anerzogen); Einstellung zu
einem Studium bei Frauen, die ihre Berufstätigkeit nach der Heirat
aufgeben (Studium als gesellschaftliche Fehlinvestition,
Rückfallposition im Notfall, Studienplatz weggenommen, Bildung kommt
der Familie zugute, Studium unnötig, mehr Unabhängigkeit und
Selbständigkeit durch das Studium, Skala); Bewertung des Studiums in
diesem Fall als unnötig oder nützlich; Einstellung zu ausgewählten
Aussagen zur Gleichberechtigung von Mann und Frau (Skala); Meinung zur
Aufgabe der Berufstätigkeit durch Akademikerinnen nach der Geburt des
ersten Kindes.

Politik: Politikinteresse; Einstellung zu ausgewählten politischen
Zielen; Einstellung zur politischen Partizipation; eigene Formen der
politischen Partizipation; Konzentration im Pressewesen unbedingt
verhindern werden trotz erforderlicher hoher staatlicher Subventionen;
Präferenz für Gestaltungsprinzipien der Demokratie; prozentualer Anteil
der Gewinne von Großunternehmen, die jeweils an Eigentümer bzw.
Aktionäre, Belegschaft und einen Fond mit Beteiligung der Bevölkerung
verteilt werden sollten; gleich großer oder gestaffelter Betrag für die
Belegschaft; Einstellung zu Leistung und Wettbewerb (Skala
Leistungsideologie); politische Selbsteinschätzung links-rechts im
Vergleich mit den meisten Leuten im Land, mit den Eltern sowie im
Vergleich zu vor zwei Jahren; politische Einschätzung links-rechts von
Studenten und Professoren; Zuordnung ausgewählter Kennzeichnungen zu
politisch Linksstehenden oder Rechtsstehenden; gelungene Verwirklichung
allgemeiner gesellschaftlicher Ziele in der BRD; Meinung zum Verhältnis
der gesellschaftlichen Ziele materieller Wohlstand, individuelle
Freiheit und soziale Gleichheit; Meinung zum Verhältnis von Freiheit
und Gleichheit; Meinung zum Staat; Meinung zu ausgewählten
Möglichkeiten staatlicher Aktivitäten; Parteipräferenz; Einstellung zu
Reform und Revolution im politischen System; Einstellung zu interner
und externer Kontrolle anhand von Aussage-Paaren; eigenes Leben ist
selbstbestimmt; Wichtigkeit ausgewählter Erziehungsziele; moralisches
Urteil anhand ausgewählter Argumente am Beispiel des Einbruchsverhalten
von zwei Arbeitern in die Räume der Direktion um ein Abhören von
Beschäftigten zu beweisen; Bewertung des Verhaltens der Arbeiter
insgesamt als eher falsch oder richtig; moralisches Urteil am Beispiel
eines Arzt, der dem Wunsch nach Sterbehilfe einer unheilbar
krebskranken Patientin entsprach; Bewertung des Verhaltens des Arztes
insgesamt als eher falsch oder richtig.

2. Welle: Derzeitige Situation: Art der derzeitigen Ausbildung bzw.
Tätigkeit; Ausbildungsgang bzw. Studiengang; Institution; Studium bzw.
andere Ausbildung geplant; Art der geplanten Ausbildung; Wichtigkeit
ausgewählter Entscheidungsgründe für die Ausbildung; Ausbildung
entspricht den persönlichen Interessen; präferierte andere Ausbildung;
Abiturnote; Folgen des Numerus Clausus für den Befragten; Tätigkeiten
in der Zeit nach dem Abitur; Gründe für andere Ausbildung bzw.
