Suchergebnisse

El presente trabajo centra su atención en las construcciones militares que se desarrollaron en Camagüey durante el período colonial. A través de fuentes documentales primarias se analizan los principales exponentes de este repertorio con especial énfasis en los cuarteles. La contribución de los ingenieros militares del ejército español fue esencial para el desarrollo de estas edificaciones en territorio camagüeyano, pues resultaron los principales proyectistas de estos esfuerzos constructivos. Igualmente se evalúa la trascendencia del pensamiento de la Ilustración en estas obras y la importancia de estos hechos para la historia de la arquitectura camagüeyana. ; The present article aims to the militaries constructions developed in Camagüey during the colonial period. Through primary documental sources the main examples of this repertory are analyzed with special emphasis in the barracks. The contribution of the militaries engineers of the Spanish army was essential for the development of these buildings in Camagüey ¿s territories, because they were the main planners of these constructive efforts. Equally, this text evaluates the influence of the Enlightenment thinking in these works and the importance of these facts for the history of the Cuban architecture. ; Área de Historia del Arte

The present article approaches the participation of the military engineers of the Spanish army in the construction of theaters in Cuba during the colonial period.Through primary documental sources examples of different Cuban colonial theaters are analyzed to all the long of the island.The engineers had a protagonistic role in the conception of these works and they were the main transporters of the European architectural tendencies of this gender of buildings. Equally, the relation- ship between the architectural characteristics of the theater and the formation of the military engineers is emphasized. Several of the examples studied still survive in different cities of Cuba. ; El presente artículo aborda la participación de los ingenieros militares del ejército español en la construcción de teatros en Cuba durante el periodo colo- nial. A través de fuentes documentales primarias se analizan ejemplos de diferentes teatros coloniales cubanos a todo lo largo de la isla. Los ingenieros tuvieron un papel protagónico en la concepción de estas obras y fueron los principales transportadores de las tendencias arquitectónicas europeas de este género de edificios. Igualmente, se enfatiza la relación entre las características arquitectónicas del edificio-teatro y la formación de los ingenieros militares.Varios de los ejemplos estudiados todavía sobreviven en diferentes ciudades de Cuba.

Atrio: Revista de historia del arte nº 15-16 (2010), p. 37-46 ; El presente artículo aborda la participación de los ingenieros militares del ejército español en la construcción de teatros en Cuba durante el periodo colo- nial. A través de fuentes documentales primarias se analizan ejemplos de diferentes teatros coloniales cubanos a todo lo largo de la isla. Los ingenieros tuvieron un papel protagónico en la concepción de estas obras y fueron los principales transportadores de las tendencias arquitectónicas europeas de este género de edificios. Igualmente, se enfatiza la relación entre las características arquitectónicas del edificio-teatro y la formación de los ingenieros militares.Varios de los ejemplos estudiados todavía sobreviven en diferentes ciudades de Cuba. ; The present article approaches the participation of the military engineers of the Spanish army in the construction of theaters in Cuba during the colonial period.Through primary documental sources examples of different Cuban colonial theaters are analyzed to all the long of the island.The engineers had a protagonistic role in the conception of these works and they were the main transporters of the European architectural tendencies of this gender of buildings. Equally, the relation- ship between the architectural characteristics of the theater and the formation of the military engineers is emphasized. Several of the examples studied still survive in different cities of Cuba. ; Versión del editor

The analysis of documents that includes projected facades as well as texts written by the Municipal Architect, it is integrated with photos of the facades, which still exist, to offer a study of the conflict between the vernacular architecture, and the academic architecture. Qualified, but high-handed verdicts of a colonial officer are shown, together with the chore of local masons, in "Santa María de Puerto Príncipe", on the years fifty of the nineteenth century. The difference of the stylistic treatment, in houses and in constructions of more importance, is shown; also, some aspects of the constructive process to modernize the village; the academic formation that the military engineers possessed and how the local masons had certain skills in proportions and codes. There were, sometimes, differences between the execution of the work and its project; the project was treated as a mere step to complete, meanwhile the practice of the mason was a local protest against arbitrary codes. This constitutes a panoramic view that enriches the understanding of peculiarities of the process constructive in Camagüey, on certain moments of the xix century, with examples that allow appreciating it. ; El análisis de documentos que incluye fachadas proyectadas así como textos elaborados por el Arquitecto Municipal, se integra con la observación de edificaciones que todavía existen y se corresponden con dichos proyectos para ofrecer un estudio de la pugna entre lo vernáculo y lo académico, entre calificados, pero prepotentes dictámenes del funcionario colonialista y el quehacer del alarife local en Santa María del Puerto del Príncipe, a mediados del siglo xix. Se exponen las diferencias que hubo entre el tratamiento de los códigos estilísticos en viviendas y en edificaciones de mayor porte; aspectos del proceso constructivo para modernizar la villa; la formación académica que poseían los ingenieros militares y cómo los constructores locales tenían cierto grado de formación en proporciones y códigos. Son mostradas diferencias que hubo, a veces, entre la ejecución de la obra y el proyecto, convirtiendo este último en un mero trámite a cumplir, y a la práctica del alarife en una forma de protesta local contra esquemas que eran arbitrariamente impuestos, todo lo cual constituye una panorámica que enriquece la comprensión de peculiaridades del proceso constructivo camagüeyano, en ciertos momentos del siglo xix, con ejemplos que permiten apreciarlo.

