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Meinung zu Selbständigkeit versus Angestelltenstatus. Erfahrungen mit einer Unternehmensgründung. Vorstellungen von Unternehmertum. Rolle von Bildung bei unternehmerischen Aktivitäten. Vermittlung von unternehmerischem Denken in der Schule.

Das PASS-CF_0617_v1 enthält eine 20 Prozent Stichprobe der Haushalte und den zugehörigen befragten Haushaltsmitgliedern aus dem Scientific Use File PASS_0617_v2.
Mit dem PASS-CF_0617_v1 können verschiedene Erkenntnisse im Umgang mit den PASS-Daten vermittelt werden. Er eignet sich für die Einführung in den Umgang mit komplexen Datenstrukturen (Datenmanagement, Datenaufbereitung, Verwendung mehrerer Analyseebenen, etc.). Besonders geeignet ist der Datensatz zur Vermittlung spezieller Techniken zur Analyse von Paneldaten.
Die Campus Files wurden speziell für Lehrzwecke entwickelt und dienen lediglich der anschaulichen Vermittlung von Erhebungs-, Datenmanagement- und Analysetechniken anhand verschiedener sozialwissenschaftlicher Fragestellungen. Aufgrund der verwendeten Anonymisierungstechniken sind die Daten keinesfalls für inhaltliche Auswertungen jeglicher Art oder Publikationen, also auch nicht zur Verfassung von Seminar- oder Bachelorarbeiten, geeignet. Es ist nicht möglich mit diesen Daten generalisierbare Aussagen über einzelne Merkmale und Zusammenhänge zwischen verschiedenen Merkmalen zu treffen.
Für valide inhaltliche Analysen muss auf die Daten des Scientific Use Files des PASS zurückgegriffen werden.

Das PASS-CF_0616_v1 enthält eine 20 Prozent Stichprobe der Haushalte und den zugehörigen befragten Haushaltsmitgliedern aus dem Scientific Use File PASS_0616_v2.
Mit dem PASS-CF_0616_v1 können verschiedene Erkenntnisse im Umgang mit den PASS-Daten vermittelt werden. Er eignet sich für die Einführung in den Umgang mit komplexen Datenstrukturen (Datenmanagement, Datenaufbereitung, Verwendung mehrerer Analyseebenen, etc.). Besonders geeignet ist der Datensatz zur Vermittlung spezieller Techniken zur Analyse von Paneldaten.

Beschäftigungspolitik und arbeitsmarktpolitische Maßnahmen.

Themen: Eigene Arbeitslosigkeit; Arbeitslosigkeit mit oder ohne
Unterbrechung; Gründe für Unterbrechung der Arbeitslosenmeldung:
zwischenzeitliche Arbeit, Ausbildung, Teilnahme an einer Maßnahme der
aktiven Arbeitsmarktpolitik (Schulung/Umschulung,
Wiedereinstiegsprogramm) oder zeitweilige Arbeitsunfähigkeit; falls
Unterbrechung der Arbeitslosenmeldung aufgrund von Arbeit: Vermittlung
der Arbeit durch das Arbeitsamt, Förderung dieser Arbeitsstelle,
Einschätzung der Arbeit als Dauerstellung; durchschnittliche
Arbeitszeit in diesem Job; derzeitige Hauptbeschäftigung:
Beschäftigung, Ausbildung, Teilnahme an einer Maßnahme der aktiven
Arbeitsmarktpolitik, Arbeitsunfähigkeit; Stellung bei aktueller
Beschäftigung (selbständig, angestellt, unbezahlter mithelfender
Familienangehöriger); hinsichtlich der momentanen Arbeitsstelle:
Vermittlung der Arbeit durch das Arbeitsamt, Förderung dieser
Arbeitsstelle, Einschätzung der Arbeit als Dauerstellung;
durchschnittliche Arbeitszeit; Inanspruchnahme von aktiven Maßnahmen
der Arbeitsmarktpolitik während der Arbeitslosenmeldung: Schulung oder
Umschulung, Wiedereinstiegsprogramme, individuelle
Wiedereinstiegsberatung, Intensivberatung und Hilfe bei der
Arbeitssuche. Falls Schulung in Anspruch genommen wurde: Art der
Umschulungsmaßnahmen (in einem Institut, am Arbeitsplatz, integrierte
Schulung, spezielle Lehrlingsförderung), Dauer der Schulung (Tage und
Stunden), Nützlichkeit der Schulung für Arbeitssuche. Falls
Wiedereinstiegsmaßnahme in Anspruch genommen wurde: Art der
Wiedereinstiegsmaßnahme (Job-Rotation oder Job-Sharing,
Einstellungs-Beihilfen, Behinderten-Integration, direkte Schaffung
eines Arbeitsplatzes, Starthilfe für Selbständige), Dauer der
Wiedereinstiegsmaßnahme (Tage und Stunden), Nützlichkeit der
Wiedereinstiegsmaßnahme. Falls individuelle Wiedereinstiegsberatung in
Anspruch genommen wurde: Nützlichkeit der Wiedereinstiegsberatung.