Tätigkeit als vor dem Abitur geplant; richtige Entscheidung bezüglich
Ausbildungswahl; geänderte Vorstellungen seit dem Abitur in Bezug auf
Politik, Wissenschaft, eigene Zukunft, Gesellschaft, eigenes Selbst und
Religion; Vergleich des derzeitigen Lebensabschnitts mit der
Oberstufenzeit (z.B. freieres Leben, weniger Leistungsdruck, finanziell
unabhängiger; Schwierigkeiten beim Übergang von der Schule zum Studium
bzw. zum Beruf; Anforderungen der derzeitigen Ausbildung im Vergleich
zur Oberstufe; Dauer bis zum Zurechtfinden im derzeitigen
Tätigkeitsbereich; Diskussionshäufigkeit über fachliche Themen und über
persönliche Themen mit Kollegen bzw. Kommilitonen und mit Vorgesetzten
bzw. Dozenten; Vergleich der Kommilitonen bzw. Kollegen mit den
Schülern (kritischer, politisch aktiver, konservativer,
verantwortungsbewusster, sprachlich gewandter); Kontakthäufigkeit zu
Eltern, Geschwistern, Freunden und Bekannten aus der Schulzeit, jungen
Berufstätigen im Vergleich mit der Schulzeit; Wohnsituation; Ausbildung
bzw. Studium macht mehr Spaß als Oberstufe; Auslandsstudium
wünschenswert; Nachteile eines Auslandsstudiums.

Studenten wurden gefragt: Anforderungen im ersten Studiensemester;
derzeitige Schwierigkeiten während des Studiums; wichtige Aspekte bei
der Auswahl der Lehrveranstaltungen; Bereich der besuchten
Lehrveranstaltungen; Beschreibung des eigenen Verhaltens im Studium;
Vorgehen bei Nichtverstehen; Aspekte der Veranstaltungen im Hauptfach
(Einbringen eigener Interessen, Pauken, Berücksichtigung
interdisziplinärer Aspekte, Einflussnahme auf die Art der
Leistungsnachweise, Streben nach guten Noten vorrangig, Thematisierung
der gesellschaftlichen Folgen wissenschaftlicher Tätigkeit,
Diskussionen über moralische und ethische Probleme von Wissenschaft,
Ermutigung zur Kritik an der Lehrveranstaltung).

Wieder alle: Berufsentscheidung getroffen; Berufswunsch bzw. bereits
ergriffener Beruf; persönliche Bedeutung ausgewählter Berufsaspekte;
Beurteilung der Entwicklung gesellschaftlicher Aufstiegschancen;
Einstellung zu Leistung und Wettbewerb (Skala); bessere Chancen für
Akademiker auf dem Arbeitsmarkt; feste Vorstellungen oder
Unsicherheiten im Hinblick auf: soziale Werte, Dringlichkeit sozialer
Probleme, präferierte politische Ziele, eigene Fähigkeiten, worauf es
im Leben ankommt, Bedingungen für gesellschaftlichen Erfolg, Ziele
wissenschaftlichen Denkens, Bedeutung von Bildung); Bewertung der
eigenen Kompetenz im Vergleich zur Gesamtbevölkerung bezüglich:
parteipolitischer Ziele in der BRD; Vor- und Nachteile von Markt- und
Planwirtschaft, Entwicklungsländer, Jugendkriminalität,
Meinungsfreiheit in der Demokratie, wichtigste Reformen im
Bildungswesen, Rolle der Wissenschaft, Humanisierung der Arbeitswelt,
Gleichberechtigung von Mann und Frau, Möglichkeiten eigene politische
Vorstellungen öffentlich zu vertreten); Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Wichtigkeit ausgewählter Erziehungsziele.

Wissenschaft: Einstellung zu Wissenschaft und Wissenschaftlern
(Skala); Einstellung zu ausgewählten Forderungen zu Wissenschaft und
Forschung; Zweck wissenschaftlichen Denkens und Arbeitens (Wissenschaft
kann gesicherte Erkenntnisse hervorbringen versus vorläufige
Erkenntnisse, Erkenntnis um ihrer selbst willen versus im Dienste der
Lösung praktischer Probleme); wichtigste Aufgaben von Wissenschaft
(Rangfolge); präferierte Entscheidung eines Wissenschaftlers in
ausgewählten Zweifelsfällen (Dilemmata); wichtigste Aufgaben der
Universität (Rangfolge); besondere Verantwortung von Akademikern für
die Allgemeinheit; Erwartbarkeit und Art der besonderen Eigenschaften
und Fähigkeiten von Akademikern; höheres Einkommen, höheres Ansehen
bzw. politischer Einfluss von Akademikern sind gerechtfertigt;
Zuordnung ausgewählter Eigenschaften im Verhalten von Männern und
Frauen und Einschätzung von deren Veränderbarkeit; Einstellung
zur Berufsrückkehr einer Akademikerin nach der Geburt des ersten
Kindes; moralisches Urteil am Beispiel eines Arztes,
der dem Wunsch einer unheilbar krebskranken Patientin nach Sterbehilfe
entsprach; Bewertung des Verhaltens des Arztes insgesamt als eher
falsch oder richtig; Art des dargestellten Problems (z.B. rechtlich,
moralisch).