Colombian teachers to the state's service or bound to the public edu- cation represent a syndically organized sector, with relative capacity of movilization and incidence in the society and in the current politics. We analyze the historic process, landmarks and polices which have invigorated the conformation of the magistery as syndical organi- zation, and then as political actor this analysis was made from the later thirties to the later fifties in the twentieth century. We go on in testing the social condition of the magisterial, trying to set the main aims and failures, included in the frame of the initial progress of the workers movement and its later slump. The analysis allows relate polices and actors, facts and land- marks that define and address the Colombian teacher's struggle and their efforts to become the educa- tion and the teaching into important activities with social recognition. ; Los maestros colombianos al servicio del Estado o vinculados a la educación pública (financiada por él) representan un sector organizado gremialmente, con relativa capacidad de movilización e incidencia en la sociedad y en la política actual. Estudiamos el proceso histórico, hitos y políticas que dinamizaron el proceso de conformación del magisterio como organización sindical y más tarde como actor político. El período objeto de este análisis comprende la década de los años treinta hasta los años finales de la década de los cincuenta del siglo XX. Se avanza en el examen de la condición social del magisterio, pretendiendo ubicar los principales logros y fracasos, comprendidos en el marco del inicial progreso del movimiento obrero y su posterior declive. El análisis permite relacionar políticas y actores, hechos e hitos que marcan, definen, enrumban la lucha reivindicativa de los maestros colombianos y sus esfuerzos por convertir a la educación y la docencia en actividades de importancia y reconocimiento social.

It pretends to do a characterization of the globalization process from a critical interpretation. It presents in a synthetic way, aspects of theory, politic, and economic order which let to understand the globalization as a domination strategy/process, its incidence is considered on design and performance of the educative public policy in Colombia, it focuses on the trends that the policy has followed in this country ; Pretende hacer una caracterización del proceso de globalización desde una interpretación crítica; presenta de manera sintética aspectos de orden teórico, político y económico que permiten entender la globalización como estrategia/ proceso de dominación, considera su incidencia sobre el diseño y ejecución de la política pública educativa en Colombia, destaca en este marco las tendencias que dicha política sigue en el país.

It pretends to do a characterization of the globalization process from a critical interpretation. It presents in a synthetic way, aspects of theory, politic, and economic order which let to understand the globalization as a domination strategy/process, its incidence is considered on design and performance of the educative public policy in Colombia, it focuses on the trends that the policy has followed in this country ; Pretende hacer una caracterización del proceso de globalización desde una interpretación crítica; presenta de manera sintética aspectos de orden teórico, político y económico que permiten entender la globalización como estrategia/ proceso de dominación, considera su incidencia sobre el diseño y ejecución de la política pública educativa en Colombia, destaca en este marco las tendencias que dicha política sigue en el país.

It is described an analysis from a critical perspective on policy and normative developments in respect of Colombian university. This article highlights the key discussions related to curriculum guidelines, contents, scientific and technological research, democracy and autonomy of educational institutions, resizing the problems of education in Colombia and the role which historically has been giving to challenges regarding economic prosperity and validity of citizen rights. From an historical social focus of university historical process, educational public policy and normative regulation of high education, resorting to logical and historical method, inquiries were undertaken. ; Análisis desde una perspectiva crítica de la política pública y desarrollos normativos de la universidad colombiana. Se destacan los principales debates relacionados con las orientaciones curriculares, los contenidos, la investigación científica y tecnológica, la democracia y la autonomía de las instituciones educativas, redimensionando la problemática de la educación colombiana y el papel que históricamente se le ha venido asignando respecto a los retos que tiene frente a la prosperidad económica y la vigencia de los derechos de los ciudadanos. Desde un enfoque crítico social del proceso histórico de la universidad, la política pública educativa y la regulación normativa de la educación superior, recurriendo a los métodos histórico y lógico, se adelantaron las indagaciones pertinentes.