Demographie: Geschlecht; Alter; Alter bei Abschluss der Schulbildung;
Beruf vor Arbeitslosigkeit; Region; Ortsgröße; Urbanisierungsgrad.

Die folgende Studie befasst sich mit den Wertevorstellungen und Einstellungen europäischer Studierender und der Veränderungen dieser Einstellungen über das Studium hinweg. Es handelt sich dabei um eine Gruppe parallel laufender Untersuchungen mit Studierenden aus Österreich, Deutschland, den Niederlanden, Polen und Jugoslawien die vom "European Coordination Centre for Research and Documentation in Social Science" koordiniert und in den Jahren 1977-1984 durchgeführt wurden. Der thematische Fokus dieser Studie liegt unter anderem bei der Vermittlung überfachlicher Vorstellungen im Studium und bei den Einstellungen der Befragten in Bezug auf Wissenschaft und die Universität sowie deren Einstellungen gegenüber Akademikern.

Einstellungen zu Geld, Banken und deren Dienstleistungen, sowie
Verständnis von Wirtschaft.

Themen: Politik: Derzeit wichtigstes Problem in Deutschland;
Parteipräferenz; Politikinteresse.

Wirtschaft: Wirtschaftsinteresse; Einschätzung der
Problemlösungsfähigkeit der Politik hinsichtlich der Wirtschaft;
Assoziation zum Begriff Soziale Marktwirtschaft; Einschätzung zur
Zukunftssicherheit der gesetzlichen Rentenversicherung; Beurteilung der
Regelung der Wirtschaft durch den Staat; Einschätzung der BRD als
Wohlstandsgesellschaft und Sicherung des Wohlstands als Staatsaufgabe;
Lebenszufriedenheit; Einschätzung der eigenen Zukunft; Interesse an
Informationen zur Börse und zu Aktien; positive und negative Assoziation
mit dem Begriff Globalisierung; Meinung zu staatlicher Unterstützung für
Unternehmen mit wirtschaftlichen Problemen.

Relevanz ausgewählter Lebensziele: Sicherheit, Lebensstandard,
Selbstverwirklichung, Leistungsorientierung.

Bildung: Beurteilung der Leistungsfähigkeit des Schulsystems und
wahrgenommene Veränderungen; Verantwortung der Schulen in Bezug auf die
Vermittlung wirtschaftlicher Zusammenhänge und den Umgang mit Geld;
Einstellung zur Einführung eines Schulfachs Wirtschaft und zur
Vermittlung berufsorientierter Lerninhalte.

Geld und Finanzen: Einschätzung der Sicherheit von Online-banking;
Besitz eines Internetzugangs und dessen Nutzung für Online-banking,
Aktienkauf und Online-shopping; Absicht, Bankgeschäfte zukünftig über
Internet abzuwickeln; Meinung zu Banken und Sparkassen; ausgewählte
Aussagen zu Börse, Geldangelegenheiten, Wichtigkeit des Geldes, Neigung
zu Impulskäufen; Sparneigung im Elterhaus und eigene Sparneigung;
vermutete Überschuldung der Bundesbürger und eigene Erfahrung; Besitz
einer EC-Karte und Kreditkarte; Hauptkonto bei einer Sparkasse, einer
Volksbank/Raiffeisenbank, der Postbank oder einer anderen Bank; Name der
Bank; Zufriedenheit mit den Leistungen der Bank; Beurteilung der eigenen
wirtschaftlichen Lage; Regelmäßigkeit des Sparens; monatliche Sparrate
und Sparmotive.