Gesellschaft: Allgemeine Bewertung der Größe der sozialen Unterschiede
im Land; empfundene Gerechtigkeit der sozialen Unterschiede im Land;
soziale Schichteinteilung der Bevölkerung im Land anhand von vier
Skizzen; Verringerung der sozialen Unterschiede ist möglich bzw. die
Abschaffung realistisch; Gründe gegen die Abschaffung der sozialen
Unterschiede; Meinung zu ausgewählten Aussagen: Gleichheit vor dem
Gesetz besteht nur auf dem Papier, soziale Unterschiede führen zu
Spannungen zwischen Oben und Unten in der Gesellschaft, Verbesserung
der sozialen Lage eher aus eigener Kraft möglich, politische Richtung
hängt von gesellschaftlicher Stellung ab, benachteiligte Schichten sind
nicht energisch genug; Bedeutung ausgewählter Faktoren für
gesellschaftlichen Aufstieg; Charakterisierung der Gesellschaft der BRD
und der Universität als human, fortschrittlich, autoritär,
reformbedürftig, unbeweglich, leistungsfähig; Machtverteilung im Land;
gelungene Verwirklichung allgemeiner gesellschaftlicher Ziele in der
BRD; Meinung zum Verhältnis der gesellschaftlichen Ziele materieller
Wohlstand, individuelle Freiheit und soziale Gleichheit; Meinung zum
Verhältnis der gesellschaftlichen Ziele Freiheit und Gleichheit;
Meinung zum Staat.

Politik: Politikinteresse; Möglichkeiten politischer Partizipation;
eigene Formen politischer Partizipation; Einstellung zu ausgewählten
politischen Zielen; politische Selbsteinschätzung links-rechts im
Vergleich mit den Kollegen bzw. Kommilitonen sowie im Vergleich mit der
Zeit vor einem Jahr; Erhöhung der Lebensqualität versus
Aufrechterhaltung von Recht und Ordnung als wichtigste Aufgabe der
Regierung, Allgemeinheit verlangt Bestrafung von Gesetzesverstößen
versus Strafen nicht immer vorteilhaft, generelle Gewährleistung der
freien Meinungsäußerung versus nur so viel wie sich mit Recht und
Ordnung vereinbaren lässt, die Wahrheit finden nur diejenigen, die sich
voll und ganz mit dem identifizieren, was sie untersuchen versus die
gegenüber dem, was sie untersuchen, objektiv und distanziert sind,
Menschen stets mit Achtung behandeln versus nur dann, wenn sie es
verdienen (Tomkins Polarity Scale); Einstellung zu ausgewählten
Aussagen: jeder Mensch braucht etwas, woran er glaubt, Kriege auch
weiterhin Realität, Besitzstreben gehört zur Natur des Menschen,
Gesellschaft verhindert Befriedigung menschlicher Bedürfnisse,
Bedürfnis nach Unterordnung unter eine Autorität, Gewissen als Instanz
für Gut und Böse, zu jemandem aufblicken gehört zum Wesen des Menschen,
Kriege als Folge gesellschaftlicher und politischer Gegebenheiten;
Einstellung zur Reform und Revolution im politischen System;
Ambiguitätstoleranz; Wert eines Menschen nach Leistung versus Wert wird
nicht erkannt trotz Bemühungen, Dinge geschehen einfach versus aktive
Entscheidung, Verwirklichung eigener Pläne versus Abhängigkeit vom
Zufall; Leben ist von eigenen Vorstellungen bestimmt; Bewusstsein über
persönliche Qualifikationen (Allgemeinwissen, Kritikfähigkeit,
Logisches Denken, Ordentlichkeit, Verantwortungsbewusstsein, Fähigkeit
für leitende Position, Sachlichkeit und Unvoreingenommenheit);
Selbstcharakterisierung anhand ausgewählter Eigenschaften;
Ergebnisbericht gelesen; Bewertung des Ergebnisberichts.