La educación es una actividad social organizada desde las propias singularidades históricas, los requerimientos colectivos y la producción de cada pueblo o nación. Sirve, a la luz de ciertas narrativas progresistas, como un instrumento de democratización, equidad y progreso individual y colectivo. Esto hace necesario afianzar esa relación que, en puntos clave como la financiación y el respeto a la libertad de cátedra, debe darse entre la sociedad, el Estado y las instituciones educativas bajo la perspectiva de avanzar en materia de pertinencia curricular, acceso, calidad, democracia, trasparencia e impacto social, para contribuir al desarrollo de la capacidad humana de la población y los trabajadores, a la defensa de la producción nacional, a la democratización de la propiedad sobre la tierra, a la derrota de las mafias y de la corrupción administrativa y, en general, a garantizar el avance de la democracia, vista en su dimensión política y económica.

Education is a social activity organized from own historical singularities, collective requirements and the production of each people or nation. In light of certain progressive narratives, it serves as an instrument of democratization, equity and individual and collective progress. Then, it is necessary to strengthen the relationship that, in key points such as funding and respect for academic freedom, should be established among society, the state and educational institutions from the perspective of moving forward in curricular relevance, access, quality, democracy, transparency and social impact. This will contribute to the development of the population's and workers' human capacity, the defense of national production, the democratization of land ownership, the defeat of mafias and administrative corruption, and, generally, to ensuring the advance of democracy from its political and economic dimensions. ; La educación es una actividad social organizada desde las propias singularidades históricas, los requerimientos colectivos y la producción de cada pueblo o nación. Sirve, a la luz de ciertas narrativas progresistas, como un instrumento de democratización, equidad y progreso individual y colectivo. Esto hace necesario afianzar esa relación que, en puntos clave como la financiación y el respeto a la libertad de cátedra, debe darse entre la sociedad, el Estado y las instituciones educativas bajo la perspectiva de avanzar en materia de pertinencia curricular, acceso, calidad, democracia, trasparencia e impacto social, para contribuir al desarrollo de la capacidad humana de la población y los trabajadores, a la defensa de la producción nacional, a la democratización de la propiedad sobre la tierra, a la derrota de las mafias y de la corrupción administrativa y, en general, a garantizar el avance de la democracia, vista en su dimensión política y económica.

Education is a social activity organized from own historical singularities, collective requirements and the production of each people or nation. In light of certain progressive narratives, it serves as an instrument of democratization, equity and individual and collective progress. Then, it is necessary to strengthen the relationship that, in key points such as funding and respect for academic freedom, should be established among society, the state and educational institutions from the perspective of moving forward in curricular relevance, access, quality, democracy, transparency and social impact. This will contribute to the development of the population's and workers' human capacity, the defense of national production, the democratization of land ownership, the defeat of mafias and administrative corruption, and, generally, to ensuring the advance of democracy from its political and economic dimensions. ; La educación es una actividad social organizada desde las propias singularidades históricas, los requerimientos colectivos y la producción de cada pueblo o nación. Sirve, a la luz de ciertas narrativas progresistas, como un instrumento de democratización, equidad y progreso individual y colectivo. Esto hace necesario afianzar esa relación que, en puntos clave como la financiación y el respeto a la libertad de cátedra, debe darse entre la sociedad, el Estado y las instituciones educativas bajo la perspectiva de avanzar en materia de pertinencia curricular, acceso, calidad, democracia, trasparencia e impacto social, para contribuir al desarrollo de la capacidad humana de la población y los trabajadores, a la defensa de la producción nacional, a la democratización de la propiedad sobre la tierra, a la derrota de las mafias y de la corrupción administrativa y, en general, a garantizar el avance de la democracia, vista en su dimensión política y económica.

El magisterio colombiano (cuerpo docente al serivicio del Estado) constituye un sector social con una relativa identidad profesional y gremial. El lapso, objeto de este análisis, comprende los años 1958-1979, período en el cual se fundó la Federación Colombiana de Educadores, FECODE, su organización sindical. Posteriormente ésta alcanza una significativa reivindicación gremial: el Estatuto Docente, reglamentación que permite la obtención de unas condiciones laborales adecuadas, permitiendo además superar falencias en la selección y vinculación de los docentes, en su estabilidad laboral, en el régimen disciplinario y en su régimen de carrera o escalafón. Con el Estatuto Docente concluyó una etapa de debate y movilización sindical. Llegar a ese punto significó la ocurrencia de transformaciones de naturaleza ideológica, política y organizativa dentro de la FECODE.