Demographie: Bundesland; Ortsgröße; Alter (in Klassen); Familienstand;
Zusammenleben mit einem Partner; Kinder; Haushaltsgröße;
Haushaltszusammensetzung; Schulabschluss (getrennt nach Ost- und
Westdeutschland); abgeschlossenes Hochschulstudium; abgeschlossene
Lehre; Berufstätigkeit; Einschätzung der eigenen Arbeitsplatzsicherheit;
Berufsgruppe; einfache, gehobene oder leitende Tätigkeit; einfacher,
mittlerer, gehobener oder höherer Dienst; Geschlecht.

Die folgende Studie befasst sich mit den Wertevorstellungen und Einstellungen deutscher Studierender und der Veränderungen dieser Einstellungen über das Studium hinweg. Sie ist Teil einer Gruppe parallel laufender Untersuchungen mit Studierenden aus unterschiedlichen europäischen Ländern, die vom "European Coordination Centre for Research and Documentation in Social Science" koordiniert und in den Jahren 1977-1984 durchgeführt wurden (s. ZA5052). Bei der vorliegenden Studie wurde eine Längsschnittuntersuchung mit zwei Längsschnittsträngen durchgeführt, die den Übergang zwischen Schule und Hochschule sowie den Übergang zwischen Hochschule und Berufstätigkeit beleuchten. Der thematische Fokus dieser Studie liegt unter anderem auf der Vermittlung überfachlicher Vorstellungen im Studium und bei den Einstellungen der Befragten in Bezug auf Wissenschaft und die Universität sowie deren Einstellungen gegenüber Akademikern.

Interessen und Erwartungen, erworbene Fähigkeiten und
Leistungsbewertungen von Teilnehmern der Leipziger
Schülerakademie.

Themen: Lebensziele; angestrebter Ausbildungsweg; Motive für
schulisches Lernen; Interessen an unterschiedlichen
Themenbereichen; Wertorientierungen zur künftigen Tätigkeit;
politische Einstellungen; bevorzugte Veranstaltungen der
Schülerakademie; Motive für den Besuch; Art der Delegierung;
Motive für das Wegbleiben bei Veranstaltungen; Dauer der
Mitgliedschaft in der Schülerakademie; Anzahl der besuchten
Veranstaltungen; Wertung; Merkmale guter und weniger guter
Vorträge; ausgebildete Fähigkeiten durch den Besuch der
Schülerakademie; Wertung organisatorischer Bedingungen; Resonanz
auf die Teilnahme; Vermittlung der gewonnenen Kenntnisse an
andere; Erwartungen an die Veranstaltungen der Schülerakademie,
an Vorträge; Verbesserungsvorschläge; Besitz an Büchern;
Mitgliedschaft in gesellschaftlichen Organisationen;
Qualifikation der Eltern; demografische Angaben.

Beurteilung der Studiensituation aus Sicht der Studenten.

Themen: Überfüllte und ausgefallene Lehrveranstaltungen;
freie Wahl der Lehrer und Prüfer; Möglichkeit der persönlichen
Beratung durch Hochschullehrer; Beurteilung der Vorbereitung
der Professoren auf ihre Lehrveranstaltungen; Möglichkeit
der Vor- bzw. Nachbereitung von Lehrveranstaltungen in
den Semesterferien; Erläuterung der Klausurergebnisse
und Hausarbeiten durch die Hochschullehrer;
Berücksichtigung von studentischen Vorschlägen bzw.
Anregungen durch die Hochschullehrer; Vermittlung von
neueren Forschungsergebnissen in den Lehrveranstaltungen;
verständliches Erklären von fachlichen Zusammenhängen;
Hochschullehrer mit besonderem Renommee im Fachbereich;
Orientierung des Lehrangebots an der Berufspraxis;
Verfügbarkeit relevanter Bücher in der
Universitätsbibliothek; Beurteilung des Studienumfelds und des
Aufenthaltsbereichs in den Instituten und Seminaren;
wichtigste Arbeitsbereiche und Arbeitsmittel sowie deren
Verfügbarkeit für den Studenten; Beurteilung der Aktualität
der Bücher und der Arbeitsplatzausstattung; Beurteilung der
individuellen Betreuung der Studenten bei Übungen;
präferierter Studienort bei Neubeginn des Studiums;
Quadratmeterpreis der Studentenwohnungen; Stundenlohn
bei Studentenjobs; Studium an anderen Universitäten;
Semesterzahl; erwartete Zensur im Abschlußexamen.