Demographie: Alter; Geschlecht.

Zusätzlich verkodet wurde: Schultyp; Klasse; Intervierweridentifikation.

Aus der Einleitung: Obwohl der Kommunikationssektor boomt, heißt das noch lange nicht, dass ein einheitliches Verständnis darüber besteht, was in diesem Betätigungsfeld überhaupt geleistet wird. Der gesamte Kommunikationsbereich – das gilt vor allem auch für die PR – leidet unter diffusen Berufsbildern und schwammigen Vorstellungen über Tätigkeitsbereiche und Aufgaben. In Zeiten, in denen es selbst bestens ausgebildeten Arbeitskräften immer schwerer fällt, zu erkennen, wen Stellenanzeigen ansprechen sollen und ob ihr eigenes vorhandenes Potential dem Gewünschten entspricht, wird es zunehmend dringlicher, Tätigkeitsbereiche zu beschreiben. Die Kommunikationsbranche macht da keine Ausnahme. Sofern einmal nicht Wirtschaft oder Politik im Mittelpunkt stehen, sondern Sport, geht es zumeist um Journalismusforschung. Dabei benötigt auch der Sportsektor den Dialog mit seinen Teilöffentlichkeiten, um selbstbestimmt über Vorgänge innerhalb der Organisation zu informieren. Der gesamte Sektor erfreut sich großer Beliebtheit, nicht zuletzt aufgrund der Athleten, die mittendrin stehen und zu Helden stilisiert werden. Wie aber ist es um die Leute im Hintergrund bestellt, die als Schaltstelle zur Öffentlichkeit fungieren? Welche Tätigkeiten verrichten sie und mit welchen Qualifikationen? Der Sportjournalist informiert in seinem Artikel in einer Zeitung oder einer Zeitschrift bzw. in seinem Beitrag im Fernsehen oder Radio über aktuelles Sportgeschehen. Dazu zählt in dessen beruflichen Alltag aber nicht nur die reine Ergebniswiedergabe. Wesentlich häufiger als um den Ausgang von Wettbewerben, geht es um die Vor- und Nachberichterstattung. Als Ansprechpartner dafür dienen bevorzugt die Betroffenen selbst, in diesem Fall die Sportler. Die Realität sieht aber eine Funktion dazwischen geschaltet: den Pressesprecher. An ihn wendet sich der Journalist, wenn der Athlet nicht zu erreichen ist, sich eine Geschichte aufgetan hat, der er nachgehen will oder einfach, wenn der Redakteur in der so genannten 'Sauren-Gurken-Zeit' Seiten oder Sendezeit füllen muss. Die Verfasserin der vorliegenden Arbeit war selbst jahrelang in der Situation, die Verantwortlichen für die Öffentlichkeitsarbeit als Radio- und Fernsehjournalistin zu kontaktieren. An einem gewissen Punkt stellte sich dann die unbedarfte Frage: Sitzen die Ansprechpartner der einzelnen Sportorganisationen den ganzen Tag über am Telefon, um sieben Tage die Woche, 24 Stunden lang, für die Medien erreichbar zu sein oder umfasst der Beruf noch andere Tätigkeiten und wenn ja, welche? Nicht zuletzt erfüllt das zum Teil die seit Jahren existierende Forderung der Wissenschaft, zu untersuchen, 'wie sich Berufsrollen, Tätigkeitsbereiche, Macht- und Einflußgrößen, Status, Prestige und Gehälter der Public Relations bei uns entwickeln'. Forschungsstand: Der Beruf des PR-Experten oder Pressesprechers im Allgemeinen bzw. dessen Tätigkeit und die damit verbundenen Qualifikationen ist bereits mehrmals Mittelpunkt des Forschungsinteresses von Wissenschaftlern im deutschen Sprachraum gewesen. Bereits 1985 wurden die Anzahl, das Geschlecht, das Wirken, das Einkommen sowie die notwendige und vorhandene Vorbildung der im Berufsfeld Public Relations Tätigen erstmals in einer Untersuchung in Zahlen ausgedrückt. Deren Verfasserin Meta Hass gilt daher als Pionierin in Österreich. Bis heute eignet sich ihre Forschungsarbeit als klassisches Basiswerk für Vergleiche innerhalb der Public Relations, etwa bei der Untersuchung der Berufsrollen oder bei der Erhebung von Veränderungen durch das Gegenüberstellen aktuellerer Daten. Waren Mitte der 1980er Jahre noch 81 Prozent der PR-Fachleute Männer mit vorwiegend journalistischer Vorbildung, so hat sich das Blatt innerhalb von nur eineinhalb Jahrzehnten regelrecht gewendet. 