Colombian mastery constitutes a social sector with a relative identity guild and professional. Time, object of this analysis, is between 1958 and 1979, time when was founded Colombian Federation of Teachers (FECODE), its syndical organization.Later on it reaches a significant guild change. "Educational Statute" that permits to get an adequate labor conditions, that also allow to overcome shortcomings, selection and ground of teachers, on its labor stabilitydisciplinary regime and career regime. In accordance with Statute Educationalconcludes a period of debate andsyndical mobilization. To achievethis point signified a transformation of ideological and politics nature and organization inside FECODE's. ; El magisterio colombiano (cuerpo docente al serivicio del Estado) constituye un sector social con una relativa identidad profesional y gremial. El lapso, objeto de este análisis, comprende los años 1958-1979, período en el cual se fundó la Federación Colombiana de Educadores, FECODE, su organización sindical.Posteriormente ésta alcanza una significativa reivindicación gremial: el Estatuto Docente, reglamentación que permite la obtención de unas condiciones laborales adecuadas, permitiendo además superar falencias en la selección y vinculación de los docentes, en su estabilidad laboral, en el régimen disciplinario y en su régimen de carrera o escalafón. Con el Estatuto Docente concluyó una etapa de debate y movilización sindical. Llegar a ese punto significó la ocurrencia de transformaciones de naturaleza ideológica, política y organizativa dentro de la FECODE.

Colombian teachers to the state's service or bound to the public edu- cation represent a syndically organized sector, with relative capacity of movilization and incidence in the society and in the current politics. We analyze the historic process, landmarks and polices which have invigorated the conformation of the magistery as syndical organi- zation, and then as political actor this analysis was made from the later thirties to the later fifties in the twentieth century. We go on in testing the social condition of the magisterial, trying to set the main aims and failures, included in the frame of the initial progress of the workers movement and its later slump. The analysis allows relate polices and actors, facts and land- marks that define and address the Colombian teacher's struggle and their efforts to become the educa- tion and the teaching into important activities with social recognition. ; Los maestros colombianos al servicio del Estado o vinculados a la educación pública (financiada por él) representan un sector organizado gremialmente, con relativa capacidad de movilización e incidencia en la sociedad y en la política actual. Estudiamos el proceso histórico, hitos y políticas que dinamizaron el proceso de conformación del magisterio como organización sindical y más tarde como actor político. El período objeto de este análisis comprende la década de los años treinta hasta los años finales de la década de los cincuenta del siglo XX. Se avanza en el examen de la condición social del magisterio, pretendiendo ubicar los principales logros y fracasos, comprendidos en el marco del inicial progreso del movimiento obrero y su posterior declive. El análisis permite relacionar políticas y actores, hechos e hitos que marcan, definen, enrumban la lucha reivindicativa de los maestros colombianos y sus esfuerzos por convertir a la educación y la docencia en actividades de importancia y reconocimiento social.

En este primer semestre de 2017, el país ha experimentado una serie de conflictos de orden laboral y social en los que han sido protagonistas trabajadores del Estado, de entidades como el Ministerio de Trabajo, profesores al servicio de la educación pública, jueces, fiscales y empleados de la rama judicial. A la par, los habitantes del departamento del Chocó y del distrito de Buenaventura se vieron obligados a recurrir a un paro cívico para lograr del Gobierno Nacional compromisos claros en materia de inversión pública que permitieran superar el evidente rezago que padecen en materia de infraestructura vial, salud, educación saneamiento básico y agua potable. Los sectores de trabajadores en conflicto y las comunidades movilizadas habían presentado, con debida antelación, los respectivos petitorios para que las autoridades competentes, especialmente nacionales, atendieran los reclamos, presentaran alternativas de solución acordes a los requerimientos planteados. Llama especialmente la atención el cese de actividades por parte de los docentes en el país que mantuvo paralizado por algo más de un mes el servicio educativo público. Su pliego de peticiones relacionaba varios puntos que tienen que ver con la calidad del servicio de salud que se les presta, las condiciones para la jornada única escolar, la nivelación salarial acordada anteriormente y, en particular, la fórmula para financiar la educación pública y con ello la reforma al Sistema General de Participaciones (SGP) que creó el Acto Legislativo 01 de 2001 reglamentado mediante la Ley 715 de 2001 y que permite establecer el monto de los recursos que la Nación transfiere a las entidades territoriales (departamentos, distritos. Municipios certificados) para sufragar los gastos en salud, educación, saneamiento básico y agua potable.