Demographie: Alter; Geschlecht.

Einstellungen Jugendlicher zu Geld, Banken und deren Dienstleistungen,
sowie Verständnis von Wirtschaft.

Themen: Politik: Derzeit wichtigstes Problem in Deutschland;
Parteipräferenz; Politikinteresse.

Wirtschaft: Wirtschaftsinteresse; Einschätzung der
Problemlösungsfähigkeit der Politik hinsichtlich der Wirtschaft;
Assoziation zum Begriff Soziale Marktwirtschaft; Einschätzung zur
Zukunftssicherheit der gesetzlichen Rentenversicherung; Beurteilung der
Regelung der Wirtschaft durch den Staat; Kenntnis des Prinzips von
Angebot und Nachfrage und damit verbundene Assoziation; Einschätzung der
BRD als Wohlstandsgesellschaft und Sicherung des Wohlstands als
Staatsaufgabe; Lebenszufriedenheit; Einschätzung der eigenen Zukunft;
Interesse an Informationen über allgemeine und internationale
wirtschaftliche Zusammenhänge, Börse, Aktien, Geldanlagemöglichkeiten
und Bankdienstleistungen; Informationserwartungen an Schule, Eltern,
Banken, Sparkassen und Medien über wirtschaftliche Zusammenhänge und
Geldangelegenheiten; positive und negative Assoziation mit dem Begriff
Globalisierung; Meinung zu staatlicher Unterstützung für Unternehmen mit
wirtschaftlichen Problemen.

Relevanz ausgewählter Lebensziele: Sicherheit, Lebensstandard,
Selbstverwirklichung, Leistungsorientierung.

Bildung: Beurteilung der Leistungsfähigkeit des Schulsystems und
wahrgenommene Veränderungen; Verantwortung der Schulen in Bezug auf die
Vermittlung wirtschaftlicher Zusammenhänge und den Umgang mit Geld;
Einstellung zur Einführung eines Schulfachs Wirtschaft und zur
Vermittlung berufsorientierter Lerninhalte; Vorbereitung auf Berufs- und
Studienwahl.

Geld und Finanzen: Einschätzung der Sicherheit von Online-banking;
Besitz eines Internetzugangs und dessen Nutzung für Online-banking,
Aktienkauf und Online-shopping; Meinung zu Banken und Sparkassen;
ausgewählte Aussagen zu Börse, Geldangelegenheiten, Wichtigkeit des
Geldes, Neigung zu Impulskäufen; Sparneigung im Elterhaus und eigene
Sparneigung; vermutete Überschuldung der Bundesbürger und eigene
Erfahrung; Inanspruchnahme eines Kredites, Ratenzahlung oder Kredite von
Privatpersonen; erwartetes Leistungsprofil einer Bank (Skala: Relevanz
persönlicher Beratung, guter Erreichbarkeit der Bankfiliale,
kostengünstiger Dienstleistungen und eines guten Online-Angebotes);
Sparkontenbesitz, Girokontenbesitz, Servicekartenbesitz bei Sparkasse,
Volksbank/Raiffeisenbank, Postbank oder einer anderen Bank;
Zufriedenheit mit den Leistungen der Bank; präferierte Berater in
Geldangelegenheiten und Beratung bei künftiger Geldanlage; Beurteilung
der wirtschaftlichen Lage des Elternhauses und der eigenen
wirtschaftlichen Lage; hauptsächliche Einkommensquelle; im Haushalt der
Eltern lebend; Verhältnis zu den Eltern; vermutete Unterstützung durch
die Eltern bei finanziellen Problemen; regelmäßiges Taschengeld und
dessen Höhe sowie sonstige Einnahmen und deren Höhe; monatliche Sparrate
und Sparmotive; Regelmäßigkeit des Sparens.

Demographie: Bundesland; Ortsgröße; Alter; Schulabschluss oder
angestrebter Schulabschluss; Schultyp; Berufstätigkeit; Art der
Beschäftigung; Familienstand; Zusammenleben mit einem Partner;
Haushaltszusammensetzung; Berufsgruppe der Mutter und des Vaters,
einfache, gehobene oder leitende Tätigkeit; Geschlecht.