15 Jahre später ist das Berufsfeld zu 70 bis 80 Prozent weiblich und rund neun von zehn Agierenden verfügen über eine höhere Ausbildung bis hin zum Studienabschluss. Die Angst, dass ein mehrheitlich von Frauen ausgeübter PR-Beruf an Status verliert, herrscht in Österreich, im Gegensatz zu Deutschland, nicht.Wobei nicht auszuschließen ist, dass eine derartige Diskriminierung hierzulande schlichtweg von den Betroffenen nicht wahrgenommen wird. Wieder andere Ergebnisse liefert in diesem Zusammenhang die Schweiz. Die Öffentlichkeitsarbeit unserer westlichen Nachbarn wird vor allem von Laien beherrscht. Eine Aus- oder Weiterbildung im Public Relations-Bereich haben nur wenige PR-Leute. Die Anzahl der Frauen und Männer hält sich in diesem Berufsfeld die Waage. In höheren Positionen sind Frauen, gemessen an ihrem Gesamtanteil in der Branche untervertreten und verdienen im Durchschnitt weniger als Männer. Intensiver mit dem Betätigungsfeld der Pressesprecher hat sich bisher einzig Günter Bentele in Deutschland beschäftigt. Vereinfacht hat ihm die Sache, dass deutsche Pressesprecher in einem Berufsverband zusammengeschlossen sind. Bentele hat diesen Berufsstand als Ganzes mittlerweile zweimal vermessen und herausgefunden, dass in diesem Bereich der PR mehr Männer als Frauen tätig sind. Zu Österreich gibt es bislang keine vergleichbaren Ergebnisse. Eine Vielzahl weiterer Autoren widmete sich dem Tätigkeitsbereich eines PR-Profis. Bei allen aber fehlt der Blick auf den Sport. Das Berufsbild eines Pressesprechers in einer Sportorganisation wird man vergeblich suchen. Lediglich die Beschreibung eines Tätigkeitsbereiches stand schon im Focus wissenschaftlicher Arbeiten. In einem Vergleich zwischen der Pressearbeit der Fußball- und Schiverbände von Österreich und der Schweiz durch Gottfried Stienen richtete sich das Augenmerk auf die Bedeutung der Tätigkeit für den davon profitierenden Journalisten und auf Verbesserungsmöglichkeiten. Weitere Aufgabengebiete der Ansprechpartner der Organisationen blieben ausgespart. Auf Grundlage dieser Untersuchung verfasste Michaela Wörndl wenige Jahre später eine Arbeit und beklagte eine '(…) spärliche, Literatur über Öffentlichkeitsarbeit im Sport bzw. in Sportorganisationen' und 'daß die Sportvereins- und -verbändeforschung in Österreich einen sehr geringen Entwicklungsstand aufweist.' Eine Klage, die nahezu ungehört blieb – mit Ausnahme von Jasmine Hötzl, die anhand des Fallbeispieles eines Fitness-Centers das Aufgabengebiet eines PR-Fachmannes im Sport skizzierte – denn auch Bernhard Beyer bekannte, 'dass es zwar jede Menge Literatur zum Thema Öffentlichkeitsarbeit (…) beziehungsweise zum Thema Sport (…) gibt. Texte, die sich sowohl mit PR als auch mit Sport (…) beschäftigen, habe ich jedoch nur sehr vereinzelt gefunden.' (Beyer 2000: 6) Er widmet sich der Bedeutung der PR für den Sport, nachdem dieser im 20. Jahrhundert enorm expandiert und sich als Wirtschaftfaktor etabliert hat. Gleichzeitig bemängelt Beyer das Fehlen einer Lobby, wie in Wirtschaft und Politik üblich. Kritik an Aufgaben und Zielen der PR einer Sportorganisation und im Detail deren für die öffentliche Ansprache einzusetzenden Mittel finden sich bei Birgit Schielin. Fragestellung: Um dem Berufsbild des Pressesprechers einer Sportorganisation auf die Spur zu kommen, sollen nachfolgende Fragestellungen beantwortet werden, deren theoretischer Fundierung sich die nachfolgenden Kapitel widmen: -Wie notwendig ist Öffentlichkeitsarbeit im Sport, etwa im Vergleich zu Wirtschaft und Politik? -Was macht den Öffentlichkeitsarbeiter einer Sportorganisation aus? -Wie nah kommt der Pressesprecher im OSV dem idealen PR-Praktiker? -Auf welche Weise/mit welchen Mitteln werden die Teilöffentlichkeiten angesprochen? -Welche Anforderungen und Erwartungen gilt es im Österreichischen Schwimmverband zu erfüllen? Welche Rolle spielt dabei das Geschlecht des Pressesprechers? -Pressearbeit gilt als die klassische Technikerarbeit. Welchen Tätigkeiten aber wird im OSV hauptsächlich nachgegangen? -Welche Berufsrolle überwiegt dadurch? Techniker oder Manager? -Welchem der vier Modelle der PR nach Grunig entspricht die Öffentlichkeitsarbeit im OSV?Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: 1.Einleitung4 1.1Forschungsinteresse4 1.2Forschungsstand5 1.3Fragestellung8 2.Public Relations / Öffentlichkeitsarbeit9 2.1Historische Entwicklung der Public Relations9 2.1.1USA10 2.1.2Deutschland11 2.1.3Österreich13 2.2Begriffsklärungen16 2.2.1Public Relations16 2.2.2Abgrenzung von Public Relations zu verwandten Begriffen20 2.2.2.1Werbung20 2.2.2.2Propaganda21 2.2.2.3Marketing22 2.2.2.4Journalismus22 2.3Ziele, Aufgaben und Instrumente der PR24 2.3.1Ziele der Öffentlichkeitsarbeit24 2.3.2Aufgaben der Public Relations25 2.3.3Instrumente der PR26 2.4Zusammenfassung30 3.Sichtweisen und Theorie der PR32 3.1Verständnis aus kommunikationstheoretischer Sicht32 3.1.1Organisationstheoretische Sicht32 3.1.2Gesellschaftstheoretische Sicht33 3.1.2.1Sport und Gesellschaft34 3.1.2.2Sport und Politik35 3.1.2.3Sport und Wirtschaft36 3.1.3Marketingtheoretische Sicht38 3.2Theorieansätze der Public Relations39 3.2.1Die 'Vier Modelle der Public Relations' nach Grunig/Hunt39 3.2.1.1Publicity Modell39 3.2.1.2Public Information40 3.2.1.3Modell der asymmetrischen Kommunikation40 3.2.1.4Modell der symmetrischen Kommunikation40 3.2.2Einordnung der Teilöffentlichkeiten42 3.3Berufsrollen der Public Relations44 3.3.1PR-Techniker44 3.3.2PR-Manager46 3.4Der ideale PR-Praktiker48 3.4.1Aus der Sicht von Edith Wienand48 3.4.2Nach dem Verständnis Albert Oeckls50 3.5Der reale Praktiker51 3.6Frauen in der PR52 3.7Zusammenfassung54 4.Berufsfeldforschung56 4.1Beruf56 4.1.1Kompetenzraster nach Szyszka57 4.2Berufsfeld58 4.3Profession58 4.3.1Exkurs: Professionalisierung der Public Relations59 4.4Berufsbild61 4.5Betätigungsfelder und Berufsbezeichnungen in der Public Relations63 4.6Pressesprecher67 4.7Zusammenfassung68 5.Grundlegendes zum Thema Sport70 5.1Institutioneller Rahmen von Sport in Österreich72 5.1.1Staatliche Seite des Sports74 5.1.2Nicht-staatliche Seite des Sports76 5.2Wozu Public Relations im Sport?78 5.2.1Aufgaben und Instrumente von Sport-PR80 5.2.2Teilöffentlichkeiten einer Sportorganisation82 5.2.3Abgrenzung zu politischen und wirtschaftlichen Organisationen83 5.3Zusammenfassung84 6.