Einstellung von Arbeitnehmern zu Beruf, Arbeitskollegen, Vorgesetzten
und ihren Interessenvertretungen.

Themen: Ortsansässigkeit; Flüchtling; ausgebombt; soziale Herkunft;
detaillierte Angaben zum beruflichen Werdegang, zur Art und Sitz des
Betriebes, zur Dauer des Arbeitsverhältnisses und zum Verdienst;
wöchentliche Arbeitszeit; Vermittlung der Arbeitsstelle;
Arbeitszufriedenheit; Arbeiten im erlernten Beruf; Überlegungen zur
Berufswahl der Kinder; Arbeitsplatzsicherheit; Bedrohlichkeit der
allgemeinen Arbeitslosigkeitssituation; Gesprächsstoff mit Vorgesetzten;
Betriebsklima; Einstellung zur Notwendigkeit eines Betriebsrates;
Vorhandensein eines Betriebsrates; Zufriedenheit mit dem Betriebsrat;
Beurteilung der Zusammenarbeit des Betriebsrats mit der Betriebsführung;
eigene Betriebsratsmitgliedschaft; Einstellung zur Verbindung zwischen
Betriebsrat und Gewerkschaften; Gewerkschaftsmitgliedschaft;
Eintrittszeit und Funktionärstätigkeit; Teilnahme an
Gewerkschaftsveranstaltungen und Lesen von Gewerkschaftszeitungen;
Gründe für die Mitgliedschaft in einer Gewerkschaft; Einstellung zu
Gewerkschaftsfunktionären; politisches Interesse; Parteimitgliedschaft;
Einschätzung der eigenen wirtschaftlichen Entwicklung; Charakterisierung
eines idealen Vorgesetzten nach Alter, Geschlecht, Selbständigkeit und
Anteilnahme an persönlichen Angelegenheiten; Präferenz für mehr
Arbeitsplatzsicherheit oder höheren Verdienst.

Demographie: Alter; Geschlecht; Familienstand; Schulbildung;
Berufsausbildung.

Interviewerrating: Beurteilung der Zuverlässigkeit der Beantwortungen
der Gewerkschaftsfragen; Schichtzugehörigkeit des Befragten;
Kooperationsbereitschaft des Befragten.

Alltagswerte, Zukunftserwartungen, Schulleistungen, Einstellung
zur Schule und Erwartungen an die Berufswahl.

Themen: Einstellung zur Schule; Gründe, gern bzw. ungern zur
Schule zu gehen; Anforderungen der Schule; Beziehungen im
Klassenkollektiv; Eigenschaften eines kameradschaftlichen
Schülers; Erfahrungen mit Lehrern, Schule, Unterricht, sozialer
Position als Schüler, FDJ; gerechte Behandlung in der Schule,
Familie und Öffentlichkeit; Erwartungen an die Berufswahl;
Bereitschaft, für die DDR mit der Waffe einzutreten; Wunsch nach
Erwachsensein; Bereitschaft, von Erfahrungen Älterer zu lernen;
Vermittlung von Erfahrungen durch Erwachsene; Verhältnis zwischen
Jugendlichen und Erwachsenen; Arbeitswerte; Wunsch, Tätigkeit von
Vater oder Mutter auszuüben; Verständnis von Vater, Mutter,
Freunden, Lehrern in politischen Fragen; Freizeitgespräche über
Politik; Erfahrungsaustausch im Freundeskreis (Skala); Verhältnis
von eigenen Erfahrungen und vermitteltem Schulwissen; Rolle der
FDJ; kritische Haltung gegenüber der Schule; freie
Meinungsäußerung in der Schule; Alltagswerte wie Arbeit, Geld,
harmonisches Familienleben, Leistung, Unterordnung, Wissen, gute
Beziehungen, politischer Standpunkt, gute Freunde und Kollegen;
Zukunftserwartungen (Skala); Erziehungsziele der Eltern (Skala);
Lebensziele (Skala); erreichte Schulleistungen; Mitgliedschaft
und Funktionen in der FDJ; Anzahl der Geschwister;
Familienstruktur; Berufsabschluß der Eltern; Tätigkeitsgruppe der
Eltern; Ferienarbeit; angestrebter Berufsabschluß; Berufswunsch;
Konsumgüterbesitz in der Familie; Wohnbedingungen; Notwendigkeit
Wehrausbildungslager.

Die Studiensituation aus Sicht der westdeutschen Studenten.

Themen: 1.) Bewertung der Studienbedingungen: Überfüllte oder
ausgefallene Lehrveranstaltungen; optimale Teilnehmerzahl für
Vorlesungen und Seminare; ausreichende Studienplätze in den
Pflichtveranstaltungen; Abgestimmtheit von Lehrangebot und
Prüfungsanforderungen; Beurteilung der Auswahlmöglichkeiten
beim Lehrangebot im Hauptstudium; Konsultation einer
Fachstudienberatung; Beurteilung der Beratungsleistung durch
die Dozenten; Beurteilung der Vorbereitung der Dozenten auf
ihre Lehrveranstaltungen; Erläuterung der Klausurergebnisse und
Hausarbeiten durch die Hochschullehrer; Berücksichtigung
studentischer Vorschläge bzw. Anregungen durch die Lehrer;
Vermittlung von neueren Forschungsergebnissen in den
Lehrveranstaltungen; verständliches Erklären von
Fachzusammenhängen; Bemühungen der Dozenten, die Studierenden
auf das Examen vorzubereiten; Praxisnähe des Lehrangebots;
Verfügbarkeit relevanter Bücher in der Universitätsbibliothek;
Beurteilung des Studienumfelds und des Aufenthaltsbereichs in
den Instituten und Seminaren; wichtigste Arbeitsbereiche und
Arbeitsmittel sowie deren Verfügbarkeit für die Studenten;
Beurteilung der Aktualität der Bücher und der
Arbeitsplatzausstattung; Beurteilung der individuellen
Betreuung der Studenten in Übungen.

2.) Wohnsituation und Vergleich der Universität mit anderen
Hochschulen: Präferierter Studienort bei einem angenommenen
Neubeginn des Studiums; Präferenz für eine Fachhochschule oder
Verzicht auf Studium; Studium an anderen Universitäten;
Wohnsituation; erwartete Semesterzahl bis zum Abschluß des
Studiums; Machbarkeit eines vergleichbaren Studiums in deutlich
kürzerer Zeit; angestrebte Examensnote.

3.) Hintergrundvariablen: Gesamtsemesterzahl;
Fachsemesterzahl; Anzahl der besuchten Semester-Wochenstunden;
Gesamtstudienaufwand pro Woche; angestrebter Studienabschluß;
Arbeit als studentische Hilfskraft; Studienfach.

Demographie: Alter; Geschlecht.

Zusätzlich verkodet wurden: Intervieweridentifikation;
Interviewdatum.

Beschäftigung und Arbeitslosigkeit im Zeitablauf; Probleme der
Wiedereingliederung in eine Beschäftigung und
Kontakt zum Arbeitsamt; psychosoziale Probleme der Arbeitslosigkeit. Es
handelt sich um ein vierwelliges Panel.

Themen:

1.Welle: Die erste Welle dieser Untersuchung ist
gleichzeitig die unter der ZA-Studien-Nr. 1083 beschriebene Befragung.