Österreichischer Schwimmverband86 6.1Organisationsstruktur des Österreichischen Schwimmverbandes86 6.2Imageträger des Österreichischen Schwimmverbandes88 6.3Feminisierung der Öffentlichkeitsarbeit in Sportorganisationen89 6.4Forschungsfragen90 6.5Zusammenfassung91 7.Empirische Untersuchung - Befragen der Teilöffentlichkeiten92 7.1Beschreibung der Untersuchungsmethode92 7.2Untersuchungszeitraum93 7.3Forschungsfragen und Interviewleitfaden93 7.4Darstellung der Untersuchung / Beantwortung der Forschungsfragen96 7.4.1Selbstbild96 7.4.2Fremdbild101 7.5Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse107 8.Resümee und Ausblick109 8.1Resümee109 8.2Thesen112 8.3Ausblick113 9.Literaturverzeichnis114 9.1Sekundärliteratur120 10.Abbildungs- und Tabellenverzeichnis121 11.Anhang122 11.1OSV-Pressesprecherin Mag. (FH) Anja Richter am 25.6.2008122 11.2Mag. Dietmar Furthmayr / Hauptsponsor Bäckerei Ströck am 3.7.2008127 11.3OSV-Generalsekretär Thomas Gangel am 9.7.2008140 11.4Sportstaatssekretär Dr. Reinhold Lopatka am 17.6.2008148 11.5Robert Michlmayr, Schwimmtrainer am 7.7.2008156 11.6Maxim Podoprigora, Athlet, am 30.6.2008161 11.7Wolfgang Schiefer, Sport-Journalist ATV am 2.7.2008169 11.8Anton Schutti, Geschäftsführer Österreichische Sporthilfe am 24.6.2008177Textprobe:Textprobe: Kapitel 3.3, Berufsrollen der Public Relations: Historisch aus den Presseabteilungen gewachsen, hat sich das Berufsfeld Public Relations in den vergangenen Jahrzehnten zu einem immer breiteren Arbeitsbereich entwickelt. Die rein journalistischen Fähigkeiten reichten plötzlich nicht mehr aus und leiteten in den 1970er Jahren in den USA den Beginn der Rollenforschung ein. Je nach Art der ausgeübten Tätigkeit lassen sich nun die Berufsrollen 'PR-Techniker' und 'PR-Manager' unterscheiden. Während ein Techniker wie beiläufig als 'Spezialist für das Verfassen und Produzieren von PR- und Pressematerialien' bezeichnet wird, greift der Manager auch zu wissenschaftlichen Methoden, 'analysiert, plant, berät [und] kontrolliert (…)'. PR-Techniker: Der Ausdruck 'PR-Techniker' bezeichnet den klassischen PR-Praktiker. Nach der von Grunig getroffenen Unterscheidung der vier Modelle der Public Relations zählt er zum handwerklich-technischen Bereich der Öffentlichkeitsarbeit, der die ersten beiden Modelle der Publicity und der Information umfasst. Klaudia Gründl hat sechs Tätigkeiten der PR-Techniker nach der Häufigkeit ihres Praxiseinsatzes erhoben: - Schreiben und redigieren von Texten. - Herstellung und Pflege der Medienkontakte. - Durchführung von PR-Aktionen. - Verbreitung von Meldungen. - Produktion von Druckschriften. - Herstellen von Fotos und Grafiken. Bereits aus dieser Liste geht deutlich hervor, dass Presse- und Medienarbeit in Österreich den höchsten Stellenwert in der täglichen PR-Arbeit genießt. Daran soll sich in der vergangenen Dekade nichts geändert haben. Nach der jüngsten Untersuchung der Pressesprecher in Deutschland beansprucht der Kontakt zu den Medien den größten Teil der Arbeitszeit, gefolgt von Internet-Auftritt und PR-Aktionen. Seit den ersten Untersuchungen Ende der 1970er Jahre in den USA ist das Rollenbild des Technikers in der Öffentlichkeitsarbeit vorherrschend. Sowohl in den Vereinigten Staaten als auch in Deutschland wurden geschlechtsspezifische Unterschiede deutlich. Demnach ist es das von Frauen am stärksten besetzte Betätigungsfeld der Public Relations. Gleichzeitig verdienen sie auch bei gleicher Berufsausbildung und Qualifikation wie Männer, weniger als diese. In den USA wurde errechnet, dass die Einkommensdifferenz und damit der Verlust der Frauen im Laufe von rund vierzig Arbeitsjahren zwischen 300.000 und 1,5 Million Dollar beträgt. Dafür wurde der Begriff von 'The million dollar