2.Welle: Derzeitiger Erwerbsstatus und Veränderungen seit der
letzten Befragung; detaillierte chronologische Erfassung von
Erwerbs- bzw. Arbeitslosigkeitszeiten seit der letzten Befragung;
Vermittlungsinstanz und Häufigkeit kurzfristiger Beschäftigungen;
Wiedereinstellung beim selben Arbeitgeber; Art der Betätigung während
dieser Unterbrechung; Beschäftigungen aus Mitteln einer
Arbeitsbeschaffungsmaßnahme; Teilnahme an Lehrgang bzw. Umschulung;
erfolgreicher Abschluß und finanzielle Unterstützung des Lehrgangs;
Verbesserung der Berufschancen durch Umschulungsteilnahme; Gründe für
die Nichtteilnahme (Skala); Selbsteinschätzung des derzeitigen
Gesundheitszustands; Krankheiten und Beschwerden; Inanspruchnahme von
Beratungsstellen und ärztlicher Behandlung; psychologische
Selbstcharakterisierung des Selbstvertrauens und Arbeitsorientierung
(Skalen); Beurteilung der wirtschaftlichen Lage der Bundesrepublik und
der eigenen ökonomischen Situation; Charakterisierung der gesuchten
Tätigkeit; Einkommensvorstellungen; Vorstellungen über die Entfernung
zur Arbeitsstelle; Liste der in Kauf genommenen Umstände, um eine Arbeit
zu finden; Art und Umfang der empfangenen Unterstützung; Intensität und
Bewertung des Kontaktes zum Arbeitsamt; allgemeine und auf den Fall des
Befragten bezogene Beurteilung des Arbeitsvermittlers im Arbeitsamt
(Skala); Zahl der angebotenen Stellen durch das Arbeitsamt; Erfahrungen
mit den vom Arbeitsamt ermittelten Stellenangeboten als bereits ersetzt
oder erhaltene Ablehnungen; eigenständige Arbeitssuche; Anzahl der
Bewerbungen; Gespräche mit dem Arbeitsberater und Arbeitsvermittler über
Fortbildung und Umschulung; inhaltliche Charakterisierung der
Beratungsgespräche (Skala); Einstellung zu Arbeitslosigkeit und
Arbeitssuche (Skala); detaillierte Charakterisierung der letzten
beruflichen Tätigkeit, bevor der Befragte arbeitslos wurde;
Charakterisierung des Betriebs; Arbeitsweg; Angaben zur Kündigung;
Kündigungsgrund; Erwerbsminderung; Anzahl der Kinder unter 14 Jahren;
nichtschulpflichtige Kinder; Mitgliedschaft in einer Gewerkschaft;
Wohnstatus; Ortsgröße.

3.Welle: Als sogenannte Panelpflege wurde ein Kurzfragebogen an die
Befragten verschickt. In dieser postalischen Befragung (November 1980)
wurde gefragt: Derzeitiger Erwerbsstatus; Umzugshäufigkeit;
Wohnortwechsel und Umzugsentfernung; Anlaß für den Umzug.

Bei Befragten, die inzwischen eine Erwerbstätigkeit gefunden hatten,
wurde zusätzlich gefragt: Charakterisierung der derzeitigen beruflichen
Tätigkeit und Angaben über die Ausbildungsvoraussetzungen sowie die
Arbeitszeit und die Möglichkeit, Überstunden zu machen; Charakteristika
der Arbeit; Verkehrsmittel und Dauer des Arbeitswegs; Charakterisierung
des Betriebs; Vermittlung durch Arbeitsamt; Notlösung oder den
Vorstellungen entsprechende Arbeitstätigkeit; Vergleich der jetzigen mit
der vorletzten Arbeitsstelle;
Verwendbarkeit der Kenntnisse aus früheren Berufstätigkeiten.

Demographie: Alter; Geschlecht; Familienstand; Kinderzahl; Kleinkinder;
Schulbildung; Berufsausbildung; Berufstätigkeit; Haushaltseinkommen;
Haushaltsgröße; Haushaltszusammensetzung; Befragter ist
Haushaltsvorstand; Aufteilung der Haushaltsarbeit; Charakteristika des
Haushaltsvorstands; Ortgröße; landwirtschaftlicher Betrieb als
Nebenerwerb; Umzüge in letzter Zeit, Umzug wegen der neuen
Arbeitsstelle und Entfernung des alten Wohnorts zum neuen.

4.Welle: Einschätzung der wirtschaftlichen Situation; Zeiten der
Berufstätigkeit bzw. Arbeitslosigkeit von 1978 bis 1981; Einschätzung
der beruflichen Folgen der eigenen Arbeitslosigkeit; Grund für die
letzte Arbeitslosigkeit; Anzahl der angebotenen Stellen vom Arbeitsamt;
Eigeninitiative bei der Arbeitssuche; in Anspruch genommene Hilfen für
die berufliche Wiedereingliederung; Zufriedenheit mit dem Arbeitsamt und
dem Arbeitsvermittler; Beschreibung der derzeitigen Erwerbssituation;
Interesse an der Wiedererlangung einer Berufstätigkeit; Teilzeit- oder
Vollzeitstelle; Einschätzung, ob eine Berufstätigkeit in den nächsten
fünf Jahren wieder aufgenommen werden kann; Festlegung auf eine
bestimmte Tätigkeit oder einen bestimmten Beruf;
Einkommensvorstellungen; berufliche Mobilität; in Kauf genommene bzw.
zumutbare Probleme zur Wiedererlangung einer Berufstätigkeit; derzeitige
Registrierung beim Arbeitsamt als arbeitslos; Gründe, weshalb keine
geeignete Stelle gefunden wurde (Skala); Einkommensquellen zur
Bestreitung des Lebensunterhalts; Einschätzung des Gesundheitszustands;
Erwerbsminderung; Krankheiten und Beschwerden in den letzten drei
Monaten; psychologische Selbstcharakterisierung des Selbstvertrauens und
der Arbeitsorientierung (Skalen); Umzugshäufigkeit.

Diejenigen, die inzwischen eine Tätigkeit gefunden hatten, wurden
zusätzlich gefragt: Erfolg der Vermittlung durch das Arbeitsamt;
vorübergehendes oder Dauerarbeitsverhältnis; detaillierte
Charakterisierung der derzeitigen Tätigkeit und Verhältnis zum erlernten
Beruf; Wochenarbeitsstunden und Überstunden; Dauer des Arbeitswegs;
Einschätzung der Sicherheit des eigenen Arbeitsplatzes.

Diejenigen, die noch keine Arbeit gefunden hatten, charakterisierten
ihre letzte Arbeitsstelle nach den gleichen Kriterien.

Veränderungen im Bildungssystem nach der politischen Wende,
Individualisierung im Unterricht, Vergleich der Bildungssysteme
DDR und BRD.

Themen: Einstellung zum Lehrerberuf generell; Bewertung des
eigenen Umgangs mit Kindern; Wohlfühlen und Akzeptanz im
Lehrerkollegium; leistungsgerechte Beurteilung im
Lehrerkollegium; Haltung zu den gegenwärtigen beruflichen
Anforderungen; Angst vor Verlust des Arbeitsplatzes;
Selbsteinschätzung der eigenen Autorität und des Vertrauens bei
den Schülern; Offenheit und Kritik im Umgang mit den Schülern;
Informiertheit über Probleme, Interessen und Freizeittätigkeiten
der Schüler; Vermittlung einer humanistischen Lebensposition;
Absicht zum beruflichen Wechsel; Veränderungen in der schulischen
Atmosphäre (Skala); Einschätzung der veränderten Beziehungen
zwischen Lehrern und Schülern, Lehrern und Eltern, Lehrern und
deren Kollegen; Befürchtungen hinsichtlich der Entwicklung des
Suchtmittelkonsums, Aids, Nationalismus, Ausländerfeindlichkeit,
Konkurrenzdenken, soziale Ungerechtigkeit, Leistungsstreß, Stand
der Allgemeinbildung; Haltung zum Bildungssystem der DDR;
gewünschte Orientierung der Schule in der Zukunft (Skala);
präferierte Formen des Engagements für die Zukunft (Skala);
Bewertung der Belastung im beruflichen, gesellschaftlichen und
persönlichen Bereich (Skala); Zufriedenheit mit der eigenen
Unterrichtsgestaltung (Skala); Gefühl von Defiziten in der
beruflichen Qualifikation (Skala); Meinung zur Individualisierung
in der Schulausbildung und zu ihren organisatorischen und
inhaltlichen Konsequenzen (Skala); Haltung zur Durchsetzung des
Leistungsprinzips in der Schule und Bewertung der erforderlichen
Maßnahmen hierzu (Skala); Bewertung von Kritikpunkten im
Schulwesen wie Bildungsziele, Erziehungsziele, Lehrmethoden,
Lernmethoden, politische Ausrichtung u. a.; Einschätzung der
Reserven bei der Demokratisierung der Schule (Skala); Nutzung der
demokratischen Rechte in der Schule; Vergleich der
Bildungssysteme DDR und BRD hinsichtlich Chancengleichheit,
Leistungsorientierung, Allgemeinbildung, inhaltliche Ausrichtung
u. a.; Schultyp, Fachrichtung und unterrichtete Klassenstufe;
Anzahl der Wochenunterrichtsstunden; Bewertung des Einkommens im
Vergleich mit anderen Hoch- und Fachschulkadern; beabsichtigte
berufliche oder fachliche Qualifikation; Funktion in der Schule,
in Parteien und Organisationen.