penalty' geprägt. In Österreich allerdings schwammen die Frauen schon früh gegen den Strom. Bereits in den ausgehenden 1990er Jahren zeigte sich in einer Untersuchung ein ausgewogener Anteil von Männern und Frauen unter den PR-Technikern. Gleichsam konnten auch beim Durchschnittsverdienst keine Hinweise auf eine grundsätzliche Schlechterstellung oder Diskriminierung von Frauen gefunden werden. PR-Manager: 'Als Public Relations (PR) (…) bezeichnet man das Management der Kommunikationsprozesse von Organisationen mit ihren Bezugsgruppen.' Die in dieser Definition der 'Schweizer Public Relations Gesellschaft' (SPRG) angeführte Management-Funktion findet sich auch schon in früheren Begriffserklärungen. So erfasste etwa Harlow eine 'distinctive management function' und auch Grunig/Hunt bezeichnen PR als 'management of communication'. Innerhalb der vier PR-Modelle ist der PR-Manager Vertreter der professionellen Public Relations, als die Grunig seine beiden Modelle der asymmetrischen und der symmetrischen Kommunikation bezeichnete. Das bedeutet, ihr Kommunikationsverhalten ist ein dialogisches. Auch gilt ihre PR-Eignung als höher als jene von Technikern. (Vgl. Dorer 1994: 17) 'PR-Manager sind (…) verantwortlich für die Formulierung, Abstimmung und Umsetzung der Kommunikationsstrategie. Ihr Tätigkeitsprofil ist (…) durch planende, steuernde und kontrollierende Tätigkeiten gekennzeichnet'. Nach Gründl lassen sich folgende sechs praktische Tätigkeiten gereiht nach ihrer Häufigkeit dem PR-Manager zuschreiben: - Planung und Empfehlung von PR-Maßnahmen. - Organisation von PR-Aktionen. - Entwicklung von PR-Konzepten. - kommunikationspolitische Entscheidungen treffen. - Analyse von Kommunikationsproblemen. - Erfolgskontrolle. PR-Manager sind männlich und älter als PR-Techniker. Das zeigt sich in Studien aus den USA, Deutschland und der Schweiz zu diesem Thema. In Österreich allerdings hält sich die Geschlechterverteilung diesbezüglich die Waage. Ein Männerüberhang in der Managerrolle ist nicht zu konstatieren. Rund ein Drittel aller PR-Praktiker war zur Mitte der 1990er Jahre in diesem Bereich tätig, darunter mehrheitlich Männer. Die Annahme der Wissenschaftler ist, dass die Karriereleiter bei Männern besser funktioniert als bei Frauen. Als Hintergrund dient der allgemeine Konsens darüber, dass Frauen von ihrer Anlage her die bessere kommunikative Eignung für den Techniker-Beruf mitbringen. Für Ulrike Röttger bedingt das aber auch das Erreichen der gläsernen Decke. Ein Aufstieg innerhalb des Unternehmens in eine Funktion, die strategische Fähigkeiten verlangt, scheint nicht möglich zu sein. Romy Fröhlich wiederum spricht in diesem Zusammenhang von einem Stereotyp, das sie als 'Karrierekiller' und 'Freundlichkeitsfalle' bezeichnet. Langfristig soll die Öffentlichkeitsarbeit eines Managers erfolgreicher sein als jene des Technikers. In der Praxis ist eine Verschmelzung beider Rollen feststellbar, jedoch keine Taylorisierung. Mehrheitlich lehnen die PR-Experten in Österreich zudem eine eindeutige Trennung der Berufsrollen ab. Sie bevorzugen die Bezeichnung 'Kommunikationsarchitekten'. Zusätzlich hat die Wissenschaft neben diesen beiden klassischen Rollenbildern noch ein weiteres ausgemacht: das Berater-Profil. Dieses ist gekennzeichnet durch Tätigkeiten, wie dem Kommunizieren mit Kunden, dem Bearbeiten von Korrespondenz sowie dem Pflegen von Medienkontakten und ist primär in Agenturen anzutreffen.

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